發布時間：2023-07-30 10:17:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中班級管理策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：班主任；班級管理；策略；分析
由于初中班主任在工作中會接觸到不同類型的學生，所以需要針對班主任工作中實際的情況，來分析、總結和得出最佳的管理方法。他們雖然在管理工作中已經獲得了可喜的成效，但其中仍然存有許多需要解決的問題。
一、管理中初中班主任的問題
1.從學生的視角分析
一些學生學習馬虎不專心，上課調皮，甚至是受到了各種錯誤思想觀念的引導，產生了學習無用的想法，對學習產生了憎惡，這些學生還很有可能會帶動班級的不良風氣。
2.從班主任的視角來分析
有些教師因自身學習經歷，受舊的思想觀念的影響仍采用古老的教學方式，對學生一味地灌溉書本知識，沒有引導學生向更高層次理解問題，只是學到了皮毛，忽視了課外知識延伸的重要性。
二、加強初中班主任管理的策略
1.加強與學生的溝通交流工作
初中生在心理上正處于發育不成熟階段，初中班主任需要做好與學生心靈溝通的交流工作，相信心靈上的溝通會解決前面所涉及的種種難題。對于學習成績不是很突出的學生需要得到關心的對待，每個人都有自己的優勢與不足，初中班主任要善于發現每個學生的優點，使得他們的能量得以發展和釋放，同時也要及時地發現他們的不足，并使他們給予改正。
2.班主任需要提高自身素質
初中班主任首先應具備較高的管理和教學素質，并為學生樹立起榜樣，班主任是整個班級管理工作的主要承擔者。班主任還需要足夠的耐心和信心，不放棄任何班級的任何一名學生，對班級未來的發展有著足夠的自信心，這樣才能帶動這個班級學生們的自信心。對于學生的錯誤行為，不可采用偏激或是譏諷的態度，要做到正確的引導，注意正確的用詞。委婉含蓄的表達往往會達到激勵學生的作用，使得他們對自己的未來又充滿了自信。
初中班主任在班級管理工作中可能會出現各種問題，但是只要初中班主任及時發現問題、分析問題并解決問題，采用正確的方法，會避免問題的再次發生，并會為學生創造一個良好的學習環境。
參考文獻：
關鍵字生本管理；特點；目的；策略
【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0203-02
學校教育教學活動的主體是學生，學生才是教育變化的載體，現代化的教育管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能構建互信、文明、健康的新型師生關系，促進學校教育教學工作的和諧、科學發展，提升教育教學的品質。
1生本管理的特點
人本管理的精髓為三：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。結合初中教育的特點可理解為：依靠人是全新的學生管理理念；尊重人是學生行為的最低標準；凝聚人是學生管理有效運作的重要保證；發展人是學生管理的最終目標。生本管理的特點是：
1.1突出學生，在教與學的關系中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中老師講學生聽的局面，是教師指導下學生充分發揮其主體作用的新模式，改變過去一支粉筆，一塊黑板，一份教案，一講到底的做法，把課堂時間更多的留給學生去討論、交流和自主學習。
1.2突出學習，課前的學習準備、課上的小組討論、課后的鞏固練習；學習過程中聆聽、質疑、探究等，課后的追根究底等等；處處都突出學生的自主學習，讓學生學會學習比學到知識更為重要。比如通過網絡查找相關資料，學會查閱各種知識手冊；通過文字或圖例表達自己的見解；課堂上學會聆聽老師、同學的講解；公開場合能大方、準確表達自己的意見、質疑、態度 。
1.3突出合作，學會合作的社會能力是21世紀人才的重要素質之一。生本教育的第三個特點是強調學生合作學習能力。學會與人共處，學會與人合作，學會適應社會、適應環境，在小組合作學習的過程中，無論是課前、課中、課后，每個學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。
1.4突出探究，生本教育強調讓學生自主進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。
