發(fā)布時間：2023-06-25 16:11:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學前教育德育的主要方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 德育 學前教育 作用
德育是社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。幼兒德育的內(nèi)容主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、文明的習慣和性格，由幼兒教師依據(jù)社會主義的道德教育的要求，指導幼兒掌握具體的淺顯的道德要求，并養(yǎng)成良好的道德行為習慣，為未來道德品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。由于幼兒家庭氛圍層次結(jié)構(gòu)不一，個體接受能力差異較大，因此在實施幼兒品德教育的過程中，不能以同樣的教學方法、手段，教育的途徑、原則應(yīng)根據(jù)實際安排，這樣才能讓德育效果滲透到幼兒的內(nèi)心，影響其一生。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
永安市貢川中心幼兒園。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
研究初期，為了得到更多的理論依據(jù)，我查閱了近年來關(guān)于幼兒學前教育德育方面的書籍及刊物，并且對收集的信息進行了分析總結(jié)。關(guān)注、研究前人對于幼兒德育方面的研究案例與成果，進行歸納分析，為本課題提供充足的理論依據(jù)。
1.2.2視頻錄像觀察法。
在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)與教材錄像，觀看一些名師在德育方面的上課錄像與視頻，從中得到了很多啟發(fā)，在觀看視頻的同時，可以更細微地觀察出幼兒的德育教學對幼兒發(fā)展的幫助及教學中存在的問題與處理方法。通過觀察法幫助自己進一步提高教學能力。
1.2.3榜樣教學法。
在日常的研究教學中，通過講述偉人的典范、教師在平時的言行舉止及突出同齡人中的優(yōu)秀學生等教學方法引導幼兒對自身日常行為、品德進行分析鑒別。施教者在教學時應(yīng)注意防止消極影響。同時在選擇榜樣時要注意幼兒的年齡特征、接受能力、社會氛圍和時代特點，在適當?shù)臅r候激發(fā)學習榜樣的動機，見之行動，使榜樣教學能有效影響幼兒。
1.2.4測試法。
以永安市貢川幼兒園中班的30位學生為研究對象，在研究初期、中期、后期分別對幼兒進行一些品德、行為習慣等方面的小測試，及時記錄幼兒在德育教學中的具體情況。
2.結(jié)果與分析
2.1德育對學前兒童的重要性
2.1.1增強幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的情感。
幼兒是祖國的未來和希望，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的意識必須從幼兒抓起，只有讓孩子從小就把“祖國母親”銘刻在心里，才能使他們成長為熱愛祖國、建設(shè)祖國的接班人。為此，培養(yǎng)幼兒的愛國情感是幼兒園德育的重要目標和內(nèi)容之一。在日常教學中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，讓孩子從愛父母、愛家庭逐步擴展開，愛周圍一切美好的事物。平時通過收集兒歌、故事、游戲，或是與孩子談話的形式，教育孩子們愛護、關(guān)心同伴，熱愛幼兒園和周圍環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的情感。
2.1.2塑造幼兒不說謊、敢承擔、有錯必改的品質(zhì)。
教育幼兒做人要誠實、做事要踏實，教育幼兒說真話、不說假話，做錯事敢于承認和改正。遇到困難不退縮、不放棄，沒經(jīng)過別人同意，不私拿別人的東西，借了東西需要歸還。這些環(huán)節(jié)應(yīng)滲透到德育教學中，使幼兒在對待事物、對待他人、對待困難、對待錯誤這些方面應(yīng)用正確的處理方式。
2.1.3養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有禮貌、守紀律。
習慣貫穿于人的生活的方方面面。一個人生活、衛(wèi)生習慣好，就有益于身心健康成長，有益終生。習慣的養(yǎng)成，是一個漫長的過程，需要幼兒園和家庭共同努力配合，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。同時，培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀律的習慣是需要同步進行的，在恰當?shù)臅r機、恰當?shù)谋尘叭谌肭‘數(shù)慕逃瑢τ诮處煹哪芰κ且粋€較高的要求，需要教師愛護幼兒、了解幼兒、觀察幼兒，才能讓幼兒在各個方面養(yǎng)成良好的習慣。
2.1.4提升幼兒與人交往的能力，學會互助、合作和分享。
人總是需要相互交流和學習的，幼兒交往對象有同齡的，不是同齡的，與不同年齡層的幼兒交往能體現(xiàn)出幼兒的交往能力，幼兒在交往過程中，獲得的樂趣和潛在的好處是難以想象的。幼兒最初是不善于與他人交往的，往往表現(xiàn)出排斥、害怕的行為，這時就需要家長與幼兒正確的指導，而在德育教學中教師融入體育活動、團體協(xié)作的活動，讓幼兒樹立正確的觀念，學會與人交往的能力，學會互相幫助、團結(jié)合作的能力，建立與他人分享的思維。在幼兒在交往活動的過程中，教師與家長應(yīng)積極鼓勵，不要隨意干涉，應(yīng)該鼓勵并放開讓幼兒用自己的方式與小朋友交往，讓幼兒找到適合的社交方式。
