發(fā)布時間：2023-03-23 15:16:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藝術設計畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1畢業(yè)設計選題不當目前來看，在畢業(yè)設計的選題過程中，學生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業(yè)設計不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風意識又造成在后續(xù)的內容確定中對風格把握的不確定性。
1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現(xiàn)。
1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規(guī)的必需的來進行，極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設計過程及設計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設計教學模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設計質量的把關不嚴等等。
2環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革思路
2.1正確引導，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設計的嚴肅態(tài)度決定了學生是否對畢業(yè)設計的重視程度。首先，本專業(yè)應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。
2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。
2.4增加教學成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設中已屬標準配置，在互聯(lián)網發(fā)達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業(yè)建設也不乏是一個好的想法。
2.5畢業(yè)設計教學模式的優(yōu)化設計環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般時間跨度較長，但應該適當控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導教師及學生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設計，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調整確定畢業(yè)設計的合理用時，確保畢業(yè)設計順利進行。成立畢業(yè)設計領導督查小組，對畢業(yè)設計過程進行定時定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設計前中后三個時期的進度安排，明確指導教師及學生各自的責任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結、示范、交流的作用，嚴肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進行組別與組別，指導教師與指導教師之間的交錯調整，從而杜絕學生松懈的態(tài)度及能輕松過關的想法。
2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設計
計算機及應用（本）
畢業(yè)設計
計算機網絡（本）
畢業(yè)設計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
畢業(yè)論文
學前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經濟學（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業(yè)大學自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術與管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設計
工程管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數(shù)據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
一、問卷的對象和主要內容
不可否認，大眾化背景下的中國高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質量有明顯的下滑趨勢。2007年12月，《中國青年報》組織了一次關于本科畢業(yè)論文的調查，在2243名受訪者中，71.3%的人認為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認為本科畢業(yè)論文應取消。[1]也有專家學者認為“本科畢業(yè)論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。”[2]
相對于重點高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢和辦學經驗的不足，經費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內學術界關于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校。考慮到對象的同質性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學類”本科專業(yè)，包括語言文學類、新聞傳播類、藝術類等專業(yè)。
為此，我們設計了“地方高校‘文學類’學士學位論文寫作問卷調查”，在孝感學院和孝感學院新技術學院兩所地方院校展開調查，涉及漢語言文學、廣告學、對外漢語、廣播電視新聞學、英語、法語、美術學、藝術設計、工業(yè)設計、音樂學等十個本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高校現(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學類”本科專業(yè)。
本次問卷調查的內容主要集中在四個方面。一是“關于畢業(yè)論文存廢的調查”，設計了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學者提出本科學業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認為呢？”二是“關于畢業(yè)論文的寫作的調查”，共設計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設專門的論文指導課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關于畢業(yè)論文指導的調查”，設計了“您認為畢業(yè)論文指導老師指導幾位同學比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文？”等 6個問題。四是“關于論文質量的調查”，也設計了 “您在寫畢業(yè)設計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個問題。
二、對調查問卷結果的分析
2011年5、6月份，我們在孝感學院和孝感學院新技術學院“文學類”專業(yè)開展調查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進行的間隙進行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學院文學與新聞傳播學院111份，孝感學院外國孝感學院語學院159份，孝感學院美術與設計學院102份，孝感學院音樂學院79份。孝感學院新技術學院語言文學系123份。
