發(fā)布時間:2023-03-15 15:01:37
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)演出總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
(一)藝術(shù)實踐利于提高學生專業(yè)技能與社會活動能力藝術(shù)實踐可以使學生在一定范圍內(nèi)獲得社會對個人能力與專業(yè)水平的認可評價,了解自己各方面能力和專業(yè)水準,促進學生提高自身水平和技能。還可以使學生充分體會藝術(shù)專業(yè)的魅力,激發(fā)學生的學習興趣,達到事半功倍的效果。藝術(shù)實踐利于學生完善對自身舞臺形象的塑造,有更多機會站在舞臺上表演,加強學生的舞臺表演力。還有利于提高學生的綜合能力,例如組織力、宣傳力、領(lǐng)導力等,使學生成為一專多能的高素質(zhì)人才。藝術(shù)實踐可以使學生盡快適應(yīng)今后工作需要,對自己今后的職業(yè)選擇有好的認知,積累實踐經(jīng)驗后更容易融入社會。
(二)藝術(shù)實踐利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)藝術(shù)實踐可以培養(yǎng)學生的進取精神與競爭意識,為學生提供機會了解社會經(jīng)濟文化現(xiàn)狀與音樂藝術(shù)的需求,產(chǎn)生強烈的使命感與緊迫感。藝術(shù)實踐利于學生樹立遠大理想,為全民音樂素質(zhì)的提高作出奉獻,為祖國建設(shè)貢獻力量,可以對學生進行愛國主義教育,進行正確教育引導,樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀,為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。藝術(shù)實踐利于學生養(yǎng)成優(yōu)良的品德,加強學生間的聯(lián)系,增強集體凝聚力與團隊合作精神。學生可以體驗貧困地區(qū)生活狀況,利于養(yǎng)成吃苦耐勞與勤儉節(jié)約的習慣。
二、藝術(shù)實踐活動形式
高??稍谛?nèi)校外分別組織音樂藝術(shù)實踐,學生在校期間可由學校組織專業(yè)大賽、綜合素質(zhì)大賽、音樂會等,并鼓勵學生積極參與或者自行組織音樂會、文藝晚會,讓學生得到實踐鍛煉。教師可組織學生去校外進行公益演出、下鄉(xiāng)演出,對貧困山區(qū)學校義務(wù)扶貧教育活動,或者利用寒暑假到其他學校、藝術(shù)館等文化教育相關(guān)單位參加培訓、教學輔導或編排節(jié)目等,學生可以去民間采風、觀摩學習等進行文化調(diào)研活動。因教育對象不同,學??煞謩e組織畢業(yè)班學生與非畢業(yè)班學生進行藝術(shù)實踐。對于畢業(yè)生,主要是畢業(yè)前實習與個人性畢業(yè)匯報演出,使學生自身知識技能進一步提高。對于非畢業(yè)生,組織學生舉行音樂節(jié)、素質(zhì)比賽與綜合技能比賽,促進學生的積極性,豐富教學方式的多樣性,加強音樂教學的能動性。
三、藝術(shù)實踐活動實施方法
(一)革新成果檢驗體系,保證實踐教學質(zhì)量評價是獲取學生水平與教學有效性的證據(jù),一張試卷、唱一首歌、演奏曲子一直以來是高校音樂評價的主旋律。有目的和有針對性的音樂教學課堂、教學與舞臺結(jié)合,促進學生提高自身的專業(yè)能力與綜合能力,需要與之對應(yīng)的評價體系。首先,院內(nèi)實踐的教學匯報、演出和平時成績掛鉤,專業(yè)老師對其打分點評。其次,改革期末考核形式,在音樂廳考核,學生要穿正裝或者禮服,鍛煉學生的心理素質(zhì),提高自身的表現(xiàn)力。學生總成績由期末考核成績和平時成績組成,可將學生表演全過程錄制,作為學習記錄,促進學生自我總結(jié)和提高提供便利。在畢業(yè)設(shè)計上,把畢業(yè)論文改為畢業(yè)匯報演出,舉辦個人音樂會,避免學生過多借鑒別人的學術(shù)成果甚至抄襲,用實踐考核評估學生的專業(yè)學習。
(二)擴充實踐內(nèi)涵,培養(yǎng)學生的教學能力高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的是集知識、技能與態(tài)度為一體的綜合能力,在當前就業(yè)大潮面前,學生要不斷充實自己,一專多能,給自己獲得更多主動權(quán),適應(yīng)就業(yè)擇業(yè)的雙向選擇。音樂專業(yè)的學生要有出色的舞臺表演力和扎實的課堂教學力。所以,學院要進行“五練一熟”教師職業(yè)訓練和支教教育實習結(jié)合,提高學生的教學能力。要練書寫、講說、繪畫、制作、管理,熟悉中小學教材,提高學生駕馭課堂的能力與綜合能力。支教教育可使學生親身體驗農(nóng)村生活,確立教育理念,提高教學技能,磨練自身意志,增強責任心。
