發布時間：2023-05-21 08:35:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的人文科學與城鄉規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
人文地理城鄉規劃是一門專業，此專業并不算得上是冷門，其簡介和相關信息如下：
人文地理與城鄉規劃是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業。它涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目的是為了適應城市建設、房地產業、旅游業等方面飛速發展，為社會提供更多的專門人才。在我國，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉規劃研究的內容就是通過城鄉規劃
（來源：文章屋網 ）
>> 把班主任工作作為一門科學 要把數學教學作為一門科學來研究 關于素描作為一門藝術的幾點觀察 一門新興科學 哲學是一門藝術 NBA選秀是一門復雜的科學 醫學，一門關聯人人的科學 城鄉規劃是一門模糊的科學 科學看病是一門“學問” 辨證：會計是一門科學 氣功是一門科學 觀色聽聲也是一門科學 清廉是一門科學 記憶：一門科學（上） 記憶：一門科學（中） 西蒙為行政學作為一門學科發展的貢獻 批評教育：教師急需掌握的一門實踐哲學 企業經營是一門優秀的哲學 范兒也是一門生活哲學 歷史是什么？歷史是一門科學還是一門學科？ 常見問題解答 當前所在位置：l.
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【關鍵詞】綜合設計;多學科交叉;課程群;教學整合
風景園林作為一門應用型學科，建立在寬泛的自然科學和人文科學基礎之上，其目標是解決在復雜的人居環境建設中的實際問題。由于本專業涉及的學科領域廣泛這一基本特征，作為風景園林師，就需要具備多學科、多領域的知識。此外，本學科具有很強的工程實踐性。因此在培養體系中，必須把握“工程實踐性”這一突出的特性，以“綜合設計”為主線，在實踐中培養學生對各學科知識的綜合理解和運用能力，使學生不僅具備從多學科領域中獲得知識的能力，而且具備運用知識解決問題的能力，以提高學生的專業技能和專業素質。
一、從風景園林專業的職業需求解讀素質需求
筆者對國內多家用人單位進行調查與走訪，發現用人單位的需求可以簡單地總結為一句話，即“上手快、能力強、潛力大、易合作”。具體到風景園林專業教育上來，我們需要注重對于學生專業素質和專業能力的培養。作為一名風景園林師，在當今的大環境中，究竟應該具備怎樣的素養，才能夠達到用人單位的就業標準呢？仔細解讀用人單位的需求，所謂“上手快，能力強、潛力大”，對于以“工程設計”為主要工作的風景園林師而言，所面臨的設計工作內容大體包括：區域層面的景觀規劃類、城市層面的景觀設計類以及社區層面的景觀設計類。這要求風景園林設計師必須具備知識儲備和基本專業素養（表1）。可以看出，設計是一個綜合實踐性很強的工作，涉及到多方面能力的考量，具體包括學生的藝術鑒賞及表達能力、觀察分析問題的能力和專業知識儲備的綜合運用能力這三項基本素養，它們共同決定設計師的綜合設計能力，即用人單位的主要考慮目標。
二、風景園林本科專業課程設置現狀
風景園林是兼具藝術色彩的工科類學科，在我國現行的高等學校本科專業分類中屬建筑學類。在傳統的課程體系建設中，核心知識領域一般包括4個方面，即風景園林規劃與設計知識、園林歷史與理論、風景園林技術、建筑與城鄉規劃知識。各個高校根據自己的辦學特點，針對用人單位的需求以及師資力量制定自己的培養計劃。在課程設置中，一般會有針對于上文提到的專業素質培養課程。然而，在具體教學實踐中，往往會出現一系列問題。