3.結(jié)語
作為幼兒學前教育中德育的施教者，教師應(yīng)科學、系統(tǒng)、有計劃、有目的地安排德育教學，充實自身知識。在德育教學中，教育知識要廣博，教學內(nèi)容要多樣化，教學內(nèi)容涉及政治、自然、體育、社會、時事等眾多方面，因此幼兒教育的德育工作觸及生活的方方面面，需要教師重點研究如何關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、保護和引導天性中固有的品質(zhì)，建立幼兒發(fā)展的內(nèi)部動力機制，將德育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的活動需要，提高教育的針對性和有效性，進一步放大教育資源，利用多種途徑使每一個幼兒都能成為未來優(yōu)秀的社會成員，讓正確的教育信念落實在幼兒德育教育過程中。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德，主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，1997年4月第一版
[2]曹能秀.關(guān)于幼兒德育的若干理論思考[J].學前教育研究，2006（9）：19-21.
[3]邵宗杰，主編.教育學.華東師范大學出版社.
（長春師范大學教育科學學院，吉林長春130032）
摘要：幼兒教師專業(yè)發(fā)展是影響幼兒教育發(fā)展質(zhì)量的重要因素之一，不僅影響教師自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且影響幼兒身心的健康發(fā)展。《幼兒園教師專業(yè)標準》從基本理念、基本內(nèi)容、實施建議等三個方面為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。本文主要通過分析《幼兒園教師專業(yè)標準》（以下簡稱《專業(yè)標準》）以獲得關(guān)于幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的啟示。
關(guān)鍵詞 ：幼兒園；新教師；專業(yè)發(fā)展；幼兒教育發(fā)展質(zhì)量
中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0089—02
收稿日期：2014—09—20
作者簡介：楊葉恒（1989— ），女，河北邢臺人。長春師范大學教育科學學院碩士研究生，研究方向：學前教育。
劉平（1961— ），女，吉林長春人。長春師范大學教育科學學院，教授，碩士生導師，研究方向：學前教育。
一、《專業(yè)標準》概述
首先是基本理念。理念之一是師德為先，師德是指教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學工作中必須遵循的各種行為準則和道德規(guī)范的總和。［1］處于關(guān)鍵期的幼兒可塑性強，模仿力強，總將教師作為模仿的對象。因此，幼兒教師要實現(xiàn)以德育德、以才育才、以愛育愛的教育。理論之二是幼兒為本。馬斯洛的需要層次理論指出：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。幼兒教師應(yīng)給幼兒以安全感，應(yīng)善于傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的獨特性，將學前教育理論與保教實踐相結(jié)合。
其次是基本內(nèi)容。專業(yè)理念與師德這一領(lǐng)域主要包括幼兒教師對國家方針政策的理解、對學前教育價值的認同、對自身職業(yè)的態(tài)度、對工作中同伴的認可及自身所應(yīng)具備的師德等內(nèi)容。《專業(yè)標準》從尊重幼兒、關(guān)愛幼兒、注重生活教育價值等三個方面對幼兒教師對幼兒的態(tài)度做了規(guī)定：幼兒教師要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重每個個體的差異性，尊重幼兒全面發(fā)展的權(quán)利。同時，還要注重個人修養(yǎng)，維持穩(wěn)定的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，具有樂于學習的品質(zhì)。《專業(yè)標準》從幼兒發(fā)展知識、幼兒保育知識和教育知識、通識性知識等幾個方面對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出了具體要求。專業(yè)能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展在教育實踐中的集中體現(xiàn)，理解幼兒和勝任幼兒園工作需要教師具有全面、多樣、靈活的能力。《專業(yè)標準》主要強調(diào)幼兒教師的七大能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展、教育活動的計劃與實施。［1］
最后是實施建議。《專業(yè)標準》的出臺為國家進行幼兒園教師隊伍建設(shè)、幼兒園教師培養(yǎng)培訓及教師管理提供了重要依據(jù)，在客觀上為幼兒教師怎樣發(fā)展、實現(xiàn)什么樣的發(fā)展提供了明確的規(guī)范。
