發布時間：2023-07-04 16:26:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中音樂教學內容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、摒棄傳統的教學理念，樹立創新教學理念
（1）高中音樂教師應當意識到在我國的音樂發展現狀下，學生對音樂的感知和認識情況，并有針對性地進行音樂教學模式的改革。高中學生對音樂的多渠道的廣泛接觸，使他們對音樂知識產生初步的了解。所以在這種大環境下，高中學生的音樂素養比以前有了明顯的提高。高中音樂教師應意識到當代高中學生對音樂的感知和認識水平，并充分利用當代的科學技術，不斷完善我國高中音樂教學方式[1]。
（2）高中音樂教師要注重理論聯系實際，具體說就是，將高中的音樂課堂教學實踐與相關的理論進行有效的結合。筆者認為，要想做到這一點要注意“三個避免”，即：避免高中音樂課程過于強調對音樂知識的傳授；注意避免音樂課程的結構過于注重學科本身而缺乏選擇和綜合；避免音樂教學內容繁多和過于偏重書本知識，使音樂教學脫離了生活實際和社會發展的需求。
（3）高中音樂教師在音樂教學中，要緊跟時代步伐，善于培養學生全面地了解音樂；要努力提高音樂教學質量，完善音樂教學課程的體系，使學生在美育方面得到全面發展；要改變傳統的音樂教學觀念，倡導新時代的音樂教學理念，并以此提高自身的教學能力和水平。
二、采取多種教學策略，積極進行高中音樂教學方式的創新
（1）充分運用各種現代教學的工具和手段，培養高中學生對音樂學習的興趣。隨著科學技術的發展和普及，在高中音樂課堂教學中，運用現代教學工具和手段也變得很常見。多媒體等現代科學技術應用在課堂教學過程中的實際效果已得到教育界等領域的充分肯定。筆者認為，將多媒體等科學技術引入到高中音樂課堂教學中來，不但能夠培養高中學生對音樂學習的興趣，而且還能激發出學生的創新意識。
（2）在高中音樂課堂教學中充分發揮學生的主體作用，進行有效的課堂互動。學生是課堂教學過程中主要的參與主體，在課堂教學中發揮著主體性的作用。因此，高中音樂教師要采取有效的方式，讓學生積極地參與到課堂互動中來，并將學生在課堂的反饋信息加以及時的收集和整理，對于學生所反映的問題和情況要及時進行答疑與引導，并且教師要依據此情況，適時地對音樂課堂教學進度和教學內容進行調整，使教學進度不過快或過慢，教學內容不過難或過易，讓學生在有效掌握一定音樂理論的同時，其自身的音樂素養也能夠得到一定的提升。
（3）對音樂教學的空間和交流平臺予以擴展，培養學生自主學習的能力。高中學校可以舉辦各類音樂課外活動，來為學生搭建音樂層面上的交流平臺和施展學生音樂才華的舞臺。另外，這些活動的開展，音樂教師要及時跟進，做好活動的宣傳與動員工作，并對參賽的學生進行針對性的專業輔導。這樣做，不僅能夠提高高中音樂課堂學習的連續性，而且使學生在音樂方面的學習內容變得豐富多彩，也符合當代高中學生對音樂學習的實際需求[2]。
三、依據課堂教學的實際進行教學內容的適當更新
在高中音樂課堂教學中，教師應依照課堂教學的實際，在教學內容上進行適當的更新。更新音樂教學內容主要體現在以下兩個方面：①要在教學內容中增加部分樂理知識。當前，高中學生欠缺對樂理知識的了解和掌握，但對樂理知識學習又有著極大的渴望，基于這種情況，教師要在課堂中適當地增加部分樂理知識。②要在教學內容中增加部分流行音樂和通俗音樂的有關素材。通常，高中音樂教材載錄的音樂較為經典和嚴肅，而流行音樂和通俗音樂在教材中體現得很少，這也是多數學生對音樂課沒有興趣的重要原因。此方面內容的增加是符合時展的要求和學生對音樂知識的需求的，也有利于培養學生對音樂課的興趣和熱情。
通過以上幾方面的探討、分析，我們不難看出，我國《普通高中音樂課程標準》的出臺給高中音樂課堂教學提出了更高的希望和要求。因此，高中音樂教育工作者要創新教學理念、教學方法，更新教學內容，進而提高高中學生的音樂素養和審美素質。
參考文獻：
[1] 葉國劍.試論音樂要素在高中音樂鑒賞的表現作用——《幻想交響曲—柏遼茲》一課例談[J].黃河之聲，2011（1）.