在第一部分“關于本科畢業(yè)論文存廢的調查”中，盡管社會上關于本科畢業(yè)論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調查的大學生還是表現(xiàn)出應有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學者提出本科學業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應該取消”、“不應該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學生還是認識到本科畢業(yè)論文的價值和重要性，認為應該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應該取消的也占有相當?shù)谋壤６凇坝行┧囆g類專業(yè)堅持畢業(yè)論文和畢業(yè)設計并舉，您認為（ ）”的調查中，認為“應該”、“可根據專業(yè)和學生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關于畢業(yè)論文的寫作的調查”中，有78.28%的學生學習過論文寫作方面的課程，有81.68%的學生認為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設專門的論文指導課程。在“何時開始準備畢業(yè)論文”、“論文選題何時確定”的調查中，回答“第七學期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時間”的調查中，回答“半月以內”、“一個月左右”、“一學期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學生用于畢業(yè)論文寫作的時間是相當有限的，這在音樂學專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關于畢業(yè)論文指導的調查”中，在“是否認為學生與論文指導老師之間應雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學生還是相當認可實行雙向選擇的；在涉及指導教師指導畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文”的問卷中，選擇“學術水平高、指導能力強、嚴格管理型”、“學術水平高、指導能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學生還是愿意水平高能力強的教師指導，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學生的指導教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導教師給予的幫助”時，80.8%的學生認為是“大”；在調查指導老師是否認真負責時，81.875%的學生認為自己的指導教師是“認真負責、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項調查說明“文學類”專業(yè)學生對指導教師的指導是認可的，這也透露出地方高校“文學類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師的總體面是好的，是有責任心和責任感的。
在第四個方面“關于論文質量的調查”中，認為院系畢業(yè)論文管理“嚴格而應該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學生對畢業(yè)論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學四年的學習水平”、“希望達到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學生對畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質量，在調查學生的寫作態(tài)度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側面說明，本科畢業(yè)論文中相當多的學生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現(xiàn)象。在調查中，還有一個問題是應引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據可以看到，認為“就業(yè)、考研、實習”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業(yè)、考研、實習對本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質量保障就會面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
三、建議和對策
通過以上“地方高校‘文學類’學士學位論文寫作問卷調查”的分析，盡管我們只選取了2所學校，但這2所學校分別是地方高校二類本科和獨立學院性質三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績和不足。
從以上的數(shù)據和分析可以看出，地方普通高校“文學類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機制，注重改革，加強引導，才能改變現(xiàn)狀，保證質量。
首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導課程，加強對學生的教育和引導。從問卷結果分析，地方普通高校相當一部分專業(yè)都開設了相應的課程。但也有些專業(yè)沒有開設相關課程，在問卷中有21.72%的學生沒有學習畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項任務：讓學生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認識畢業(yè)論文的重要性和價值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構成，了解各環(huán)節(jié)的內涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學生學習知識產權保護等方面的規(guī)定，對社會上廣泛存在的學術不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。
其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對地方普通高校“文學類”本科專業(yè)的實際，對現(xiàn)行的畢業(yè)論文進行大膽改革。
一是對藝術類專業(yè)實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（表演）任選其一。由于新世紀持續(xù)高溫的“藝考熱”，導致了地方普通高校藝術專業(yè)學生規(guī)模的不斷擴大，比較而言，藝術類專業(yè)的師資力量偏弱，物質保障也相對困難，加之藝術生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設計（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設計（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設計或創(chuàng)作）質量，減輕學生的負擔，建議藝術類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（創(chuàng)作）并舉的局面，學生可根據自己的興趣、愛好，任選其一。
二是形成本科畢業(yè)論文的替代機制。設計科研學分替代畢業(yè)論文，學生在專業(yè)方面取得重大成績的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語言文學類專業(yè)的文學創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報道，還有學生在讀期間發(fā)表的學術論文和發(fā)明專利等。達到規(guī)定的科研積分的學生，畢業(yè)論文經批準可以免做。
再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時間保證。
從問卷結果可以看出，學生就業(yè)對地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實習也對畢業(yè)論文產生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業(yè)論文和實習是重要的實踐環(huán)節(jié)，是影響學生能否順利畢業(yè)和拿學位的關鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復習備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準備就業(yè)材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當有限的，論文時間難以保證，論文質量自然受到嚴重的影響。