二、幼兒園新教師存在的問題
（一）對新角色的不適應(yīng)
新教師的角色適應(yīng)是指新教師在角色學習和角色扮演的過程中，形成自己對所扮演的角色的認識、態(tài)度，并且按照自己的方式去實踐角色。［2］幼兒園新教師入職前后經(jīng)歷著角色的轉(zhuǎn)變，前后的行為規(guī)范迥然不同，角色的適應(yīng)需要一個過程。《專業(yè)標準》對幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)理念提出了具體要求：理解保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想。然而，實際上幼兒園新教師的專業(yè)信念并不堅定，新教師在角色轉(zhuǎn)換過程中處于被動地位，不能很好地適應(yīng)這一角色，這降低了新教師對幼兒教師職業(yè)的認同感，影響新教師對角色的認知、認同及角色信念的形成。
（二）一日活動的組織能力不強
在幼兒園里，一日活動主要是指入園、進餐、盥洗、午睡及離園。幼兒園的一日活動有其獨特的節(jié)奏，充滿各種教育契機。《專業(yè)標準》明確要求幼兒教師要“重視生活對幼兒健康成長的重要價值”，幼兒教師不僅要有條不紊地開展一日活動，更要通過觀察實現(xiàn)一日活動的教育價值。幼兒園新教師由于工作時間短，職前學習缺乏實踐，缺乏組織一日活動的方法，對整個保教過程的調(diào)控能力不強。新教師在活動過程中缺乏組織能力，沒有足夠的時間去觀察幼兒、積極抓住時機教育幼兒，而是將更多的精力集中于自身任務(wù)的完成上。
（三）自我效能感低
自我效能感是班杜拉社會認知理論中的重要概念，是指個體對其能否實施某一行為的能力的推測和判斷。自我效能感水平的高低影響著個體對某一任務(wù)的選擇性以及付出努力的同時對某一任務(wù)的堅持性。［3］《專業(yè)標準》明確規(guī)定幼兒教師應(yīng)塑造樂觀、善于調(diào)節(jié)情緒、不斷進取的自我效能感高的個人形象。但入職初期，新教師面臨著各種各樣的問題與困難，幼兒對自己的不接受、家長的不理解、理論與實踐的差距導致新教師喪失信心，懷疑自己的職業(yè)選擇，從而降低了其自我效能感。
（四）師幼互動能力欠缺
師幼互動是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。［4］《專業(yè)標準》對師幼互動中的教師提出了要求：主動了解幼兒，尊重幼兒，將交往等實踐活動作為幼兒學習的主要方式。語言是連接師幼互動的紐帶。幼兒園新教師因經(jīng)驗不足，語言方面的技能比較欠缺，將精力主要集中在對幼兒語言的理解及運用兒童化的語言與幼兒進行交流并調(diào)控整個活動的組織過程等方面。
三、《專業(yè)標準》對幼兒園新教師的啟示
（一）確立職業(yè)理想，以增強新教師角色適應(yīng)的信心
《專業(yè)標準》明確指出，身為幼兒教師，首先必須樹立熱愛學前教育的職業(yè)理想。幼兒園新教師只有樹立了職業(yè)理想，才能提高其專業(yè)角色意識，激發(fā)內(nèi)在動力，增強對角色的適應(yīng)能力，推進長遠專業(yè)發(fā)展。
（二）提高主動反思意識
教學反思是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是對教育活動前、教育過程中、教學任務(wù)結(jié)束后的系統(tǒng)反思。《專業(yè)標準》明確指出幼兒教師需要不斷反思，改進保教工作，針對現(xiàn)實問題進行探索研究。幼兒園新教師要正視入職初期的困難與不足，培養(yǎng)研究意識和研究激情。自我反思是幼兒園新教師豐富教學語言、提高語言技能及自我效能感的極佳方式，既可以對自身的經(jīng)驗進行反思，也可以開展一日活動的系統(tǒng)反思，培養(yǎng)反思思維的縝密性與有序性。
（三）培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)
《專業(yè)標準》對幼兒教師的個性修養(yǎng)做了明確的規(guī)定，要求幼兒教師必須具備愛心、責任心、細心、耐心，要積極進取、樂觀向上，善于自我調(diào)節(jié)情緒，衣著得體，舉止文明等。所以，幼兒園新教師首先應(yīng)該有“四心”，用愛心、耐心、細心對待幼兒，同家長進行溝通，學會抓家長的關(guān)心點，體現(xiàn)教師的責任心；其次，要保持穩(wěn)定的情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，給自己及幼兒一個“慢教育”；最后，還要保持得體的外在形象，給家長、同事留下深刻印象，增強自信心，促進人際關(guān)系的和諧發(fā)展。
（四）學會傾聽
《專業(yè)標準》對幼兒教師的“愛”做出了明確規(guī)定，即要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，有愛心等。愛的主要表達方式之一就是傾聽。幼兒教師面臨的對象是學齡前兒童，他們擁有獨特的語言方式，由于其心理、生理發(fā)育尚不完善，因此，他們對自己想法的表達并不像成人那么明確，作為幼兒園新教師，應(yīng)學會傾聽兒童的語言，提高對幼兒語言的敏感度，要善于捕捉幼兒內(nèi)心的真實想法，滿足其內(nèi)在需求，給幼兒以安全感。
［
參考文獻］
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［2］林海亮，吳忠才，李雪.新教師角色適應(yīng)的問題與對策［J］.教育理論與實踐，2009（12）.