關鍵詞：高中音樂；課堂教學；高中音樂課程；多元智能理論
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、高中音樂課程改革的現狀分析
1.對教學評價的現狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
2.對教學方法的現狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
3.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
4.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學方法方面
隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
2.在教學內容方面
課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。
3.在教學評價方面
在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
4.在教學目標方面
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
三、高中音樂課堂教學的啟示
呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能
在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學關注學生情商的培養
音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態度與價值觀，審美能力的培養，對體現高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養學生個性的全面和諧發展具有一定啟示。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
一、現狀分析
1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，（論文范文）學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。
三、結束語
關鍵詞：高中音樂 新課標 創新教學 現狀 方法
高中音樂教學，對于高中學生審美能力的提高有著重要的影響。在高中音樂教學活動中，學生通過學習音樂理論知識，讓學生的情感得到升華，加強學生心靈的塑造，有利于培養學生健全的人格，讓學生在音樂的感召下提高自己的個人修養。在社會文明快速發展的今天，社會對于當代人才的全面素質要求越來越高。加強高中音樂教學創新，開發創新性的教學方法，是每一位高中音樂教師的重要職責。
一、高中音樂創新教學現狀分析
1.高中音樂教學落后。在現階段，我國的高中音樂教學在教材的選擇、教學模式的應用以及教學方法的開展上都存在著明顯的不足之處。當前的高中音樂教學內容與教學方法，與新課程改革的標準明顯不足，低于教學改革要求的教學模式，很難讓高中音樂教學的積極作用得到發揮。高中音樂教材的針對性不足，銜接性不強。與教育發達國家的音樂教學工作相比，我國高中音樂學科的地位明顯較低，音樂教學的質量也不高。教師沒有進行音樂教學創新的動力，工作力度不夠。在諸多因素的共同作用下，導致我國高中音樂教學創新性不足。
2.音樂教學方式現代化程度不高。高中音樂教學方式，對于高中學生音樂學習興趣有著直接的作用。在高中音樂教學活動中，有著明確的傳統應試教育模式的影子。在高中音樂教學中，教師一般都利用灌輸的方式進行教學，教師沒有意識到音樂課程與其它學科教學活動的區別。傳統的教學模式讓高中學生的音樂學習興趣不足，也導致高中音樂課堂教學的效率較低。低效的教學方法，讓高中音樂課堂氛圍過于死板，大大降低了高中音樂學科的魅力。
二、高中音樂創新教學方法研究
1.加強高中音樂教學條件的改善。高中音樂教學活動的開展，需要滿足社會與教育事業發展的要求，與教育事業發展的步伐相一致。要加強高中音樂教學效率的提高，需要對教學條件進行改善。為高中音樂教學配備完整的教學設備，引進豐富的教學資源，有利于提高高中音樂教學活動的實踐性，加強學生的課堂參與度。因此，在倡導教學創新的今天，學校應當加強人力與物力、財力的投入，采購必要的音響設備以及各類樂器，滿足教師的教學需求以及學生的學習需求。有了充足的教學設備，教師可以根據自己的想法與才能組織課堂活動，豐富高中音樂課堂的學習內容，靈活學習方法，提高高中音樂教學的創新度。