本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。
第四，加強管理，注重引導，實行獎懲并舉。
地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學生自身的因素和指導教師等方面的原因外，管理的不科學不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業(yè)論文的管理，增強管理的科學性和人性化，為畢業(yè)論文營造良好的氛圍。
首先是加強管理的科學性。要改革以往管理中不合時宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學院系更大的自主權和靈活度。要實行分級管理，學校的主要任務是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務是落實和推動，指導教師的主要任務是指導，形成上下齊動，共同推進的局面。
畢業(yè)設計展的邀請函范文一
第七屆全國高校景觀畢業(yè)設計大賽作品巡回展 邀請函
全校廣大師生：
為營造我校良好的學習氛圍、豐富師生的文化活動。經過我院多方努力，現(xiàn)將由北京大學主辦的第七屆全國高校景觀畢業(yè)設計大賽作品巡回展邀請到我校舉辦(第一站，珠海站，我院已連續(xù)參加該賽事兩屆，并兩次獲得了全場最高榮譽獎)。誠邀全校廣大師生前往觀看。
全校廣大師生：
為營造我校良好的學習氛圍、豐富師生的文化活動。經過我院多方努力，現(xiàn)將由北京大學主辦的第七屆全國高校景觀畢業(yè)設計大賽作品巡回展邀請到我校舉辦(第一站，珠海站，我院已連續(xù)參加該賽事兩屆，并兩次獲得了全場最高榮譽獎)。誠邀全校廣大師生前往觀看。
展出時間：2011年11月11日11月16日
展出地點：北京理工大學珠海學院學生活動中心三樓
設計與藝術學院
2011年11月10日
畢業(yè)設計展的邀請函范文二
畢業(yè)作品邀請展邀請函
尊敬的xxx
您好!
茲定于xxxx年xx月xx日星期x在綜合樓一樓展覽廳舉辦《xxx詩書畫作品邀請展》。
恭候您的光臨指導!
xxxxxxxx學院藝術與設計學院
畢業(yè)設計展的邀請函范文三
藝術設計學院畢業(yè)展邀請函
敬愛的領導：
為了促進中國景觀設計行業(yè)的和諧發(fā)展，給全國的風景園林、景觀設計學(景觀建筑學、景觀建筑設計、景觀學)、城市規(guī)劃、建筑學、環(huán)境藝術設計等相關專業(yè)院校及畢業(yè)生搭建教學交流和展示自我的舞臺，云南師范大學商學院決定于2012年舉辦第X屆環(huán)境藝術設計畢業(yè)作品展
本校環(huán)境藝術設計畢業(yè)作品展此前已連續(xù)成功舉辦了很多屆。評選出了一大批優(yōu)秀的設計作品。
在此誠摯邀請云南師范大學商學院相關專業(yè)院校及2012年應屆畢業(yè)生參加第X云南師范大學商學院環(huán)境藝術設計畢業(yè)作品展。我們將以此為契機，推動各相關專業(yè)院校、地區(qū)和國際間的相互交流，促進中國的環(huán)境藝術設計教育事業(yè)與國際接軌，更好地培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀環(huán)境藝術設計師，從而更好地解決中國面臨的國土生態(tài)安全問題乃至世界環(huán)境問題。
關鍵詞：藝術設計專業(yè)；實踐教學；實訓基地建設
中國分類號：TG802
1.引言
隨著教學改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”。由此可見，實訓基地建設是三個關鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域，也是進行實踐教學的重要保障，更是推動藝術設計專業(yè)實踐教學的有力杠桿。
2.藝術設計專業(yè)實踐教學中實訓基地建設
在高等藝術設計教育中，實訓基地建設主要分為校內和校外兩種方式，二則對藝術設計教學改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。
2.1校內實訓基地建設
校內實訓基地是提高學生動手能力的有效途徑，是連接社會和學校的堅實橋梁。校內實訓基地建設應作為高等藝術設計教學改革的重點工作，有計劃，有步驟、有措施、有重點地進行實施建設，使之成為與社會發(fā)展相一致的教學模式。
2.1.1建設校內實驗室
高校藝術設計專業(yè)實踐教學中校內實驗室的建設，主要包括室內設計工作室、景觀設計工作室、效果圖設計工作室、家具設計工作室、電腦實訓工作室和材料與施工工藝實驗室等，分別對應各專業(yè)教學課程。實驗室的建設以校企合作的形式組建，是開展工學結合的實踐教學。模式以公司化運行方式建設和管理，教學內容項目化、教學管理公司化，提高學生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。校內實驗室建設是藝術設計專業(yè)實踐教學的重要支撐，為提高學生社會實踐能力提供了一種理想的學習環(huán)境。
例如：AutoCAD電腦實訓工作室是一種配備多媒體教學的投影設備，結合電腦實際操作實訓，輔以全套教學課件，綜合完成項目化教學的各個環(huán)節(jié)的教學硬件設施。電腦實訓工作室大多模擬設計公司的里面的布局，設有學生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學生工作區(qū)有配備較高的電腦供學生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術設計專業(yè)所需要的專業(yè)書籍等學習資源，使學生能夠在工作室里查找相關的專業(yè)書籍資料，以便更好的完成項目任務。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學習的工作環(huán)境，便于教師和學生就項目進展情況及時溝通。同時實驗室應建立和完善實管理制度，做好管理工作。從而為提高學生的動手能力和教學活動的開展提供有力的保障。
2.1.2加強實訓教學師資隊伍建設
教學師資隊伍的水平和素質直接影響著實訓基地建設的質量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對實訓教學師資隊伍水平提出了更高的要求。藝術設計專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關理論知識，而且要有實際項目豐富的實踐經驗，逐步提高實踐教學能力。首先，應構建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術專業(yè)教師團隊，優(yōu)化教學師資隊伍結構；其次，應建立教師進修、學習、參加技能培訓制度，鼓勵教師參加更高層次的學歷教育，支持教師積極參與參加各種設計比賽，號召老師走出校外，承接實際的工程項目，既能為社會服務，也能豐富實踐教學經驗；最后，應聘請相關企業(yè)專家為客座講師，組建校企結合的師資團隊。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產的第一線主持相關項目的設計及實施，他們最了解設計使用者的需求，并能準確把握市場的趨勢。另一方面，企業(yè)專家因為長期處于生產第一線，容易因為用戶需求、市場、經濟利益等因素，忽略了設計項目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學生恰恰彌補了這一問題的不足，因為高校教師長期從事科研與教學的任務，處于學科研究的前沿；而學生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識較強。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結合的師資團隊，是實訓基地建設課程的重要途徑。
2.2校外實訓基地建設
校外實訓基地不僅為學生理論與實踐的結合提供了設施和場所，更是為學生創(chuàng)造了與社會就業(yè)“零距離”接觸的機會。學生在校外實訓基地進行工程項目的實訓，很大程度上提高了社會就業(yè)的能力，使學生畢業(yè)后能夠迅速融入社會，勝任與藝術設計專業(yè)相關的工作。在教學中應充分利用校外實訓基地，組織學生參觀相關的設計公司，進行項目現(xiàn)場教學。可以把教學地點設在施工工地、材料市場、會展現(xiàn)場等，由企業(yè)設計師和行業(yè)專家為學生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學生的實訓提供一個安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產學研的實踐教學體系。
2.2.1拓展寫生、考察和實習基地建設
