發布時間：2023-06-16 16:25:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中化學大概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：多媒體；高中；化學；教學
我作為一名高中化學教師，深知化學這一學科對于學生們而言，知識復雜、枯燥、抽象、難懂。好多學生抽象思維能力尚淺，學起來很吃力，于是對高中化學逐漸喪失性。正當我為之困惑知識，多媒體進入了我的課堂，我積極研究這一設備的使用方法和使用技巧，讓它與化學知識完美結合，已達到順利突破化學教學中的重難點問題，引發學生化學學習興趣的目的。
介于此，我認真觀察、深入思考高中化學課堂教學中，多媒體設備運用中存在的問題，并隨時探索應對措施，以期使多媒體充分為化學課堂服務。
一、當前高中化學課堂教學中多媒體使用情況
1.多媒體設備得不到充分利用
近年來，我國越來越重視教育事業，并針對我國教育，國家提出了很多政策。國家花了大量人力財力去完善學校的各種設施。我國很多高中的教室都配備有電腦，投影儀等多媒體設備，但是有些學校在平常上課時很少用，然而他們一直用傳統的教學模式，老師講，學生聽，課堂上死氣沉沉，毫無生機。這使得多媒體設備成了一種擺設，浪費教學資源，還讓學生失去學習興趣，課堂教學效率低，不利于教學活動的進行。
2.機械式的多媒體播放，缺乏互動
一些化學教師知道多媒體教學的便利和好處，所以在平常化學教學過程中能利用多媒體設備進行課堂教學。但是他們只是一味地進行多媒體播放，缺乏互動及創新。一些高中化學老師利用PPT 給學生上課，但是他們的PPT 每張都是滿滿的文字，并且他們上課只是從頭到尾念PPT，語氣單調，面無表情，沒有對PPT 上的內容進行擴展，整個課堂死氣沉沉。老師們上課也沒有跟學生進行互動，不知道學生對知識點是否了解，學生只是被動接受老師灌輸的知識。在這種機械式教學中，學生們容易產生疲勞，注意力難以集中，對概念，原理一知半解，不利于課堂教學。
3.利用多媒體教學代替實驗操作
由于多媒體技術能使微觀世界直觀形象地展示出來，利用一些動畫，視頻等可以剖析某種化學反應，化學規律。一些老師為了節省時間，節省藥品設備，他們就只是用多媒體技術讓學生大概了解化學實驗，并沒有讓學生動手進行實驗操作。然而實驗操作是化學教學的重要組成部分，不容忽視。學生通過自己動手操作，更加深刻認識某個化學反應，畢竟實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。如果學生只是理解書面知識，那他們就只能停留在理論方面，動手能力差，不利于以后在社會上生活。
二、多媒體的使用，讓高中化學課堂更高效
1.多媒體讓微觀知識變形象
高中化學涉及的知識點比較多，而且比較零散。一些概念比較抽象，比如：電子云，氫鍵，離子鍵，鍵能等，這些概念比較抽象，學生很難理解。教師在上課時，可利用多媒體技術將這些概念形象化，用三維動畫將粒子結合以及直接的作用力形象生動的體現出來。對于一些肉眼看不到的微觀世界，比如離子，原子，分子等，可利用動畫視頻等將粒子放大，分析粒子內部結構，播放粒子的運動過程。
2.利用多媒體技術突出重點和難點
教師在上每節課都要突出重點和難點，否則講課就會漫無目的，侃侃而談，學生們不能抓住重點，會導致學生們忽視重點。教師可利用多媒體技術，用flash 動畫，視頻等解析重點和難點，使學生印象更加深刻，更能理解透徹。
3.利用多媒體技術將理論與社會實踐結合，開闊視野
【關鍵詞】化學實驗教學；教育體制改革；課堂教學
一、前言
當前，隨著我國教育體制的改革，化學實驗教學被提上了改革的日程。化學與其它的學科相比有其自身獨特的特點，是一門以實驗為基礎的學科，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用，因此實驗教學是化學教學重要的組成部分，同時也是學生獲取化學知識，培養學生創新思維的重要手段，是適應我國素質教育理念的必經之路。但是，當前，我國高中化學在實驗教學方面還存在著較多的問題，嚴重的制約著我國教育體制改革的進一步發展。
二、新課程背景下我國高中化學實驗教學存在的問題探究
筆者根據多年的教學經驗總結認為，當前我國高中化學在實驗教學方面存在的問題主要有以下幾點：
1.教師教學理念落后
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，實驗教學的重要的作用在于能夠最大限度的激發學生的興趣，培養學生觀察現象、分析問題，解決問題的能力，讓學生在輕松的實驗中掌握化學原理。但是，當前很多高中的化學老師受傳統應試教育理念的影響，認為，進行實驗教學只會浪費時間，影響學生的復習，不利于學生在考試中拿高分，有部分學校的化學老師上課可以說基本上不給學生做實驗演示，更別說讓學生自己動手做實驗，這不僅使學生的思維能力得不到鍛煉，同時也限制了學生的動手能力，在一定程度上還會削弱學生學習化學的興趣。
2.實驗室設備與管理跟不上新課改的要求
根據新課程改革的要求，課本中需要做的實驗大概有54項，而要完成這些實驗，保證實驗的效果，必須要使用很多專業的儀器設備以及實驗藥品。但是，當前，很多學校的教育經費都比較有限，短時間內根本無法補足學生做實驗所需要的藥品和器材。根據相關的調查發現，部分學校雖然配備了化學實驗室，實驗室儀器、設備比較完備的，但實驗教學情況仍然不好。這樣一來就難保證實驗教學的準備工作順利進行，實驗室的設備、儀器、藥品也得不到定期的檢查和維護保養，有缺損的時候也得不到及時的補充，使得實驗室形同虛設，沒有發揮到應有的作用。
3.人才選拔制度與教育體制的沖突
當前，我國教育體制的改革雖然一直強調要進行素質教育，但是，當前的人才選拔制度仍然是以高考為主，也就是說，考分仍然是評價人才的重要標準。雖然新課程標準對學生的實驗能力做出了明確的要求，但是高考并不會對學生進行實驗能力的考查，這樣一來，化學老師就會為了迎合高考而常常忽視了對學生實驗能力的培養。
三、相關的策略研究
加強高中化學實驗教學是我國適應現代生活和未來發展的需要，是提高公民科學素養的重要途徑之一，也是培養高素質化學人才的重要手段。筆者認為要解決以上的一些問題，主要可以從以下幾點做起：
1.重視實驗室的建設
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”化學實驗室是開展化學實驗教學的重要前提。
相關的教育部門應該要想方設法完善各個學校的實驗室硬件配備，學校方面，則應該努力完善各種人才制度以及資金管理制度，加強對本校實驗室的管理，最好能夠設置專業的管理人員，定期對各種設備和實驗藥品進行檢查維修，以保證正常教學的需要。
2.人才的選拔制度應該要與實驗教學接軌