(三)組織學生藝術(shù)實踐高校音樂教育必須要教育和實際接軌,處理好專業(yè)基礎(chǔ)和能力教育的關(guān)系。藝術(shù)實踐不可以喧賓奪主,而要建立在課堂教學基礎(chǔ)上,構(gòu)建完整的藝術(shù)實踐課程體系,科學組織藝術(shù)實踐,因地制宜,成為課堂的拓展延伸部分,使學生得到鍛煉。藝術(shù)實踐對于不同年級有不同的目標任務(wù),每次都需要教師針對學生給予知識與實際工作的指導,并拓展專業(yè)知識,如戲劇表演、服裝舞臺、造型等。藝術(shù)實踐有時需要去偏遠地區(qū),要選擇有經(jīng)驗和責任心的教師帶隊,保證安全。教師也要對實際進行科學合理總結(jié),建立完善的評價機制,提高學生的積極性,提高學生各方面的能力。高校確保藝術(shù)實踐活動開展,達到目標,注意避免出現(xiàn)不良思想傾向。在活動前,做好學生的思想政治工作,幫助學生樹立正確的價值觀,為其今后服務(wù)社會產(chǎn)生積極影響。
四、總結(jié)
畢業(yè)季,一些學生即將升入高一級學校或就此踏上社會舞臺。中小學校長不能忽視最后一項收官之作———畢業(yè)典禮。
畢業(yè)典禮也是課,也會產(chǎn)生巨大的、其他形式不可替代的育人作用。
一、畢業(yè)典禮不是可有可無的“雞肋”
筆者上了十幾年學,工作了二十幾年,年年都見證學生畢業(yè),但令人遺憾的是,舉行過畢業(yè)典禮的學校卻少之又少。對于畢業(yè)典禮,不少校長認識程度不夠,怕影響備考,不愿舉行;怕學生鬧出事,不敢舉行;或者只是安排班級內(nèi)舉行,草草了事。其實,這是極端錯誤的。學生經(jīng)歷了3年、6年或9年的時光,經(jīng)過畢業(yè)典禮這個活動形式,每一位學生都會產(chǎn)生“今非昨日”的成熟感、成就感,潛移默化地受到感恩、團結(jié)等品質(zhì)教育,自然會收獲一筆寶貴的精神財富,所以,畢業(yè)典禮是總結(jié)反思、自我成長的契機,非常重要,絕不是食之無味的“雞肋”。
二、畢業(yè)典禮應(yīng)由畢業(yè)生自主策劃
現(xiàn)實中很多學校的畢業(yè)典禮全由學校一手包辦,學生只是“聽客”,絲毫體現(xiàn)不出學生的特點和個性,并且年年如此,毫無新意?!拔业那啻何易鲋鳌?,校長不妨“放權(quán)”給學生,把畢業(yè)典禮的事宜全部交給畢業(yè)生來安排?!皩Ф?,開而弗達”。校長、老師只做宏觀上的指導,以生為本,相信學生的能力、潛力。給學生一縷陽光,學生定會還你一片燦爛。
三、畢業(yè)典禮是學生健康成長的加油站
不論小學、中學還是大學、研究生,畢業(yè)了,這只是成長過程中一個小小的驛站,需要停下匆匆的腳步,細細地反思總結(jié)一下。畢業(yè)典禮就是給所有經(jīng)歷者回味總結(jié)的一個機會。學校需要總結(jié),這一屆畢業(yè)生,我們在教育教學工作中,取得了哪些成績,有無經(jīng)驗教訓;老師需要總結(jié),幾年的辛苦換來了怎樣的果實,留沒留下遺憾;學生更需要總結(jié),人生韶華,是否虛度,留下哪些美好回憶。感謝母校,一路走來,有母校相隨;感恩老師,一路走來,有恩師相伴;感謝學友,一路走來,有學友同行。畢業(yè)典禮就是很好的思想總結(jié),畢業(yè)典禮是學生成長的加油站。
四、畢業(yè)典禮是學生接受洗禮的重要契機
德育不是空洞的說教,而是“潤物無聲”的滲透,是學生在生活中、活動中將感悟內(nèi)化的過程。畢業(yè)典禮對于在校生和畢業(yè)生都是難得地教育契機。不論是會場的氛圍、反復(fù)播放的感恩學校老師的歌或畢業(yè)歌,還是校長致辭、教師代表講話、學生代表講話、畢業(yè)生代表講話,還是精彩的文藝演出,都使全校師生沐浴在歡樂、祥和、依依不舍的情境中。置身此情此境,你不產(chǎn)生情感共鳴都不可能。一切的美好將定格在師生的記憶中,一切的教育都在這不言中。
五、畢業(yè)典禮留下大量豐富珍貴的檔案資料
檔案是一個單位或個人歷史的真實的全面反映,是一個單位規(guī)范管理的基礎(chǔ),是積累和傳播知識的重要載體。畢業(yè)典禮后留下大量的檔案資料,這些珍貴的檔案材料必將為學校未來的發(fā)展積累經(jīng)驗素材,將這些資料整理好,作為歷史封存在學校檔案室里,是一份難得的珍貴資料,校長要重視并充分利用好。
庫貝利克是與卡拉揚、伯恩斯坦、索爾蒂同列為20世紀后半葉偉大的指揮家。揚?庫貝利克是世界著名的小提琴家,被譽為“帕格尼尼第二”。他另一大貢獻是栽培了一個指揮家的兒子――拉法埃爾?庫貝利克,父子二人成為世界樂壇名人,傳為佳話。1914年6月29日,庫貝利克生于捷克比霍里,自幼隨父學小提琴。14歲進入布拉格音樂學院,主修作曲、鋼琴、小提琴及指揮,19歲在畢業(yè)音樂會上他一人兼三任,發(fā)表畢業(yè)作品《小提琴與鋼琴幻想曲》,演奏帕格尼尼的小提琴協(xié)奏曲,指揮德沃夏克的交響曲,是一位優(yōu)秀的音樂學院畢業(yè)生!1934年1月24日在布拉格,初出茅蘆的庫貝利克首次登臺指揮捷克愛樂樂團。1935-1936年,他隨父赴歐美巡回演出,時彈鋼琴伴奏,時指揮樂隊伴奏,真所謂虎父無犬子。
1936年22歲的庫貝利克出任捷克愛樂樂團的指揮,成為該團歷史上最年青、最有朝氣的指揮。1939年,他轉(zhuǎn)任捷克布爾諾歌劇院音樂總監(jiān),首次指揮歌劇演出柏遼茲《特洛伊人》。兼任捷克國家歌劇院、捷克愛樂樂團指揮的塔利希,為了專心于歌劇指揮,于1941年辭去了捷克愛樂樂團的職位,由庫貝利克重歸接任,并升為音樂總監(jiān),時為27歲。在1946年首屆“布拉格之春”開幕音樂會上,他指揮捷克愛樂樂團演出(CPO五十周年紀念)。