對高校藝術設計專業(yè)來說，寫生、考察和實習顯得及其重要，所以高校要重視這三個基地的建設。寫生和考察是學生專業(yè)課中的必修課，也是學生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設計靈感的大好時機。要安排好每學年的校外風景寫生和考察的時間和地點，寫生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地。考察一般去大城市中去，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設計比較超前的，有著先進的設計理念，通過考查能進一步開闊學生的眼界，增長專業(yè)知識。寫生和考查不僅僅在于專業(yè)技術的加強，更重要的是切身了解各地建筑結構和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實體驗其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識、信息和審美能力，進而激發(fā)學生的設計創(chuàng)新意識，將先賢們的智慧結晶應用到以后的環(huán)境藝術設計中去，提高自身的設計能力。
2.2.2改革傳統(tǒng)的教學模式
隨著社會生產力的發(fā)展，社會對人才的需求也從注重學歷轉變到重視專業(yè)技能。從藝術設計行業(yè)發(fā)展的特點來看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學模式，引進新的的教學方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學習時間過長，半年的實踐時間太短，學生無法很好的完成實踐的任務，這種教學模式顯然已經無法滿足社會對高技能應用型人才發(fā)展的需求。“3+1”的教學模式是一種新的模式，包括“3”階段教學設計和“1”階段畢業(yè)設計兩個部分，即學生入學后的前3年在校主要進行專業(yè)理論課的學習，最后一年是畢業(yè)設計實踐課的學習，學生要通過學校推薦或自己主動聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實際項目的學習和制作，最后以實際的工程項目完成自己的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。通過“3+1”的教學模式能夠很好的提高學生的實踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文結合實際的工程項目來進行，能縮短學生轉換角色的時間，提前適應社會工作。提倡學生走出學校，走出課堂，這是培養(yǎng)學生提高實踐能力行之有效的途徑。
2.2.3加強校企合作
校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強化實訓教學、提升學生實踐能力的重要途徑之一，也是校內實訓基地建設的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學生不但可以豐富專業(yè)知識，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實踐能力。一方面學校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書館和計算機中心等豐富的教學資源另一方面企業(yè)具有真實的工作環(huán)境、實際的設計項目、經驗豐富的設計師和各種專業(yè)的設備。因此要充分利用校內外優(yōu)勢條件，讓學校的專業(yè)老師和企業(yè)的設計師配合起來，將學校與企業(yè)的資源有效的結合起來，把公司的設計師請進課堂，讓學生走出校園，走進企業(yè)，把課堂教學與企業(yè)實際的設計項目相結合，讓學生在企業(yè)真正做設計、做項目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學生的設計實踐能力。
2.2.4建設校內生產性基地
校內生產性實訓基地是重要的實踐教學課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學院服務社會行業(yè)的主渠道。藝術設計專業(yè)生產性實訓基地正是根據大學教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進學院實踐教學的建設；同時，更是為學生提供與真實生產環(huán)境相一致的實訓教學環(huán)境，提高學生實踐技能與專業(yè)能力，滿足學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設，藝術設計專業(yè)生產性實訓基地建設對學院開展產學研的教學模式具有重要的促進作用。
實訓基地的建設，不僅是硬件條件的建設，而且還是一個由藝術設計專業(yè)教師與學生組成的設計制作工作團隊。按照設計公司的模式，廣開渠道，充分利用校內外豐富的資源，將實際的設計項目引入教學課堂，以專業(yè)教師為主導，專業(yè)學生為主體，全程參與實際項目設計與制作。將教學內容與設計項目相結合，將學生實訓學習與實際生產相結合，充分體現(xiàn)產學研的教學模式，提高學生項目設計、制作的實踐能力，滿足社會人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對接的需求。從而提高就業(yè)機會。
3.總結
綜上所述在高校藝術設計專業(yè)實踐教學中要加強實訓基地的建設，讓校實訓基地與校外實訓基地相互結合、形成互補，促進藝術專業(yè)實踐教學的全面開展。一方面，讓學生走出課堂，了解社會，掌握社會實踐能力。另一方面，老師積累了設計項目的實踐經驗，提高了教師的科研及實踐教學能力。既能更好的服務于社會及地方經濟，又是對實踐教學的一種有益的探索和積極的嘗試。
參考文獻
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[3]曾麗娟，吳健.平環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研結合人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].讀與寫志.2012
1、推進廣西民間藝術教育是高校的職能所在。
大學藝術設計教育培養(yǎng)的人才應該能認知民族民間藝術，引領藝術設計文化，服務地方經濟。由于歷史和地理的原因，廣西經濟的發(fā)展起步較晚，經濟的落后造成了本土文化的勢弱。隨著改革開放的進一步深入，與國外文化的接觸越來越緊密，各種文化思想大量涌入，特別是以美國文化為代表的西方文化，正逐步占領思想文化陣地。雖然西方文化中反映時代要求和社會進步的部分，對我國思想文化的發(fā)展起到了積極作用，但我們也需要看到，西方思想文化中腐朽沒落的東西也確實對本土民族文化發(fā)展和民族精神的塑造產生了破壞性的影響。正是這種文化滲透中的不利因素，使得廣西民族文化面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。加之藝術設計專業(yè)課程一般以西方現(xiàn)代設計課為主，民間美術設計課則很少開設。伴隨著影像文化，尤其是外來的影像文化成長的新一代，已經或正在改變著他們的生活方式、思想意識、審美觀念和價值取向。在西方藝術文化大行其道的當下，在藝術設計教育中推進廣西民間藝術教育，在專業(yè)教學中播下民間藝術和民族精神的種子，培養(yǎng)出具有民族情感和精神的藝術設計人才，顯得尤為重要。地方高校培養(yǎng)出的藝術設計人才應該具有民族的審美觀和自信心，在藝術設計活動中傳承弘揚廣西民間藝術文化，服務地方經濟，發(fā)展與提高中國設計水平，提升國家與民族文化軟實力，這是廣西高校的職能所在。
2、推進廣西民間藝術教育是我國高等教育的現(xiàn)實需要。
藝術設計專業(yè)學生有一個普遍的特點，那就是專業(yè)基礎較好，興趣比較高，多為興趣而學。因此，在專業(yè)教學的同時結合專業(yè)特點進行人文素質的教育，既能引起學生濃厚興趣又能進行有效的人文素質教育，這是一個可行的方法。廣西民間藝術作為我國非物質文化遺產的重要組成部分，是廣西各族人民在長期生活實踐中創(chuàng)造出來的，它涉及到人類學、民族學、社會學、美學、哲學等人文社會學科。它既有實用功能又有審美功能，例如壯族的織錦，首先是對人們生活提供幫助，使壯族人民的生活得到實際改善，同時又兼?zhèn)鋵徝拦δ埽邤痰纳省⒇S富而精彩的服飾紋樣強烈地反映了他們對生活、大自然和民族文化的熱愛和崇敬，以及對美好生活的追求與向往；同時它還兼?zhèn)浣袒δ埽缭凇恫悸逋印愤@個故事里，布洛陀是一個極聰明能干的人，他懂得許多道理，人們有什么不明白或糾紛爭吵，他都去說理排難，所以，人們都很敬佩他，推他為頭人。這個故事講了用“說理”來排解人們的紛爭，也就是用“理”來評說人們的行為，起到了教化的作用。廣西民間藝術保存著豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊、具有濃郁的生活氣息以及獨特的藝術風格，是對藝術設計專業(yè)進行人文素質教育的理想載體，有利于樹立學生的民族自信心，弘揚傳統(tǒng)文化，提高審美情趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、推進廣西民間藝術教育是培養(yǎng)應用型人才的需要。