［3］劉福芳.專業(yè)發(fā)展視野下幼兒教師教學效能感研究［D］.南京師范大學，2011.
近幾年，技校生源素質(zhì)普通下降，主要原因是普通高中擴大招生，而進入技校的學生大多是中等以下水平。另外，整個教育環(huán)境是一種應(yīng)試教育，部分中學為了學校的升學率，而忽視學生的德育，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題，如何開展技校學生的德育工作呢?
一、建立學校德育管理體系和管理機制
技工學校要將德育工作作為一個系統(tǒng)工程．形成良好的管理機制，促進德育工作的實效性。
(一)組織機構(gòu)的建立
從德育機構(gòu)圖來看，德育領(lǐng)導小組由校長、德育組長、學生科科長、教務(wù)科科長、團委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領(lǐng)導到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯(lián)系，水平溝通，充分發(fā)揮德育管理機構(gòu)的職能，從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實施。
(二)確立德育管理者的職責，制定德育管理目標
對德育工作者的職責進行分工，使每一個管理者都明確自己的職責，如《德育領(lǐng)導小組職責》、《級長職責》、《班主任職責》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標．使德育工作者能有方向、有目標地實施計劃。
(三)研究德育工作
沒有研究就沒有進步，就沒有創(chuàng)新，就沒有經(jīng)驗。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對德育工作進行創(chuàng)新，結(jié)合新時期學生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評選、經(jīng)驗交流等方式促進工作創(chuàng)新。
二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念
德育工作不僅是班主任、級長、學生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學科教學之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應(yīng)根據(jù)學校德育工作計劃，將德育滲透到學科教學中。另外，教師在教學過程中，要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學生未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師應(yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學生學習的榜樣。
三、加強德育管理隊伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)
德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強德育工作者隊伍建設(shè)，提高工作者的素質(zhì)是一項重點工作。
(一)級長的設(shè)立及作用
德育要遵循循序漸進的規(guī)律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學生習慣養(yǎng)成教育；二年級著重學生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學生的職、道德教育：根據(jù)以上三個層次設(shè)立級長管理，德育領(lǐng)導小組將德育任務(wù)布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學校與班主任的溝通，從而達到良好效果：
(二)班主任的作用
班級是學校教育教學的最基本單位．班主任是學校與學生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導者．班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。
(三)提高德育工作者的素質(zhì)
提高自身素質(zhì)作為級長與班主任，首先應(yīng)提高自己的教學水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學的管理方法和教育藝術(shù)，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標管理能力要求級長、班主任能根據(jù)本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標，并根據(jù)目標實施教育與教學加強考核和獎勵制定級長、班主任作職責，每月對級長和班主任進行考核，班主任由級長負責考核，級比由學生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表．逐步將級長、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤．從而調(diào)動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學期評選優(yōu)秀班主任．每年教師節(jié)評選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”一加強職業(yè)道德教育德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)·的情感．才能將教育學生當作自己的義務(wù)和責任，并能在實踐中充分發(fā)揮自己的才華．真心做到關(guān)心學生、尊重學生，與學生交朋友。
