序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的初中信息技術課堂中興趣教學淺析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

信息技術作為實踐應用型的科目，需要學生親自動手參與才能夠學好。而具有良好的信息素養，能夠幫助學生實現更長遠的發展，也能夠讓學生在當前的社會形勢下更加順應時代發展的需求。在明確這些優點之后，教師就應當以激發學生學習興趣為基礎，主動通過信息技術的教學，培養學生的創新意識和探究能力。讓學生通過信息技術的學習，培養學生的信息素養。基于此，筆者就從以下幾點給出激發學生興趣的初中信息技術課堂構建策略。

一、開展初中信息技術教學的作用

（一）有利于提高學生的信息素養

當前的時代是信息技術的時代。信息技術的高速發展，給當前的社會生活帶來了日新月異的變化。信息技術也早已融入到課堂的教學中，充斥在學生的生活里。然而由于初中學生沒有受過完整的信息技術教學，往往對于信息技術的理解停留在玩電腦的認知水平，學生不知道多媒體信息技術的作用，也絲毫不了解信息技術是怎樣給生活帶來變化的。而合理有效地開展信息技術教學，教師能夠從多個角度上給學生講解信息技術發展的歷史，讓學生理解信息技術的由來。并通過實際的演示教會學生信息技術的操作方法，讓學生通過課堂的學習學會制作一些簡單的媒體作品。在這樣的學習理念之下，學生能夠全方位地了解信息技術的作用，這對于增強學生的認知而言具有著有益的用處。

（二）有利于增強學生的動手能力

初中階段的學習不僅是要讓學生掌握最基礎的內容，還要讓學生養成一定的動手能力、創新能力以及思維能力。然而在其他科目的教學中，教師以講解知識點為主。通過給學生演示大量的知識點，讓學生在做題中進行掌握。而信息技術科目有所不同，它要求教師在給學生講解基礎的知識之后，學生能夠根據步驟和操作的提示完成相應的作品。對比其他科目可以得出，信息技術考驗學生的動手操作能力。事實上，初中階段的學生最缺乏的就是動手能力。而合理地開展信息技術教學，教師在給學生講解具體的操作步驟之后，讓學生通過自身的想象能力和創造能力，借助這些步驟完成一系列的作品并取得一定的信息技術基礎。學生在教師的指導之下，逐漸認識到信息技術的實用性并體會到學習信息技術的樂趣，實現自身綜合水平的提升。

二、開展初中信息技術教學的問題

（一）信息技術課堂趣味性不足

信息技術科目與其他科目有著明顯的不同，因此其中一些注意事項值得教師嚴格把控。首先，信息技術科目是一門理論和實踐相互結合的科目。其中的理論部分，具有著高度的概括性。而實踐部分則具有縝密的步驟。每個部分需要學生養成的能力有所不同。部分教師為了加快信息技術教學的步伐，提高教學的質量，就會在課堂的教學中過度地給學生講解理論知識，并給學生設計一系列的練習，讓學生進行觀測后完成。這種方式雖然有一定的作用，但實際上會導致課堂教學內容過于枯燥的現象出現。學生不能夠感受到學習信息技術的趣味性，因此也不會對信息技術這一科目產生強烈的愛好。這種情況也進一步限制了學生在課堂中學習的積極性，導致部分學生對于信息技術的學習產生了一種消極的情緒。這對于學生日后的綜合素養提升而言，是極為不利的。

（二）信息技術課堂操作性不足

實際上，學生信息素養的提升需要一個長期堅持并且持續鍛煉的過程。因此，在當前的初中信息技術課堂上，教師一定要保障學生獨立操作的時長。信息技術注重學生實際的操作能力，而操作能力的提升伴隨著大量的練習。為了進一步提高學生的動手能力，教師就應當摒棄以往傳授式的教學方法。避免給學生講解大量的理論知識，要通過一些具體的小案例或者是小事件，讓學生親自動手完成。而當前的課堂教學，部分教師仍然采用著理論大于實踐的教學方式，影響了課堂教學的質量。因此，教師在接下來的教學當中，應當注重學生思維的啟迪和實際動手能力的提升，鼓勵學生將所學習到的知識經過摸索后歸納總結下來，真正提高學生的實踐探究能力。

三、開展初中信息技術教學的方法

（一）實際案例，引發學生興趣

信息技術的教學需要教師接觸生活當中一些實際的案例來引發學生的興趣，才能夠起到應有的作用。具體而言，教師要通過計算機給學生講解處理信息的方法，并教給學生如何進行信息的加工與整理。最后，再去借助課堂當中所運用到的演示文稿或者是文字文檔等有關的內容，讓學生觀看和模仿。鼓勵學生在動手的過程中，感受到學習的興趣，提高自身的能力。例如，在進行教學“PowerPoint”這一部分的知識點時，PowerPoint簡稱為演示文稿，也就是教師在制作課件中常用到的PPT。教師可以在信息技術課堂上，先給學生展示出自己制作的幾個教案，讓學生觀察這些教案的趣味性。在演示完這些實際的案例之后，就是要打開PowerPoint軟件界面，向學生展示軟件當中各個部分的組成情況。首先是開始界面，它包含了幻燈片的演示版式以及文本框和形狀等有關功能。每個功能教師要著重地給學生演示出來，比如說文本框，它能夠在一張圖片當中繪制一定的區域輸入文字。而演示文稿的替換查找部分，也在開始界面當中，它能夠系統地搜索演示文稿當中的具體內容。除此之外，在演示文稿當中還包含插入、設計、切換、動畫、放映等幾方面的功能區。每個部分所對應的內容不同。插入部分通常可以添加表格圖片以及公式符號等，而后面幾部分則是關于設置演示文稿的展現方式。每個地方都有不同的功能，教師要一一地為學生進行展示，然后讓學生親自動手操作，提高學生的學習興趣。