培養(yǎng)大量適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型人才，既是我國目前經濟轉型和結構調整的迫切需要，也是高等教育事業(yè)進行結構優(yōu)化、形成良性發(fā)展的內在需求。《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出“高等教育要適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”在本科教學中，藝術設計專業(yè)更多的是作為一種應用學科，下設廣告設計、包裝裝潢設計、環(huán)境設計、網絡多媒體設計等多個專業(yè)方向，培養(yǎng)的是面向市場的藝術設計人才。應用型藝術設計人才培養(yǎng)應該緊密結合市場需求，教育理念、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、評價方法都應基于市場需要。市場需要怎樣的藝術設計人才，是經典設計的模仿者、時髦的追隨者抑或是具有獨到的見解、敏銳的市場嗅覺，市場需求是動態(tài)的，不同的時段市場需求在發(fā)生改變，我們很難去掌握。但是從心理學的角度來說，一個設計作品要想引起人們的興趣，其中很重要的一條就是要聯(lián)系大眾的已有經驗。
什么是大眾的已有經驗，就是我們長期受到的文化熏陶，祖祖輩輩的言傳身教，豐富多彩的民俗節(jié)日等，總而言之，就是我們民族的根，就是我們的民間藝術和文化。沒有根的民族是空曠的，是沒有希望的，沒有根的設計是沒有生命力的。因此，魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”民族大眾的東西才有時效性，才會被市場、社會所認同。享譽中外的平面設計大師靳埭強，將水墨意境、吉祥紋樣、民俗元素及東方哲學等巧思創(chuàng)新，運用于平面設計作品之中，無處不體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的意韻。廣西民間藝術豐富多彩，璀璨多姿，是廣西各族人民生活實踐的積累，有著共同的體驗，是民族的根。因此，在藝術設計專業(yè)中推進民間藝術教育是培養(yǎng)應用型人才不可或缺的重要內容。自1999年大學擴招以來，我國高等教育進入了一個高速發(fā)展的階段，這種發(fā)展既為地方高校帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，如何找準自己的定位，辦出特色，這是擺在地方高校面前亟待解決的現(xiàn)實問題。地方本科院校由地方政府負責管理和投入，肩負著以人才支持、知識貢獻和社會服務為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才和智力支撐的歷史使命。作為廣西高校的藝術設計專業(yè)，結合自身特點，在專業(yè)教學中推進民間藝術教育，培養(yǎng)有民族特色的應用型人才既符合市場的需要，同時又體現(xiàn)出獨特的辦學特色和服務地方的使命。
二、在藝術設計專業(yè)中推進廣西民間藝術教育的途徑
1.在藝術設計課堂教學中推進廣西民間藝術教育。
大學教學最主要的途徑是課堂教學，課堂教學是推進民間藝術教育的重要方法。藝術設計完全可以和民間藝術教學相結合，將民間藝術教育融入到專業(yè)課程教學中，這是一個系統(tǒng)的工程，從大一、大二的專業(yè)基礎課到大三、大四的專業(yè)課，要貫徹始終。例如，在專業(yè)基礎課學習階段：在《設計概論》或《設計史論》中系統(tǒng)地對廣西民間藝術進行介紹，從歷史的、考古的、人文的、社會的等多方面進行系統(tǒng)的講解，使學生對廣西民間藝術有一個系統(tǒng)全面的認識；在《平面構成》、《立體構成》和《色彩構成》等課程中，把廣西民間藝術的造型觀、色彩觀、宇宙觀等融入教學中，在學習現(xiàn)代設計知識的同時引導學生對廣西民間藝術傳統(tǒng)設計方法和觀念進行總結，并有目的地應用于課堂實踐。在專業(yè)課學習階段：在《廣告設計》、《書籍裝幀設計》、《包裝設計》和《網頁設計》中有意識地運用民間藝術元素和民間藝術方法論進行設計與制作。除此以外，還可開設公共選修課，例如《廣西民間藝術欣賞》，和舉辦講座等方式，使學生更加了解民間藝術產生、發(fā)展和現(xiàn)狀，擴大學生的知識面，提高大學生的藝術素養(yǎng)。
2.在實踐教學中強化民間藝術教育。
在藝術設計專業(yè)教學中，藝術實踐是大學生樂于接受的藝術教育方式，在實踐教學中可以開辟適當?shù)目臻g進行民間藝術實踐，同時利用藝術采風這一傳統(tǒng)，深入民間進行考察，虛心向民間藝人請教，切實了解和把握民族民間藝術作品的色彩、材料、技藝、情趣、造型及品位等，注重第一手材料的收集和整理，為藝術創(chuàng)作積累素材，提高對廣西民間藝術的認知。加強對畢業(yè)設計和畢業(yè)論文選題的設計，提供一些結合民間藝術的選題，通過進行畢業(yè)設計，鍛煉學生運用民間藝術素材和設計方法進行藝術創(chuàng)作的能力，通過畢業(yè)論文的寫作，加深學生對民間藝術的理解和對相關問題的思考。
3.加強對廣西民間藝術產學研一體化的開發(fā)和應用。
藝術設計專業(yè)是一個多學科交叉、應用型很強的專業(yè)，是現(xiàn)代科技和文化藝術的綜合產物，它與商品社會是密不可分的。廣西高校應該借助本地優(yōu)勢，將廣西民間藝術資源進行整合再創(chuàng)造，通過藝術設計的手段使民間藝術煥發(fā)新的生命力，這是進行民間藝術產學研一體化的主要目的。對廣西民間藝術進行產學研一體化的開發(fā)和應用，使學生在藝術設計實踐中得到實惠，設計理念得到貫徹，設計能力得以提高，從而推動廣西民間藝術教育。欽州學院美術學院在民間藝術產學研一體化的開發(fā)和應用方面做的比較成功，以省級教學中心———陶瓷藝術設計實驗教學中心為依托，結合本地優(yōu)勢，對具有1300多年歷史的民間傳統(tǒng)藝術產品坭興陶進行產學研一體化的開發(fā)和應用研究。中心整合地方企業(yè)力量，與當?shù)刿枧d陶企業(yè)合作，建立多個實訓基地，把實驗教學與當?shù)刭Y源有機地結合起來，構筑了課內外結合、校內外合作的教學與實踐綜合環(huán)境，促進了實驗教學效果的穩(wěn)步提高，強化了學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。同時還承擔了多項陶藝研究課題，一些研究課題已取得豐碩的成果。
一、構建創(chuàng)新學分制度是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術設計人才的需要
1.設置創(chuàng)新學分,實施創(chuàng)新教育,是知識經濟時代對高等教育的強烈呼喚。在知識經濟時代,高等教育作為知識產業(yè)的中心,它不僅是將科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的重要中介,而且它本身就是生產力的一部分,是“生產生產力的生產力”。高等教育面臨全新的、無先例可循的處境,大學在知識的創(chuàng)新和轉換過程中成為核心力量,這就決定了大學必須成為一個創(chuàng)新的群體。21世紀教育呈現(xiàn)國際化的趨勢,我國高等教育制度必須符合時代要求,適時地推行創(chuàng)新學分制。
2.構建創(chuàng)新學分,實施創(chuàng)新教育,是高等教育謀求自身發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新教育是人類社會歷史發(fā)展的要求,教育從重知識傳授到重技能和智能的培養(yǎng),再到重素質培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造力開發(fā),客觀上體現(xiàn)了教育發(fā)展和人類社會發(fā)展的共同要求。創(chuàng)造力培養(yǎng)要求以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎,創(chuàng)造教育要求將科學創(chuàng)新引入教學,形成創(chuàng)造性的教學機制,并提高全民族的創(chuàng)新意識,使高校成為知識創(chuàng)新的核心和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。因此,創(chuàng)新教育是大學走出困境,并充分履行教學、科研和直接為社會服務三大職能的必經之路。