實驗教學，最重要的作用在于有助于學生建立和鞏固化學知識，加深學生對化學概念、原理和規律的理解以及激發學生學習科學知識的興趣和培養學生創新思維的能力。高考作為一種人才選拔制度，旨在選拔出素質好、潛力大的學生。因此，化學的考查在于了解學生分析問題、解決問題能力和探索、創新能力的高低，以及學習的整體素質和可能具備的發展的潛力。因此，人才選拔制度應該要與化學實驗教學相接軌，使得教學老師更加重視實驗教學。
3.轉變教師教學理念
教師的教學理念將有可能直接影響到學生的學習理念，當前，化學老師教學理念的落后也是限制高中實驗教學發展的一個重要原因，因此，學校應該要不斷的加強相關老師的理論學習，大力宣傳教育體制改革對于教育發展的重要意義，使得老師不斷轉變觀念，嚴格按照新課改的要求進行教學，積極引導學生參與科學探究，合理安排演示實驗與學生實驗，讓學生有更多的動手實驗的機會，增強學生的親身體驗，不但讓學生獲得知識、學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神和科學品德，發展學習的興趣。
四、結語
綜上所述，化學實驗教學是培養高素質化學人才的重要手段，培養創新性化學人才的必要途徑，也是我國素質教育改革的必然要求。當前我國高中的實驗教學還存在著較多的問題，要解決以上存在的一些問題，還需要教育部門、學校、老師等社會各方面的力量共同解決。但是，筆者相信，隨著教育改革的不斷深入，以上存在的一些問題一定能夠解決。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中化學；興趣；導案；反饋；專題
化學在高中階段也逐漸加深，其理論知識和實驗探索度都有所提升，而且還加入了有機化學的內容，這讓許多學生一時轉不過彎來。如果高中階段還沿用初中的化學學習方法肯定會有許多學生不能適應。所以，我們要結合學生的認知特點，通過趣味的演示實驗來激發學習興趣，然后借助反饋信息進行有針對性的課堂教學和活動設置。這樣才能讓學生全面體驗化學知識生成和發展的過程，才能在有限時間內將知識轉化為運用能力。鑒于此，我們就結合教學案例談一下怎么以巧妙的手段來活躍課堂，提升化學教學效率。
一、借助導案設置，啟發學生預習
凡事預則立。課堂時間有限，如果讓學生直接進入新知識學習，肯定要浪費很多時間來熟悉。所以，為了節約時間，提高課堂效率，我們要設置課前預習環節。為了規避學生預習的盲目性，我們可以提前下發針對性的預習導案。比如，在學習“氧化還原反應”之前，預習導案的架構大概是這樣的：①復習初中階段的氧化還原反應；②閱讀新教材，結合具體例子，談一談本課講的氧化還原反應是從哪個角度？（電子轉移）；③結合知識要點，分析一下生活中常見的氧化還原反應……通過這樣的預習導案，學生能有針對性地完成對知識的初步學習，有效提升課堂反饋和聽課的有效性。
二、借助趣味手段，提升學習興趣
高中化學概念、性質等需要理解和記憶的內容比較多，學生學習起來肯定枯燥。新課改告訴我們學生是課堂的根本，興趣是吸引學生深入學習和探索的驅動力。所以要想提高課堂效率，我們就要以趣味手段來抓學生的好奇心和認知情趣。
筆者建議，課堂開始的幾分鐘要緊密結合教學內容的特點設置趣味的包袱，一方面對所學知識進行預告，一方面緊緊抓住學生的好奇心，不知不覺中將他們引入到知識學習中來。比如學習“苯”時，為了吸引學生注意力，我們可以先用兩分鐘講一下凱庫勒在夢中得到啟發認知苯的環狀結構的趣味故事。這樣不但激發了學生興趣，還讓學生深刻記住了苯是環狀結構。此外，最能抓住學生好奇心的要數直觀、形象的化學實驗。所以，我們可以結合教學內容，在課前設置一個簡單的演示實驗，像變魔術一樣給學生展示本節課化學知識的神奇功效，這樣就喚起了學生深入學習和探究的欲望。例如，學習有機化學時，針對萎靡不振的課堂，筆者設置了一個“尿糖檢驗”小實驗，因為糖尿病在生活中很常見，所以很能抓住學生的好奇心，為本節課奠定了很好的互動基礎。
三、借助預習反饋，開始課堂教學
預習就是為課堂做鋪墊的。課堂教學中，通過導入環節激發興趣以后。我們要及時讓學生反饋預習過程中出現的問題，如此才能提升課堂教學的針對性，才能讓知識呈現契合學生的認知和發展。
在進行“氧化還原反應”教學時，我先給學生3分鐘進行預習反饋，然后我總結出幾個典型問題：①有同學總是不能轉過思路，對化合價升降與電子轉移理解不透徹；②無法對氧化還原反應與其他反應區分……得到這些問題反饋以后，教學過程中我們就要有重點地進行形象闡述和具體案例講解，這樣才能讓同學們及時填補知識空缺，完善對該知識點的認識和理解。
四、借助小組合作，實現共同進步
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”知識只有經過互動才能拓展和深化，因此，化學教學時我們要能構建合作學習小組，讓學生通過相互啟發、相互探索，完成對知識的體驗和交流，生成運用能力。
比如，在教學硫酸時，為讓學生全面掌握其性質，我就設置了分組實驗的方式。這樣讓不同的組開展不同的實驗，最后再共同展示實驗成果，這樣可以有效擴充課堂容量，提升學生的認知速率。這里以濃硫酸的脫水性――濃硫酸與蔗糖的反應為例：首先，我們以“同組異質，異組同質”為原則構建相互扶持的學習小組，每個組內部有組長管理，組員分配對應的任務來驗證濃硫酸的脫水性。這其中有的小組用對比實驗法；有的小組單純用濃硫酸進行實驗，并沒有設立對照實驗。最后讓學生分別展示實驗成果，即：實驗過程中放出大量的熱，蔗糖由白變黑，蔗糖體積顯膨脹等等。這樣設置教學，不但可以強化團隊意識，還可以在擴充知識容量的同時實現取長補短，讓學生都有所提升。
五、借助專題探究，遷移運用能力
學生掌握了基本的化學理論知識以后，要想生成運用能力就必須通過切實的實踐探索和體驗。針對當前高考綜合試題越來越重視的情況，我們可以結合周邊的生活情境來設置綜合性化學問題，讓學生去自主完成“發現問題―分析問題―解決問題”的能力生成過程，有效培養學生良好的探索習慣。
比如，學生掌握了氯氣的基本性質后，我就鼓勵學生嘗試思考，課本中提供的制取、收集及存儲氯氣有怎樣的優勢和不足。在發現不足的地方，要求學生進行改良。這樣的課題有很大的挑戰性。學生在好勝心的驅使下，經過思考、交流和實踐，有學生提出用醫用塑料輸液袋代替傳統的氯氣收集和存儲裝置比較方便，而且也有良好的氣密性。這樣存儲的話，在使用氯氣時我們就可以直接用注射器插入瓶塞抽取，里面的氯氣不會逸出或污染。這個發現可謂是創新性成果。由此可見，只要我們敢于放開手讓同學們深入探索，就能讓知識得到擴散，從而有效完成能力到創新的升華。
概括地說，化學課堂一定要擺脫傳統的理論說教，要結合學生的認知規律整合教學內容，在激發興趣的基礎上，通過預習反饋進行針對性的教學設置，爭取讓學生在靈活的教學手段下進行互動探索。只有這樣才能真正體現以生為本的新課改理念，才能讓學生通過體驗完成知識到能力的遷移。
參考文獻：
關鍵詞：高中；化學；實驗；教學