2.加強高中音樂個性化教學創新。高中音樂教學具有個性化特點，會讓學生的學習興趣明顯提高。音樂教師可以從學校的辦學條件出發，考慮學生學習需求，利用當地的特色豐富課堂教學內容。高中音樂教學是為學生服務的，讓學生感受到音樂作品的美、認可音樂學習的魅力，才能實現音樂教學創新的目標。在教學時，教師可以將民族音樂以及流行音樂等學生喜歡的元素融入到教學活動中，調動學生的學習積極性。
高中學生對于流行音樂較為感興趣，在講解課本知識的同時，將其與課外流行音樂作品進行結合，有利于學生在音樂學習中投入更多的精力。像在講解《腔調情韻――多彩的民歌》的時候，教師可以將具有民族風的薩頂頂的作品引進課堂，讓學生認識到音樂學習內容的真實性與流行性，加強音樂教學創新。
3.加強音樂教學形式的豐富。加強高中音樂教學活動的創新，教師需要對教學方法進行多樣化處理。開發豐富的教學手段，在課堂中進行靈活利用，向學生展示一個完全不同的音樂課堂，有利于教學創新目標的實現。教師可以利用課堂學習情境的創設，營造輕松、活躍的學習氛圍，促進高中學生感受音樂作品的美。例如在學習《拉丁美洲音樂》的時候，教師可以利用多媒體設備為學生播放拉丁美洲音樂作品，并為學生播放舞蹈視頻，讓學生跟著音樂一起律動，促進良好課堂氛圍的形成，讓學生一起享受音樂學習。
三、結語
綜上所述，新課程改革的創新形勢下，高中音樂課程教學也需要進行有效的改革。教師需要從高中音樂教學目標的重新設置、教學方法的豐富與多元化轉變、教學內容的開拓等角度去做好創新工作，配合新課改工作。在新的教育發展形勢下，高中音樂教學的實際情況并不樂觀。當代高中音樂教師應當明確自己的教學責任，利用創新的方法開展日常教學，促進高中音樂學科積極作用的發揮。
參考文獻
[1]李芬 淺析高中音樂新課改[J].新課程學習（中），2014，（05）。
[2]錢麗興 論對話式教學在高中音樂欣賞課中的運用[J].新課程（教師），2010，（03）。
關鍵詞：高中音樂;合作教學
1前言
隨著教育事業的不斷變革，學校越來越注重學生綜合素質方面的培養，與此同時，學校也推陳出新地將合作教學理念應用到音樂教學中，為今后音樂教學的發展打下了基礎。
2高中音樂教學發展現狀
2.1教師對音樂學科的不重視
現有教學機制下，教師只是將自己的授課重點放在完成成績的指標上，并沒有重視培養學生的綜合素質，因此類似音樂等副科課程只能選擇放棄本學科的教學任務，紛紛為主科“讓路”，導致學生得不到應有的素質培養[1]。
2.2音樂教學模式單一
在現有高中音樂教學中，應用的教學模式依然采用過去以教師單方面授課為主，將音樂知識強硬灌輸給學生的手段，不僅如此，教師在課上沒有重視學生對于音樂鑒賞能力方面的培養，沒有引導學生自主學習，造成課堂氛圍沉悶，學生對于學科喪失興趣。例如在學習《貝多芬》一課時，教師僅僅將奏鳴曲、奏鳴曲與交響曲的相關概述教給學生，并沒有結合作家的平生以及樂曲創作所以抒發的情感進行講解，使學生的學習過程僅限于理論知識的死記硬背。
2.3教學內容過于死板
翻開高中音樂教材，里面很多都是一些傳統戲曲、革命紅色歌曲以及復雜的樂理知識等，學生缺乏足夠的興趣，教師也因課時短，知識講解過于繁雜，故采取了一帶而過的方式，導致學生對知識的理解能力不高，脫離了音樂學科真正的教學目標，讓其變成一個只停留于表面的學科。
2.4缺乏系統的音樂學科評判標準
音樂學科一直以來就缺失統一的評判標準，在教師需要對學生進行一段時期的教學內容考核之時，學生個人的學習能力對教學的反饋結果起到了決定性的作用，這種情況下，學生對于音樂學科只限于知識上的理解，并沒有學會將知識與實踐性相結合，沒有將音樂學科真正地價值反映出來。
3合作教學理論在高中音樂教學中具體的應用措施
3.1加強教師對音樂學科的重視程度
在運用合作教學理論的前提下，加強教師對于音樂學科的重視程度尤為重要。只重視教學模式的改革，卻沒有從根本上解決教師對音樂學科的態度問題，那么合作教學理論也只是形式下的一紙空談。因此，要讓教師了解到音樂學科對于學生的今后發展重要意義，改變過去以來一直都縈繞在教師心頭內“考試成績第一”的想法，將重視音樂學科的改革提上日程來，才是解決問題的關鍵。只有教師能夠以良好的心態去接受音樂學科，合作教學才會真正的得以實行[2]。
3.2把合作模式運用到高中音樂教學中來
