發(fā)布時間：2023-03-17 18:01:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的自動化本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學生對畢業(yè)設計不夠重視
畢業(yè)設計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業(yè)的關鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復習考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網上搜索資料后簡單拼湊的現象尤為突出，學校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設計質量不合格。
（二）設計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性
有些學生在選擇畢業(yè)設計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設計已有的機械裝置的結構，然后對其進行分析和校核，設計內容體現不出自己的創(chuàng)新。少數學生只是在網上搜索題目相似、內容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復制到自己的論文中，結果是論文缺乏分析和見解。還有少數學生設計中對已有機械結構進行改進設計，但因缺少工程實踐，所設計的方案并不一定可行。
二、校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計可行性分析
德州學院地處德州市，德州市新能源產業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產業(yè)基地”等稱號，德州經濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經成為引領太陽能和新能源產業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)，正在打造風電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設備等新能源產業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產品制造基地和國內重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應用型人才。校企合作指導學生畢業(yè)設計的條件已經成熟。目前，德州學院機電工程學院已經和山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)建立了13個實習實訓基地。與山東景津環(huán)保設備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設備有限公司聯合成立了“節(jié)能環(huán)保設備研究中心”。這些都為校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計提供了保障。
三、校企合作指導機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式的探索
（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定
德州學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產業(yè)和區(qū)域內的高素質創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業(yè)、新能源產業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產業(yè)推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關企業(yè)代表應邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術負責人為校企合作專家。企業(yè)技術負責人對機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據合作企業(yè)的意見和建議，在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的第七學期，在11周的專業(yè)課程結束后，安排7周的專業(yè)方向實習，第八學期安排12周的畢業(yè)設計和6周的畢業(yè)實習。學生在學習了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向實習。在實習期間對所實習企業(yè)進行了解，將自己所學的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎上第八學期進行畢業(yè)設計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學生的應用能力達到工程需求，實現零距離就業(yè)。
（二）校企合作制定學生的畢業(yè)設計題目和指導學生畢業(yè)設計，保證學生的畢業(yè)設計質量
在第七學期，將機械專業(yè)學生安排到山東景津環(huán)保設備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產環(huán)節(jié)，具有一定的生產規(guī)模、較先進的生產水平和管理水平，經濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力。機械專業(yè)學生進入企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計時，企業(yè)技術人員和學校教師共同指導，以企業(yè)技術人員為主，學校教師為輔，采用雙導師制。學校的指導教師負責學生的專業(yè)理論指導，企業(yè)指導教師為實踐經驗豐富的技術人員，全程參與學生實習和畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，指導學生處理畢業(yè)設計過程中出現的問題。在專業(yè)方向實習期間，由實習企業(yè)提供與實際生產和技術開發(fā)相關的畢業(yè)設計選題，由校內和企業(yè)導師在11月份商討確定指導學生的畢業(yè)設計題目，校內實習導師書寫畢業(yè)設計說明書。畢業(yè)設計題目能夠體現機械的新工藝、新技術的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產技術，初步了解并能解決生產中的一些實際問題。第八學期學生在實習企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設計，校內指導教師通過網絡與學生保持常態(tài)聯系，跟蹤掌握學生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導學生畢業(yè)論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術難題，培養(yǎng)求真務實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導師負責學生的實際設計、生產和技術開發(fā)相關的指導。在畢業(yè)設計中學生參與了企業(yè)的產品研發(fā)，學生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學生，企業(yè)優(yōu)先錄用。
（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質量
答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。學院聘請企業(yè)高級工程技術人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設答辯小組，設組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業(yè)設計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網”大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責對指導教師的畢業(yè)設計指導工作進行審核：指導教師所帶本組學生畢業(yè)設計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設計答辯時采用“回避制”，即指導教師不參加對自己指導學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據課題所涉及的內容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設計結果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質量。
四、結論
關鍵詞：畢業(yè)設計；本科生；教學質量；改革實踐
作者簡介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）
基金項目：本文系湖北工業(yè)大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：校20120008）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“SSL-PBL教學法在《工業(yè)計算機網絡》教學中的應用與評價”（項目編號：校20120009）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“外向型產學研用合作創(chuàng)新模式的研究與實踐”（項目編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發(fā)展目標定位的研究”（項目編號：省2012270）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息大類創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：省2010229）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0172-02
畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案中的綜合實踐環(huán)節(jié)，[1]是培養(yǎng)本科生綜合運用大學四年所學專業(yè)知識解決實際應用問題，并進行知識創(chuàng)新的過程，是教學、實踐、研究相結合的綜合能力培養(yǎng)的過程，也是本科生畢業(yè)及學位授予的重要依據之一。[2]本科畢業(yè)設計為學生即將面臨的工作、研究生深造、開展科學研究工作等奠定了堅實的基礎。[3]對于學校而言，畢業(yè)設計的省級優(yōu)秀率也是評價學校本科生教學質量的重要指標之一。[4]因此，本科畢業(yè)設計至關重要，需要學生、教師和學校共同認真對待。
目前，高校的本科畢業(yè)設計都安排在大四下學期，約四個月的時間。這期間正值學生畢業(yè)找工作、考研學生準備復試、找到工作的學生應企業(yè)要求到單位實習等，這些都占用了畢業(yè)設計的時間，分散了學生的精力，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。在充分調研的基礎上，在教學實踐中提出了一些切實有效的方法，為提高畢業(yè)設計質量提供了有益的途徑。
一、本科畢業(yè)設計現狀分析
為了提高本科教學質量，2013年暑假，湖北工業(yè)大學組織教師在學生就業(yè)比較多的地區(qū)（京津唐地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)及湖北省內）調查走訪了已經畢業(yè)5～8年的畢業(yè)生，通過問卷調查、訪談兩種方式了解了他們在大學期間對教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及目前工作崗位對知識及能力的需求等情況。本次調查共發(fā)放問卷147份，實際回收130份。調查結果顯示，對工作幫助最大的教學環(huán)節(jié)排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎課程、畢業(yè)設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
由圖1可以看出，畢業(yè)設計對學生未來工作的幫助較大，緊隨專業(yè)課程及基礎課程。因此，需要重視和加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。目前各高校制定了相應的制度以保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展，但畢業(yè)論文仍存在嚴重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設計走過場等問題，造成這些問題的原因主要有以下幾方面。
1.畢業(yè)設計安排的時間不合理
畢業(yè)設計通常安排在本專業(yè)所有專業(yè)知識都學習完畢后進行，一般在第8學期，即大學即將畢業(yè)的最后一學期。一個學期按18周計算，前4周還安排有畢業(yè)實習，預留1周畢業(yè)設計答辯，真正能投入畢業(yè)設計的時間只有13周。這13周中，考上研究生的學生還要準備研究生復試，約占用4周的時間；沒考上研究生的學生、沒找到工作的學生、復試沒成功的學生都要積極找工作，約占用4～8周的時間；已成功簽約的學生部分要參加就業(yè)單位組織的實習，直至畢業(yè)設計答辯前才從就業(yè)單位回來，約占用8～12周的時間。畢業(yè)設計的時間被壓縮的所剩無幾，學生沒有進行充分的文獻資料查閱，沒有投入足夠的時間與指導教師溝通、交流，沒有確定合理的設計路線，沒有時間進行實驗、計算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對畢業(yè)設計課題展開全面、深入的研究，畢業(yè)論文只能靠抄襲來完成。
2.指導教師沒有投入足夠的精力來指導學生
目前，各個高校對教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標來衡量，教師忙于與企業(yè)聯絡、接洽課題、申報縱向課題、撰寫論文、項目結題、科研鑒定、申報獎勵等，對于本科生的畢業(yè)設計則無暇指導，一周指導學生一次都無法確保。這就放松了對學生的管理，學生不會全力以赴來完成畢業(yè)設計。
3.畢業(yè)設計題目缺乏新意，與實際應用脫節(jié)
有些畢業(yè)設計的題目年年出現、陳舊、缺乏新意，對學生沒有吸引力。學生甚至會找高年級的學生要畢業(yè)設計的電子文檔，稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，由于與實際應用相差甚遠，這樣的課題作為畢業(yè)設計，不能達到理論與實際的結合，學生收獲知識的效果也很差。
二、提高本科畢業(yè)設計質量的舉措
針對本科畢業(yè)設計中存在的問題，通過分析其原因，自2008年開始，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院從以下幾個方面進行了畢業(yè)設計改革與實踐。
1.將畢業(yè)設計提前，讓學生盡早融入畢業(yè)設計
充裕足夠的時間是保證畢業(yè)設計質量的前提。為了讓學生有足夠的時間來接觸課題，大三開始設立了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設計的前期工作環(huán)節(jié)，分別安排在第5、6、7學期，與之銜接的第8學期的畢業(yè)設計就是將創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的工作整理成畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯。學生在三年級被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設計、設計仿真、設計制作、系統(tǒng)調試、調試結果分析、整理課題資料、過渡到歸檔成畢業(yè)論文。經過接近兩年時間的投入，畢業(yè)論文的質量大幅提高。
2.推行團隊指導機制、確保指導時間
針對教師不能投入足夠的精力來指導學生這個問題，提出了團隊指導的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團隊，學生通過團隊來指導。如當團隊內的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業(yè)設計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內的學生相互交流、相互幫助、互相監(jiān)督、互相督促，以個別優(yōu)秀的學生帶動其他學生，共同進步。
3.選題與教師課題結合，避免紙上談兵
畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計的關鍵問題之一，是畢業(yè)設計成功與否的先決條件。選題決定設計內容，可以與學生的興趣及未來工作內容結合緊密。過去，自動化專業(yè)學生的選題多為加熱爐溫度控制系統(tǒng)設計、污水處理控制系統(tǒng)設計、交通燈控制系統(tǒng)等，題目陳舊、重復度高且缺乏實驗實踐的條件。近年來，加強了畢業(yè)設計題目的審核力度，避免重復、老舊的題目出現，并提倡實戰(zhàn)型的、與教師課題相關的題目，盡量做到理論聯系工程實際，讓畢業(yè)設計所學到的知識和系統(tǒng)思考問題、解決問題的能力在未來的工作中能有用武之地。除了參與指導教師的課題外，還聯合學生就業(yè)單位共同指導畢業(yè)設計。校外進行畢業(yè)設計，以校外導師為主、校內導師為輔，畢業(yè)設計結束時需要校內外導師的共同意見才能參加畢業(yè)答辯。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，可以提前感受企業(yè)的氛圍、接觸未來工作的領域，可以激發(fā)學生的主動性和責任感，促進學生從學校到企業(yè)的順利過渡。
4.加強管理環(huán)節(jié)，嚴格監(jiān)督畢業(yè)設計質量
在畢業(yè)設計教學管理環(huán)節(jié)，學校出臺了畢業(yè)設計培優(yōu)計劃，畢業(yè)設計前期檢查、中期檢查、后期檢查，優(yōu)秀論文規(guī)范等管理文件，教務處、學院、系三級管理。對于培優(yōu)計劃，首先審核培優(yōu)的題目，前期、中期、后期檢點檢查培優(yōu)的課題，畢業(yè)設計結束后成功完成實物演示的才有資格評優(yōu)，系里先組織優(yōu)秀論文答辯，推至學院后，參加全院優(yōu)秀論文答辯，確保學院評出來的優(yōu)秀論文全部能被評為省級優(yōu)秀論文。非評優(yōu)的論文，也能通過二次答辯、延遲畢業(yè)等手段來保證論文的合格率。
三、結束語
畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出了解決這些問題的方法，通過近五年的教學實踐，證實這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績：一是延長了畢業(yè)設計的時間，學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)應用有了更深刻的認識；二是團隊指導使教師和學生能有更充分的溝通，有利于畢業(yè)設計的順利開展；三是畢業(yè)設計課題與教師實際項目結合，提高了畢業(yè)設計的質量；四是嚴格的畢業(yè)設計監(jiān)管以及上述策略的采取，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院畢業(yè)設計的優(yōu)秀率大大高于學校的平均優(yōu)秀率。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的訓練，學生掌握了系統(tǒng)思考問題、分析問題、解決問題的科學研究方法，為未來工作及深造打下了堅實基礎。
參考文獻：
[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設計存在問題及質量控制措施[J].高教論壇，2011，（11）：56-58.
[2]吳國祥，虞廬松，肖蒙.畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控芻議[J].蘭州交通大學學報，2012，31（5）：175-178.