化學是一門以實驗作為基礎的自然科學，隨著教育的改革和發展，高中化學新課程特別強調了化學實驗在化學中的重要作用，因此，提高高中實驗教學的效果，創新實驗教學，是時下擺在我們化學教師面前的一個十分重要的課題。
一、補充有趣實驗，激發學生的創新思維
課堂上，為了調節氣氛和激發學生的積極主動性，提升學生學習的興趣，消除他們學習中產生的困惑，加深知識的理解與記憶，可以根據實際，補充適當數量的有趣實驗，在演示時能更好的激發學生的創新思維，如在上緒言課時，處理做好課本中的實驗，還可增加利用氨水揮發可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”，利用花瓣來制作堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應來制作“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真偽。也可在復習CO2的性質時，適當補充諸如“鎂在CO2 中燃燒”、“NaOH溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”等實驗知識。來借此類實驗加強學生對CO2 理解，讓學生掌握更多知識。
二、引導學生動手參與實驗操作
做實驗時，老師應該首先跟學生闡明實驗過程，主要操作項目和特別注意事項，并且要鼓勵學生自己動手做實驗。通過讓學生參與實驗，能培養他們的操作能力，鍛煉他們分析數據和總結歸納的能力，也有利于培養他們嚴肅認真和實事求是的科學態度。如，在學到燃燒的條件這一節時，關于實驗要特別注意：首先，課前提問學生物體燃燒的條件，讓學生去找相關資料并對上課內容有初步了解，同時讓學生把存在疑惑的問題寫下來，在做實驗時觀察現象，盡量獨立排除疑問；其次，課堂上指導學生自己動手完成實驗，實驗時，先讓學生把熱水倒入燒杯中，放一塊白磷在水中，在在燒杯口蓋上一片銅片，在銅片上的兩邊分別放紅磷和白磷，銅在傳熱后，致使銅片上的白磷燃燒，但紅磷和燒杯中的白磷卻沒有發生燃燒。讓學生分小組討論實驗結果，分析燃燒的條件，并且指出該實驗的不足之處以及改善的方法，這樣一來，既能指導學生總結出燃燒的條件，還在一定程度上激發了他們提出實驗的改進方案。
再例如，在上高中化學的“離子反應”實驗時，教師可以在每個小組的實驗桌上準備五種溶液：KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先請全體同學跟著教師做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的實驗，然后引導同學們記錄實驗的現象，化學反應，并寫出化學方程式。讓學生思考溶液為什么還顯藍色，其中Cu2+和哪些離子沒有參加反應，要使剩余的離子也參加反應需添加什么溶液。再讓學生以小組為單位，設計溶液間反應的實驗方案，教師對設計方案進行總結、鼓勵并提出合理化建議，展示最佳設計方案。學生再通過實驗來檢驗他們的設計方案是否成立，層層深入，用事實說話。
由此可見，讓學生們主動地動腦分析和積極地動手參與，都能大大提高他們對于化學學習的興趣以及主動學習的能力。
三、重視多媒體在課堂上的應用
由于化學實驗條件的限制，實驗的科學性，直觀性，探索性和操作性的特點在教學中不能全面真正體現，使現有的實驗不能完全發揮應有的教學效果，所以，必須利用現代多媒體技術幫助化學實驗教學，真正做到提高教學質量。
利用多媒體技術更為直觀的呈現實驗。利用多媒體，能將一些根本無法在實驗室內展現的情景展示給學生，令學生對于所需要了解的知識有更直觀的印象。例如，鐵生銹的過程，一般需要大概十天的時間才能看見實驗現象，對于學生而言，是個十分抽象的概念，而通過課件演示， 則很快就可以將整個過程展現給學生看，同時可以模擬氧原子和鐵原子反應的過程，很好地彌補了實驗室實驗的漏洞。
利用多媒體技術增強實驗效果。多媒體技術可以使化學實驗對于學生的學習更有幫助，例如，在做鈉與水的反應實驗時，可以通過投影儀將反應現象放大，讓每個同學都清楚地看見反應過程，相比于演示實驗而言，其效果明顯很多。
利用多媒體技術激發學生的學習興趣。通過一些課件和電教片的播放，能使學生對于化學實驗有更多的了解，化學方面的新鮮資訊和課題，都可以在第一時間通過多媒體設備傳達給學生，這十分有助于激發學生對未知領域的探索欲望，增強對化學學習的興趣。
四、化學實驗要結合生活實例
在反復強調素質教育的今天，單純地讓學生學習書本知識已經遠遠不是教育的目的，讓學生們了解化學與我們的生活息息相關，生活中離不開化學，才能從更根本上促進他們對化學的學習興趣，同時讓學生學會學以致用，讓知識服務于生活， 才能凸顯教育的意義。例如，讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶，一次性注射液，輸液管，吸管等，均可設計出一系列的家庭化學實驗。再如，講過“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學生布置家庭實驗：用生活中的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結果進行分析和總結。回家后，很多學生會以茶杯替代鐘罩，用小盆替代水槽，用小蠟燭替代紅磷，反復實驗。如果實驗成功了，總結操作要點，反之，則分析原因。通過這樣生活中化學實驗，學生可以從不同角度和不同的層面，選材各異，設計不同方法，這樣無形中培養了學生的創新意識和創新能力。
五、指導學生科學觀察實驗現象
化學是以實驗為手段來研究物質及其變化規律的科學，學生學習化學是以觀察物質及其變化為特征的。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。因此在實驗前教師要使學生明確觀察什么，再根據具體的實驗提出觀察要求。
例如，鈉單質放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應過程時，有的學生只注意到 “吱、吱、吱“有節奏的響聲，有的學生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上，有的學生只注意到溶液顯紅色的過程是由局部到全部，由淺到深。若教師在實驗前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：一是鈉與水比較，誰的密度大；二是反應時鈉是如何運動的，發出了什么聲音；三是鈉與水反應前后狀態是否一致；四是溶液的顏色變化過程怎樣。學生通過細致的觀察與思考，深入了解實驗的本質，有效地達成學習目標。
六、引導學生深入思考實驗本質