合作模式教學理念主要是將學生劃分為多個學習小組，要求學生在學習組內對學習任務進行分工處理以及合作研究，實現個體與集體一同進步的目標。這種教學模式不僅培養了學生人際交往能力，還對過去沉悶的課堂起到了一個活化劑的作用。在高中音樂教學中，應用這種合作教學的理念也給音樂學科注入了新鮮的活力。例如，在分析《白毛女》文化背景時，教師運用多媒體教學先將歌劇的幾個選段展示出來，并讓學生在小組內展開討論，總結出每個選段中所表達的不同情緒。雖然音樂的總體基調是一致的，但是在個人理解時，不同的個體又產生不盡相同的理解模式，小組成員有通過演員的肢體動作與面部表情進行分析的，也有結合當時故事背景以及作者個人經歷展開討論的。教師讓學生通過這種方式達到對歌曲的全方位理解，并讓學生體驗到小組學習的樂趣。
3.3靈活布置教學內容
在應用合作模式時，教師也需要將教學內容進行靈活性的編排，把一些枯燥乏味的知識讓學生用小組合作的模式得到掌握。
3.4完善對音樂學科的評判標準
教師在對學生音樂學科做出評判的時候，也可以采用小組合作模式。比如小組成員合唱一首歌曲、編排歌劇、進行樂器的合奏等，教師根據組內成員的完成情況，對每個學生做出最后的評測。利用這種方式，讓學生對音樂學科產生濃厚的興趣，同時也將合作模式在高中音樂教學中貫徹到底。
4總結
總而言之，合作教學理論的應用為高中音樂教學帶來了新的發展契機，不僅如此，也為培養學生綜合素質方面做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]蔣茜.合作教學理論在高中音樂教學中的應用[J].大眾文藝,2016,(9):228.
一、不斷提高音樂教師的綜合素養
要給學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。音樂教師除了要掌握本專業的歌唱、演奏、指揮、音樂相關理論等之外，還必須對文學、歷史、美學、地理、社會學等諸方面的邊緣學科知識有所了解，博學多才，這樣教師個人魅力才能得以提升，才會獲得學生的“崇拜”，課堂教學則顯得自如而流暢，更富有張力，贏得學生的歡迎。因此，只有不斷學習，努力提高自身素質，我們才能真正勝任高中音樂欣賞課教學工作。
二、精心傳授音樂作品欣賞方法
音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞―感覺（情感）欣賞―理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法不同。
對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內容，結合速度、力度、音色、旋律等音樂要素，體會歌曲表達的意境和情感，從而達到欣賞的目的。對一些歌詞內涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞時，要有一定的文學及文化素養。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術歌曲、歌劇、詠嘆調等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質之外，還要對作品產生的時代背景、創作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的了解，才能更好地理解作品內容。
對于器樂曲的欣賞。如對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據標題的啟示，通過自己的聯想，體會樂曲的內容和情緒。如：鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對于大型器樂曲的理解，一般要了解作品產生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標題音樂；對于一些大型的標題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是以我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現手法，并以我國人民的欣賞習慣，根據情節的發展順序加以概括而創作成的。在欣賞時，學生要按照揭示的情節順序：“草橋結拜――同窗三載――共讀共玩――長亭惜別――逼婚――樓臺會――抗婚――縱身投墳――化蝶”，理解欣賞樂曲內容。
三、體現“弘揚民族音樂，理解多元文化”理念