關健詞：測繪新技術 畢業(yè)論文（設計）模式 測繪工程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
*基金項目：華北水利水電學院2011年教育教學改革項目（47）
作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。
1引言
畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學生既能夠很好的對自己四年來的學習與實踐成果進行全面的總結，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學工作方法，是一個學習深化和升華的重要過程。但不同的學科由于其學科性質不同，要想更好的體現以上觀點，其畢業(yè)論文或設計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應用性較強的科學，在學習理論知識的基礎上著重培養(yǎng)學生的實際動手能力。特別是在現階段測繪新技術形勢下，如何更好的使學生達到“厚基礎、寬專業(yè)、強素質、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，探討測繪新技術形勢下本科畢業(yè)論文（設計）模式的研究是非常必要和意義重大的。
2測繪新技術特點分析
隨著現代科技和信息化技術的發(fā)展，為了彌補傳統(tǒng)測繪技術的不足和滿足現代測繪的要求，測繪科學涌現出了新的測量技術，主要有GPS技術、GIS技術、RS技術、攝影測量技術以及三維激光掃描技術等。其測量呈現如下新特點：
（1）作業(yè)模式數字化
測繪部門傳統(tǒng)的生產作業(yè)模式正被數字化技術所取代，如：地圖數字化、數字攝影測量、掃描數字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現在測繪生產作業(yè)流程中的各個關鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產工序正被簡化，新型測繪生產作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學生對計算機軟件要有較好的運用。
（2）測繪技術一體化與復合化
隨著計算機新技術的發(fā)展，測繪技術也出現了一體化發(fā)展的趨勢，如內外業(yè)數據處理一體化、數字攝影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術集成等等，這種一體化與復合化的特點將有利于網絡化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數據處理效率，并提高測量數據的精度。測繪技術的一體化要求測繪工程專業(yè)學生具備一定的專業(yè)綜合能力。
（3）測繪設備的兩極化
新技術測繪設備的生產正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強調和落實學生掌握和運用新理論和新儀器的能力。
（4）測繪信息的網絡共享化
隨著信息技術的迅速發(fā)展，網絡也飛速普及全球，這一工程不僅實現了資源共享和生產過程管理的網絡化，而且促進了網絡化由生產部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導致了測繪生產組織結構必須加大信息服務能力，基礎地理信息服務在生產組織結構中趨于專門化，這也就加強了學校和測繪單位和外界建立新的合作關系的必要性，以便空間數據資源的互補。
3建議
在測繪新技術不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計），以達到我?！昂窕A、寬專業(yè)、強素質、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，結合前面分析本研究給出以下建議：
（1） 走“產、學、研”結合的道路，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力
學生到企事業(yè)單位實習，將畢業(yè)論文（設計）與生產聯系起來，一方面有助于學生了解相關行業(yè)特點、現狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)其刻苦學習與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術解決生產實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產實踐問題的能力。
將學生的畢業(yè)論文（設計）與導師的科研項目相結合，可以引導學生對測繪新技術理論的學習、探索、創(chuàng)新和應用，提高學生的科學研究與工程設計能力，為以后學生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎。
（2） 與學生興趣愛好相結合，發(fā)揮其主觀能動性
我校培養(yǎng)人才的目標是“厚基礎、寬專業(yè)、強素質、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設計）選題時考慮到教學大綱的同時，兼顧到學生的興趣愛好也是非常有必要的。學生根據自己的興趣愛好，利用所學到的各種基本理論和技術，選擇與本專業(yè)相關的題目特別是與本專業(yè)相關的邊緣學科，且難度達到畢業(yè)論文（設計）要求，應該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生開展畢業(yè)論文（設計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。
（3） 與學生就業(yè)方向相結合，為學生以后就業(yè)打基礎
對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學生，根據科研院所的具體情況，指導老師可以重點考慮為該類學生選擇與測繪新理論相結合的論文形式的相關課題，對于有意向到生產性企事業(yè)單位工作的學生，指導老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術或方法相結合的設計形式的相關課題。條件允許的話可以直接讓學生到意向單位實習，結合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設計），為學生快速轉變角色、適應單位的工作模式打下基礎。
（4） 注重交叉學科的選題，全面提高學生的專業(yè)素質
隨著測繪新技術的不斷進步和社會對復合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學生在選題時，還應注重交叉學科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學與技術大的學科框架下選題，即可以適當與新發(fā)展的相關專業(yè)相結合，這樣有助于增強學生對整個測繪科學與技術知識的全面掌握和運用；二是與學校特色相結合[3]，多與相關水利專業(yè)相結合，一方面能夠拓寬學生的知識面，增加了學生對學校辦學強項的了解，另一方面，也為學校特色專業(yè)引進了新的先進的測繪技術，促進了學校特色專業(yè)學科發(fā)展。
4結束語
畢業(yè)論文（設計）是學生對所學知識的一個綜合運用過程，是檢驗學生在實踐的基礎上運用所學專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎知識、學習能力、自學專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學校教育質量的重要評價內容。針對測繪新技術迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學生培養(yǎng)成厚基礎、寬口徑、復合型的高素質創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設計）模式仍有待于進一步深入研究。
參考文獻
[1] 姚黔貴，張鵬飛. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與解決對策[J]. 礦山測量，2004（3）：63-64.
關鍵詞：機械工程；本科；畢業(yè)設計
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0262-01
1 引言
畢業(yè)設計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)。作者結合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設計論文質量等關鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設計
工作的措施。