（一）課程體系各自獨立
雖然近些年，隨著風景園林教育的開展，很多院校都在結合自身特點，對本院各專業的教學進行改革與優化，教學體系在不斷完善，知識結構在不斷拓展。但是，課程個體與個體之間的整合卻沒有得到相應的重視，致使課程體系各自獨立。在專業教學過程中，一方面，由于各專業課程往往由不同專業教師擔任，課程之間相互獨立，往往會出現教學進度和教學內容的差異，其結果會致使課程之間銜接的不暢；另一方面，由于教師自身知識結構的差異，如果課程間缺少有效的銜接與溝通，就很難將教師教授的課程融入到整個教學體系之中。學生學到的知識較為零散，并分布于各門單獨的課程中，無法進行有效的融合與貫通，更談不上學以致用。以設計表達課程為例。設計表達課程的主要教學目標是讓學生學習如何表達自己的設計思路。然而，“設計”并不是這門課的主要內容，無“設計”的“表達”往往會因為缺乏靈魂，讓課程顯得蒼白無力。在風景園林設計課程中，也無設計表達的相關內容，學生卻需要很好地表達出自己的設計思路。如果這兩門課程無法銜接，就達不到最好的效果，如在設計的表現手法上，專業教師因為很多原因的限制，無法指導學生參與設計競賽的全過程，此時更需要藝術設計教師的參與與配合。
（二）重復性教學使內容深度有限
在教學過程中，設計選題重復、課堂內容重復，是教學過程中時常遇到的問題。當設計課程教師發現學生在表現力方面欠缺時，勢必會進行表現技巧方面的重復性教學；而設計表達的教師，由于沒有“設計案例”作為實踐教學的基礎，往往也會在課程中設定一些小設計，學生在這樣的過程中很難把握各門課的學習重點。作為教學體系中的核心課程——風景園林設計課程，每學期會選一個主題進行訓練，而其他相關課程，如植物設計、施工圖設計等，都為了能讓學生實踐而單獨布置小設計。在此過程中，學生可能會將一種類型的設計重復多次完成。由于這些課程的課時數有限，學生只能進行簡單的重復，無法真正深入學習。從宏觀的教學體系來看，雖然這些課程的總課時看似很多，但并沒有真正解決學生“如何學以致用”的問題。從近些年高校教學改革的總趨勢看，縮短專業教學的課時、增加通識教育、提高學生的綜合素質是必然趨勢。
（三）理論及技能教學與設計教學脫軌
工程技術是風景園林藝術效果是否能得以實現的關鍵因素。在校期間，學生需要了解更多與設計相關的技術知識。學院需要開設這方面的課程來解決相關問題。其中，有些課程適合單獨開設，有些課程與設計課程有很強的關聯性，如計算機輔助設計、植物設計、施工圖設計等課程。這些課程最好能以設計課為主線，輔助穿插其中，讓學生掌握與設計相關的技術技能。
三、以設計為主線的風景園林課程體系建設
風景園林作為一門應用型學科，建立在寬泛的自然科學和人文科學基礎之上，目標是解決在復雜的人居環境建設中的實際問題。由于本專業涉及的學科領域比較廣泛，因此作為風景園林師，更需要具備多學科領域的知識以及強大的工程實踐性。在培養體系中，須把握“工程實踐性”這一突出的特性，以“綜合設計”為主線，在實踐中培養學生主動發現問題、運用知識以及解決問題的能力。相應的教學組織架構也是在此基礎上形成的，力求反映出本專業的實踐性，培養學生綜合運用各種專業知識的能力。下面以湖北工業大學風景園林課程體系為例進行分析。
（一）主干清晰的培養構架
湖北工業大學風景園林專業的培養方案，力求以本專業的實踐性為核心，以培養學生的專業知識和動手能力為出發點而制定。專業核心課程體系分為應用能力支撐體系和理論技能構建體系兩大支撐課程體系，下設四大系列課程，即設計美學系列課、綜合設計系列課、技術系列課和理論系列課（圖1）。風景園林本科教育堅持以綜合設計系列課為主干核心。一方面，創造優美空間環境是風景園林專業的根本目標，綜合設計與設計美學的結合是解決學生實踐應用能力的根本途徑；另一方面，現代風景園林是綜合多學科的以科學知識、工程技術為主導的學科。傳統的詩情畫意、現代的藝術暢想必須歸屬于系統綜合的科學技術。風格流派的創新首先是科學技術的創新，科學知識與工程技術含量遠大于藝術含量，這是現代風景園林學科專業的知識結構。而理論技能構建則是為了讓學生走得更高、更遠。