庫貝利克是一位有民族氣節(jié)的音樂家,二戰(zhàn)期間,他拒絕與布拉格納粹當局合作。1948年捷克政局巨變時,他正在英國格林德伯恩音樂節(jié)指揮演出莫扎特《唐?喬萬尼》,悵然于懷,誓言永不歸國,從此攜眷長期漂泊于他鄉(xiāng)。他經(jīng)常說:“我從未忘懷我的祖國,而時刻牢記在心中”。翌年,他首赴美國指揮芝加哥交響樂團,隨后出任CSO音樂總監(jiān)兼首席指揮,庫貝利克的現(xiàn)代作品曲目與CSO的演奏傳統(tǒng)格格不入,受到惡評,他只好三年后被迫離去返回倫敦。1954年,他在薩德勒泉劇院成功指揮演出了雅納切克《卡佳?卡巴諾娃》,備受好評。1955-1958年,他成為英國皇家歌劇院音樂總監(jiān)兼指揮,指揮演出了穆索爾斯基《鮑里斯?戈杜諾夫》、雅納切克《耶努法》及柏遼茲《特洛伊人》等,頗為成功,可是他并不如意,他不擅于行政管理,與ROH關(guān)系緊張,更遭受到英國樂壇巨頭比徹姆的惡意中傷,他憤而辭職,去了德國。
1961年,庫貝利克繼約胡姆之后主理巴伐利亞廣播交響樂團,創(chuàng)立于1949年的巴伐利亞廣播交響樂團在約胡姆領(lǐng)導下,短期內(nèi)成為僅次于柏林愛樂樂團的德國代表性樂團,名聞于世。庫貝利克上任后大顯身手,除了繼承約胡姆的樂團傳統(tǒng)之外,還熱心推廣現(xiàn)代作品,廣泛開拓曲目,積極錄制唱片,加強外出巡演,大大提高了樂團的知名度。期間,他還兼任紐約大都會歌劇院音樂總監(jiān)(1973-1974年)及紐約愛樂樂團客席指揮(1978年)等。庫貝利克在職18年是他指揮生涯中鼎盛時期,也是他一生中最開心的時期。1967年庫貝利克加入瑞士籍。
1985年,71歲的他從指揮臺退下,醉心于音樂創(chuàng)作。1987年夏,他隱居于美國加州,寫曲自樂,怡然自得。1996年8月11日,庫貝利克病逝于瑞士盧塞恩,享年82歲?!耙魳穾Ыo我快樂、幸福,我別無所求。”庫貝利克用這句話總結(jié)了他的音樂一生。
一、高師創(chuàng)新教學課程互動模式構(gòu)建的意義
音樂學生的市場競爭力現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在缺乏實踐動手能力上,而這成為音樂畢業(yè)人就業(yè)的最大障礙。因此,只有打破舊的教學模式,加強學科與學科、課程與課程之間的互動與綜合,加強藝術(shù)實踐環(huán)節(jié),提高學生的綜合素質(zhì)才是拓展學生就業(yè)面的重要因素。在強調(diào)教育素質(zhì)化的今天,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程??偨Y(jié)藝術(shù)實踐活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系,引導學生積極投身于創(chuàng)作與實踐于一體的互動學習中,將理論技術(shù)與實際應(yīng)用相結(jié)合,對培養(yǎng)符合時代要求的音樂人才無疑是具有十分重要意義的。
筆者在中國知網(wǎng)以“作曲課”和“高師”為主題詞進行精確搜索,搜索結(jié)果為7條;以“藝術(shù)實踐課”和“高師”為主題詞進行精確搜索,搜索結(jié)果為15條;以“作曲課”和“藝術(shù)實踐課”為主題詞進行精確搜索,搜索結(jié)果為0條。由此可見,到目前為止國內(nèi)學術(shù)界并沒有將兩者聯(lián)系在一起進行過深入系統(tǒng)的研究,說明筆者對此課題的研究是具有相當重要的理論及實踐意義的。
二、高師作曲課與藝術(shù)實踐課的互動對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
(一)高師藝術(shù)實踐課的內(nèi)容
高師院校的藝術(shù)實踐是圍繞著教學為中心展開的,其目的在于鞏固教學效果,鍛煉學生的實踐能力與專業(yè)素質(zhì),提高學生的專業(yè)能力與技巧,開拓其藝術(shù)視野。通過讓學生參與一系列豐富多彩的藝術(shù)實踐活動,引導、啟發(fā)、鼓勵學生通過掌握所學的知識與技能,促進學生藝術(shù)技能提升,完善學生藝術(shù)人格。高師院校的藝術(shù)實踐課程是其音樂教育領(lǐng)域的一個重要組成部分,不但能集中反映學生的綜合水平與音樂素養(yǎng),還能反映與檢驗教學成果,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性能力的重要實踐活動。
(二)藝術(shù)實踐課對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
首先,音樂專業(yè)是一門實踐性極強的學科,需要學生在實踐中學習,在學習中不斷總結(jié)、提高,這是由藝術(shù)的專業(yè)性所決定的。其次,當前高師院校的音樂傳統(tǒng)課程體系中的傳統(tǒng)課程已不能滿足對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因而將藝術(shù)實踐課與傳統(tǒng)的課程相融合,成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。
(三)高師作曲課與藝術(shù)實踐課的互動模式構(gòu)建