2 科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業(yè)的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標工業(yè)機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發(fā)展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3 落實開題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設計教學質量和探索出適用于畢業(yè)論文設計全環(huán)節(jié)教學質量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設計教學中新增開題環(huán)節(jié),以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創(chuàng)新能力。
（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環(huán)節(jié)的組織。在開題會之前,每個學生按規(guī)范
書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4 保證畢業(yè)設計答辯的質量
答辯是畢業(yè)設計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業(yè)設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數的20%以內,優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業(yè)設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值
外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業(yè)設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5 結論
搞好畢業(yè)設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業(yè)設計(論文)的前提；認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。
本科畢業(yè)論文設計開題報告范文
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
3. 項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，
4.文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統(tǒng)一標準(GBJ68-84) 該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規(guī)范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結構設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數學的基礎上，并以主要根據統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于概率設計法，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應 常見的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。
摘要：基于FMS技術開發(fā)了模塊化機電一體化教學培訓系統(tǒng)，該系統(tǒng)有助于加深學生對機電一體化系統(tǒng)概念的理解，掌握車間柔性制造的方法，最后以作業(yè)計劃與調度教學研究性、綜合性實驗為例，論述了該系統(tǒng)在培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，提高學生學習興趣和積極性的重要作用。
為使機械設計制造及其自動化專業(yè)學生在學習過程中，有機會將所學到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應用到接近于生產實際的過程中，為他們走上工作崗位后應用這種新的理念打下基礎，學院除了建立適合于現代教學法模式的幾個獨立的專業(yè)實驗室外，籌建了一個開放式自動化綜合實驗室。在這個綜合實驗室中，我們開發(fā)了一套完全接近于生產實際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由省部共同投資。實驗室的開放性主要體現在兩個方面：一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產廠家的設備可相互兼容，便于以后擴展；二是實驗室資源具有開放性，實驗室可面向校內外各種層次的學生或培訓學員，做到資源共享，擴大受益面。
一、FMS系統(tǒng)組成
柔性制造系統(tǒng)機電一體化訓練設備，包含一條閉環(huán)柔性輸送裝置和六自由度并聯加工中心(加工站)、三自由度數控雕刻機及其控制系統(tǒng)、四自由度上料檢測站及其控制系統(tǒng)、搬運站、安裝站、安裝搬運站、智能分類站、現場總線、多層次立體原料庫及其控制系統(tǒng)、多層立體成品庫及其控制系統(tǒng)、自動化輸送線及變頻調速控制系統(tǒng)、PLC數據采集及物料監(jiān)控系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控及管理控制軟件。
工業(yè)控制計算機通過運動控制卡發(fā)送位置信號給旋轉立體上料庫電機驅動器，電機驅動器驅動步進電機旋轉一定角度，實現零件位置對準，同時設置檢測開關，通過PLC采集至計算機，判斷托盤上相應位置是否存在零件。自動上料機器人將待加工物料送至加工位置后，系統(tǒng)驅動鎖緊裝置進行物料定位固定，上位機按指定程序控制六自由度并聯機器人，進行零件前序的加工。在主界面中點擊數控雕刻機控制按鈕，進人數控雕刻機控制界面，三自由度數控雕刻機主要實現對工件端面的雕刻，通過用戶編制G代碼也可以用軟件將模型轉化為G代碼，然后通過計算機的串口將G代碼傳到雕刻機，雕刻機執(zhí)行G代碼。
零件前序加工完畢后，計算機控制零件搬運機器人將加工完的零件搬運至下一工序的加工位置。在主界面中點擊立體倉庫狀態(tài)按鈕，進人立體倉庫狀態(tài)界面。立體倉庫狀態(tài)是用來實時顯示立體倉庫倉位的占用情況，系統(tǒng)實時檢測各個倉位的狀態(tài)，然后系統(tǒng)給碼垛機發(fā)指令決定碼垛機下一次將裝配的成品放人哪個倉位，操作者通過觀察狀態(tài)位的圖標情況，操作者就可以知道哪個倉位是否為空，并且知道各個倉位物件的重量，通過生產統(tǒng)計還可以知道立體倉庫一共有多少個成品，每一類成品的個數及總重量。
二、系統(tǒng)特點
(1)包含多種關鍵技術及單元，使學生了解更多的知識；機器人技術；物流倉儲自動控制系統(tǒng)；立體倉庫；自動輸送線；自動碼垛機；物流倉儲管理和監(jiān)控；PLC控制系統(tǒng)；傳感器技術；計算機網絡通信技術和現場總線技術；計算機控制；網絡化視頻監(jiān)控技術；數據庫技術；多軸運動控制器；氣動技術；步進電機及驅動；伺服電機及驅動；VC,VB等高級語言編程。
(2)結合機電教學，編制了的實驗指導書，包含多個實驗：為了方便教學實際使用，我們?yōu)橄到y(tǒng)提供了專門實驗指導書，其內容涵蓋機械、控制、機器人示教、插補、自動裝配、碼垛等多項實驗，供本科生、?？粕脱芯可鷮I(yè)選開，教師也可以根據實際情況，在實驗指導書的基礎上增開設計性、綜合性實驗。
(3)交互式圖形化操作界面：系統(tǒng)控制軟件采用WINDOWS操作系統(tǒng)，具有交互式和圖形化特點，操作簡單易學，自動化程度高，使教師和學生在很短的時間之內就可以掌握對系統(tǒng)的操作。
(4)豐富的狀態(tài)反饋功能：通過計算機與各單元及傳感器的通訊，將系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的狀態(tài)顯示在操作界面上，使操作者通過計算機隨時了解系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工況、狀態(tài)、運行數據，掌握系統(tǒng)運行狀態(tài)。
(5)完善的生產及物料存儲統(tǒng)計功能：根據現代柔性制造系統(tǒng)的特點及倉儲物流的發(fā)展動向，不但在工作過程和原理上仿真實際生產過程，而且開發(fā)了生產及物料存儲數據庫，根據系統(tǒng)的運行隨時記錄和分析生產和存儲數據。
(6)開放式系統(tǒng)結構：為了增強學生的參與性，系統(tǒng)采用了開放式結構，提供了完善的控制功能動態(tài)鏈接庫和二次開發(fā)函數，不用了解底層復雜的時序和操作過程，只需要在VC或VB中簡單的幾行代碼，學生即可開發(fā)出自己的運動或控制功能，激發(fā)學生的學習興趣。