3.構建創(chuàng)新學分,實施創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術設計人才的必然要求。作為創(chuàng)造性極強的藝術設計專業(yè),更需要通過創(chuàng)新學分的激勵機制,從多專業(yè)、多層次、多層面、多環(huán)節(jié)的來培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識、精神、技術、能力,達到在畢業(yè)后能與建筑業(yè)、室內裝飾、環(huán)境藝術、園林等單位工作實現(xiàn)零距離的就業(yè)。高校藝術類本科生實施創(chuàng)新學分,不僅有利于學習、消化和綜合運用藝術設計基本理論、基本知識和專業(yè)知識,還有利于提高其實踐創(chuàng)新能力,通過室外環(huán)境寫生、畢業(yè)設計與展示、環(huán)境藝術工作室、畢業(yè)考察、畢業(yè)論文等實踐性教學,提高自身的應用能力和創(chuàng)作水平。通過創(chuàng)新學分制度,激勵學生注重高新技術對藝術設計的滲透,融會貫通中外藝術設計的創(chuàng)意,為創(chuàng)造獨特的藝術風格建立基礎。
二、高校藝術設計學院創(chuàng)新教育中存在的問題
1.高等教育缺乏創(chuàng)新教育的思想意識和合理機制。傳統(tǒng)的思想、體制、模式和方法,嚴重地制約了大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先,傳統(tǒng)的教育觀念造成“獨崇一家”的思維定勢,教學過程中表現(xiàn)為教師“一言堂”、“唯書論”、“唯理論”,阻遏了學生的創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣。其次,傳統(tǒng)的教育體制,導致教育資源短缺,配置效率不高,使得大學生創(chuàng)新培養(yǎng)在硬件和軟件上都缺乏保障,從而限制了教師和學生創(chuàng)新能力的提高。第三、傳統(tǒng)的教學模式,偏重于知識的傳授,制約學生創(chuàng)新思維的形成。教育規(guī)范的共性阻礙了學生個性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新人才的成長。第四,教學環(huán)境封閉,缺乏創(chuàng)新激勵機制,學生發(fā)現(xiàn)自己潛能、表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會很少,不利于創(chuàng)新精神的培育。建立創(chuàng)新學分制度,設立創(chuàng)新教育合理機制,是高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本保證。
2.藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育,投入不充足特色不明確收效不理想。藝術設計人才有其自身的特點和培養(yǎng)的規(guī)律,學生不盡需要藝術的天賦、后天的勤奮和專業(yè)教師的培養(yǎng),更需要有創(chuàng)作的動力、興趣和欲望。藝術設計專業(yè)除了受到傳統(tǒng)思想、體制、模式和方法的影響外,在創(chuàng)新教育中還帶有特殊性。首先,實踐活動與基礎理論、專業(yè)知識的銜接。藝術類專業(yè)與一般文理科專業(yè)存在較大差異,教學中安排的實踐環(huán)節(jié)多、實習課時多、作品展覽多,有的只是刻意追求學生的實踐環(huán)節(jié),而忽視了與理論教學的同步,甚至是與藝術人才培養(yǎng)教學規(guī)律相悖的。其次，投入不足,實效不大。沒有大量的人力、物力、財力、時間作保證,在實踐中由于實訓內容針對性不強、要求不明確,管理不善等,出現(xiàn)了實踐主體收效甚微的狀況。第三,缺乏專業(yè)教師的精心輔導,有的學生雖經歷了多次調查而寫不好調查報告;有的學生雖參加過課題研究,卻不知道怎樣收集整理資料進行研究;各專業(yè)實習雖有一些藝術設計作品,卻缺乏新意和創(chuàng)意。第四,對藝術設計創(chuàng)新成果的考核和對學生實踐環(huán)節(jié)的考查,缺乏依據,缺乏客觀和公正。同時,學院沒有形成讓學生從事科研活動的良好環(huán)境。以上種種問題的存在,雖有教師和學生多方面的原因,但從根本上講,需要領導重視,建立適合藝術專業(yè)的創(chuàng)新學分制度,推動創(chuàng)新教育。
三、構建創(chuàng)新學分是提高藝術設計專業(yè)教學質量的重要途徑
1.構建創(chuàng)新學分,走出認識誤區(qū),是提高藝術設計教學質量的突破口。藝術類本科生中設置創(chuàng)新學分,在思想上不統(tǒng)一,認識上有分歧。有的認為:藝術類專業(yè)的大學生,在校期限間就是要學好基礎課程、專業(yè)課程等實踐性教學,至于創(chuàng)新和創(chuàng)作主要是工作以后的事。也有的人認為:藝術類專業(yè)的本科生,在大學期間都可以理解為是創(chuàng)新教育,無論是室外寫生、畢業(yè)設計,平時作業(yè),都反映出學生個體的設想、構思、表現(xiàn)技巧和手法,這本身就是創(chuàng)新教育,根本不必再設置什么創(chuàng)新學分制度。我們認為這二種觀點都存在認識中的誤區(qū),藝術類專業(yè)知識的傳承與作品創(chuàng)新,是相輔相成緊密配合的,教學既是傳承知識的過程,也是體現(xiàn)創(chuàng)新理念、設想、構思等成份的過程,在校期間學生當然要創(chuàng)新和創(chuàng)作;在工作崗位中的創(chuàng)造性勞動,既是對所學基礎知識的靈活應用,也可能對專業(yè)知識進行修正和補充。因而,在藝術類專業(yè)的本科生中設立創(chuàng)新學分,進行創(chuàng)新教育,應該比其它專業(yè)顯得更為重要和迫切。
2.提升設計水平,實施創(chuàng)新教育,有賴于創(chuàng)新學分功能的充分發(fā)揮。首先是“激勵與導向”功能,在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、實踐安排等環(huán)節(jié)中,將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中,只有充分利用激勵機制與導向功能,才能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,發(fā)揮創(chuàng)造的激情,提高作品水準。其次,發(fā)揮“綜合與整合”功能,創(chuàng)新教育藝術創(chuàng)作,在人力資源方面需要組建科研隊伍,形成合力,組織攻關;在相關設施設備方面需要資源的整合,統(tǒng)籌安排;在創(chuàng)新實踐中還可以培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權威和不斷超越自我的開拓精神。第三,發(fā)揮“調節(jié)與評價”功能,開設創(chuàng)新學分,調整課時安排和學分分配等,對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行鑒別和認定,使學生可以根據自身特點、專長與能力,及時調整自己的發(fā)展方向。如視覺傳達設計專業(yè)著重研究平面設計還是影視設計;動畫專業(yè)側重于藝術動畫還是數(shù)字動畫等等。
3.體現(xiàn)專業(yè)特色,注重個性發(fā)展,是培養(yǎng)設計人才的重要措施。藝術類專業(yè)構建創(chuàng)新學分,要堅持“以人為本”原則、“個性發(fā)展”原則和“操作簡便”原則。所胃“以人為本”原則,主要是在課堂教學、實踐實訓、設計創(chuàng)作等教學環(huán)節(jié)中,要充分體現(xiàn)學生是實施創(chuàng)新教育的主體,在知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高各方面都要從調動學生內在的主動性、積極性和創(chuàng)造性著手,教師要起到“引領”的作用。所謂“個性發(fā)展”原則,主要是尊重學生個人在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個性特長,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,增強學生發(fā)展個性的信心和動力。所謂“操作簡便”原則,主要是將各專業(yè)培養(yǎng)目標劃分為相對獨立的模塊,各模塊通過設計、實踐、觀察、測試等手段,使之能夠進行量化考核,即明確具體的實施方法、步驟,使之可操作性。如：動畫專業(yè),其培養(yǎng)目標是具備動畫專業(yè)所需求的專業(yè)理論和專業(yè)設計方面的知識和技能,培養(yǎng)能獨立從事動畫創(chuàng)意設計、編導等方面的設計、研究、教學、管理的應用型高級專門人才。學院要根據藝術專業(yè)自身的特點,來完成藝術考察、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié),其中應著重考慮創(chuàng)新教育問題,使教學與實踐相結合、理論學習與作品創(chuàng)新相結合、教師科研任務的完成與學生創(chuàng)新學分的獲得相結合。