首先本課題的重點就是通過作曲課與藝術(shù)實踐課之間的互動,讓學生不斷創(chuàng)新,從而完善自我。筆者在進行作曲課教學的過程中發(fā)現(xiàn),很多音樂專業(yè)學生的音樂閱歷比較淺顯,真正能夠?qū)懽髌返纳僦稚?,在藝術(shù)實踐方面的能力非常差,難以將自己學到的曲式知識寫入作品中去,缺乏藝術(shù)實踐能力。將作曲課與藝術(shù)實踐課相結(jié)合的目的就是為了打破這種單一的課程結(jié)構(gòu)模式,將作曲課與藝術(shù)實踐課融合在一起,將兩者進行有機地結(jié)合,這就需要學生之間的相互交流與教師指導,讓學生在兩者互動的模式下,建立起良好的課程關(guān)系,培養(yǎng)自身的實踐與創(chuàng)新能力。
三、構(gòu)建作曲課與藝術(shù)實踐課的互動模式的實施策略
首先,鼓勵學生舉辦個人演出、個人作品專場等活動,使學生將理論與藝術(shù)實踐緊密結(jié)合,提高自身創(chuàng)作水平,找出自身不足所在。另外,由于學生都希望能夠舉辦自己的個人作品專場,因而在一定程度上鼓勵了學生對自己專業(yè)水平進行提高,同時也充分發(fā)揮了藝術(shù)實踐課的引導性作用。
實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是音樂學專業(yè)學生從事音樂教育工作的初步嘗試。搞好實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),對于地方本科院校音樂學專業(yè)理論與實踐相結(jié)合,鍛煉學生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求,在四年有限的時間和空間內(nèi),要將眾多的實踐能力培養(yǎng)項目進行合理的、有序的安排,培養(yǎng)學生作為一個合格音樂教師的綜合實踐能力,服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。對如何培養(yǎng)學生的“教師”綜合實踐能力,關(guān)鍵是要把握好“加強校內(nèi)實踐苦練內(nèi)功、開展校外實習見習縮短磨合”兩大實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1加強校內(nèi)實踐,苦練內(nèi)功校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括“一賽三會五個一”三大模塊(見附表)。
一賽:該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學基本功”比賽。比賽分五項:聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學生,要求1-3年級的學生每人至少參加3項。通過各單項的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學中的經(jīng)驗和不足,全面提高教風、學風。該環(huán)節(jié)利于學生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。
三會:這一模塊指各類專題的教學匯報音樂會、校內(nèi)重大晚會及校內(nèi)慶典晚會。其中教學匯報音樂會、校內(nèi)重大晚會的共同特點就是由系部統(tǒng)一組織,由專業(yè)老師具體指導的藝術(shù)實踐。教學匯報音樂會指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學匯報演出;校內(nèi)重大晚會主要指學校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動;這“兩會”既可檢驗教師教學情況以及學生專業(yè)學習情況,又可突出學生的專業(yè)特點,在教師的具體指導下鍛煉學生音樂作品的表現(xiàn)力,積累舞臺經(jīng)驗。
校內(nèi)慶典晚會指學生自編自演各類節(jié)目參加學校節(jié)假日慶典、校園社團文化節(jié)、畢業(yè)晚會等活動的文藝演出。這類演出是學生在實踐中運用所有專業(yè)課程學習一個綜合型的藝術(shù)檢驗,從晚會的設(shè)計、排練、組織到演出,包括臺詞寫作、晚會氣氛營造等都由學生自己精心策劃、安排,其目的是使學生熟悉活動組織的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排,鍛煉學生音樂活動的策劃、組織能力,以提高學生理論知識實際運用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
“五個一”工程是畢業(yè)生離校參加工作前的一次重要校內(nèi)實踐活動,包括“一首聲樂作品演唱”、“一曲鋼琴演奏”、“一個舞蹈作品表演”、“一段自我介紹”、“一堂課音樂課”五大實踐內(nèi)容。該實踐項目在進入第六學期就開始布置,五項均設(shè)指導老師,每周定時安排指導時間,分階段驗收。該實踐項目實施有助于提高學生專業(yè)技能和表達能力,針對性地鞏固畢業(yè)生綜合能力,把好面試關(guān),提高學生就業(yè)能力,為走入社會打下良好的基礎(chǔ)。