(7)網絡化視頻監(jiān)控：系統(tǒng)提供網絡化視頻監(jiān)控模塊，使操作者在操作系統(tǒng)的同時，也可通過電腦屏幕實時觀看系統(tǒng)的實際運行狀況。同時對于有條件的學校，可將控制計算機與校園網相連解，使更多的學生和老師通過網絡觀看現場實驗過程，提高系統(tǒng)利用率，也可實現遠程教學。
三、如何應用FMS進行本科實驗教學
由于近年來高校的擴招，學生人數大幅上升，而大型實驗設備臺套數少；而且大型實驗設備的實驗通常包括編程、上機、結果分析等，需要的時間較長。因此，大型設備開設的實驗不能簡單的照搬其它實驗教學的模式。我們分別探索了以下幾種模式：
3.1開設綜合設計性實驗
本中心老師提出項目申請，參加學校實驗室設備管理處組織的“工程實踐”和機電工程學院組織的“機電一體化實訓中心”項目。這些項目結合指導老師的科研項目，通過雙向選擇接受學校相關專業(yè)本科三年級以上的學生參加。學生分為2-4人一組；在教師的指導下，首先查閱文獻和學習FMS的有關知識，編制程序，上機測試；實驗的內容根據項目的研究內容而定，一般涉及多種設備；實驗時間根據老師和學生雙方商定，實行彈性制，不拘泥于課堂安排的時間。由于學生人數少，在實驗過程中可以做到師生面對面的隨時交流。例如：作業(yè)計劃與調度教學實驗。
“作業(yè)計劃與調度教學實驗”的內容是讓學生根據給定的加工工件信息，設計一個單件小批量零件加工的“作業(yè)計劃與調度”的仿真系統(tǒng)，使目標函數“最長流程時間”的值最小，然后對仿真結果進行驗證。實驗的目標是：使學生加深對“作業(yè)計劃與調度”概念的理解，掌握車間調度的方法，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的學習興趣和積極性。實驗系統(tǒng)要具備以下功能：
(1)提供一個很好的、有代表性的研究對象，也就是使學生知道他們是在那個車間、那個環(huán)境為加工那些工件設計“作業(yè)計劃與調度”的方案；
(2)提供一個很好的仿真環(huán)境及工具，用來建立仿真模型，使學生形象直觀地看到車間調度的運行過程；
(3)提供實現“作業(yè)計劃與調度”的算法和軟件開發(fā)環(huán)境，使學生了解并掌握該算法的原理，并在仿真環(huán)境中實現算法，得到仿真結果；
(4)提供一個真實環(huán)境，如FMS車間或可真正運行的FMS車間模型，在此環(huán)境中對上面得到的仿真結果進行驗證。
針對“FMS教學實驗系統(tǒng)”只討論一種特殊情況，即最長流程時間Fmax的計算先討論n/m/P/Fmax問題，目標函數是使最長流程時間最短。最長流程時間又稱作加工周期，它是從第一個工件在第一臺機器開始加工時算起，到最后一個工件在最后一臺機器上完成加工時為止所經過的時間，由于假設所有工件的到達時間都為零(Ri,I=1,2,3，…,n)，所以Fmax等于排在末位加工的工件在車間的停留時間，也等于一批工件的最長完工時間Cmax。
設n個工件的加工順序為S=(S1,.S2,……，,Sn)，其中Si為排第i位加工的工件的代號。以CK(Si)表示工件Si在機器Mk上的完工時間，Pk表示工件Si在Mk上的加工時間，K=1,2,3,……,m；i=1,2,……,n,式(1)是一個遞推公式，當由式(1)得出Cm(sn)時，Fmax、就求得了。在熟悉以上公式之后，可以直接在加工時間矩陣上從左向右計算完工時間。對于某一工作地，在給定的一段時間內，順次決定下一個被加工的工件。
3.2開設選修課
由于學習FMS的有關知識，需要學生們具有一定的專業(yè)知識；而且大型設備一般只有一套設備，要面向學生人數眾多的本科生開設實驗課有一定的難度。因此，我們首先開設了FMS的選修課。在講授FMS技術的理論知識的基礎上，開設FMS的上機實驗課，學生分為3-5人一組。由于課堂講授FMS的時間有限，加之是選修課；因此，在實驗課之前，面對設備再介紹一次設備的原理、結構和用途等，以加深學生的印象；然后指導學生編制程序、適當的上機操作，輔導學生處理實驗結果。
3.3為本科畢業(yè)設計提供實驗
本科生的畢業(yè)論文是進行專業(yè)基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法、提高動手和解決問題能力的不可缺少的過程。參加本科畢業(yè)論文的學生，有充分的時間利用所掌握的專業(yè)基礎知識，解決具體的問題；因此畢業(yè)論文是本科生學習和掌握大型實驗設備的一個非常好的機會。
四、FMS進行本科教學的體會和希望
4.1FMS進行本科教學的效果
通過上述三種方式向本科生開放大型實驗設備，對學生選擇專業(yè)有一定的幫助，也增加了學生參加推薦免試研究生和就業(yè)等的競爭力。例如，一名機電學院的學生參加了“FMS研究”項目后，對數控技術有關知識和應用有了一定的了解和興趣，報考研究生時選擇數控技術專業(yè)。另一名機電學院的學生參加“開放式數控系統(tǒng)的研究”，學習了切削圖形設計、數控雕刻機及其控制系統(tǒng)等一系列操作，在老師的指導下自己操作選擇刀具和切削參數，觀察不同的切削過程，加深了所學的理論知識，熟悉了作業(yè)計劃與調度的原理、立體倉庫的基本操作；該生通過面試后順利地被華中科技大學錄取為研究生。
近年來為了適應地方經濟和社會發(fā)展的需要，拓寬人才培養(yǎng)領域，在開設綜合性實驗項目和選修課時，也接受其他學院的學生。學生結束項目后，對所參加的研究工作非常有興趣。
相比較而言，綜合設計性實驗效果明顯好于選修課的實驗。前者由于有充分的時間，我們摒棄了傳統(tǒng)的驗證實驗的模式，采取了“雙向互動”，教師以更多的精力啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，調動其主動性和積極性，發(fā)揮他們運用所學的知識去解決實際問題。對這種實驗模式，學生表現出極大的興趣。這種實驗教學模式，不僅拓展了學生現代科學技能的理論和知識；在實驗方法，應用技能方面也得到了提高，為他們今后走上社會，服務于社會，縮短理論與實踐的差距奠定了良好的基礎。
4.2存在的問題
多位一體畢業(yè)設計實踐能力教學質量
一、引言
畢業(yè)設計是大學學習過程中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生各項綜合能力的過程。學生通過畢業(yè)設計，可以系統(tǒng)地了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握學習和解決工作中遇到的實際問題的方法，以便盡快適應新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規(guī)模擴招后，畢業(yè)設計的重要性越來越被淡化，質量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學生的抵觸。造成這種現狀的原因是多方面的，必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設計的質量。本文以工科電氣自動化專業(yè)為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業(yè)設計質量，收到了理想的效果。
二、畢業(yè)設計質量下滑的原因分析
當前，本科畢業(yè)設計質量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現。經過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業(yè)設計參與者本身的問題。體制問題造成的短期內難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴招，學生和教師數量激增，學生的素質和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)自身著手研究導致畢業(yè)設計質量下降的原因，主要包括以下五個方面：
1.學生就業(yè)壓力大，使得大部分同學急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業(yè)設計；而找到實習機會的學生，為了能夠最終留下來，也無法對畢業(yè)設計投入更大的精力。
2.畢業(yè)設計課題多數是教師虛擬的，設計的內容與學生今后從事的工作差距較大，學生感覺畢業(yè)設計對工作沒有幫助，甚至認為沒有必要做畢業(yè)設計。
3.參加考研的同學要花大量的時間進行考研準備，與畢業(yè)設計的時間發(fā)生了沖突。
4.指導畢業(yè)設計的教師各有所長，但是往往各自為戰(zhàn)，在某些領域的指導不夠專業(yè)。
5.還有很多學生簡單地認為畢業(yè)設計只是走個過場，沒有什么實際作用。因此，對畢業(yè)設計抱有抵觸情緒。
學生對畢業(yè)設計思想上不夠重視，這是內因，也是主要原因。選題恰當與否、畢業(yè)設計如何開展這些應該是外因，只有恰當地解決這兩方面的問題，才能有效地提高畢業(yè)設計的質量。
三、“多位一體”的主要措施
找到問題的所在，本文從多個角度對畢業(yè)設計工作進行改革，充分調動學生在畢業(yè)設計中的主動性和創(chuàng)造性。通過分類指導、團隊指導、產學研結合、科學選題、畢業(yè)設計提前等手段，設計了一個“多位一體”的教學模式來提高畢業(yè)設計質量，從而提高就業(yè)質量；同時也增強教師的工程實踐經驗和科研能力，豐富了教學內容。