觀察只能了解事物的現象，由現象到本質的結論，只有通過積極的思維活動才能完成。在實驗過程中，教師若能及時指導學生研究實驗，啟發思維，就會促使學生進一步認識物質變化的本質，提高學生分析、歸納問題的能力。例如在氯氣的性質實驗中，氯氣與氫氣混合能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3、PCl5、NaCl、FeCl3、CuCl2。此時教師應指導學生對這些實驗進行研究：找出這些實驗的共同現象，這些反應中Cl2是氧化劑還是還原劑，Cl2具有這樣的性質的原因。最后引導學生得出：Cl2具有很強的氧化性，能將許多物質氧化到高價的性質，這是因為氯原子有很強的獲得電子的能力。在進行這類實驗時，教師要善于指導學生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質，這對培養學生思維的深刻性有明顯的作用。
參考文獻
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關鍵詞：模式教學 概念同化 結構體
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0040-01
1 創新式教學模式
多元智能體系所指出的是，每一個個體都可能在某一方面具有比較大的優勢，而同時其他個體可能在此方面表現一般。而不同個體之間的差異造成了一種多元化，多元化的智能體系的建立基于較為龐大的個體之間的差異性與存在性，這種客觀性造就了多元智能體系的成功實施。應用在化學課堂理論教學上，多元智能體系的利用可以為創新性的教學模式提供最為有利的保障。
創新式的化學課堂模式體現在逐漸激發學生的多元智能的發展上，根據不同學生之間的智力、創新力、理解力等多方面的差異性的特點，設計不同的課堂教學模式來滿足多元化教學秩序的發展。這種體系建立在學生技能的掌握上，即對化學學習技能的掌握程度的不斷提高上，能夠把握化學課程的學習系統化的理論基礎依附于哪種比較靈活的模式。充分發揮教學課堂的集體能動性，發揮個體之間的差異造成的理解上的多樣性，由單一的課堂聽講式教學模式向多樣化，智能化的方向發展。從創造性思維模式出發，引導學生在轉化教師講解的基本知識的基礎上，向多層次，全方位的擴散思維的發展。
多元化智能體系的表現基于七種智能上的不同表現，對于學習途徑的掌握上，不同學生之間表現較大的差異，這需要化學教師在實際教學當中細心體察學生的創新式學習方式的進展情況，在設計教學模式上多采用學生較為喜歡的課堂教學模式，以創新式代替固有的教學說教式。在激發學生多項思維發展的同時，能夠引導學生組成創新式學習組，以此加強多元化的智能體系的維護。在實際教學積累的教學經驗，需要不斷的加以總并記錄在案，在新的模式的引導下作出較為合理的比較，增加案例式的教學輔助，在的情況下，適當滿足不同學生之間的學習要求，按照新課程的總體要求，進一步加強教學模式的大膽嘗試，總體框架是圍繞著多元化智能體系的理論框架。向多方向、個性化展示的學習效果上靠攏。
2 概念的教學設計
化學概念是比較抽象的東西，是比較難理解的。化學是探尋微觀世界的基本組成和變化的自然學科，對于高中生來說，與宏觀世界所見的東西有著迥然的差別，學習化學知識，首先從學習化學概念開始，通過對化學概念的學習和理解，將有助于學生對事物的客觀看法的極強的改變，加深對概念性東西的理解，有助于在化學學習上做好第一步。
在概念學習設計上，要體現概念的四個部分，包括概念的名稱、屬性、例證和定義。要求學生在學習這個四部分內容時，充分理解概念的抽象性，把握概念學習的基本特點，采取概念的形成和概念的同化兩種學習方法，來加強對概念的初步了解。概念的形成是基于客觀事物的大量分析總結，而形成的規律性的總結，學生在學習概念時可以提出此類是如何形成的這樣的設問，然后由大量的已知的概念或事物的聯系來推論新的概念的學習，而概念同化式的學習要求具有同化新概念的結構性思維，對于上位學習和下位學習掌握的比較熟練，對于結構性基礎越老牢固的同學，學習新概念同化的效果越好。
通過對概念的正反例證的差別化學習，來辨別新概念的不同之處，發覺抽象思維的強項所在，利用所學到的有關知識來解釋新的概念所涉及的知識面。學生在辨別新概念與已知概念的時候，需要對新概念引入新的思維模式，以此加強差異化的學習，對于能引起相互聯系的概念，需要分門別類，加以組別式的學習。同一個概念中，可分割多個小概念的大概念，需要學生的理解力和掌握力都非常強，在此情況下，多采用概念同化的學習方式，以此加強部分小概念的理解，并在綜合運用上采用概念形成的學習方式，以此加強對整體概念的學習。由此可見，概念同化與概念形成是兩種相互結合的學習方法。
從上述的觀點來看，化學教學課程設計的實踐理論研究點，須符合基本的跡象設計要求：
概念的學習盡量滿足多種化學事實的要求，提供盡可能多的數據、模型或者圖表等易懂形式來建立學生對概念的基本概況。
對抽象化學的學習，要了解其本質的因素，掌握分析概念之間的異同，針對邏輯性的語言，需要有個適應的過程，盡快的熟悉和習慣和化學語言對概念的表達方式，建立抽象思維模式。通過正反例證加深對概念的全方位理解，加深對概念的基礎和外延的基本理解，以此符合概念的學習設計要求。通過對概念的學習，進一步鞏固對概念的延伸學習，加強對概念的運用，為今后的學習打下基礎。
3 媒體與課堂結構
3.1 教學媒體
工具或者模型的使用涉及到教學媒體的使用和選擇，對于現代教學來說，必不可少的多媒體教學方式已經成為可能。充分調動學生在學習過程對媒體的運用的熟知程度，學生在觀察、分析和使用媒體過程的思維變化模式，與單一媒體教學模式之間的區別，是需要進一步加強的。先進的教學手段基于媒體的實物性較多，參與到教學當中的標本、投影、計算機等工具，是化學演示模型必不可少的。追求更快的掌握速度，使得學生的學習效率大大提高，從而將學生從單一的學習生活模式中解放出來，更多的參與到對自然的訴求上來，對化學衍生物，對化學基本世界觀的研究，都是學生在多媒體教學引導下的良好進步。
3.2 教學過程的結構
確定課堂教學過程的結構是指將前面確定的各個教學要素，按照一定的時間順序，以一定的結構關系組織起來，形成一個有序的流程。簡單說就是教學活動順序的安排，即決定先做什么、后做什么，使得教學方案具有可操作性，便于教師上課、備課和修改，有利于教師把握整體，在頭腦中形成比較清晰的教學活動思路。
教學結構是個有序的結構體，參與到教學結構當中的元素需要能夠整合整個教學過程，以順序進行的教學結構中的單元體，使得教學方案能夠順利進行，同時為學生提供了更多的思考空間。在化學教學體系當中，課程設計的基礎大綱以教學結構為框架，按照教學結構的主題要求來設計課程。多元化的智能體系教學結構以促進學生學習效率，提高學生學習興趣，加強素質教育，加強對化學本質的認知為任務的根本。強調對學生利用多種優勢資源進行學習的方式。
參考文獻
[1] 張宮開.提高高中化學習題課教學質量的策略研究[D].河南師范大學，2012.