當今世界，正處于全球一體化的發展趨勢，加強對話，增進了解，資源共享，共同發展，已成為世界和平與發展的鮮明主題。在這種新的世界發展格局中，對各個不同國家、地域、民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類相互了解與溝通的基礎。音樂文化既是最能代表一個民族本質和文化特征的文化現象，又是最能反映各個不同民族特點并且可以直接感受與交流的世界文化現象。因此，“弘揚民族音樂，理解多元文化”應是音樂教育的重要價值觀之一。
《高中音樂課程標準》指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”
“世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果”。這種新的課程理念無疑會對我國高中音樂教學實踐產生深刻的影響。
四、用多元智能理論指導高中音樂課堂教學
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學實踐，從教學目標、教學內容、教學評價等方面研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生就能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。因此，我以多元智能理論為指導對高中音樂課堂教學實踐作研究。高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲和較廣的知識面，教師應根據學生的興趣、愛好選擇相關的教學內容，鼓勵學生積極參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓寬藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易，充分體現課堂教學多元化，培養感受美、鑒賞美和創造美的能力。
關鍵詞：現代化信息技術；高中音樂課堂教學；作用；效果
在目前高中音樂課堂教學中要想提高課堂教學質量，單純依靠傳統的教學手段難以達到目的。結合高中音樂課堂教學實際，以及現代信息技術的發展及運用情況，在高中音樂課堂教學中積極應用現代化信息技術手段，已經成為優化高中音樂課堂教學，滿足高中音樂課堂教學需要的重要措施。為此除了要對現代化信息技術有正確認識之外，還要認真分析現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用，并制定具體的應用和優化措施，最后要對現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的效果進行積極評價，保證現代化信息技術能夠成為高中音樂課堂教學的有力支撐。
一、現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用
從當前高中音樂課堂教學來看，現代化教學手段的應用已經成為教學發展的重要趨勢，如何利用現代化信息技術的優點促進高中音樂課堂教學取得實效，成為高中音樂課堂教學的重要研究內容。結合現代化信息技術的優勢，以及高中課堂教學實際，現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用主要表現在以下幾個方面：
1.創設情境，視聽結合，激發學生研究問題的欲望
美國現代心理學家布魯納曾說過：“對于學習，最好的刺激是對學習內容有強烈的學習、研究欲望。”研究欲望是學生主動學習的動力和精神力量，學生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負擔，運用現代信息技術創設音樂情境就是激發學生研究欲望的有效途徑。
考慮到高中音樂學科的特點，在教學過程中，培養學生的視聽能力是教學重點。為了達到這一教學目標，傳統的教學手段難以滿足教學要求。在這一前提下現代化信息技術的應用，給了高中音樂課堂教學有力的支撐，滿足了視聽教學需要。
2.強大的交互功能，有助于提升課堂教學效果
實踐證明，能否及時處理好教學的反饋與矯正，直接影響著教學效果。在課堂教學中利用計算機的交互功能，教師可以對學生提出的問題及時做出回答，對學生提供的答案快速做出邏輯判斷并及時向學生提供反饋信息。
現代化信息技術以其獨有的交互能力，在高中音樂課堂教學中扮演了重要角色，既成為解決高中音樂課堂教學溝通問題的主要手段，同時也對高中音樂課堂教學產生了有力的促進。因此現代化信息技術的交互功能，對課堂教學的促進作用十分明顯。