1.加強選題的科學性和實踐性。指導教師確定畢業(yè)設計的課題要具有科學性、時效性、實用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項目、生產現場提煉課題，并有一定的理論性。每個課題必須要經過集體討論篩選并形成選題庫。
2.充分發(fā)揮學生主體作用，加強校企合作，利用學生工作實習的機會，在老師的指導下鼓勵學生自主選題，讓學生自己給自己加壓，從而激發(fā)學生的積極性。
3.根據學生的具體情況，進行分類指導。有條件的同學可以提前進行畢業(yè)設計、考研的學生采取錯時進行畢業(yè)設計。
4.發(fā)揮各位老師專業(yè)特長，進行聯合指導；打破學生與老師間單一附屬關系，發(fā)揮每位老師的專業(yè)特長，對相關課題的學生進行交叉指導。各位指導老師除完成各自學生的指導工作外，對一些專業(yè)問題進行專門集中指導。
5.每位教師指導的學生自然形成一個小組，由指導教師指定一位組長負責跟蹤每位同學的畢業(yè)設計工作動態(tài)，協助教師督促每位同學及時完成各階段的任務；另外，不同教師指導的學生如果研究領域或者方向有類似的，可以進行不定期的學術討論，互相學習，取長補短。
四、“多位一體”的實施效果
經過兩屆畢業(yè)設計工作的實踐，“多位一體”教學模式的各項措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個多渠道的選題模式，建立了一套科學的畢業(yè)設計課題庫。每位老師在平時的科研過程中產生的一些問題，會及時進行總結、提煉，更新到課題庫內，對陳舊的課題及時淘汰，實現了真題真做。
鼓勵學生進行自主選題，發(fā)揮學生的主觀能動性是引起學生重視畢業(yè)設計工作的一項重要措施。學生會非常珍惜自己的勞動。
電氣專業(yè)的顏詩洋同學一開始選題是指導老師自擬課題，與其實習單位的工作關系較遠，后來在老師指導下根據其實習內容自主選題。其實習單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開發(fā)一個恒壓供水的項目，安排他參與完成。該生將畢業(yè)設計和工作實習結合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務，畢業(yè)設計（論文）還被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎。
2.對情況各異的學生形成一套分類指導的制度。大部分同學的畢業(yè)設計是按照正常的時間節(jié)點按部就班的進行。但是，一部分同學由于很早就進入到企業(yè)進行實習，他們希望畢業(yè)設計和他們的工作內容相類似，我們就及時與其工作單位聯系，由其實習單位指定一位專家與我們的老師共同指導、把關，保證畢業(yè)設計質量。有部分同學考研，按正常步驟做畢業(yè)設計時間無法保證，針對這樣的情況，指導教師特意安排學生利用考研的間隙，如寒假、復試前后等時間段，集中進行畢業(yè)設計，化解了畢業(yè)設計與考慮之間的沖突。
電氣專業(yè)的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經過與老師溝通，從課題庫中選擇適合自己的課題后，將畢業(yè)設計的軟硬件提前至第七學期期末進行。在這期間由于暫時沒有就業(yè)壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設計中，不但完成任務書既定的目標，他們還自己完成了一些像網絡通信、模糊控制等一定難度的內容，完成了一個完整小型的項目的控制，有了這些實戰(zhàn)經驗后，兩位同學的個人簡歷就更加充實了，在后來的應聘過程中，兩位同學在專業(yè)上的特長就顯現出來了，以至于多家用人單位爭相聘用。
自動化專業(yè)的莊凱（B07072017）因為考研時間與畢業(yè)設計時間發(fā)生沖突，經過研究，決定給他早下任務，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻檢索、開題報告、軟硬件初步設計等工作，指導教師在寒假期間通過網絡、電話等形式使其有充分時間做考研準備。在研究生考試結束后復試之前的時間段內，集中精力完成軟硬件的最后調試工作，使系統(tǒng)完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學在有限的時間內較好地完成了畢業(yè)設計的內容，保證了畢業(yè)設計的質量，并且順利地考上了南京工業(yè)大學的研究生。這種模式對考研的學生來說效果比較好。
3.形成了訓練有素、配合默契的指導團隊。術業(yè)有專攻，各位老師根據自身的特長對學生進行有針對性的指導，使畢業(yè)設計過程中軟硬件設計更加的準確和專業(yè)。
例如，學生在繪制電路板上存在困難，由相關老師重點給相關同學進行輔導。在PLC或者現場總線通信方面的問題，由這方面經驗豐富老師進行集中指導。這樣每位學生的畢業(yè)設計不僅有自己的老師進行日常性指導，還能夠得到更加專業(yè)的指導，使畢業(yè)設計的質量得到進一步提高。
4.指導老師和部分同學借助該項目的研究平臺，積極地開展教學和科研方面的研究，發(fā)表了一定數量的教改和科研論文、專著。
5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位，為學生提供了多個就業(yè)渠道。
6.為學生考研解決了時間沖突的問題，減輕了學生的壓力，為畢業(yè)設計贏得了時間，保證了設計的質量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。
五、存在問題及改進方法
“多位一體”的畢業(yè)設計教學模式，經過兩年多的實踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實施過程中也存在許多問題，有待進一步完善。
1.進行分類指導時，學生的實際情況不易掌握，這一點必須與班級的輔導員進一步溝通，切實掌握好每個同學的實際情況。
2.改革后，畢業(yè)設計進行的時間點會與學校的作息時間發(fā)生沖突，一定程度上影響部分畢業(yè)設計的進行，尤其是需要實驗室支持的情況。這一點必須取得學校有關部分的支持。
3.受科研條件的限制，畢業(yè)設計課題庫的更新滯后，這一點需要指導教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。
4.校企合作單位的數量和質量一定程度上影響了畢業(yè)設計選題和開展。今后應更加著力加強校企合作，提升合作對象的質量，能夠讓更多的學生參加自主選題，主動接受任務。
5.學生在單位實習階段的畢業(yè)設計管理較弱。指導教師難以實施有效監(jiān)督。這一點可以在學校和單位建立雙導師制度，加強溝通，嚴格把關。
6.教師進行聯合指導時，分工不夠明確，容易造成重復指導，或者指導力度不夠。這一點需要進一步加強溝通，明確各自的職責，定期做好指導記錄。
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1、實踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生的思維能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新靈感的產生需要一定的外部誘發(fā)條件,這種條件可以是外部的直接刺激,也可以是外界某一事件對其進行啟發(fā),或者是某種能使其觸類旁通的聯想。實踐環(huán)節(jié)提供了獲取更多知識的機會和豐富的外部刺激,為本科生思維能力和靈感的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。公共管理本科生在實踐環(huán)節(jié)中，對國家的政治制度、社會結構、單位運行機制、現行法規(guī)政策、民眾呼聲等都能有最直接的切身感受，因而可以對各個層面產生刺激，激發(fā)各種創(chuàng)新思維，并進一步付諸創(chuàng)新活動。實踐環(huán)節(jié)使本科生走出課堂,投入到社會建設中去,開闊學生的知識視野。這一過程為學生提供了有利于思維聚合發(fā)散的情境。
2、實踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生處理信息的能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的信息儲備
實踐環(huán)節(jié)實際上是一個信息收集與加工、信息傳輸與存儲的過程。實踐就是為了讓學生逐漸培養(yǎng)敏銳的觀察力,學會尋找獨特的社會觀察視角,選擇多元參照系去觀察問題、擴展廣度、挖掘深度,發(fā)現并獲取被人忽略的、有創(chuàng)新價值的信息。相較于其他學科學生而言，公共管理本科生在實踐環(huán)節(jié)中接收到的信息量是巨大的，信息的種類是多樣的。在尋找和發(fā)現大量的信息之后,更重要的是對信息進行加工整合,在這個整合的過程中就會產生許多創(chuàng)新成果,超越既定的信息,經過加工整合后實現質量上的增值。這種超越既定信息的水平越高,學生在實踐中創(chuàng)新能力得到的提高就會越大。公共管理本科生用公共管理學科的特殊視角來觀察接收到的各個方面和層面的信息，對這些信息進行篩選、加工和整合，再將其與公共管理的理論知識、現實的政治背景、社會狀況、現行政策等相結合。由此產生的創(chuàng)新成果和對政治制度、社會結構、運行機制、政策制定和執(zhí)行等更深層次的理解是傳統(tǒng)課堂教學所不能達到的。