【關鍵詞】規律；記憶力；查缺補漏；操作
【中圖分類號】G632.479 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0224-01
我認為化學考試很多題的知識點都是普遍性和特殊性的結合。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學學習中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識點背下來。化學是文科性質非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學與英語類似，很多知識是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質典型的物理、化學性質并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數據，你還是不會。
其次就是找一個稍厚一點筆記本。正面記錄上課的課堂筆記，反面則專門記錄自己不會的題型和練習中出現的錯題，重視前車之鑒，防止一錯再錯。以備平時重點復習和考試前強化記憶。只用問你一個問題：明天就考試化學，今天你還想復習一下化學，你復習什么？對了，只用看一下你的小本本即可。因為正面課堂筆記可以查缺補漏鞏固基礎，反面錯題不會做的題可以讓你專練不足提高成績。這樣的高質量復習，你已做到了心中有數，還愁化學考不好嗎？正所謂：“考場一分鐘，平時十年功！”“處處留心皆學問。”“好記性不如爛筆頭。”考前復習，當然要復習平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的方法，而這些都應當在你的小本本上才是！這里要強調一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復印一份更好 。
高中學習心得體會范文一：
十天的高中新課程培訓學習即將結束了,這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標，情感態度，以學生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。
普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展，做為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點：
一、新課程的特點
高中化學新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。根據課程標準的設計，6個選修模塊之間是平行關系。從內容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學三年所涉及的所有內容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學要求作了調整，大多數只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關內容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學課程結構圖課程內容力求體現基礎時代性和人文性，通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力，倡導多樣化的教學評價方式積極開發和利用課程資源，采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。
二、學習新課程教師要認真學習新課程的教育理念和內容。
我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學習我已經知道高中化學新課程是在初中化學新課程基礎上，為全體高中生開設的課程，具有雙重功能和雙重基礎性，即一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生未來所需的科學素養;另一方面也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基礎。所以我們教師首先要學習好新課程、創造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源。教材處理是教師教學的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發展的規律;其次，要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。
三、教好新課程
1.在教學過程中要聯系生產、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。
2.化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發化學實驗的各種教學功能。實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內容。教學中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學，讓學生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學習使用這種方法。
3.在教學過程中要體現以學生為主體，教師要引導學生主動的學，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。
4.充分準備，精心設計每一節課。
總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎。
高中學習心得體會范文二：
三年的高生活轉眼逝，在這三年里我學到了許多。
在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而進入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，經過三年高中生活，現在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接觸籃球、足球，但是進入高中以后，我經常與同學樣一起踢足球、打籃球。忙中人偷閑，使自己以更好的精力投入學習。在高中生活中，我認識了許多朋友，結下了深厚友情，我們共同生活，共同學習，組成了一個美好的大家庭。
在三年的高中生活中，讓我感覺最充實的是學習。高中的學習不同于初中，它對我們要求更加嚴格，所以為了適應它，我已建立了成套的學習方法。在高中學習中，充滿挑戰，我們要敢于挑戰，要努力拼搏。
在高中生活中，我體會到了壓力，有了動力，提高了能力。難忘高中生活，難忘高中的酸甜苦辣。
高中----我人生的轉折點。
光陰似箭，歲月如梭，高中三年如流水般悄悄流逝，又是一個春綠江南的日子，在這個草長鶯飛的日子里回首往事，不禁讓人有些失落，傷感。其中又蓬勃著些許生機。
短短三年中，我從一個無知的少年成長為一個立志報國的青年，雖然在美好的年少時光里，我沒有將足跡遍布于祖國的名山大川，但我對祖國的一草一木，一山一河愛得那么深。雖然在枯燥的學習生活中，我無數次失敗，但我從不放棄。我知道，每一次在挫折面前站起就能成功。所以我屢敗屢戰。雖然我還沒有真正領會到生命的真諦，但我不會放棄對生命的探索。沒上過高中的人，他的生命里注定少一道風景。而沒有上完高中的人，他的人生必定充滿遺憾，有人說：“上高 ，后悔三年，沒上高中，后悔一過輩子."是的，正是高中的生活磨練了我們，堅強了我們，使我們對未來無所畏懼。
未來是屬于我們的，我們不會滿足現狀，以上就要開啟人生又一段歷程，我對自己說：“為夢想而戰，永不放棄，永不止步”。
花開花落，冬去春來，十幾年的求學生涯轉眼已逝。一路走來，我終于走過了高中!
經過高中生活的洗禮，我已脫去孩提的稚氣，走向成熟。我懂得了在社會這個大家庭中該如何正確看待自己。我是家庭的主人，我是自己的導演，盡善盡美的表現自己怕實力。靠實力嶄露頭角，靠實力一路領先。把自己完全融入這個大家庭中，友好真誠的對待身邊的每一個人，以一顆寬容的心對待別人;學會了感恩，體會那存在世間的無處不在的親情。
高中三年的求學生涯讓我知道了人生的意義何在，我真正需要的是什么，設定了人生的目標，執著于自己的追求，縱使前面布滿荊棘，困難重重，縱使筋疲力盡，心力憔悴，也從不放棄，永不言敗。高中的生活我真正體會到拼搏無悔，因不鐵只有經過熾熱火海的煎熬才能椴造出最鋒利的劍。石只有經歷風吹浪打的磨礪，才能被雕刻的棱角分明。高中的經歷告訴我，我要做海燕，以無所畏懼的飛翔去搏擊人生途中那最猛烈的暴風雨，我要做石竹，永遠屹立在風霜雪雨的千磨萬擊中。高中三年給我太多美好的回憶，她見證了我青春的足跡。我將用我高中所得去開創我的未來。
高中三年對于每一個讀過高中的學子來說都是永遠無法忘卻的經歷。高中三年我收獲了許多知識，也學到了很多做人的道理。
貫穿起三年的每一個片斷，學習是主旋律。我懷揣夢想，步入高中，投入到高中緊張的學習中去。經過前兩年的摸打滾爬，成績漸漸有所起色。盡管還不盡如人意，但我仍要竭盡全力。有時會覺得很累，有時也因某次成績的下滑而沮喪，但我從不沒有氣餒過，因為我在高中生活中懂得了一個人要想有所成就，就必須經得住痛苦的磨煉。
高中生活帶給我的除了知識儲備豐富，還讓我的心智更加健全。我清楚地感覺到我比以前成熟了許多。年少的輕狂和不羈變成了現在的穩重。遇事我不再盲目沖動，而是用成熟的思想和豐富的知識去解決。我發現高中就像是連接自我和社會和紐帶，在高中，我們學會了如何走向社會。高中，是我們用青春繪成的宏圖，是我人生最美的一頁，我要將其永遠銘記在心。
高中三年如白駒過隙轉瞬即逝。高中三年，有過成功的喜悅，有過失敗的痛苦。但毫無疑問的是我真誠度過了每一天。我可以問心無愧的說一句：我用生命充實了高中每一天!
從知識方面來講，無論從知識的寬度還是深度都有了進一步拓展，我和同學們一起以最飽滿的熱情，最昂揚的斗志，最刻苦的精神勤奮學習，提升了成績。
從思想行為方面，我逐漸變得成熟，我會懷著感恩的心去對待辛辛苦苦培養我的父母，勤勤懇懇教育我的老師，真真切切對待我的同學。我用智慧豐富內涵，我努力成為一名有思想有道德的人。
“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”短暫的痛苦與未來相比算得了什么!我寧愿忍受寂寞·我不后悔我的高中!回味高中，我更加充滿信心，我將繼續努力，為成為社會棟梁而努力奮斗!