加強德育教師的培訓學校領(lǐng)導應(yīng)重視德育教師的培訓，組織班主任、級長學習德育管理新信息和當前德育的要求和任務(wù)一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。
四、加強校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍
德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應(yīng)通過豐富的校園文化，使學生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。
(一)優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的學習氛圍
校園環(huán)境建設(shè)是學校精神文明建設(shè)的窗口．同時又是學校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境，首先應(yīng)形成良好的校風、學風、班風，促使每位學生都能以健康、向上的精神面貌投入到學習、生活之中：其次，要加強學校硬件設(shè)施的建設(shè)，配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng)：校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學生時刻置身于優(yōu)美的校園中。
(二)開展課余活動，寓教育于活動之中
政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應(yīng)將德育滲透到課余活動中，進行無意識教育：我校每年都開展藝術(shù)節(jié)．體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動，通過開展活動，讓學生在活動之中受到教育，陶冶學生的情操，健全學生的人格．充分發(fā)掘和培養(yǎng)學生的藝術(shù)和體育特長。另外，學校還設(shè)立了文學社、真情服務(wù)社，通過開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。
五、結(jié)合實際開展實效性的德育工作
(一)習慣養(yǎng)成教育
養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。因此，學校應(yīng)將培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù)，教育學生“學會做人，學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造”，并將“學會做人”放在第一位，要求學生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生，定期檢查宣傳墻報，做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，從而促進學生行為規(guī)范化。另外，我校還特別注重新生的學前教育，每年新生入學都送新生到軍營軍訓一周和舉辦新生入學系列教育，從學校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個學會專題對新生進行教育，讓學生入學后有一個良好的開端。
(二)培養(yǎng)得力的學生干部
學生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來，同時還可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。技校學生人校時素質(zhì)差一點，因此在選出班干部后應(yīng)進行系統(tǒng)的培訓。在實際工作中，教師要對學生干部有放有導，同時也要做好監(jiān)督，并幫助學生干部做好工作總結(jié)。
(三)后進生的轉(zhuǎn)化
技校生入學時素質(zhì)較差，后進生所占比例較大，因此對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視，班主任應(yīng)與科任老師、家長共同配合。對后進生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養(yǎng)成了一些不良習慣，我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應(yīng)給他機會，降低標準，逐層逐步地進行教育。
(四)加強宿舍管理
加強宿舍管理，首先，應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊伍。我校近幾年來對學校門衛(wèi)和宿舍管理員進行調(diào)整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質(zhì)好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔任門衛(wèi)，配備具有大專以上文化層次的生活指導老師。另外，制定嚴格的管理制度，明確門衛(wèi)和生活指導老師的崗位職責，并進行考核，將考核結(jié)果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學生督導隊，協(xié)助生活指導教師完成平時的衛(wèi)生、紀律、“文明宿舍”的檢查評比。