3、實踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生實際動手能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的操作技能
創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的實際操作能力是不同于傳統(tǒng)教育的,將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維轉化為創(chuàng)新行為的能力。要提高公共管理本科生的實際操作能力就要徹底改變公共管理學科傳統(tǒng)的由老師單向向學生灌輸知識的教學方式,盡量將教學設計成一種互動性的活動?；诠补芾韺W科的特點，繁多且抽象的理論一方面提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，一方面卻限制了本科生的創(chuàng)新思維。打破這種限制的最有效方法就是提高本科生實際動手能力，在操作技能的鍛煉中將限制化解為優(yōu)勢。實踐活動就是為公共管理本科生提供一個鍛煉操作技能的平臺,使學生廣泛深入到政府、企業(yè)、事業(yè)單位,上述部門人員的勞動經驗、工作技能也會潛移默化地向大學生轉移。
4、實踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生團結合作的能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的和諧人際關系
無論是基地實踐、實踐調查還是其他各種形式的實踐活動都需要在一定的社會關系網中完成。開展實踐活動,使大學生們走出校門,與社會上各行各業(yè)的優(yōu)秀人才不斷接觸,通過和他人的交往,逐步學會與人溝通、待人接物，增強社會適應性,從而具備一定的社會交際能力。另外,個體的創(chuàng)新能力越來越依賴于群體創(chuàng)新能力,在許多情況下，個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要在群體中通過群體成員間的合作才能實現。
5、實踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)公共管理本科生的自我調節(jié)能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的自我調節(jié)機制
公共管理本科生的學多停留在課堂和書本，在學習和研究中很少經受挫折，面對挫折時容易氣餒導致創(chuàng)新活動半途而廢。而在實踐活動中，離開搖籃似的校園，工作和生活上都會遇到各種挫折，例如課堂學習和實踐活動之間的巨大落差感、對現實國家制度政策理解的錯位等。勇敢地面對挫折和正確地看待處理挫折是延續(xù)創(chuàng)新活動的關鍵之一。因此,公共管理本科生要培養(yǎng)勇敢地面對挫折及提高自我調節(jié)的能力,以適應復雜多變的社會。實踐就是提供大學生面對挫折,增強社會適應能力的活動,在活動中正確認識評價自己,以培養(yǎng)其開闊的心胸和堅韌不拔的品質的場所。
二、實踐環(huán)節(jié)在公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
從我國目前情況來看，各高校公共管理專業(yè)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，普遍存在重理論輕實踐的局限性。具體體現在以下幾個方面。
1、對實踐的認識不夠，實踐在教學中的地位不高，實踐往往流于形式
由于我國教育體制的影響和傳統(tǒng)“重智育，輕動手能力”的教育觀念引導，實踐環(huán)節(jié)在教學中一直得不到重視。學校對實踐環(huán)節(jié)在公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用認識不足，相對于其他理工類學科，將公共管理本科生的實踐環(huán)節(jié)簡單化，實踐環(huán)節(jié)缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設計。大部分高校公共管理學科在制度和意識上都對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，認為實踐環(huán)節(jié)是對課堂教學可有可無的補充。實踐環(huán)節(jié)所占學分在公共管理本科生所修總學分中所占的比例也是很小的，例如中山大學和廣州大學的公共管理本科生實踐環(huán)節(jié)所占學分均為14分，占其公共管理本科生所修總學分的比例不到10%。現階段，公共管理本科生實踐環(huán)節(jié)持續(xù)的時間都是很短的，例如課題研究、暑期實踐調查、畢業(yè)實習等持續(xù)時間多在3—8周，并且連續(xù)性差，無法達到創(chuàng)新所需要的經驗積累。從學生自身的角度來看，學生偏重于課堂表現和卷面成績，忽視實踐環(huán)節(jié)的意義。正因為學校和學生等方面對實踐環(huán)節(jié)均沒有足夠的重視，實踐活動往往流于形式。目前大部分公共管理學科教學的實踐環(huán)節(jié)都是任務導向型的被動實踐。實踐環(huán)節(jié)是強加于學生身上的，例如暑期實踐活動、畢業(yè)實習等。學生以完成實踐任務為目的，不以提高個人實踐創(chuàng)新能力為目標。
2、實踐形式單一，內容陳舊，針對性不強
實踐教學是一項有目的、有計劃的結構性教學過程。實踐教學環(huán)節(jié)通常可以分為集中和分散兩部分。由于公共管理專業(yè)開辦較晚，許多高?，F行的實踐形式單一，內容陳舊，缺乏創(chuàng)新，只有集中教學環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)僅僅包括實習、社會調查、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。如華南師范大學、廣州大學、深圳大學等院校在公共管理學科教學計劃中實踐環(huán)節(jié)僅有實習和畢業(yè)論文寫作兩項。此外，實踐內容針對性較差，與公共管理學科的特點結合不緊密，不能學以致用，且多數實踐內容沒有可選擇性，也不能發(fā)揮公共管理本科生的專業(yè)特長，創(chuàng)新技能得不到鍛煉。大多數高校的公共管理本科生的實習變成了“打雜、敲章、拍照”的簡單組合。管理類專業(yè)實踐性很強，很多專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程要求很高的技術性和操作性，如管理信息系統(tǒng)、管理經濟學、人力資源管理、辦公自動化等，應該針對這類課程開設專門的課程設計，以加深和強化學生對專業(yè)知識的理解和掌握。
3、實踐基地建設環(huán)節(jié)薄弱
實踐基地是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃之一，是學生實踐活動的外部支持。公共管理學科尚未意識到實踐基地建設的重要性，不重視實踐基地的建設，致使該專業(yè)缺乏相對穩(wěn)定的校外實習基地。學生實習多是自己聯系，而大部分學生的實習集中在各類企業(yè)。實習的工作內容也是五花八門，從企業(yè)的生產、銷售，到人力資源管理、財務管理，無所不包，實習工作內容和該專業(yè)相去甚遠。例如，上海師范大學法政學院2006級行政管理專業(yè)共有本科學生28人，由于沒有對口的實踐基地，得以進入與專業(yè)相關的部門實踐的人數僅有7人。這種分散實習的形式不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現的各種問題，從而難以達到實習目標。
4、實踐環(huán)節(jié)的考核評價體系和激勵機制不完善
首先，缺乏獨立的實踐教學考核評價體系。多數高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準，對學生的實踐表現的考評方式過于單一，僅以實踐報告為標準，很難全方面評價學生實踐活動的效果。其次，缺乏應有的激勵機制。多數高校對學生參加學術報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等學科競賽活動，參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動，參加社會實踐調查活動等，基本上不給予相應的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。
5、實踐教學的師資力量薄弱
由于公共管理專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，科班出身的教師很缺乏，目前大部分高校的公共管理專業(yè)教師，多是過去從事行政管理或其它學科的教學和研究，因工作需要才轉型到公共管理專業(yè)，或者從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，基本沒有參加過專業(yè)的實踐鍛煉，大都缺乏公共管理方面的實踐知識和實踐經驗。這嚴重影響了實踐教學的質量，是實踐教學開展的瓶頸之一。