（二）創設情景問題，激發學生興趣

為了進一步提高信息技術課堂的趣味性，引發學生的思考。教師就應當在課堂的開始，通過一些趣味的內容給學生設計一系列的情景問題，鼓勵學生深入到情景當中思考這些內容是怎樣通過信息技術完成和實現的，接著讓學生嘗試動手操作進行完成，以這樣的方法，在滿足學生好奇心的同時，增強學生的動手能力，讓學生感受到信息技術的趣味之處。例如，在進行教學“Word”這一部分的內容時，教師就可以在課堂的開始，給學生展現出這樣一個有趣的畫面。在一張A4紙中，有著五顏六色的文字，并且每個文字的大小，段落行距都有著不同。同時，這些內容中還夾雜著一些趣味性的符號。當學生看到這部分內容之后，便會產生好奇。教師可以以此來詢問學生：“同學們，你們知道這些文字是怎樣制作出來的嗎？他們在操作的時候有哪些特點呢？”通過這樣一個問題來引發學生的思考，接著教師再去教會學生如何新建Word文檔，如何打開和保存Word文檔。在學生能夠理解這部分內容之后，教師可以讓他們進行自主摸索。學生在通過自主的摸索和發現之后，就會知道在開始選項卡當中，能夠設置字體的大小、格式以及字體的顏色和背景等有關的內容。而那些趣味性的符號，則是在插入選項卡當中的形狀中添加。除了這些，段落之間的距離也是可以通過頁面布局來進行操作。通過這種方式，先去吸引學生的興趣，接著讓學生進行嘗試，能夠保障學生的學習興趣得到滿足。

（三）借助合作探究，激發學生興趣

信息技術科目的教學，一定要保障學生自主能動性。因此，在實際的教學當中，教師應當借助合作探究的方法，來吸引學生的興趣。鼓勵學生以小組合作的方式去找到自己的朋友，組成相應的小隊。而教師可以給小隊布置一些信息技術有關的任務，讓學生去完成。最后，鼓勵學生小組將所得到的任務進行展示，以這種方法來調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，在進行“IE瀏覽器的使用”的教學中，在IE瀏覽器當中，有很多功能值得學生學習。首先是瀏覽器的開啟、關閉以及瀏覽網頁時的前進和后退。除了這些，瀏覽器當中還默認保存了瀏覽記錄。同時，在瀏覽器的輸入欄中可以輸入具體網頁的地址或者是網頁當中保存文件的URL。也可以通過輸入IP地址的方式訪問網頁。接著，在瀏覽器當中，還可以收藏自己喜歡的網頁。這些內容，教師可以給學生進行演示，然后再讓學生進行小組合作學習，給學生布置相應的任務，讓學生在瀏覽器當中通過IP地址來訪問固定的某個網頁。也要讓學生小組通過合作學習去收藏幾個學習能夠經常用到的網址。最后，教師還要給學生著重介紹Internet選項卡當中常用的功能。以這種方法，讓學生小組通過合作性的學習來認識信息技術，提高學生的學習樂趣。

（四）引入實際生活，激發學生興趣

在實際生活當中，有很多場合需要用到信息技術。為了進一步提高學生對于信息的加工處理能力，強化學生的信息素養，同時激發學生的學習興趣。教師就應當在課堂的開始，借助實際生活當中一些用到信息技術的事件，鼓勵學生進行操作和完成。讓學生在完成了信息內容的過程中，感受到信息技術的實用性，增強學生學習的積極性。例如，在進行“Excel表格處理”教學時，教師就可以在課堂的開始，借助生活中這么一個常見的事例去讓學生思考：同學們，班級里近一段時間學生加分減分項目的匯總結果已出，如何將這些數據進行有效的歸納，并找到最近一段時間內加分數最高的同學進行鼓勵呢？拿到這個問題之后，學生就會發現這樣的問題，涉及了數字處理。因此，需要掌握Excel表格才能夠快速地得到結果。而這個時候，教師要給學生講解Excel當中的基本操作，讓學生理解Excel當中的高級篩選，分類匯總有關的應用。在拿到一定的數據之后，還要教會學生如何利用Excel表格當中的插入函數功能。先去給學生講解Excel的具體用法，然后再讓學生進行實際的操作。學生通過教師的演示講解，結合自身的摸索和認知，就會對Excel有關的知識有著更加深層次的掌握。最后，學生根據自身的努力得到了結果，而教師要積極地表揚學生，給予學生肯定和鼓勵。以這樣的方法，讓學生能夠感受到學習信息技術的用處，增強學生學習的欲望。綜上所述，在初中階段的信息技術課堂上，要想切實地培養學生的學習興趣，提高學生的信息素養，就需要教師明確信息技術教學的特點，在進行教學時，合理地改革與創新教學模式，優化學生獲取知識的體驗。與此同時，教師也應當借助現實當中常見的媒體素材，鼓勵學生親自動手實驗，獲取相應的結論并得到勞動成果。先給予學生一定的成就感和收獲感，引導學生深入其中，真正保障學生在興趣的引導下，不斷地提升自我。

【參考文獻】

[1]姚美鶯.初中信息技術生活化教學研究[J].名師在線，2022（17）：28-30.

[2]錢球.初中信息技術創新型作業的設計探究[J].山西教育（教學），2022（6）：89-90.

作者:周建榮 單位:江陰市新橋中學