4.教師學生相長,傳承創(chuàng)新并舉,通過科研和教學的結合提高效果。藝術設計是一門實踐性很強的學科,具有變化快、更新快的特點。教師通過自己的各種課題研究,將研究創(chuàng)作過程中的理論知識與實踐經驗,在教學中傳授給學生,如：環(huán)藝專業(yè),教師將承擔的橫向規(guī)劃課題與學生一起進行設計,幫助學生提高了設計項目的能力。教師要把科研中涉及的內容運用到課堂上,彌補課堂虛擬課題存在的缺陷,以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。教師的研究能力與專業(yè)知識直接影響著教學的效果,通過科研積累的經驗,編寫的教材,給學生提供最新的專業(yè)信息。此外,學校要通過評選“學生創(chuàng)新研究優(yōu)秀教師獎”等方式,向優(yōu)秀的指導教師頒發(fā)獎勵。組織教師開展研究性教學大討論,讓他們互相交流啟發(fā)式教學的心得,設立專門的基金,資助教師開展教學改革與課程改革,創(chuàng)新教育類課程優(yōu)先立項。
5.注重創(chuàng)新活動,提高創(chuàng)新成效,提升藝術設計專業(yè)的學生質量。首先,藝術設計學院與其它各學科在其實施創(chuàng)新學分中有其共性的規(guī)律,需要我們都遵循和努力。大學的創(chuàng)新學分制度,是指導藝術學院的指導性文件,要遵循其原則意見,但又要必須依據自身專業(yè)特征來細化和深化,制訂切實可行的實施辦法。其次,學院要加大投入力度,無論是藝術實訓的硬件設備設施,還是為之服務的軟件費用,都比管理類專業(yè)要大,需增加創(chuàng)新投入。第三,創(chuàng)新學分的實施形式,要從不斷優(yōu)化課程體系和加強課程內容綜合化角度去考慮。要根據培養(yǎng)方向有針對性地進行整合,如視覺傳達設計可分平面設計、影視設計二方面來進行;環(huán)境藝術設計可從建筑與室內設計、景觀設計二方面來考慮。第四,可以將實現(xiàn)創(chuàng)新學分的各種實踐變?yōu)楦鲗W科的實踐環(huán)節(jié)來開發(fā)。如:對畢業(yè)設計與展示、畢業(yè)考察與調查報告、畢業(yè)論文與作品設計等,重新設計實踐方案,結合創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學分的實施,把作業(yè)作品與創(chuàng)新課題相結合,提升作業(yè)作品的內涵和品位、檔次。第五,拓展學生創(chuàng)新空間,打破“偏才生”的兩難局面:作為藝術設計專業(yè)本身求的是專才,這種偏才拔尖者可以成為創(chuàng)新型人才,可以通過設立 “科技創(chuàng)新獎”等榮譽,來選拔優(yōu)秀人才。
6.豐富創(chuàng)新內容,科學評定學分,注重專業(yè)特色力求客觀公正公開合理。學校設立創(chuàng)新學分,要求本科生在學年內必須完成體現(xiàn)創(chuàng)新實踐活動或科研活動,如發(fā)明創(chuàng)造、取得專利、學科競賽、在公開刊物上發(fā)表的研究論文或文學作品等。對那些有一定創(chuàng)新意識、實踐能力強的學生,要安排在各類競賽中提前培養(yǎng),并在政策上引導和支持,鼓勵和要求這部分學生提前進入、參加各級、各類高層次的學科競賽。在實驗條件建設上建立創(chuàng)新實驗平臺和提供可選擇的多種創(chuàng)新型實驗項目,作為高校實驗教學的主要任務。增加拓寬綜合型、創(chuàng)新型、設計型實驗的方法,加強學生的工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這些不僅促使教師提高科研能力,也促進學科交叉整合的能力,能使學生的知識結構發(fā)生變化。營造創(chuàng)新教育環(huán)境。
參考文獻:
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論文內容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。根據學科專業(yè)特色，在藝術設計院校中開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。
大學生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內部因素。如果這些內、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術設計的行業(yè)特點來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經營風險不太大，所以容易起步。一些藝術類學生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術類大學生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。
一、當前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端
我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機會的能力。③
當前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。
1.導師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經驗
當前在高校負責創(chuàng)業(yè)教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設的就業(yè)指導教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術設計專業(yè)內應開設創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調動和利用校內那些兼職創(chuàng)辦有設計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經驗，應請他們共同來擔任創(chuàng)業(yè)教育課的導師。
2.創(chuàng)業(yè)教育內容較空洞，流于形式
現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學生實行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并設立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，一些高校也成立了學生創(chuàng)業(yè)中心，開設了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓練內容一定程度上局限于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認和支持。結合大學生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內容納入教學計劃，或將創(chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標，這一設想仍然十分遙遠。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓練是必要的。然而，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學生，更何況高校終究是學府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實踐的檢驗。
3.對藝術設計類學生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強
一些藝術類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質，如組織能力、團隊合作和身心素質等，所以對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關系學、營銷學、管理學和職業(yè)道德等相關內容。一些學校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術設計類專業(yè)相關的內容較少，應加強對藝術類學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。
二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術類大學生實踐教學體系的構建