夏至未至，三年的高中生涯即將結束。回頭想想那些痛中帶著快樂的日子，收獲就在其中。
記得剛入學時，學校組織的軍訓活動讓我深刻體會到作為一名高中生應該怎么做。做事情要認真，嚴肅。做人要誠實，勤懇。那時起我學會了規范自己，嚴格要求自己，學會了如何將自己融入到集體中。
高一的下學期，我們分了文理科，面結這樣的決擇，同學們徘徊在文理科之間。我非常堅定的選擇了理科。因為我懂得選擇了變不可以后悔，但是必須是經過深思熟慮的，我不太喜歡猶豫，總覺得那樣太浪費精力。
“人在高三，身不由已”。高三，的確是相當痛苦彷徨的日子。心情隨引導成績起起落落，也確實體會到撞在玻璃上的蒼蠅的感受。前途是光明的，道路是沒有的，可是仍然執著地生活，執著的向往陽光，因為我知道如果我不掙扎，我的分數會讓我沒有反抗的余地。
我知道這三年的高中生活將會成為我生命中最難忘的歲月。那些歡樂，那些痛苦，還有在夢想與現實的徘徊，將永久地刻在我的生命里，成為青春的永恒。
抬頭看到倒記時板，還有兩啊月，三年高中生活就過去了。
記得剛進高的時候，很是興奮，因為考上了地所重點中學，接下來的日子便是學習，卻從沒有想過為什么而學，總之那時候腦子里沒有一點兒大學的印象，當然也沒有可能為會去那么一個地方而學習。大概只是為了兌現父母的教誨，只是因為身處學校而不得已所為吧!
然而，高中畢竟是啟蒙思想的地方，是孕育理想的地方，越來越快的生活節奏讓我逐漸感受到這里的不同，由于終日處于老師同學的耳濡目染中，并且了解到了各種刊物對社會的剖析，思想開始不再單純，心緒出再出不能平靜。我知道了自己是社會中的一員，遲早會涉足于社會的競爭之中，我也有無限的潛力，我需要一個目標，一個讓我奮發圖強，堅持不懈的目標，為自己的大學夢努力著。
總之，高中的生活讓我完成了由無知迷茫到充滿激情，敢于挑戰的轉變。讓我感受到了一個人的社會價值，而現在在高考來臨之際，我將凝聚全部的力量，經最飽滿的熱情，最昂揚的斗志投入學習中，努力為商三交一份最好的答卷，為高中生活畫一個完美的句號。
步入高中，就步入了一個新的人生殿堂，在這青春流淌的季節里，我們逐漸成熟了，學會了自立、自強、也學會了與人相處，更獲得了豐碩的科學知識，經過高中三年的學習和生活，我們逐漸將自己浮躁的心平靜下來，面對以后的生活，以后的風雨，我們沒有了畏懼，也不再退縮，因為我們知道了風雨任平生。
在高中的學習生活中，我學會了愛，學會了自信地面對人生，從容地面對困難，學會了珍惜人生中的真情，面對老師的諄諄教導，我看到了老師的辛勤，在同學充滿友好的眼神中，我體會到了手足之情，我學會了感恩感謝我的老師、同學，感謝母校對我的栽培。
高中三年，轉瞬即逝，在這流金的歲月里，我們承載著夢想，從這里展翅飛翔，我們在這里付出的太多，承載著太多，這難舍的歲月出必定會成為我們閃光的回憶，難舍高中!那流金的歲月。
高中三年轉瞬從指間滑過，猶如一場夏日暴雨，說來就來，說走就要走了。但是這場雨洗滌了我身上的塵埃，洗滌了我的心靈，如一棵“久旱逢甘露”的幼苗，我汲取著它的營養之水茁壯成長。
的確，高中生活教會了我很多受益一生的東西。在二年的磨礪與成長中。不論是自己的能力，還是精神，都有了一個巨大飛躍。
首先，能力的提高上，我學會了如何獨立，有效的解決問題。學習方面，有了一套適合自己的學習方法，學會自己管理自己，給自己訂計劃。安排時間等。緊張的學習生活中，我學會如何尋找快樂。與他人溝通交往中，學會理解，學會寬容。
再者，精神的提升。三年的成長歷程賦予了我堅強、自尊、自信、愛集體、愛祖國的精神品質。“弘毅勵志，自強不息”的校訓深深烙入我的內心。
對待學習，我勤奮;對待他人，我理解;對待成功，我理智;對待失敗，我坦然面對;對待苦難，我有信心去戰勝!現在的我，斗志昂揚，精神飽滿。我堅信，成功一定屬于我!
經過三年的高中生活，我懂得了許多，學到了許多。在這里，我學到了很多知識，豐富了我的精神生活，讓我更有信心去贏得我的未來，為我的未來打下了堅實的基礎。我在這里，出學會了做人的道理，讓我懂得了如何處理好與同學之間的關系，出知道了做人的標準與準則，我成熟了許多。
現在我已習慣了高中這種緊張的生活，我知道時間與青春對于我來說是緊重要的，把握住每一分每一秒，好好的利用它，成功就會屬于你。在高中的三年里，我都是在進步的，不僅成績提高了，而且道德品質和身體素質出在逐步提高。我的每一步進步不，都灌注著老師對我的關心與幫助。我感謝老師，感謝高級中學，是它把我培養成有用的人，讓我對未來充滿信心。我不會辜負他們對我的希望，我會更加努力，成為國家有用之才!
時間的年輪緩緩的駛向艷陽高照的六月，我們出即將告別這美好的高中生活。回首這三年的高中生活，一股辛酸涌上了心頭。
高中生活是我們人生重要的一部分，它是我們個性的轉折和成熟期。高中生活使我們懂得了生活，也使我們了解到處事的禮節。我們懂得如何去面對生活中的成功與失敗。不以物喜，不經已悲。時刻保持著一種積極的樂觀態度，去迎接生活的磨難。我們開始試著用一顆包容的心去對待自己的同學老師，海納百川，有容乃大“‘只有容忍別人的缺點，才能找到純潔的友誼。
高中就像人生道路上的一塊黃金，走過它，撿起它，從此我們的人生便有了底線，便有了搏擊藍天的資本。它教會我們如何更正確的認識自己，如何去發掘自己的潛力。把自己當成一只蒼鷹，只有把目標放在蒼穹，才能使自己飛的更高。
自從走進高中學校的大門，三年已在不知不覺中流逝，高中生活的第一堂課——軍訓，使我明白了只有具備了頑強的毅力才能夠有所成就。
三年來，我總是以集體的榮譽為先，每年的運動會上都會有我的身影，各種各樣的活動也讓我認識到了團結的巨大力量，并連年評為“模范團員”，為班級的榮譽貢獻出了一份力量。
緊張而豐富多彩的三年，使我更加成熟，老師的諄諄教導使我掌握了更多的科學文化知識，參加一系列的文娛活動，讓我更勇敢，語言表達能力進一步提高。
在學習上我與同學們互相幫助，在生活上互相照顧。許許多多張笑臉讓我體味了高中生活的美好和溫馨，當然緊張的學習氣氛也磨煉了我的韌性，無論有多艱苦，都一次次地順利地走過來了，使我的心中充滿了喜悅。
活潑好動的我，在高中生活中得到了充分的體現，每次體育課上，最活躍的人群中總會閃現出我的身影，也正是由于了健康的體魄，增加了我學習的動力。
回想飛逝的三年時光，有苦有樂，充滿了酸甜苦辣，讓我難以釋懷。
高中三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回首過去的生活，使我真正體會到為什么別人曾說：“缺少高中生活的人生，不能算是一個完美的人生”，通過三年的學習，成長，我的人生觀、價值觀都有了很大的變化，知識貯備也日趨完整，身體等綜合素質有了很大的提高。
三年的高中生活，使我逐漸認識到，國家的現代化建設，需要有紀律、有知識、有道德的接班人，在校，我模范遵守《中學生守則》和《日常行為規范》，嚴格要求自己，特別是自高一擔任班長以來，我對自己的要求有了進一步的提高，熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，時刻關心時事政治，培養自己的集體榮譽感，熱愛勞動，在長期的班級工作中逐漸形成了較強的組織能力，同時還主動團結同學，發揮友愛互助的精神。