2生本管理的目的
2.1變“要我學”為“我要學”，學生學習如果沒有動力的話學習效率會很低。而動力源于人生的四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我實現的需要。生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。
2.2變“聽懂了”為“學懂了”、“我會了”，生本教育應用于課堂教學便成為生本課堂。在生本課堂里，學生通過自主學習、合作學習，交流討論、探究所獲得的知識是真正“學懂了”、通過學科合作探究活動和實驗技能操作“我會了”。
2.3變“他律”為“自律”， 生本管理使學生獲得自信、自尊、自愛， 生本教育運用于班主任管理、學校紀律管理、內宿生生活管理，能培養和鍛煉學生自主管理的能力。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立起自信心和責任感，懂得自尊、自愛，并逐步形成良好的學習和生活習慣，從而形成“自我管理”的良好局面。
3生本管理的策略
3.1注重師生情感交流。教師與學生的情感溝通是班級生本管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎。教師與學生的情感交流決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是要以誠相待的真心溝通，教師只有真正深入到學生的心靈深處，了解學生的心理需要、學習動機和發展需求，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。教師要千方百計地提高學生對精神待遇的滿意度。
尊重與欣賞學生是情感交流的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內容，也是精神需求的內容。要尊重學生的個性，尊重學生的人格，理解學生的思想感情，寬容學生的過失，欣賞學生的進步，讓每一名學生擁有歸屬感和安全感。
和諧的師生關系情感交流是關鍵。要建立和諧的師生關系最重要的是情感投入，最基本的環節是信任。如果信任出現問題將會挫傷學生的積極性。因此，教師應努力構建以信任為本的師生關系，讓每一名學生享受到真誠的溫暖與和諧，進而激發其強大的學習熱情，為班級的發展增添生機與活力。
3.2構建文明和諧的班級文化。良好的班級文化需要管理者的長期積累，在其中教師的榜樣和導向作用非常重要。良好的班級文化能使每一位學生對未來充滿信心，充滿憧憬，對學習富有責任感和積極性，教師與學生、學生與學生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為共同目標努力時才能齊心協力，學生才能愉快地接受老師布置的任務。應該說健康向上的班級文化能激發班級成員的進取精神，弘揚班級正氣，使班級生本管理的效能最大化。
教師要打造健康向上的班級文化，讓學生時刻提醒自己應該做什么，明確自身的努力方向，通過主題班會活動，參觀典型教育基地，走訪典型人物，參加社會實踐探究活動等，形成班級的主流精神導向，使學生產生對班級文化價值的認同并有歸屬感。創造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍，班級中的學生具有不同的個性文化，在班級管理中，要尊重不同的學生文化，要創造條件在認同班集體精神文化的基礎上努力實現學生個性文化的自由張揚，使所有學生能形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。
3.3構建學生自主管理的平臺。通過自主管理，學生可以自己發現問題，自己選擇組成團隊，自己選定進取目標，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評價自己。要實現學生的自主管理，要把握以下兩點，一是鼓勵學生要有信心，相信自己。自信是自主管理的關鍵，學生需要在自主管理的過程中有自我反省，自我教育，自我激勵，自我評價，自我調節的自信，使自主管理成為自己的自覺行為；二是要求學生具備三個意識，掌握自主管理的思維要素。自主管理并不是隨心所欲，沒有方向，沒有計劃的，在自主管理的過程中必須時時考慮三個基本意識：做什么――自定任務，目標意識；怎么做――自我計劃，實現意識；做得怎樣――自我檢查，總結意識。通過學生的自主管理，使學生個人得以自我教育和自我更新。