（二）構建多學科共融的綜合設計課程體系
在課程設置上，堅持以綜合設計主線整合教學資源，形成一個以“橫向聯合，縱向滲透，多學科交叉”的、整合而開放的課程體系，以加強教學資源的整合。通過設計課程解決實際操作的問題，構建以設計課為引導、以整合相關課程群為特色的教學架構體系。在縱向方面，設計課安排在一至四年級，貫穿整個本科教育階段的全過程，突出了設計作為主線課程的核心特征。通過設計實踐，讓學生在實踐運用中學習如何主動地拓展知識體系和領域，以整體的觀念看待和了解整個專業教學中的諸多課程。在橫向方面，通過“綜合設計課程群”的模式，將設計美學系列課和技術系列課中，與設計最為密切的課程組織在一起。同時要求各學科的教師共同參與到設計課程教學中，通過設計課程來組織相關的課程教學，設定設計課題，從而保證教師能共同參與和解決學生設計中存在的問題。另外，在實踐中要培養學生主動尋找問題、發現問題的能力，并通過學習、組織相關的專業知識，提高運用知識和解決問題的能力，最終達到提高學生專業技能和綜合素質的目標。
（三）構建以綜合設計課為主線的課程群
1.風景園林設計初步課程群——風景
園林學科背景下的初步課程教學一直以來，藝術價值都是諸多園林景觀價值中最重要的部分，美感是設計的靈魂。設計初步課程群主要針對一年級新生。這期間，要解決的首要問題是讓學生充分了解本專業，強化專業基礎課對風景園林設計課的引入。本課程以“設計初步”主干課為核心，設計美學為支撐體系，從基礎美學入手，培養學生靈活多變的形象思維能力、分析能力和審美鑒賞力，形成科學的藝術觀和審美觀。將除了設計素描以外的、與設計審美與表現相關的鋼筆畫、造型基礎、色彩基礎、模型制作等課程與風景園林設計初步整合到一起，由設計初步課的教師做系統安排。隨后，相關專業的教師要在設計初步課程的整體思路下，將課程內容以講座的形式穿插在設計課程的教學過程中，充分挖掘學生在自主學習和個性化發展中的潛力，促進學生交叉運用相關專業知識的能力。藝術專業和設計專業的教師，以初步課為平臺，共同指導學生完成一年級期間的作業。以引導學生入門，激發藝術想象力，強化觀察認知力、發掘藝術情感與創作欲望為目標，爭取在此階段初步理解設計與美學的關系，設定美學目標。
2課程群——風景園
林學科背景下的建筑設計教學風景園林、建筑設計和城鄉規劃三位一體的學科發展，它們之間必然存在共同的學科基礎，比如空間感。通常我們將其視為建筑的基本特征。如果教學中借鑒建筑空間構建理論與方法，讓學生對園林空間進行空間建構和行為模式分析，并結合風景園林自身的特點進行訓練，組建園林空間教學體系，就能使學生認識和了解園林空間本質。這是風景園林專業二年級的主要目標。在此過程中，傳統設計表達和計算機輔助設計表達課程，都是在風景園林設計課程初期需要解決的問題。風景園林設計1.2課程群以景觀建筑設計為主線，讓學生在設計過程中“心手合一”，強調設計方法與表達技巧。以計算機輔助設計課程的AutoCAD的軟件為例。本軟件要解決的問題有兩個，一是軟件如何用；二是如何用軟件來繪制專業的圖紙。作為理論教學課程，課堂上多以知識講授為主，沒有更多時間進行實際操作，最終導致課程結束了，學生的制圖能力還沒有達到設計的要求，在學與用之間，沒有形成良好的橋梁。通過“課程群”這一平臺，可以在實際設計操作過程中，根據學生對軟件的掌握情況設定教學目標。在設計課程中期，根據學生對于軟件掌握情況，以講座的形式解決軟件和制圖的相關問題，并在實踐周期間由專業教師和計算機教師共同指導學生完成設計。