(五)就業(yè)指導
技校生一入校就應(yīng)開始對他們進行就業(yè)指導，介紹當前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學習專業(yè)技能，并在就業(yè)前進行面試知識、職、道德和勞動法的學習，通過培訓幫助學生提高成功就業(yè)的機會。
六、形成社會、家庭、學校一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)
剛才，同志就2015年全縣教育體育工作進行了安排部署（提出的“七個三”行動計劃，內(nèi)容多、涉及廣，思路清晰、措施有力），我完全支持贊同，一會康部長還要作重要講話，希望大家認真學習領(lǐng)會，抓好貫徹落實。下面，就做好今年及今后一個時期的教育工作，我講三個方面的意見：
一、要振奮精神，發(fā)揮三大優(yōu)勢，切實增強做好教育工作的信心和決心
2014年，我縣教體工作取得了顯著成績，學校辦學條件全面改善，各項改革積極推進，隊伍建設(shè)得到加強，教育質(zhì)量穩(wěn)步攀升，成就的取得，源于我縣教育的三大優(yōu)勢。
一是有一支刻苦鉆研、安貧樂教的師資隊伍。長期以來，經(jīng)過幾代教育工作者的不懈努力，在我們每一位教師身上都體現(xiàn)出了一種愛崗敬業(yè)的執(zhí)著追求，這是不畏艱難、自強不息的自主創(chuàng)業(yè)精神，是愛校如家、甘于清貧的無私奉獻精神，是揚長避短、做精做細的求真務(wù)實精神，在這些精神的鼓舞下，廣大教師牢記黨和人民賦予的神圣使命，傳道授業(yè)解惑、育智育德育人，用真情和真心，真誠地教育引導學生，努力成為學生的良師益友和健康成長的引路人，為全縣教育事業(yè)發(fā)展注入了生機和活力。
二是有一個務(wù)實創(chuàng)新、勤奮努力的管理團隊。教體局作為全縣教育行政主管部門，具備很強的管理能力和業(yè)務(wù)能力，務(wù)求實效，把更多的精力用在建設(shè)管理、教研指導和教育改革上，以進一步提高教育質(zhì)量、打響教育品牌、創(chuàng)建教育強縣為己任，做到盡心盡力盡責；加強學習，做到學習工作化、工作學習化，讓書香滋潤心靈，全力營造心齊、氣順、勁足、實干的濃厚氛圍；落實責任，把責任體現(xiàn)在每一個工作細節(jié)，使認真、嚴謹、負責成為教體局干部職工的鮮明標記，真正形成“事事認真、人人盡責”的良好干事環(huán)境。教體局在縣直各單位也是標桿，各學校校長牢記使命、認真履職，充分發(fā)揮了學校的“靈魂”作用，做到潛心辦學、靜心治校、真心為民，帶出了好的校風、好的教風、好的學風，為教育事業(yè)的長足發(fā)展提供了有力保障。
三是有一種合力扶教、全民助教的濃厚氛圍。我縣教育事業(yè)有較好的發(fā)展基礎(chǔ)，教學理念全省推廣，課堂改革效果明顯，教學質(zhì)量逐年攀升，校園特色日益彰顯，連續(xù)七年被市政府評為教育發(fā)展先進縣；有群眾的高度重視，一直以來，我縣廣大人民群眾都熱情關(guān)心、大力支持教育事業(yè)，積極為教育改革發(fā)展建言獻策，在全社會營造了尊師重教的濃厚氛圍；有黨委政府的全力支持，縣委、縣政府高度重視教育工作，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，主要領(lǐng)導多次聽取并認真研究教育事業(yè)，出臺政策、強化保障、鼎力支持，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境（主要領(lǐng)導幫助研究解決問題，在資金投入、項目擺布、矛盾化解等方面給予大力支持）。
在肯定優(yōu)勢的同時，我們也要看到目前所面臨的一些劣勢，主要存在以下幾個方面，一是教育理念和人才培養(yǎng)模式仍然較為陳舊，應(yīng)試教育傾向依然突出（縣內(nèi)經(jīng)驗雖在全省推廣，但有些學校依然固守田園、思想陳舊）；二是教育投入仍然不足，資源配置依然不盡合理（縣財政財力有限，教育投入與其他縣區(qū)差距很大）；三是內(nèi)在活力問題仍然沒有根本解決，學校、師生的積極性依然沒有充分發(fā)揮（教師厭教棄教的多、愛教樂教的少，想回城的多，愿下鄉(xiāng)的少）；四是城鄉(xiāng)和校際間仍然存在較大差距，公平教育的矛盾依然沒有根本解決（縣城基礎(chǔ)資源短缺，班容量大，教師想進縣城轉(zhuǎn)崗位的多，到農(nóng)村、去一線的少）；五是教師整體素質(zhì)仍然需要提高，結(jié)構(gòu)短缺現(xiàn)象依然存在（應(yīng)付心理、惰性思想、懈怠作風）。當前，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民群眾對教育的期望越來越高，教育事業(yè)既面臨新的發(fā)展機遇，也必將迎來新的嚴峻挑戰(zhàn)。我們要認清形勢，準確判斷，眼界要高，目光要遠，不能把目標局限在縣，要放眼全市、全省，乃至全國。目前，教育正處于前有標兵、后有追兵的狀況，并且標兵越來越強，離我們越來越遠，追兵越來越多，離我們越來越近。因此，我們要有只爭朝夕的緊迫感，時不我待的責任感，攻堅克難的使命感，保持清醒的頭腦，堅定信心、奮發(fā)有為，不斷推動教育工作觀念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，使之更加適應(yīng)我縣經(jīng)濟社會發(fā)展需要（子不孝父之過，徒不教師之過，誤人子弟就是罪人，無功就是過、平庸就是錯。教育是祖國的未來、家庭的希望、學生的命運）。