從藝術類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學學習期間培養(yǎng)，高校所能做到的實際上也只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。
1.課堂教學引入創(chuàng)業(yè)意識
從藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學科基礎課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創(chuàng)業(yè)經驗的教師應將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學內容中，豐富教學內容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強調畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強人所難，何況在高校內有創(chuàng)業(yè)經驗的教師本來就比較少。
2.實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能
實驗教學對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強調實際動手能力的培養(yǎng)。如果在實驗教學過程中，結合創(chuàng)業(yè)來教學，把每次所做的實驗內容結合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設備，向學生介紹領先的行業(yè)技術、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。
3.藝術采風豐富創(chuàng)業(yè)素材
采風是藝術類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是體驗生活和學習社會的重要環(huán)節(jié)，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)蘊涵在自然物象中的美的能力。④
藝術設計專業(yè)學生采風地點一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學生的設計靈感。有創(chuàng)業(yè)經驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉變原有的自然形象，就會產生完全不同的設計效果。所以，藝術采風能極大地豐富學生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉的意境，選用不同的藍色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。
4.社會實踐學習創(chuàng)業(yè)經驗
藝術設計專業(yè)大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創(chuàng)業(yè)意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結合課程設計安排大學生到相關的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環(huán)節(jié)。大學生可以利用各個假期，主動與相關的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經驗。
社會實踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調研，實則旅游，與專業(yè)學習無關，與創(chuàng)業(yè)教育更不關聯(lián)。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。
5.學科競賽檢驗創(chuàng)業(yè)水平
學科競賽主要側重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結果就是檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協(xié)作能力的考驗等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊所應有的素質，藝術類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。
6.建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試
在高校建立創(chuàng)業(yè)實驗園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等。 ⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設，能進入創(chuàng)業(yè)實驗園的學生極少，大多數(shù)學生沒有機會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內出成效，大學生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。
建設校內實習實訓基地就可以為大多數(shù)學生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設計、藝術設計學生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導，能夠承接社會業(yè)務，讓學生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術設計院校的藝術展廳也可以作為大學生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認可。
7.畢業(yè)設計總結創(chuàng)業(yè)成果
畢業(yè)設計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點和運作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質涵養(yǎng)的最好機會。⑧經過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設計(論文)涉及的內容非常多，從收集資料、市場調研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據。同時聯(lián)系實際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業(yè)后大學生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。
總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關鍵在于師資。若導師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經驗，在專業(yè)課程體系的構建、教學環(huán)節(jié)、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內容和氛圍。在校內外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術設計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。
(注:本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號:ZD0715)
注釋:
①聯(lián)合國教科文組織.教育的使命:面向21世紀教育宣言和行動綱領[M].北京:教育科學出版社， 1998.
②徐娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學， 2005.
③徐嬋.試論在設計藝術院校大學生中進行創(chuàng)業(yè)教育的構想[J].臺州學院學報，2009(2):75-77.
④張軍.從寫生到設計——高校藝術設計專業(yè)的采風實踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.
⑤劉會軍.大學生教學實習中存在的問題與對策[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2005(3):69-70.
⑥周治瑜等.學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的重要載體[J]. 現(xiàn)代農業(yè)科學，2008(5):100-101.