由于我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大的進步，并做到了各科的均衡發展，學習過程中我積極探索，總結出了一套適合自己的學習方法。懂得舉一反三，學以致用，不斷鞏固已掌握的知識。同時我還積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。
當然，在學習之余，我還注重鍛煉身體，身體是一切的基礎嗎!平時我對各種體育活動都深感興趣，尤其是對籃球，我感覺籃球不僅能帶給我健康，還能鍛煉我各方面的能力，我曾在一次學校組織的籃球比賽中，以班級隊長的身份，帶領班級獲得了全校班級一等獎的成績，個人得到最佳組織后衛獎和最佳射手獎。
雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚認識到自己的不足之處，在今后的學習中，我相信我一定能克服這些缺點，以自己的所學、所長報效祖國。
少年時，升入高中是我人生理想的第一個愿望，望著高中的大門，我心中也暗自有了目標。升入高中后，許多事物都提醒我應以新的狀態面對。高中的生活給我帶來了許多人的生感悟：高中的酸、甜、苦、辣讓我明白自己的人生位置，明白自己該做什么，不該做什么。三年的高中生活讓我過得充實，讓我問心無愧。高一時，趙老師的關照和張老師的深切關愛對我感觸最大，讓我懂理人間的愛，懂得人生的奮斗蹤跡，老師那慈祥的面孔，讓我時常想起在家勞苦的母親，她的背影時常閃現在我的腦海中，讓我時刻理解自己的處境，懂得面對困難，老師的笑給了我鼓勵，重新審視自己，正確面對自我。同學們的互助讓我懂得彼此間的友誼，懂得珍惜現在所擁有的東西，同學們成為我學習的榜樣，成為我心中的指向標，他們戰勝困難的決心，使我進一步認識到信心的重要性，困難是可以克服的，但可怕的是缺乏信心，沒有勇氣面對困難。三年的高中生活讓我學到了許多，學會如何做人如何生活，如何關照弱小的同學，如何面對生活中的坎坷和困難。三年的高中生活值得我回味，它會影響我的一生，影響了以后的人生之路，也為我如何正確面對人生指明了方向。
高中學習心得體會范文三：
兩天的外出學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學校所超越的危機感。
一、12月9日有幸和校長以及教研員一起到威海九中聽了一節關于生命化課堂的英語課，聽完課后和大家一起評課討論，給我留下很深的印象。
1、這節課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環節的安排、教師的點撥啟發還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞這節課要進行的話題，對舊知識的復習環節也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。
2、這節課的第二個亮點是對聽力的處理。 我們的老師幾乎都是在聽聽力之前沒什么鋪墊，而九中的王老師先讓學生讀題，也就是讓給學生整體感知，這樣學生聽起來很容易。老師所做的每一步都有很明確的目的，都是為學生的自主學習做準備的。
3課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發問的腦筋產生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學生都可能在課堂上創造出奇跡，喚醒潛能。
在我們的課堂中老師應該多采用王老師的方法，從環節設計、知識銜接、關注學生的角度出發，關注生命的發展規律。
從她的課堂中我們還應該注意以下幾個問題：1、課堂環節中注意學生良好書寫習慣的養成，這也是我們老師忽略的。2、課堂過程要有總結性評價。(書寫、口語、對話的熟練程度)3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。4、課堂上小組的展示不能過多5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。6、對作業的處理老師要做到心中有數，在教學的過程中可適當的滲透，這樣學生做起來較容易7、重視語言的輸入，巧設語言的輸出。(如聽力中的跟讀，單詞的跟讀)8、對本節的重點可以多一個呈現的過程。
二、根據教研員的總結，課題實施中存在的問題：
1、老師習慣控制課堂，學生缺乏獨立思考的學習時間和空間。
改進方向：體會、嘗試任務型教學模式，合理安排自主學習、合作學習時間。
2、孤立教學內容，不能把知識整合
3、過分孤立地進行"句型教學""詞組記憶"忽略教學情景的創設和使用。
4、語法的講解走兩個極端，要么忽略，要么過分強調
5、初一教學欠缺針對性，實效性差。
6、課堂用語不規范，甚至不用英語組織教學。
三、在我們的生命化教學中應該注意做到以下幾點：
1、認真研究學習1/3教學模式，讓每一個老師都很清楚它的操作流程、實施要點以及在操作過程中應該注意的問題。
2、反思我們的教學，根據1/3教學模式，針對自己的課堂教學設計出自己的生命化課堂模式，把生命化理念一直貫徹下去。3、采用多聽課，聽好課，多學習的方式提高教師自身的素質，更好的適應生命化課堂的要求。
關鍵詞：教學素材；智慧教學；乙醇；教學設計
文章編號：1008-0546（2015）06-0057-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
教育的真諦是使受教育者在接受知識的過程中有所領悟、有所體驗，把知識內化為自己的智慧。在當下的教育教學中，人們較多地關注教學的知識傳承價值，忽視了通過知識促進學生智慧發展的價值，使得學生的個性和創造力都處在“潛伏”階段。改變過于注重知識傳授，強調對受教育者的智慧培養，即從“傳授知識”轉向“培養智慧”，已經刻不容緩。
中學化學課程的學習，要以化學知識的學習為途徑來掌握認識世界、解釋世界的基本思想方法和思維方式。中學化學教學必須超越對具體知識本身的追求，從傳授事實、掌握知識，轉變為使用事實、發展觀念，從“知識為本”的教學轉向“培養智慧”的教學。要實現智慧教學，就需要教師準確深入地把握課程標準和教材，充分根據學生的實際與需要對教學素材進行充分準確地挖掘，為學生學習提供豐富的學習素材，通過素材的學習掌握化學知識，形成學科概念。本文將從化學教學的學科特點和教學規律，對“生活中常見有機物――乙醇”教學作以下四個方面的設計。
一、生活的化學
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。所以，在教學時，教師要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。這樣才能促進學生“學”和“用”的有機結合，從而讓學生感受到學習化學的生活意義，感受化學課堂教學的魅力。