3.風景園林設計
風景園林學是一門多學科交叉融合的學科。除了專業知識以外，學生在藝術、生態、心理、地理、人文等多領域都應有所了解。多學科的知識儲備是當代風景園林師所必須具有的基本職業素養。如果說低年級組以藝術表達為主要教學目標，高年級組則從生態、技術、人文、地理等多領域進行引導。其中，與風景園林設計課程最為緊密的實踐性教學環節有：計算機輔助設計建模、計算機輔助設計分析、種植設計、規劃設計，要將它們引入設計課程群。綜合設計課程群分別以室內外庭院設計、花園設計、公共空間設計、居住區環境設計、公園規劃設計、風景旅游區規劃、城市景觀系統規劃等類型課題作為媒介，探索園林與行為尺度、園林與種植、園林與自然和生態系統、園林與歷史文化、風景園林與游憩、風景園林與區域和城市等問題。從而引導學生在實踐過程中主動拓展知識體系，以整體的觀點看待整個專業教學中的諸多課程。
聯合國教科文組織風景園林教育中指出，風景園林具有藝術和科學的雙重屬性，風景園林教育應培養學生在根植于人類傳統和自然系統認知的基礎上進行環境設計，形成概念、協調關系和創作作品的能力。風景園林是人居環境科學的重要部分。當今社會飛速發展，風景園林師擔負著改善生活環境和可持續發展的社會責任。風景園林與相關學科的相互滲透、融合是必然趨勢。形成多元共存的、開放的風景園林教育體系，多學科融合，協調與特色并重，積極融入實踐，是教育工作者肩負的使命。只有不斷完善教學組織架構和教學大綱，以素質和能力為培養目標，強調創新，強調對實踐能力培養，才能培養出適合社會發展需求，與社會同步發展的學生。
作者:曾毓雋 陳波 單位:湖北工業大學
參考文獻：
**直轄以來，我市旅游經濟取得長足發展，已經成為國民經濟新的增長點。在發展旅游經濟的進程中，正確認識和處理旅游發展與環境保護的關系，有效保護生態環境，是貫徹落實科學發展觀，實現旅游業可持續發展的重要途徑。為加強旅游生態環境保護工作，保護和改善旅游生態環境質量，實現旅游經濟的持續、快速、健康發展，經市政府同意，現就進一步加強旅游生態環境保護工作提出如下意見。
一、統一認識，推進旅游業與生態環境保護工作協調發展
（一）樹立“環境興旅”的觀念和目標。良好的生態環境是最寶貴的旅游資源，是旅游業發展的重要基礎和必備條件。當前，全市旅游產業正處于全面開發建設時期，生態環境保護工作面臨嚴峻挑戰。為此，旅游行業要牢固樹立“環境興旅”的觀念和目標，進一步統一認識，落實以人為本、可持續發展的科學發展觀，正確處理旅游與環境、人與自然的關系，將旅游發展與生態環境保護有機結合起來，建立旅游發展與環境保護的良性互動關系，通過保護生態環境促進旅游業發展，通過發展旅游業來更好地保護和改善生態環境，實現旅游經濟效益、社會效益和環境效益的共同提高。
（二）規范旅游資源開發活動。在旅游資源開發活動中，將營造良好的生態環境和資源的永續利用作為實現旅游業可持續發展的主要任務和途徑，妥善處理好各類自然生態和人文社會景觀保護與利用的關系，兼顧當前利益和長遠利益、局部利益和全局利益。旅游、環保、建設、林業、園林等行政部門要統一認識，加強協調配合，引導和規范旅游及其開發建設、經營管理行為，將旅游環境保護工作落到實處。
（三）積極開展生態旅游。旅游業是資源節約型、環境友好型產業。生態旅游是一種關愛自然、崇尚自然、體驗自然的旅游產品，是一種深度體驗型的旅游活動、保護自然的宣傳活動和科學普及的教育活動，應該成為環境教育、科學普及和精神文明建設的重要組成部分。發展生態旅游，必須切實加強對生態環境的保護，堅持資源節約型、環境保護型的生態旅游開發原則，從生態保護的角度系統考慮旅游產品的開發、經營和旅游線路的制定，最大限度減少對環境造成的污染、損耗和破壞，實現旅游業的綠色生產與消費。
二、認真做好旅游生態環境保護規劃工作