3.凸顯學科綜合的優勢，全面提高學生審美體驗
音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術，是一種體驗的藝術。音樂學習也是這樣，離開了學生的親身體驗、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學習。
鑒于高中音樂的學科特點，現代化信息技術的應用，不但彌補了傳統教學手段的不足，同時也提高了高中音樂課堂教學的實效性，對培養學生的審美觀點和提高學生審美體驗都起到了重要的促進作用。為此我們應對現代化信息技術的特點有正確認識。
二、現代信息技術如何實現優化高中音樂課堂教學
結合當前高中音樂課堂教學特點，要想在高中音樂課堂教學中應用現代信息技術，并達到優化課堂教學的目的，就要根據現代信息技術的特點從以下幾個方面入手：
1.傳統與現代教學方法相結合
在音樂課堂中利用現代信息技術，快速、清晰地顯示樂曲譜例、圖像替代了傳統媒體中的掛圖或小黑板，節省了教學時間，尤其是視頻演示，把傳統教學中教師只能用語言描述的情景、動作變成具體生動的圖像，這是傳統教學所無法替代的。
由于現代信息技術在圖像顯示和視頻生成上有明顯優勢，因此現代信息技術在高中音樂課堂教學的應用中，也應準確把握現代信息技術的特點，根據高中音樂課堂教學需要，將傳統教學與現代教學方法結合在一起，保證現代教學手段既能彌補傳統手段的不足，又能達到提高課堂教學效率的目的。因此將現代化信息技術與傳統教學手段結合，是優化高中音樂課堂教學的必要手段。
2.計算機屏幕與黑板相結合
在音樂教學中計算機屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標和指向，對學生理解音樂起到很大作用。此外，在計算機內存中保留的內容可長期反復使用，提高了效率，為學生個別指導提供了方便。
在目前高中音樂課堂教學中無論是從學校的教學硬件建設還是從計算機軟件配套等方面，高中已經具備實行計算機輔助教學的基礎。根據這一特點，高中音樂課堂教學應根據自身需要，積極采用多媒體教學，改變過去枯燥的課堂氛圍，使課堂教學在實效性和整體性方面有所提高，滿足高中音樂課堂教學需要，提高課堂教學效率。
3.人機結合
現代信息技術在音樂教學中的應用為實現以學生發展為本的教學目標提供了全新的手段，但計算機不能替代教師的作用與地位。
綜合現代化信息技術手段的所有優點，即使現代化信息技術手段再先進，也需要有人對其進行操縱，否則現代化信息技術也就失去了意義?；谶@一特點在高中音樂課堂教學中教師應掌握現代化信息技術的特點和使用規則，在課堂教學中學會熟練運用現代化信息技術手段，更好地為課堂教學服務，實現人機結合。
三、現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的積極效果
通過在高中音樂課堂教學中應用現代化信息技術手段，高中音樂課堂教學在實效性上有了較大提高。因此，正確認識并應用現代信息技術，對滿足高中音樂課堂教學需要，提升高中音樂課堂教學水平具有重要作用。
1.現代化信息技術為高中音樂課堂教學提供了全新的教學手段
現代化信息技術的應用，不但在教學手段上給了高中音樂課堂以有力的支持，同時也為高中音樂課堂教學提供了全新的理念，使高中音樂課堂教學朝著教學手段創新的方向發展。結合當前高中音樂課堂教學實際，現代化信息技術的應用，使高中音樂課堂獲得了全新的教學手段，在課堂教學開展過程中實效性更強。因此，現代化信息技術對高中音樂課堂教學的優化，更多地體現在為高中音樂課堂提供了全新的教學手段上。
2.現代化信息技術改變了傳統的高中音樂課堂教學模式
現代化信息技術的出現，給高中音樂課堂教學提供了新的參考，也使高中音樂課堂教學獲得了新的思路。結合現代化信息技術的應用，現代化信息技術改變了傳統的高中音樂課堂教學模式，使高中音樂課堂教學能夠在教學模式上更加注重傳統與現代教學方法相結合、計算機屏幕與黑板相結合以及人機結合等。為此現代化信息技術的應用，對改變高中音樂課堂教學模式具有重要的促進作用，我們應對此有正確認識。
3.現代化信息技術豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效率