從生活中熟悉的事例引入本課教學，利用圖片展示生活中各種各樣常見酒的種類，讓學生認識啤酒、白酒的度數的含義。然后，筆者提供醫用酒精的教學素材，在教學設計中提出這樣一個問題：“為什么醫用酒精含75%的乙醇并非純酒精呢？”原來，當用純酒精消毒時，由于酒精的濃度很大，很快使細菌表面的蛋白質凝固，結果形成一層硬膜，這層硬膜對細菌有保護作用，防止酒精進一步滲入。而含75%的乙醇的醫用酒精并不急于使細菌表面的蛋白質凝固，而是滲入到細菌體內，然后把整個細菌體內的蛋白質凝固起來，從而達到殺菌的目。通過此教學素材，可以讓學生掌握乙醇與水可以任意比互溶，根據實際情況控制酒精濃度。
在進行酒與健康教學設計時，筆者引用最近的社交網絡上興起一股拼酒風為教學素材。自從一名男子以10秒鐘的速度喝完一瓶白酒后，網上相繼出現了“二斤哥”、“三斤哥”、“四斤哥”、“五斤哥”，最后河南南陽出現了一位一次干掉6斤白酒的彪男，視頻編輯者竟問：“七斤哥”還會有嗎？ 我們知道酒精進入身體，由肝臟生成的乙醇脫氫酶將乙醇轉化為乙醛，乙醛又被乙醛脫氫酶轉化為乙酸，乙酸進入人的循環和排泄系統代謝掉。大家都知道，甲醛有毒，乙醛對人體危害也非常大，能引起嘔吐、神志不清等癥狀。短時間內乙醛含量急劇上升來不及代謝，極易發生酒精中毒，甚至搭進性命。通過這樣一個生活中教學素材的展示，可以讓學生真切的明白過量飲酒對身體的傷害，也可以培養學生化學素養。以后學生走向社會，對這樣的事件就會有基本的常識判斷，也不會參與到此類事件當中。
二、有用的化學
丹尼爾?科頓姆尖銳地批評說：“教育無用，因為它讓我們置身于現實生活之外； 教育無用，因為它讓我們的心變得麻木；教育無用，因為它讓我們的個性變得沉悶；教育無用，因為它讓我們成為書呆子；教育無用，因為它讓我們淪為奴仆……”事實無情地證明，現在我們的教育正一步步誤入了丹尼爾斷言的歧途！
那如何才能改變這樣的現狀呢？筆者在教學過程中引入了固體酒精和乙醇汽油兩個教學素材解決這個問題。
我們知道，生活中固體酒精在生活中使用非常廣泛。在教學設計中提出這樣一個問題：“固體酒精是純酒精嗎？”這樣的問題一提出，學生對乙醇的熔點、沸點等物理性質就會作深入的思考，得出準確的答案。再引入乙醇汽油教學素材，設計這樣一個問題：“什么是乙醇汽油，乙醇汽油的使用對霧霾治理有什么作用？”按照我國的國家標準，乙醇汽油是用90%的普通汽油與10%的燃料乙醇調和而成。標志方法是在汽油標號前加注字母E，做為車用乙醇汽油的統一標示，三種牌號的汽油標志分別為“E90乙醇汽油90號”、“E93乙醇汽油93號”、“E95乙醇汽油95號”。機動車的尾氣是霧霾顆粒組成的主要成分之一，采用創新的乙醇汽油作為現今汽油的替代品可以有效降低汽車尾氣的污染。通過這樣的教學素材的運用，教師可以有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，建立起化學“有用的化學”這樣一個理念。
三、真實的化學
按教育認知心理學角度而言，真實的或模擬真實的問題情境可以克服學習內容的抽象性，促進理解和記憶的保持，有利于學習的強化和遷移，拉近學生在校學習與今后社會實踐活動的距離。教學素材的真實性的重要作用可見一斑。近年來浙江化學高考卷對新題型的嘗試，特別是工業流程題的出現，其取材于經典的無機實驗、成熟的制備原理、傳統的工藝流程或最新科學研究，是一種基于真實化學的試題命題理念。這就要求教師在選擇教學素材時，一定要選取真實的化學素材，在分析真實問題中形成新的化學學科觀念。
筆者在教學設計中引入酒精燈火焰顏色和交警查酒駕這2個教學素材。在教學過程中提出這樣一個問題：“乙醇燃燒是什么顏色？我們知道，酒精燈火焰并非純凈淡藍色而是夾雜有黃色這并非乙醇燃燒的真實顏色，也并非真實的化學。那如何將乙醇燃燒真實的火焰顏色呈現給學生呢？筆者在教學過程中設計了這樣一個實驗改進，用一支粉筆蘸取一定量的乙醇點燃，乙醇燃燒產生的淡藍色火焰就真實的呈現在學生面前。通過真實的實驗演示，學生對乙醇燃燒的顏色有深刻的認識，也留下更加深刻的印象。再引入交警查酒駕的教學素材，設計這樣一個問題：“交警如何查酒駕？”常見的教學設計對此解釋是讓駕車人呼出的氣體接觸載有經過硫酸酸化處理的氧化劑三氧化鉻（CrO3）的硅膠，可測出呼出的氣體中是否含有乙醇及乙醇含量的高低，并且讓學生以此為基礎寫出化學方程式。其實這不是真實的交警查酒駕的原理。真實情境中，交警查酒駕一般使用便攜式酒酒精濃度測試儀，它的工作原理是基于電化學型燃料電池原理進行設計。燃料電池酒精傳感器采用貴金屬白金作為電極，在燃燒室內充滿了特種催化劑，它能使進入燃燒室內的酒精充分燃燒轉變為電能，在電極上產生電壓，電能消耗在外接負載上。此電壓與進入燃燒室內氣體的酒精濃度成正比，可以準確測量駕駛人員體內的血液酒精濃度。通過這樣的教學素材的運用，學生可以體驗到真實的化學，也為以后電化學的學習提供必要的基礎，使學生知識得以成長，智慧得以發展，思維得以啟發。
四、實驗的化學
化學是基于實驗的一門學科，化學實驗對高中化學的學習有著重要的作用。挖掘化學實驗素材可以提高學生學習化學的興趣，可以把化學知識以更加生動活潑呈現出來。
筆者在乙醇的還原性教學設計中通過圖片展示引入銀匠加工銀器的教學素材，并且提出一個問題：“銅、銀器焊接時，為什么先要趁熱蘸一點酒精？”我們知道，酒精能將銀表面的氧化物除去，便于銀器的焊接和加工。然后讓學生進行親身體驗“將灼熱的銅絲插入到盛有酒精的試管中”。學生們觀察到銅絲表面的黑色氧化銅消失了，銅絲又變得光亮起來，并且在試管中產生了不同于酒精的特殊氣味。通過實驗，學生們知道了酒精能將銀表面的氧化物除去，也就是在高溫下乙醇能被它們的氧化物氧化，具有還原性。并且進一步得出結論，在乙醇與氧氣發生催化氧化的反應中，可用銅、銀為催化劑。乙醇被氧化為乙醛。通過這樣的教學素材運用，學生掌握了乙醇具有還原性，也通過實驗證明官能團決定有機物的性質。培養了學生的實驗操作能力，提高學生學習化學的興趣。
著名心理學家皮亞杰曾經說過：“智慧的鮮花開放在指尖上。”教育之中無小事，小事方顯大道理。化學課堂應該是生活的、有用的、真實的和實驗的課堂。生活的課堂，沒有花拳繡腿，無須標新立異，不會追趕時髦，有的是在用生活中智慧的力量點化課堂的美麗。有用的課堂，教師可以有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來。師生共同享受課堂，享受學習，享受成功。真實的課堂應該是生命的課堂，一切從學生的實際出發，積極培養學生辯證思維，引導學生追求真正的知識。實驗的課堂應該是探索的課堂，變學生的被動聽講為動手、動腦的主動參與，在實驗中培養學生探究性學習的能力。總之，教師應該充分挖掘教學素材，積極探索智慧教學，共同追求教育之樹常綠，生命之花燦爛。
參考資料
[1] 楊承印.中學化學教材研究與教學設計[M].西安：陜西師范大學出版社，2011