二、要深化認識，突出四個重點，促進全縣教育事業(yè)均衡發(fā)展
2015年是全面實施中長期教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵之年，也是縣委、縣政府“十二五”規(guī)劃各項部署的落實之年，做好全年教育工作具有十分重要的意義。
一是以提高質(zhì)量為要務(wù)，推動教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展離不開質(zhì)量的穩(wěn)步提升，全縣教育工作者要牢固樹立以人為本、全面實施素質(zhì)教育的理念，認真貫徹黨的教育方針，樹立科學的質(zhì)量觀，將實施素質(zhì)教育作為自覺追求，將提高質(zhì)量貫穿于各級各類教育、滲透到學校管理的方方面面。要深入推進學前教育三年行動計劃，著力提高幼教師資水平，普及科學保教方法；要不斷增強高效課堂研究的力度和廣度，繼續(xù)保持和擴大中考、高考在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢（一個目標是優(yōu)教、教好；兩條主線是教學教研教改、育德育才育能）；要大力推進研究性教學，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力落實在課堂上，體現(xiàn)在生活中；要強化實踐性教學，推進產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合，組織職校生頂崗實習，強化職校畢業(yè)生與市場需求的有效對接；要全面推進“陽光體育”運動，加強科技教育、藝術(shù)教育和心理教育，為學生終身的健康幸福奠定基礎(chǔ)（教育部對高校體育一票否決，學生鍛煉少、體質(zhì)差，要深入推進體育教學，培養(yǎng)學生的完全人格、健康體魄）。
二是以促進均衡為追求，推動教育協(xié)調(diào)發(fā)展。總理在教育工作會議上指出：“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。在這方面，社會的期待極為迫切，我們的任務(wù)異常繁重。要抓好全縣《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的實施，以迎接全國義務(wù)教育均衡發(fā)展縣評估驗收為契機，進一步調(diào)優(yōu)教育事業(yè)布局；要整合城區(qū)教育資源，探索城區(qū)學校與鎮(zhèn)郊學校聯(lián)合辦學，嚴格實行就近入學，穩(wěn)定招生秩序；要加快教育信息化進程，促進優(yōu)質(zhì)教學資源、優(yōu)質(zhì)學習資源的推廣應(yīng)用（公辦教育與民辦教育一視同仁、一并管理，實現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高，防止惡性競爭、惡性循環(huán)）。
三是以科研興教為抓手，推動教育內(nèi)涵發(fā)展。實施科研興教戰(zhàn)略是堅持教育事業(yè)科學發(fā)展、深入推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。縣教體局要不斷拓展科研興教管理視野、完善科研興教工作機制、提升科研興教技術(shù)含量，構(gòu)建具有特色的高效課堂體系，打造領(lǐng)先全市乃至全省的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓研究的思想影響到每一位教師，讓研究的精神滲透進每一節(jié)課堂，形成獨具地域特色的教育科研品牌；要表彰獎勵教學科研成果，更加有效地發(fā)揮教研的導航和引領(lǐng)作用；要組織教研交流活動，通過活動的開展，讓校長、教師、學生在交流研討中感受差距、取長補短，互相學習、共同提高（要培養(yǎng)典型，創(chuàng)新教學模式，分配研究課題，拓展延伸鞏固提高，成功經(jīng)驗、典型做法、先進模式）。
四是以加強管理為保障，推動教育和諧發(fā)展。教育關(guān)系千家萬戶，每一所學校、每一位教師、每一個學生，都是展示教育形象的窗口。教體局和各學校要樹立生命至上、安全第一的意識，時刻抓好學校的安全工作，要在開學前認真開展一次拉網(wǎng)式安全隱患大排查，重點清查學生乘車、校舍建筑、食品安全、消防安全、用水用電等方面存在的安全隱患，并跟蹤整改，確保師生安全，要上好“開學安全第一課”，開展“開學安全第一周”安全教育活動（安全無小事，責任重于泰山、細節(jié)決定成敗，抓好學校安全，嚴防群體性、傷害性事件發(fā)生）；要加強學校周邊環(huán)境的綜合整治，創(chuàng)建和諧的校園內(nèi)外環(huán)境，健全學校傳染病防治、疫情報告管理等制度，預(yù)防傳染病在學校流行；要加強干部作風建設(shè)，引導教師成為教育智慧的學者、人格修養(yǎng)的楷模，堅決抵制有償家教、體罰學生、收受禮物等失范行為；要完善教育工作機制，強化責任落實，講究工作藝術(shù)，維護好職工利益，疏導好職工情緒，化解好各類矛盾，為全縣教育的持續(xù)健康發(fā)展營造和諧氛圍。
三、要創(chuàng)新思路，強化五項保障，努力開創(chuàng)教育工作新局面