（四）將生態環境保護納入各級各類旅游規劃。在旅游發展規劃中應當明確旅游生態環境保護的目標、任務和主要措施，充分考慮環境與資源對旅游業發展的承載能力，確保旅游資源的合理開發和旅游設施建設與自然景觀相協調。各類旅游區的開發建設規劃要將生態環境保護作為重要組成部分。旅游項目規劃設計應將生態保護和污染治理的工程項目、管理措施作為重要內容。
（五）加強對旅游規劃的評審、指導、督促。編制或修編旅游發展規劃、旅游區開發建設規劃，應征求所在地環保及其他有關行政主管部門的意見。對自然保護區、森林公園、地質公園和風景名勝區開展旅游的，應設立生態環境保護的規劃專章，對沒有環境保護內容或不符合環境保護有關規定的規劃，必須按要求進行補充修訂和調整。
（六）編制旅游開發建設規劃，應當按照《環境影響評價法》的要求，認真做好環境影響評價工作。對重點生態功能區、自然保護區旅游規劃要設置生態環境影響專章或專題報告。對規劃所涉及的自然生態現狀作出評價，對因項目造成的生態結構與功能、保護對象的影響與保護價值的變化作出預測，提出保護與恢復治理方案。規劃、環保和旅游行政主管部門要做好旅游規劃中有關環境影響評價的審查、指導、督促工作。
（七）督促、指導旅游生態環境保護規劃內容的貫徹落實。旅游發展規劃、旅游區開發建設規劃、旅游項目規劃設計中對生態保護和污染治理提出明確要求后，旅游、環保行政主管部門要認真督促、檢查，抓好落實。
三、切實加強旅游區生態環境保護工作
（八）環保部門要加大對旅游區的環境監管力度，要加強旅游項目建設施工的環境管理和旅游區環境基礎設施建設，督促環境評估、監測機構，嚴格審查把關。
（九）環保部門要提高服務水平和質量，要加強對旅游區、旅游項目的生態環境監管，特別要加強對旅游區、旅游項目開發建設施工期間的環境監管，防止因施工造成對動植物資源的侵擾和生態破壞。
（十）嚴禁在旅游區及周邊地區新批嚴重污染環境的項目。已建項目不符合環境功能要求的，要限期關、停、遷、轉。凡旅游區（點）新的開發建設活動，選址定點必須符合城鄉規劃，建設工程應按規定程序辦理規劃許可證，必須嚴格執行環境影響評價制度和環境保護項目與主體項目同時規劃設計、同時建設、同時投入使用的“三同時”制度。旅游區的污水、煙塵和生活垃圾、噪聲處理，必須達到國家標準。
（十一）旅游區、旅游項目要嚴格按照生態保護需要進行開發建設和經營管理。旅游開發建設規模和旅游活動規模不得超過旅游區的合理環境容量，旅游區內人工景點與服務設施的性質、布局、規模、體量、高度、造型、用材、質感及色彩以及景區內宣傳牌、標志牌的設置應同自然資源和景觀特色、當地歷史文化風貌相協調，盡可能采用節能、輕型、生態的材料和設備，不得建設威脅本地物種資源、降低景觀相容性或破壞景觀的項目。景區內賓館飯店、機動觀光車和觀光游船等交通工具應使用清潔能源，實行廢棄物的分類回收處理，禁止出售利用各種野生動植物制作的紀念品。
（十二）在旅游區、重點旅游線路及其鄰近范圍內，禁止毀林毀草、亂采濫挖野生植物、開山取石、挖土采沙、傾倒棄土棄渣、圍湖造田、改變自然水系（或岸線）等破壞生態的行為，對已造成嚴重生態破壞的地段，要進行以自然恢復為主的封育。旅游區內交通道路建設應盡量不造成植被景觀的破壞，必須破壞的應采取切實措施恢復補救，挖方邊坡、填方邊坡必須采取工程措施和植物措施進行有效保護。對景點和游步道較多的旅游區域，區內重點旅游景點和重點旅游線路應因地制宜實施輪休制度。景區綠化要以當地適生物種為主，引進外來物種必須進行風險評估和跟蹤監測，防止引進外來入侵物種。對旅游區內生態環境脆弱、敏感的區域要按照相關要求實行嚴格保護。