三、強化實踐環(huán)節(jié)是公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵
公共管理專業(yè)最大的屬性在于實踐性。實踐是提高公共管理本科生創(chuàng)新能力的催化劑，強化實踐環(huán)節(jié)是公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，強化實踐環(huán)節(jié)需要從各個方面入手。
1、提高對公共管理本科生實踐環(huán)節(jié)的認識學校和學生兩方面應該轉變教育思想，更新觀念，充分認識實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。要明確專業(yè)實踐教學目標是完善公共事業(yè)管理實踐教學的首要問題?？傮w目標是整合課堂知識與實務工作，達到理論與實際相結合，體驗公共事業(yè)管理者的角色、工作內容、工作方法，培養(yǎng)公共事業(yè)管理的專業(yè)精神與職業(yè)倫理，提升學生獨立思考、解決實際問題的能力。一方面，學校應將實踐作為教學的重要環(huán)節(jié)，納入學校的整個工作進行全盤考慮，統(tǒng)一領導、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。要明確組織公共管理本科生的實踐活動管理機構，并建立起相應的符合公共管理學科特點的實踐活動指導體系。另一方面，要讓公共管理本科生明白實踐是其成長過程的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力的必要方式。使公共管理本科生不僅能通過課堂學習系統(tǒng)的理論知識，還能通過課堂外的實踐活動來接觸社會，認識社會，提高分析問題和解決問題的能力，在實踐中激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、創(chuàng)新和豐富實踐的內容和形式豐富的實踐內容和形式能為公共管理本科生提供廣闊的個性空間，激發(fā)學生的參與熱情，有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)。通過各種形式的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生了解社會，接觸公共事業(yè)部門，參與公共事業(yè)管理的具體實務環(huán)節(jié)，從而更好地理論聯系實際，既鞏固了專業(yè)理論知識，又培養(yǎng)了專業(yè)實踐能力。
（1）基地實踐?；貙嵺`是指學生在學習期間，在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)目標，由學校安排到對口的實踐基地，對學生進行實際操作能力訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和崗位工作之間的一種教學方式?；貙嵺`是公共管理本科生從學校走向工作崗位的橋梁。
（2）實踐調查。實踐調查是系統(tǒng)地、直接地收集有關社會現象的資料并在此基礎上加以分析的實踐活動。公共管理學科的新思想和新理論都是建立在對實際問題的深入研究之上的。要提高公共管理本科生的創(chuàng)新能力就必須使公共管理理論與實際問題的實踐調查緊密地結合起來，使學生真正融入社會、了解社會。專業(yè)課教師有目的、有計劃地組織學生開展實踐調查，然后再指導學生撰寫實踐調查研究報告，研究分析現實存在的問題及其原因，進而提出解決問題的對策建議，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。相對于其他學科，實踐調查對公共管理本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其重要。
（3）模擬管理。模擬管理是在參考現實政府、企業(yè)、事業(yè)單位的組成和運作方式的基礎上，在輔導老師的指導下，利用現有的資源進行生產、管理、后勤保障等方面的模擬，以便快速實現部分現場實踐活動所要達到的效果。模擬管理作為公共管理本科生有其特殊的優(yōu)勢。首先，模擬管理攜帶的信息量大。模擬管理以一個政府單位為例，全面介紹行政管理所涉及的主要部門，如業(yè)務、財務、人力資源、設備、采購等以及各部門的相關業(yè)務。按照每一個部門的業(yè)務邏輯流程展開模擬，可以同時在多個虛擬部門展開，所攜帶的信息量大。其次，模擬管理可操作性強。學生在輔導教師的幫助下很容易按照各個業(yè)務流程的邏輯關系進行操作，并能夠學到各種管理業(yè)務中實際的處理方法。再次，時間緊湊效率高。整個實踐過程均安排在特定時間和空間內，這樣既可以避免外出實踐產生的時間損耗，還可以采取滾動形式的模擬實踐，提高了實踐的效率。
（4）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文是高校學生在校學習期間所要完成的非常重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的設計和寫作是一條培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很好途徑。首先，公共管理本科生畢業(yè)論文的選題和設計可以提高分析總結、創(chuàng)新思維的能力。題目的選擇可以反映公共管理學科的發(fā)展水平；開題報告的撰寫可以使學生了解本學科的發(fā)展過程，學習前人分析和解決問題的方法；在畢業(yè)論文課題設計中，鍛煉學生綜合分析、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計能力。其次，公共管理本科生畢業(yè)論文的寫作過程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐調查能力、創(chuàng)新應用能力等。在基地實踐、實踐調查和模擬管理等實踐活動中積累知識和經驗，將這些知識和經驗融入到論文的寫作之中，不僅為論文寫作提供了更多的素材，也為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了更多的啟發(fā)。
3、加強實踐基地建設
重視實踐基地的建設工作，從多方面加強與政府、社會公共事業(yè)單位的聯系與溝通,建立校外合作教學實踐基地。首要問題是實踐基地的選擇。選擇實踐基地要達到多種類、多層次、互相補充等要求。一方面要有利于本學科知識與實踐相結合，另一方面可以為公共管理本科生從事實踐活動提供更多的選擇，同時為實習學生進行不同單位和崗位之間的流轉打好基礎。其次，與實踐基地的合作要堅持長遠規(guī)劃與短期效應相結合的原則。公共管理學科的教學大綱和計劃是相對穩(wěn)定的，各個專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)也是呈現周期性的。所以，實踐基地建設應該著眼于長遠，應有相對固定的單位作為長期實踐活動的基地。當然，針對某些特定的技能訓練需要，各種短期的基地實踐也是需要作為補充的。再次，基地實踐要實行專人負責制。要真正發(fā)揮實踐活動對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，就要求有專人負責與實踐基地的長期聯系，注重基地實踐的多樣性和連續(xù)性，將實踐活動作為培養(yǎng)公共管理本科生創(chuàng)新能力的主要手段。中山大學政治與公共事務管理學院在公共管理學科實踐基地的建設方面走在了前面，早在2006年中山大學與廣州市海珠區(qū)合作成立“海珠區(qū)—中山大學學生就業(yè)與實習基地”。近年來，在維持原有實踐基地的基礎上，他們又拓展了香港和澳門地區(qū)的實踐基地，大大地豐富了公共管理本科生實踐的范圍和內容。
4、健全實踐環(huán)節(jié)的考核機制和激勵制度
高校應針對實踐環(huán)節(jié)制定相應的計劃,把實踐環(huán)節(jié)真正納入教學體系,對學生實踐活動進行嚴格的考核。要成立相應的管理機構,具體負責實踐工作的組織實施。通過建立健全實踐的考核機制,對實踐的過程、效果、參與人員的現實表現、取得的成果進行科學分析、考核、評價,促進實踐的不斷深化和完善。要建立一套科學嚴謹、切實可行的獎懲規(guī)章制度,對參與實踐表現優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，并積極向有關用人單位推薦；對沒有完成實踐任務的學生，給予相應的處分，充分發(fā)揮典型的示范和教育作用，形成有效的激勵機制，調動大學生參與實踐積極性,保障實踐持續(xù)有效的開展。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動應該根據工作量的大小、質量的高低給予相應的學分。這樣既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，也為那些擅長動手和富于創(chuàng)造的學生提供了脫穎而出的機會。