通過“一賽三會五個一”的鍛煉,培養(yǎng)了學生在“彈、唱、舞、教、講”等方面的操作技能,培養(yǎng)了學生綜合運用學科知識能力,駕馭課堂的能力,良好的舞臺心理狀態(tài)、節(jié)目創(chuàng)編能力及活動組織能力等全面的師范素質(zhì),為今后走向教育工作崗位打下基礎(chǔ)。
附表:校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)
2開展校外實習見習,縮短磨合美國許多高校教師在課堂上講授一次理論課,則往往“要安排2-3次見習課或?qū)嶒炚n,目的是為了讓學生把所學的理論知識應(yīng)用于實際生活中去,提高他們解決實際問題的能力;美國的許多高等學校還特別重視實習,強調(diào)大學生在企業(yè)、公司實習的時間累計不得少于6個月,讓學生真刀真槍地和企業(yè)職工一起工作。實習和見習是學生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用階段,學生在這個實踐活動中真正了解社會的實際需要,熟悉基本的工作程序,提高動手能力。
“它山之石,可以攻玉”,我們在安排學生的實習和見習的時候,可以改革和完善原來的大學生見習、實習制度,和中小學校或社區(qū)培訓單位通力協(xié)作,密切配合,讓大學生定期在有關(guān)單位接受嚴格的磨練,增長他們的才干。我們可以實行“學期見習制”,安排大一、大一年級學生每學期能參加至少一次到中小學進行優(yōu)質(zhì)課觀摩見習以及課外活動開展的協(xié)助,了解和掌握基礎(chǔ)教育的最新動態(tài),增加學生對課堂教學與課外活動組織的感性認識。到大三、大四就可實行“學年實習制”,將原來的畢業(yè)前夕的教育實習(一次)改為每年舉行一次,即每學年都到中小學進行為期4-5周的教育實習,這樣,可以通過實習、檢驗、提高到再實習、再檢驗、再提高,從而使學生比較熟練地掌握駕馭課堂的能力,盡早進入教師角色。
海外歸來,執(zhí)著追求音樂志
郭虹女士祖籍福建龍海,1942年生于印度尼西亞。其父早年從家鄉(xiāng)漂泊到印度尼西亞,是一名家國民族情懷非常深的華僑,在她很小的時候,就被父親送到華文學校,學習漢語,培養(yǎng)民族歸屬感;稍大點后,1959年,其父便將她和三個姐妹一同送回祖國?;氐阶鎳悄辏邭q,正值學習的青春年華,于是首先面臨的便是擇校入學?!拔覐男∠矚g唱歌,擅長表演,八歲開始學習鋼琴,而且嗓子條件也比較好?!惫缗炕貞浾f,“那個時候,我父親希望我能學習鋼琴,我自己也是一心向往音樂,希望能夠走出一條路?!?/p>
不過,理想很快在現(xiàn)實面前碰了壁,由于在印度尼西亞只讀到高中一年級,回國后,她不能夠報考大學,只能選擇去報考上海音樂學院附中。“本來計劃去考鋼琴,但由于我年齡偏大,而且基礎(chǔ)也不夠好,學校要求試讀一年后,才根據(jù)情況決定是否收為正式生?!彼貞浾f,“于是,我說想學唱歌,那位老師就讓試唱,我唱了一首印度尼西亞歌《梭羅河》,老師覺得我嗓音條件非常棒,建議我學聲樂。就這樣,我考上了?!?/p>
四年的學習中,她有幸得到上海音院聲樂系陳敏莊教授的指導,成績一直名列前茅,為以后的音樂之路打下了良好的基礎(chǔ)。1963年,郭虹女士從上海音樂學院附中畢業(yè)?!拔业漠厴I(yè)分數(shù)全班最高,本來,我是可以讀上海音樂學院本科的,但當時向往北京,恰逢華僑大學北京藝術(shù)學院向全國招生,我就去考試,結(jié)果考上了,后到北京上了五年的大學。”1965年,北京中央廣播電視臺找她錄歌,并對全球華人廣播,當父親從電臺收聽到遠在故鄉(xiāng)的女兒的歌聲時,他激動得熱淚盈眶,心里充滿了感動和驕傲。
所謂有得必有失,來到了北京,郭虹女士對此感慨頗深,當時的學習條件,不論硬件還是軟件,都比她想象的差很多。由于天生一副好嗓子,加之舞臺儀態(tài)好,一到華大她便受到領(lǐng)導器重,經(jīng)常給歸國華僑觀光團演出,大小演出非常多,還曾受到過廖承志的接見。1968年,她本科畢業(yè),適逢“”期間,不久便下放到福建華僑農(nóng)場勞動鍛煉兩年。1972年,她被調(diào)到福建華僑農(nóng)場從事宣傳工作,其后又到廈門歌舞團,期間,她受領(lǐng)導重視,多次大型慶典活動,都是她獨唱演出。
拼搏香港,矢志不渝音樂夢
1977年,經(jīng)過多方多年申請,郭虹女士終于被批準可以出來,她來到香港。初到香港,對于她而言,一切都是新的開始,所幸的是她并非一無所有,她擁有音樂,擁有終生不渝的音樂追求。不論條件多么艱苦,物質(zhì)多么貧乏,她都堅持著,到香港兩個星期,她就買了一架二手鋼琴,音樂已經(jīng)成為他生命的靈魂,不論是何時何地,都相守候,不離不棄。
其后,對音樂孜孜追求的她,獲得一次赴意大利留學的機會,為此,她拼命學習意大利文。“當時如果去留學,即可以獲得每月三千港幣的獎學金,這在當時是很大的數(shù)目了。不過,那個時候太忙了,既要教鋼琴、聲樂,又要帶孩子,還要教授學生,由于不會講流利的意大利文,而且英文也不行,最終沒有去成。”回憶起這段過往,郭虹女士略帶遺憾。不管怎樣,她始終沒有放棄音樂夢想,并很快在香港音樂界就小有名氣,在教授學生之際,各種音樂廳、合唱團都邀請她去演唱、表演。1987年,她開了一場個人專場演唱會,結(jié)果反映極佳?,F(xiàn)今正備2011年舉辦一次巡回演唱會。她說:“這些演出不是為了掙錢、賣票,而是為了給學生提供一個表演平臺。”