（十三）在自然保護區的實驗區進行旅游開發建設，要編制生態旅游規劃，就旅游活動對保護區結構功能、保護對象及價值的影響作出預測，提出保護方案和措施。要遵循“區內旅游、區外服務”的要求，合理劃定功能分區，確定合理的環境游客容量，合理設計旅游區域和線路。確需建設的服務設施，涉及到國家級自然保護區內的應報國家有關職能部門審批，涉及市級自然保護區的應報市政府有關職能部門審批，經同意后方可建設。在自然保護區的核心區和緩沖區、一些重要和敏感的生態區域，如發生嚴重退化的重要自然生態系統、具有重要科學價值的自然遺跡和瀕危物種分布區、水源地保護區等，禁止進行旅游項目開發和旅游服務設施建設。嚴格保護縉云山、歌樂山、銅鑼山、南山等綠色屏障和城市濕地，關鍵區域要劃定為重要生態功能區。景區主管部門要加強對影視拍攝、大型游樂活動的監管，嚴格防止影視拍攝及大型游樂活動等造成環境污染和生態破壞。
（十四）大力加強旅游區內環境基礎設施建設和污染防治工作。各旅游區要因地制宜地建設消煙除塵、污水處理和垃圾收集、分類、清理、處置設施，增強污染物處理和達標排放的能力；使用清潔能源和可回收利用的物質，不對周圍的生態環境和景觀產生污染和其他不良影響。
（十五）控制和治理旅游區環境污染。在旅游區內、重點旅游線路及其鄰近范圍內，禁止建設污染環境的工業設施和對環境有害的項目；禁止露天焚燒秸稈、枯枝落葉、生活垃圾等，控制使用農藥、化肥以及畜禽養殖規模，防止旅游區面源污染和畜禽養殖污染。建設賓館、飯店等服務設施或項目，其污染物的排放應達到國家或地方規定的排放標準；對污染物排放超過國家或地方規定的排放標準的，應限期治理，逾期達不到要求的，要搬遷或關閉；對在旅游區內進行違法違章建設的，應依法追究責任。
（十六）開展生態環境保護示范旅游景區，以及“綠色飯店”、“綠色餐館”、“綠色景區”、“綠色經營”等創建工作，開展旅游景區生態環境監測和景區環境質量公示制度，制訂景區環境保護規劃和環境管理制度，規范景區環境管理，促進旅游區環境保護工作。
四、加強旅游生態環境保護法規和標準建設，積極推動生態旅游
（十七）旅游、環保部門要主動與建設、林業、文化、水利、園林、國土等有關部門建立聯合協調工作機制，明確職責分工，切實加強對所轄各類旅游區、旅游項目、旅游活動的環境監督，督促旅游經營者嚴格執行國家有關法律、法規、標準和規范，要建立、健全相應的規章制度和考核辦法，有效防止旅游及其開發和經營中的環境污染和生態破壞。
（十八）要進一步加快有關旅游環境保護及生態旅游標準和規范的制定工作，建立旅游區生態環境質量評價指標體系，規范和指導各類旅游區、旅游項目的建設和經營，積極引導旅游企業參與國際環境管理體系認證和**市生態環境保護示范旅游景區的創建，加快旅游生態環境保護工作與國際接軌的步伐。
（十九）在切實保護生態環境的基礎上積極發展生態旅游。各區縣（自治縣、市）要認真組織對山岳、森林、草原、湖泊、河流、洞穴等自然生態和民族村寨、古村古鎮、特定社區等人文社會生態的旅游開發，更好地滿足人民群眾度假休閑、學習考察、體驗感受等旅游消費需求。旅游、環保行政主管部門要積極支持、鼓勵有關部門和社會各方面投資開發自然和人文生態旅游項目。
（二十）將旅游業的生態環境保護、公眾環境教育和促進地方經濟發展有機結合。引導旅游經營者加強生態環境保護，確保生態旅游地生態和景觀的完整性，自覺遵守旅游地的文化習俗。導游人員必須具備一定的自然科學和人文科學知識，熟悉和掌握環境保護法規政策，應將生態環境保護政策法規和科學知識納入導游講解中，自覺向游客宣傳環境保護政策規定和科學知識。開展生態旅游應鼓勵當地社區參與，保護地方文化和當地居民利益，從而促進當地社區、居民對生態環境的保護。
（二十一）加強科學技術在旅游生態環境保護中的運用。要認真總結近年來各地在探索生態旅游以及在旅游生態廁所技術開發與生產等方面的成功做法，鼓勵開展旅游生態環境保護科研和技術推廣工作，鼓勵相關裝備、設施的科技創新，大力推廣先進的管理辦法、技術和設備，不斷增強旅游生態環境保護工作的科技含量和持續創新能力。
五、加強旅游生態環境保護和宣傳教育