在班級管理中；班主任要在一定程度上放手讓學生自主去組織開展一系列有意義活動，培養學生的組織能力和社會活動能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生創新、創業、創優的意識，使他們形成良好的學習和生活習慣，使他們形成嚴謹的生活學習作風，為今后的發展奠定良好基礎。
綜上所述，生本教育既能充分調動學生學習的內在動力，又能充分發揮學生學習積極性和主導性、挖掘學生各方面的潛能、提高學生的綜合素質同時還能夠適應對學生過程評價的具體要求，生本管理高度重視“人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，以“人本”的手段，實踐“人本”的理念，實現“人本”的目的，所以說生本管理是當今社會最好的素質教育舉措之一。
參考文獻
[1]李潤洲.“以生為本”的班級管理探析[J].基礎教育研究.2002年11期
關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0007-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.002
班主任作為學生學習成長的引導者，其管理水平的高低直接影響著學生的成長進步和長遠發展。因此，初中班主任必須擔負起自己的責任和義務，不斷探索與嘗試，提高自己的管理水平，促進學生健康成長和發展。
一、營造良好的學習氛圍，提高大家的參與意識
班級的主體是學生，核心則是班主任，班主任在班級工作中起著至關重要的作用。班主任作為學生的帶頭人和領導者，是整個班級的靈魂，決定了班級的精神風貌。為了做好班主任工作，促進學生全面發展，我們必須營造輕松愉快的學習氛圍，給學生提供良好的學習環境，提高學生的參與意識，讓學生得到更好的發展，獲得更大的進步。首先，我們要樹立良好的班風，在班級內形成良好的學習風氣，營造良好的精神風貌，多鼓勵學生、激勵學生，讓學生感受到來自班主任的關心和關注，調動學生學習的積極性和主動性。其次，我們要構建良好的師生關系，加強師生互動交流，拉近師生間的距離，增進師生間的友誼，以提高班級的凝聚力，促進學生全面發展。如我們可以設置班級意見箱，學生可以將自己的意見和看法放到意見箱中，既可以提出自己對老師的看法和內心真實的想法，也可以為班級的工作獻計獻策，為班級建設共同努力，貢獻自己的一份力量。
二、發揮模范帶頭作用，堅持民主管理方式
首先，班主任在初中班級管理工作中要發揮模范帶頭作用，堅持民主合作的原則，嚴于律己、以身作則，用自己的行動和實績引領學生積極向上，努力學習，促進管理工作高效開展。其次，要建立民主監督機制。民主是我們開展管理工作的前提和基礎，任何工作都要建立在民主的基礎上。班主任要建立民主管理機制，讓學生參與到管理工作中來，互相監督，暢所欲言，從而營造民主的氛圍，增進師生互動交流，增強學生的集體榮譽感。再次，要構建民主平等的集體關系，比如可以開展班會、運動會、聯誼會、討論會和座談會，同學、師生之間相互體諒，互相寬容，讓學生感受到“家”的溫暖和快樂，將集體的榮辱和自己的榮辱關聯起來，成為集體的主人，實現班級管理工作的基本要求。
三、沒有規矩不成方圓，建立健全管理制度
要想構建優秀的班級團隊，沒有健全的管理制度是不可能的，正所謂“抓在細微處，落在實效中”，只有建立健全班級管理制度，才能在細微處見管理，在管理中見實效。班級管理工作繁瑣復雜，所以需要制定合理的管理制度來幫助教師管理，約束學生的日常行為。班級管理制度的制定要遵循“嚴、細、活”的原則，通過暗示、從眾等心理暗示激發學生的潛在動力，讓學生自覺感受這種制度不帶有強制性，由此感受到自己是被尊重的主體，從而主動接受制度的束縛而不帶有逆反心理。所以，班主任在制定班級制度時也應尊重學生的主體地位，發揮制度的育人功能。
四、做到剛柔并濟管理，提高管理藝術水平