應用了現代化信息技術之后，高中音樂課堂在正常教學內容之外，又引入了全新的多媒體教學內容，對現有的課堂教學是一個有力的補充，對滿足高中音樂課堂教學需要，提高學生的視聽能力具有重要的促進作用。同時現代化信息技術的應用，也提高了課堂教學效率，對推動高中音樂課堂教學改革，倡導全新的課堂教學理念具有重要作用。因此現代化信息技術的運用，對高中音樂課堂教學而言意義重大。
通過本文的分析可知現代化信息技術的出現，給了高中音樂課堂教學以新的思路。因此，除了要對現代化信息技術有正確認識之外，還要認真分析現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用，并制定具體的應用和優化措施，最后要對現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的效果進行積極評價，保證現代化信息技術能夠成為高中音樂課堂教學的有力支撐。
參考文獻：
一、充分發掘和利用民族傳統音樂
中國是由多個民族組成的國家,每個民族都有自己燦爛的文化,其中音樂的發展也是多元化的。我們強調在高中音樂教學中正確、合理地使用多元的音樂文化,這并不是要否定歐洲傳統音樂的經典地位,也不是要將非歐洲的各個民族與地區的音樂拔高到某種程度,其要義是立足于本民族和本地區的音樂文化開展多元的音樂文化教育。只有民族的才是世界的,倡導多元化的理念與視角絕不能忽視本民族的地位。再多元再豐富的文化都是扎根在每一個民族獨立發展的文化的基礎之上,本民族的音樂文化得不到應有的重視,所謂世界性的多元的音樂文化也就根本無從談起。
對高中生來說,全國各地極富特色的民歌、各民族代表樂曲和部分少數民族特有的音樂文化都應該認真去鑒賞學習。但在當前的教材體系中,這部分內容并不算多,所以應該加大對我國各民族傳統音樂文化資源的開發力度,將精彩紛呈的各民族優秀音樂文化瑰寶引入高中音樂課中來,把音樂課堂打造成學習、鑒賞和發揚民族傳統音樂的重要陣地。要做到這一點,合理開發和利用豐富的音樂文化資源是核心,也是音樂課堂能真正踐行多元音樂文化教育理念的前提。筆者認為蒙古族、苗族、壯族、傣族等少數民族的民歌和舞蹈,葫蘆絲、塤等傳統民族樂器等都能應用到課堂中來,還有一些地方的音樂資源比如京韻大鼓、江南絲竹等也可以合理引入。通過對這些中國民族傳統音樂的鑒賞,能培養學生熱愛民族文化的情感,正確評價民族音樂的世界意義。
二、積極推廣和引進地區鄉土音樂
新的音樂課程標準要求我們因地制宜地開發具有本地區和本學校特色的豐富課程資源。將優秀的地方音樂文化資源引入音樂教學中去,可以拓展高中生音樂基本知識的學習范圍,開闊他們的音樂文化視域,提高他們的音樂鑒賞能力和水平,從而有效地繼承和發展鄉土音樂文化。高中音樂教師可以根據本地區鄉土音樂文化資源的基本現狀和所在學校的音樂教學情況,在音樂鑒賞課堂中適當地加入一些本地區的鄉土作品讓學生賞析,可以是本地的民歌或者歌舞,也可以是本地的特色器樂或者本地的戲曲形式,等等。例如無錫的高中可以在音樂鑒賞課上引入當地音樂家的作品,比如《二泉映月》《良宵》這兩支二胡曲;昆山的高中可以將昆曲引入音樂鑒賞課堂;筆者在課堂上也經常將徐州的地方戲曲形式像柳琴戲、梆子戲和丁丁腔等整合到教學內容中去。
實踐表明,將地方音樂資源與高中音樂鑒賞教學內容科學有效地進行整合,能真正激發學生學習音樂知識的興趣,有利于營造和諧的音樂鑒賞教學氛圍,給學生創造一個良好的音樂學習環境,讓他們在熟悉的音樂中自由地欣賞,真正提高音樂鑒賞教學的質量和效果。同時讓高中生更多地接觸本地區豐富的音樂文化資源還能讓他們對所在地區的鄉土音樂有一個基本的了解和認識,培養他們熱愛并傳承鄉土音樂文化的責任和情感,增強他們的民族自尊心和自豪感。
三、適時選擇和滲透世界民族音樂
世界音樂并不僅指傳統的歐洲音樂文化,還應該包括世界上各民族的傳統音樂文化和其他種類的音樂文化。當然,落實到我們的音樂教育尤其是高中音樂教育中,我們教師不可能面面俱到將所有音樂搬過來,也不具備將世界上這么多音樂種類一股腦兒地教給學生的能力,因此,選擇一些代表性的世界音樂文化來進行教學就足夠了。其實從我們現行的高中音樂鑒賞教材中可以看到,部分世界音樂的內容已經被放入教材中,例如亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲民間音樂等。雖然只是少量的作品欣賞,所占比例也不大,但已經能夠讓學生接觸到了不同國家、民族、地區的音樂文化。
另外,如果高中音樂教材的發展還需要再完善世界音樂這部分教學內容,中東阿拉伯地區的音樂以及當下的國際流行音樂也可以放入課本中。這些內容既能激發學生的興趣又能緊跟當前的潮流,具有一定的時代性。