所謂教學相長,在郭虹女士的音樂路上,栽育桃李,成為她音樂人生的一大旋律,從剛到香港不久招收的第一個學生,從教至今有三十余年;其后,她還創(chuàng)辦郭虹音樂學院,專門培養(yǎng)音樂人才,如今已是桃李滿天下了。她說:“我主要以教學美聲為主,流行歌曲教得很少?,F(xiàn)在還在教,很多師范學院的學生,需要考級拿文憑。”值得一提的是,郭虹女士還是很多香港藝人的老師,諸如梅艷芳、葉玉卿、蔣麗萍、韓瑪利、秦祥林、吳鎮(zhèn)宇、湯鎮(zhèn)宗、關(guān)詠荷、麥的虹等等,都曾跟她學習過,邵美琪、李中浩,也曾得她指導。
至于為何會受到如此多藝人的青睞,這其中還有小小的插曲和緣故。原來,她的侄兒林利即后來的林立洋,當年備參加歌唱比賽,郭虹女士親自指導,讓他演唱《爸爸的草鞋》,遂一炮走紅。當人們得知他是經(jīng)郭虹女士的指導后,很多藝人慕名前來請求指導。這段時間,也成其教學人生的“黃金時期”。另外,她還經(jīng)常收到邀請,策劃香港僑界舉辦的各種大型合唱活動。
教學相長,相隨相伴音樂情
在教學之際,郭虹女士一直都在總結(jié)經(jīng)驗,筆耕不輟,著述了很多總結(jié)性文章,希望籍此為喜好音樂的人士提供專業(yè)指導。她說:“學習聲樂,天分和悟性缺一不可,聲音出不來不行,出來了,嗓音不好聽也不行。所以說,優(yōu)秀的音樂家一定是三分天賦,七分努力?!倍鴮Πl(fā)音系統(tǒng)的認識,結(jié)合實際經(jīng)驗,知行合一。“發(fā)音講求整體科學發(fā)音方法,其中呼吸是第一位,是基本功,是音樂的靈魂,聲帶不像鋼琴,鋼琴本身是優(yōu)質(zhì)的,只需熟練掌握即可,聲帶必須塑造,才能愈發(fā)愈好。然后再是吐字、共鳴、運氣等?!彼钊霚\出地說,“聲樂教學,首先從聲音訓練開始,聲樂是塑造人生的樂器、塑造人生美麗的聲音?!?/p>
每當被問及多年來,學習音樂最大的感受時,她說:“在香港純粹發(fā)展聲樂比較難,但任何時代,音樂作為基礎(chǔ),都不可偏廢,即使是流行歌曲,也要懂得音樂,有很好的基礎(chǔ)。”音樂是藝術(shù)形式之一,但也具備自然屬性,自然脫離不了人體器官的生理屬性。對此,郭虹女士說:“人類的自然聲音保持優(yōu)質(zhì)一般可以維持到三十五至四十歲左右,過了這個年齡,生理機能逐漸下降,音質(zhì)也開始下降,很難唱到七十歲?!彪y得的是,再過幾月即將步入古稀之年的郭虹女士,至今還保持著令人羨慕的嗓子,這讓人驚嘆不已,她那沒有被歲月偷走的天籟之音,無疑是對其音樂熱愛和執(zhí)著追求的最好饋贈。
郭虹女士有一個幸福的家庭,丈夫和自己一樣都是文藝人,兩人夫唱婦隨,恩愛無限。不過,他們唯一的兒子,并沒有走上音樂之路,而是專注于繪畫藝術(shù)?!八桉R馬虎虎,條件不好,唱著娛樂一番倒是可以,很難達到很高的水,所以,我建議他學畫?!蹦笎酆鸵魳非椋捳Z間顯露無遺,讓人感懷!
回首過往,“風起云涌歲月變,人事滄桑音樂情”,對于郭虹女士而言,無論成功也好,失敗也罷,她都不介懷,在乎的是保持心態(tài),積極向上,不斷嘗試,不斷奮斗,如此,人生足矣。而貫穿其中的,則是她始終如一,矢志不渝的音樂情!
現(xiàn)將2019年上半年的工作總結(jié)如下:
一、日常工作
1、日常的展演服務(wù)及場館維護
(1)演藝廳、藝術(shù)廳、南校區(qū)展廳、實驗劇場為我校的藝術(shù)實踐重要場所,我部門的工作人員負責日常的維護與管理工作。隨著我校的各類演出、展出工作增多,在確保專業(yè)技術(shù)性工作的同時,我們加強了工作人員的服務(wù)意識。要求專業(yè)技術(shù)人員、保潔人員在工作時統(tǒng)一著裝、服務(wù)到位,確保各類實踐活動高質(zhì)量完成,得到各方領(lǐng)導及廣大觀眾的好評。
(2)演藝廳上半年配合各教學單位進行排練演出122余場;藝術(shù)廳配合各教學單位進行排練演出238余場;南校區(qū)實驗劇場進行排練演出88余場;南校區(qū)展廳共承擔大型展覽10次,時長61余天。
2、學院創(chuàng)作、展演獲獎成果統(tǒng)計、審核及獎勵津貼上報工作
按照2018年12月底下發(fā)的《關(guān)于統(tǒng)計內(nèi)蒙古藝術(shù)學院教職工2018年度科研、創(chuàng)作成果的通知》收集了我校各部門的教師藝術(shù)展演成果,進行了統(tǒng)計和審核。
二、藝術(shù)創(chuàng)作工作
1、學院藝術(shù)創(chuàng)作工作
根據(jù)下發(fā)的《關(guān)于組織申報內(nèi)蒙古藝術(shù)學院2019年藝術(shù)創(chuàng)作、展演項目的通知》,整合立項工作正在進行中。
2、省部級藝術(shù)創(chuàng)作工作
為我校原創(chuàng)民族舞劇組織申報2019全國戲劇藝術(shù)年度權(quán)威排名劇目;申報第十四屆精神文明“五個一工程”獎;申報全國第十四屆精神文明“五個一工程”獎。
3、國家藝術(shù)基金項目
(1)組織申報2020年度國家藝術(shù)基金工作達43項,其中舞臺藝術(shù)創(chuàng)作資助項目10項,藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目10項、青年藝術(shù)創(chuàng)作人才資助項目19項、美術(shù)創(chuàng)作資助項目4項。