所謂藝術管理，指的是靈活采用深入人心的管理方式，用有限的投資獲得最大收益的一種管理模式，其核心在于用藝術手段而非科學方式來激勵學生個體或團隊，追求的是藝術美感與特效。班主任應采用恰當方式實施教育管理，激發學生的內在潛能，最終達成班級目標。首先，批評要講究藝術性。如英國科學家約翰?麥克勞德上學時把校長的寵物狗害死了，校長就“懲罰”他畫出整個的骨骼圖和血液循環圖，約翰?麥克勞德被校長的寬容打動，自此之后奮發學習，最終成為世界著名的科學家。試想一下，如果當時校長采用簡單粗暴的批評手段，那么很可能就埋沒了一位優秀的科學家。由此可見，批評雖然是一種不可或缺的教育手段，但是應講究方式方法，必須做到公平公正，而且具有一定的教育意義。其次，提倡模糊管理。班主任在管理期間不需要事事過問、面面俱到，這樣可以為學生營造寬松、自由的發展空間，有助于突出學生的主體地位。再次，要做到剛柔并濟。要想提高班級管理效率，班主任必須遵循嚴寬結合的教育原則，真正做到剛柔并濟、有理有據。
五、把握學生學習狀況，做好成績跟蹤工作
學習是學生的主要任務，班主任要關注學生的學習成績，根據學生的實際情況給予學生有針對性的指導和幫助。班主任可以根據學習階段的不同開展不同的主題班會，為學生介紹科學有效的學習方法，也可以根據學生的實際情況，為他們制定科學的學習計劃。同時，考試過后，我們要引導學生反思，總結學習體驗，鼓勵他們互幫互助，以為學生的健康成長奠定堅實的基礎。另外，還要注意學生學習習慣的培養，對于學生在學習中表現出來的不好的習慣，我們要及時制止，幫助學生糾正，培養學生良好的學習習慣，讓學生在學習過程中獲得更大的進步空間和發展機會，促進學生全面發展。
一位資深班主任感慨地說：“當了幾十年的班主任，本以為已經很了解學生了，可是老革命遇到新問題，現在的孩子的世界我不懂啊。”這聲感嘆道出了很多班主任的心聲。這也是數字原住民們給我們這些“數字移民”提出的新問題。
初中階段的學生思維活躍，對新事物接受程度非常高，是互聯網的擁躉。面對層出不窮的網絡詞匯和熱點問題，作為教師應該以怎樣的態度來處理和面對？一味迎合是行不通的。當你還在為了跟上學生的腳步學起微博、微信的時候，學生已經開始熱衷于Instagram了。一味拒絕也是不可行的，畢竟班主任的工作是一門溝通的藝術。當學生對你“賣萌”你卻“不解風情”的時候，“可能你和你的小伙伴們就不能愉快地玩耍了”。
互聯網時代的到來，對每個人都提出新的要求。作為班主任，也必須盡快地適應時代并積極應對。馬云提到“互聯網不僅僅是一種技術，不僅僅是一種產業，更是一種思想，是一種價值觀”。
本文提到的互聯網思維，原意是指商業領域在移動互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態進行重新審視的思考方式。
互聯網是一場革命。有人把互聯網思維比作思想界的文藝復興，其本質是商業回歸人性，更加重視網狀社會中人的價值，去中心化，平等、開放、協作、分享。平等、開放、協作、分享也正是學校教育所倡導的精神，所以將互聯網思維嫁接到班級管理中去，看似跨界的組合往往能碰撞出精彩的火花。
筆者從《互聯網思維獨孤九劍》一書中選取用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維，結合初中階段班級管理中的問題和策略進行闡述。
用戶思維
用戶思維是互聯網思維的核心。用戶思維，是指在價值鏈各個環節都要“以用戶為中心”去考慮問題，是一種信任與認同的思維。它不僅指功能上的滿足，更重要的是情感訴求與認同的滿足。年輕一代自我意識和參與感強，他們尋求存在感、歸屬感和成就感。
用戶思維中有三個關鍵點：得用戶者得天下、參與感和體驗至上。
“以學生為中心”一直是學校教育工作的出發點，這與互聯網思維的核心不謀而合。下面將以兩個案例來說明“參與”與“體驗”在班級管理策略中的應用。
【案例一】從老師選到學生定，“參與”讓班級管理更民主
班級作為一個集體，必須有一個功能完備的組織機構。如班委會、團支部；還必須有相應的班委，如班干部、團干部、小組長、課代表等。得力的班委是一個班級堅強的核心。
班干部是怎樣選定的呢？有經驗的班主任會經過觀察、調查，聽取有關教師的反映，在廣泛吸收班上同學意見的基礎上，選出品學兼優、關心集體，有一定工作能力的學生成為班干部。
站在班主任的立場來看，通常認為這一過程已經非常民主了。但是對于學生群體來講，“班主任的調查”“任課老師的反映”以及“部分同學的意見”這些信息都是不透明、不可見的，導致學生對選定的班委認同度不高。
如果將互聯網思維運用到班干部選舉和管理中去，情況會發生什么變化呢？筆者將班干部任命和管理分成以下步驟：（1）班干部自薦；（2）學生投票推選；（3）班干部定期述職；（4）學生對班干部進行滿意度評定。上述步驟中提到的投票和滿意度評定均利用網絡調查問卷的方式進行投票和統計。