教育事關(guān)千家萬戶，事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，等不起，慢不得，形勢逼人，不進則退。全縣上下務(wù)必認清形勢，搶抓機遇，強化措施，狠抓落實，不斷開創(chuàng)教育新局面，促進教育事業(yè)大發(fā)展、快發(fā)展。
一是強班子，重管理，打造一流管理隊伍。火車跑得快，全靠車頭帶。教育管理隊伍的戰(zhàn)斗力、凝聚力，直接關(guān)系到教育事業(yè)的興衰成敗，實現(xiàn)教育事業(yè)加快發(fā)展、提質(zhì)增效的目標，必須要配齊配強教育管理班子。全縣加快教育發(fā)展的各項政策已出臺，關(guān)鍵在執(zhí)行，執(zhí)行就是人的問題，是干部問題，是班子建設(shè)問題。從教體局到各中小學校，都要著力構(gòu)建“學習型、發(fā)展型、服務(wù)型、法紀型、廉潔型”領(lǐng)導班子（班子形成核心，工作形成合力），打造一流的教育管理干部隊伍，為全面深化教育改革、加快教育發(fā)展創(chuàng)造條件、提供保障（人員編制、職數(shù)配置，抓好文件落實、制度執(zhí)行）。
二是建機制，破瓶頸，增強教育發(fā)展活力。全面落實“以縣為主”的教育管理體制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對教育工作的領(lǐng)導，建立運轉(zhuǎn)通暢、權(quán)責分明、優(yōu)質(zhì)高效的教育管理體制。要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師資源配置、教學業(yè)務(wù)管理入手，建立教育督導評估考核機制，把教育工作納入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門重要議事日程，強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門教育職責，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，讓全社會都來重視教育、關(guān)心教育，從而帶動社會各界關(guān)心教育、支持教育，形成齊抓共管的良好氛圍；要堅持激勵與約束相結(jié)合的原則，在教育系統(tǒng)內(nèi)繼續(xù)推行績效考核制度，將工資與個人工作業(yè)績、工作水平相結(jié)合，切實解決“干多干少一個樣、教好教壞一個樣”的問題，真正使弱者變強、強者致勝，切實做到“人盡其才、才盡其用”，實現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰、適人適崗”的目標（真正體現(xiàn)優(yōu)者多給、能者多得，拉開工資檔次、拉大收入差距，體現(xiàn)“知識改變命運、人才就是財富”的教育觀和價值觀）。
三是重培訓，引人才，培育優(yōu)秀教師隊伍。教育質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。要進一步完善教師補充機制，加強教師培訓和人才引進，努力造就一支師德高尚、數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，甘于奉獻、充滿活力的師資隊伍，為教育發(fā)展提供根本保障；要實施教師繼續(xù)教育工程，利用教育資源平臺，促進教師專業(yè)成長和課堂教學能力的提高，針對緊缺薄弱學科，采用“走出去、請進來”相結(jié)合的培訓模式，培養(yǎng)縣級骨干教師和學科帶頭人，切實提高我縣教師專業(yè)水平；要踐行教師誓詞，整頓師德師風，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，樹立“學高為師，身正為范”的良好形象；要利用教師職稱改革、績效工資制度、教師崗位設(shè)置等工作的推行，逐步理順職稱改革、崗位聘用、年度考核、績效管理、工資分配等各個環(huán)節(jié)，把職稱評聘分離，實行在崗聘用、轉(zhuǎn)崗讓出（特別是由一線教師轉(zhuǎn)為管理崗位的，不再進行職稱評聘），重點向一線教師、農(nóng)村教師和骨干教師傾斜，真正使之有效對接，形成教師人事管理五位一體格局（由職稱管理、聘任工資向崗位管理、績效考核轉(zhuǎn)變）。
四是抓項目，增投入，努力改善辦學條件。堅持“抓項目就是抓投入，抓項目就是抓發(fā)展”的思路，積極向上爭取項目，快速增加硬件投入，不斷改善辦學條件。要強力推進教體園區(qū)建設(shè)，年內(nèi)啟動實施薄弱高中改造、逸夫小學遷址新建項目，緩解縣城教育資源緊張問題；要積極實施校舍安全工程、薄弱學校改造、農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)等項目，實現(xiàn)義務(wù)教育辦學條件均衡發(fā)展；要努力推進公辦幼兒園建設(shè)，縣教體局要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園建設(shè)統(tǒng)籌力度，充分利用義務(wù)教育閑置校舍改建村級幼兒園，在城市建設(shè)中配套建設(shè)城鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園。采取以獎代補的辦法，鼓勵和扶持民辦幼兒園規(guī)范化建設(shè)（今年項目較多、任務(wù)較重，要科學設(shè)計、公開招標，安全施工、有效利用，抓管理、抓質(zhì)量、抓效益，真正打造成陽光工程、民心工程、放心工程，將好事辦好、實事辦事）。