(2)協(xié)助設(shè)計學院的國家藝術(shù)基金2019年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目工作。
(3)協(xié)助音樂學院的國家藝術(shù)基金2019年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目工作。
(4)協(xié)助音樂學院的國家藝術(shù)基金2019年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目工作。
(5)舞劇2018年國家藝術(shù)基金滾動資助項目結(jié)項工作正在進行中。
三、藝術(shù)實踐工作
原創(chuàng)民族舞劇項目的綜合管理及演出工作:
負責了舞劇項目經(jīng)費的預(yù)算、財務(wù)管理、賬目申報、演出等工作,同時負責了項目合作公司的招投標、人才聘請簽約、專家接待、編創(chuàng)人員協(xié)調(diào)管理等工作。
2019年2月26日——3月11日:民族舞劇赴北京參加全國舞臺藝術(shù)優(yōu)秀劇目暨優(yōu)秀民族歌劇展演。
2019年4月1日舉辦了民族舞劇榮獲中國舞蹈“荷花獎”舞劇獎表彰暨參加第十六屆文華大獎動員大會。
2019年4月16日——4月30日:民族舞劇在呼和浩特市民族藝術(shù)劇院舉辦內(nèi)蒙古藝術(shù)學院第四屆表演類專業(yè)畢業(yè)生開幕演出、“高校原創(chuàng)文化精品推廣行動計劃”入選作品推廣活動啟動儀式及演出5場。
2019年5月7日——5月13日:民族舞劇赴北京天橋劇院參加國家藝術(shù)基金資助項目展演。
2019年5月22日:2019年新增學士學位授予單位與專業(yè)評審音樂舞蹈領(lǐng)域教學成果展示。
2019年5月24日——6月1日:民族舞劇赴上海保利大劇院參加中國第十二屆藝術(shù)節(jié)參評第十六屆文獎大獎,并獲得第十六屆中國文化藝術(shù)政府獎——“文華大獎”。
2019年5月31日:民族舞劇赴上海中山公園參加第十二屆中國藝術(shù)節(jié)惠民演出。
2019年6月6日舉辦了舞劇創(chuàng)作交流會。
2019年6月18日——6月19日:在呼和浩特保利烏蘭恰特大劇院舉辦了第十六屆中國文化藝術(shù)政府獎獲獎劇目惠民演出。
四、工作中的不足及努力方向
1、加強政治學習
由于我部門事務(wù)性工作繁雜,忽略了校黨委安排的學習任務(wù)及自覺性的政治學習,有時因為工作沖突,無法參加學校安排的集體學習任務(wù),更沒有抽時間自覺性地學習,今后,我們一定拿出最大的精力,克服閑暇時間的惰性,認真學習我黨的方針政策,有備于準確地把穩(wěn)工作方向。
2、加強業(yè)務(wù)能力
我部門承擔著我校藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)實踐各個方面的重要工作,且聘用技術(shù)人員較多,每一位工作人員都需要較高的業(yè)務(wù)能力,然而在我們在忙于事事的同時,忽略了業(yè)務(wù)能力的加強與提高。今后的工作,我們將排除萬難,安排工作人員進行業(yè)務(wù)學習,更好地為我校的藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)實踐工作添磚加瓦。
關(guān)鍵詞:劉正維;回憶往事;經(jīng)歷
中圖分類號:J603 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.046
整理者簡介:孫曉輝(1968~),女,文學博士,武漢音樂學院音樂學系教授、圖書館館長(武漢 430060)。
收稿日期:2013-09-10
2013年4月25日下午,校史資料組孫曉輝、劉夜、毛貞磊和胡進波一行四人到劉正維教授家中采訪。劉正維老師雖然大病初愈,但他依然精神矍鑠地回憶往事,不僅為我們提供了學院發(fā)展歷史中許多珍貴的資料,而且他的講述還生動地詮釋了他的為人為學。采訪中,他感念前賢對武漢音樂學院做出的貢獻,并寄厚望于學校及學子的未來,情到深處,數(shù)度哽咽,殷殷之情感人至深。
圖1 劉正維教授回憶往事
劉正維老師出生貧寒,在養(yǎng)父母家中長大,高中畢業(yè)于湖南雅禮中學,畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)平民小學教書,并組織為學校募捐。經(jīng)由教國文的朱迪康老師指路,他離開家鄉(xiāng)外出求學。他從長沙來到武漢,報考了中原大學政治學院,6個月后畢業(yè),分配至文藝學院文工團,參與演出歌劇《九尾狐》等劇目。那時剛解放,翻身做主人的激情,讓他們不知疲憊地奔波在武漢三鎮(zhèn)。
1950年5月4日,湖南大學音樂??茖W校并入中原大學文藝學院,后中原大學文藝學院獨立成為中南音樂??茖W校。1953年劉正維老師考取中南音樂??茖W校,并與原湖南音樂專科學校的同學組成“音二班”一起學習。劉老師的第一首作品發(fā)表在四川的一家音樂雜志上,得到了3元錢的稿費。
在回憶中南音樂專科學校的學生生活時,劉正維老師懷念學校的四位好領(lǐng)導:程云校長主講《戲曲音樂》,劉正維老師認真聽講做筆記,之所以留校也得益于程云校長的戲曲教學和熏陶;林路副校長重視充實民族音樂,親自組織學院師生參加中南民間音樂舞蹈匯演;謝功成老師重視人才,是一位愛才的領(lǐng)導;孟文濤老師引導學術(shù),主持學校音樂理論研究。
劉正維教授1956年畢業(yè)于中南音專作曲系。為準備湖北省曲藝匯演,1956年2月22日,孟公通知他提前畢業(yè)參加全省曲藝匯演,最終他以湖北漁鼓獲第一名,當時25歲,后來留校在作曲系做秘書。1956年,他晉京參加全國職工曲藝匯演,他參加改編排練并演出的漁鼓《洪湖漁歌》獲得音樂一等獎。1957年夏天,他參加全國戲曲音樂會議,現(xiàn)場聆聽了梅蘭芳的演出和程硯秋的戲曲唱講報告,以及沈雁冰的講座。1958年,27歲的他在東湖賓館為演唱了漁鼓《洪湖人民愛革命》。
劉正維教授長期從事民族音樂教學、創(chuàng)作與理論研究。他說,學院民族音樂學學科要追溯到1956年6月16日本校成立民族音樂研究室。民族音樂研究室的主任是楊匡民,成員有方妙英、杜椂生、楊金成、蔣桂英、張萍舟、周華林、劉正維。當時還特聘了顧問吳南薰教授,他是武大退休物理學教授,退休后從事中國音樂史研究。民族音樂研究室成立后,部分成員下湖北天門、潛江、荊門、沙市等地采風,收集湖北民歌、湖北小曲、天沔花鼓等原始資料。正是在這些不斷深入的調(diào)研之中,他意識到了長江中游地區(qū)聲腔同源問題,從調(diào)查川東梁山調(diào)戲曲聲腔,不斷延伸到梁山調(diào)腔系,然后擴展到對中國戲曲不同聲腔的研究。
劉正維教授深情回憶了他與學友的情誼。第一位是童忠良教授。在中南音專讀書時兩人同窗友誼深厚。他為我們展示了童老師在德國留學期間寄給他的兩張珍貴的照片,照片背后有童老師當年的題字。他回憶的另一位人物是黃海懷老師。黃海懷老師到中南音樂??茖W校學習時,由于二胡功力深厚,轉(zhuǎn)而又學習琵琶專業(yè)。上世紀50年代的一天,在學院“木頭琴房”里,劉正維有幸聽到他剛創(chuàng)作尚未定名的一首中胡樂曲,這就是后來成為不朽名曲的《賽馬》。劉老師認為黃海懷的成功源于他積累了深厚而寶貴的音樂感性知識,對民間音樂和戲曲音樂風格的廣涉博學。劉老師特別為此撰文《醒悟——50年贊》,發(fā)表在《黃鐘》2008年第2期。
劉正維老師感念自己因為各種機緣從社會和民間學到很多東西。他長期被湖北省文化廳聘為評委,得益于不間斷地觀摩全國、湖北省各級演出以及各種會議。他至今還擔任湖北省口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的評委。幾十年大量的學習和體悟的機會,大量的看戲和評析,為他的學術(shù)工作打下了深厚的基礎(chǔ)。
當提及與史新民等老師參與編輯《中國民族民間器樂曲集成·湖北卷》獲1997 年獲文化部個人編纂一等獎時,劉正維老師表示當年在參加楊匡民先生主持《中國民族民間歌曲集成·湖北卷》的時候,他只是打零工狀態(tài),但是積累了工作經(jīng)驗。在編輯器樂集成的時候,工作量很大,他與牛春來、史新民協(xié)同工作,另外還有蔡際洲、孫凡等都是得力干將。
劉正維老師直到現(xiàn)在還始終關(guān)注湖北地方戲曲的發(fā)展。當年,他與王民基老師一同下鄉(xiāng)采風,一起創(chuàng)作黃梅戲,現(xiàn)在還一起關(guān)注黃梅戲的發(fā)展。
劉正維教授說自己的學術(shù)研究成果主要集中在七十歲以后,其學術(shù)方法得益于老一輩學者身上傳遞的對中國傳統(tǒng)音樂執(zhí)著的學術(shù)品質(zhì)。他從事民族音樂教學、創(chuàng)作與理論研究半個世紀,特別是80年代以來,在民族音樂的形態(tài)學、戲曲聲腔歷史與分類、音樂文化區(qū)劃、作曲技術(shù)等方面卓有建樹。他的戲曲音樂專著《戲曲新題》1996年獲中國音樂家協(xié)會全國一等獎。他完成教育部科研課題“湖北民間音樂研究”,并負責2003年文化部國家重點課題“20世紀戲曲音樂發(fā)展的多視角研究”,然后出版了《20世紀戲曲音樂發(fā)展的多視角研究》(中央音樂學院出版社2008年版)。該成果的結(jié)題評語說:“該成果堅持歷史唯物主義與唯物辯證法的觀點、方法,在調(diào)查研究和占有大量資料的基礎(chǔ)上,通過縱向梳理與橫向比較的研究方法,在戲曲音樂歷史與理論研究兩個方面均提出了獨到的創(chuàng)見;該成果貫徹了理論聯(lián)系實際的原則,立足現(xiàn)實,關(guān)注戲曲音樂創(chuàng)作實踐、人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題,對建國以來戲曲音樂創(chuàng)作在繼承傳統(tǒng)、充實新人基礎(chǔ)上的發(fā)展趨勢及其特征與成就,進行了具體分析和理論概括,從創(chuàng)作經(jīng)驗中總結(jié)出創(chuàng)作原則與方法。鑒定專家組對此給予充分肯定,其鑒定結(jié)論認為:該成果是一項優(yōu)秀的學術(shù)成果,涉及面廣、有理論深度,為民族民間音樂學與中國戲劇學學科建設(shè)做出了新貢獻;對弘揚民族文化、發(fā)展民族戲曲創(chuàng)作事業(yè)特別是戲曲音樂的繼承與創(chuàng)新具有指向意義,將會在我國音樂創(chuàng)作和音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響。”
An Interview with Liu Zhengwei
SUN Xiao-hui