同樣是民主選舉，只是將平臺移到網絡上來。一方面學生參與度高了，感覺自己對班干部的選舉和評定有了直接相關性和主動性。另一方面，班干部也會意識到自己的管理是受關注和受監督的。這些原本品行、學習、紀律、活動等各方面都比較優秀的學生，在班級管理中會發揮更重要的作用。
【分析】正如互聯網思維中提到的粉絲經濟的要義：“讓用戶參與產品優化，讓粉絲投票，粉絲決定了最終的潮流趨勢，自然也會為這些產品買單”。學生逐漸建立起民主和自治的習慣，學會對班干部的管理提出合理化建議；同時由于班委是學生自己親自選的，親手評的，所以也比較信服班干部的管理。一方主動管理，另一方服從管理，班級管理進入了良性循環。
【案例二】從公告欄到消息樹，“體驗”讓學生更有責任意識
幾乎每個班級都有一塊貼有課程表、作息時間表、值日生表的公告欄。學生除了在開學初會關注一下公告欄外，其余時間很少再去主動關注。套用一句互聯網術語來說，“公告欄的用戶黏度很低”。反觀學生對于自己的微博、微信、空間動態的關注程度，兩者形成鮮明對比。
形成如此強烈反差的原因是多方面的。一是和內容有關，社交媒體上的信息與自身相關性大；二是社交媒體的信息更新快，所以迫使自身想去主動獲取這些新的信息。
根據這一情況，我對班級公告欄的內容和方式做了微調整。首先，內容經常更新，除了常規板塊以外，還有每周滾動更新的“近期大事”。隨時有新動態的“成長的足跡”和“加油努力”，用以表揚好的現象和公布存在問題。其次，信息后教師不再通知，而是每周時間一到，通知和布告就會“下線”，吸引著同學們去主動關注這些信息。新規則實施后，每次公告欄有更新都會有很多學生主動去關注，并相互交流探討，久而久之形成了一種“班級事務人人有責”的氛圍。公告欄的作用從“通知欄”變身為“消息樹”，成為學生在課間經常關注的一角。
【分析】參與感和體驗至上是用戶思維最重要的體現。學生原本就是班級信息的創造者和來源，上述案例中“消息樹”將具備共同價值觀和興趣的人聚集在一起，讓學生基于喜歡、基于關心進行關注和互動，每個人都是平等的參與者。得學生者得天下，良好的班級管理體驗對于學生形成規則意識大有裨益。
簡約思維
互聯網時代，信息爆炸，消費者的選擇太多，選擇時間太短，用戶的耐心越來越不足，所以，必須在短時間內抓住用戶。例如，在產品設計方面，追求簡約，力求看起來簡潔，用起來簡化，說起來簡單；在業務規劃方面，追求專注，因為專注才有力量，用最短的時間抓住關鍵點，并持續專注這個關鍵點，效率與速度常常起到決定性的作用。
【案例三】從一把抓到抓重點，“專注”讓成長道路有跡可循
班級管理工作千頭萬緒，大致可分為常規、學習和活動三條線。每條線又有若干分支。以常規為例，就可以分為衛生、紀律和兩操等方面。班主任管轄范圍雖小，但工作內容著實不少。追求完美的班主任經常會陷入海量的事務不得脫身，本意是追求面面俱到，可實際上都是蜻蜓點水。班主任還經常扮演救火隊員的角色，到處解決難題，分身乏術、疲于奔命。
“工欲善其事、必先利其器”。這個時候，以簡約思維作為利刃，或許可以快刀斬亂麻，斬斷旁枝末節，厘清管理頭緒。在建班初期，班主任就應該與學生一起明確本班的班級管理組織架構。在接下來的管理中，根據每個階段班級的實際情況，利用班會課等平臺討論出本階段最需要關注的問題，并張榜公布在案例二中提到的“消息樹”中。
如筆者所在班級本學期制定的每月一主題有“九月：內務整理月”“十月：午餐管理月”“十一月：作業質量月”“十二月：自修紀律月”。簡潔的名稱使學生努力的目標非常明確，專一的內容也讓管理成效一目了然。每月一重點，月初確定，實施一個月，月末驗收總結。力求每月一小步，月月有進步。腳踏實地逐步向著常規落實、學習爭先、心態陽光的目標前進。
【分析】大道至簡，越簡單的東西越容易被記住。專注才有力量，才能做到極致。班主任工作紛繁復雜，必須因地制宜地找出階段重點，以簡潔明了的方式呈現給學生，并注意有重點地跟蹤反饋，不斷地正面強化有助于學生養成良好的學習習慣。
極致思維
極致就是匠人精神，打造讓用戶尖叫的產品。互聯網時代的競爭，只有第一，沒有第二，只有做到極致，才能夠真正贏得人心。而好產品自己會說話，是能夠自傳播起來的，在這個好產品自然會形成口碑傳播。
【案例四】從排名表到小磁貼，“新奇”讓競爭更生動有趣
成績始終是學生和教師無法繞開的問題。在現行的學校教育環境下，成績也確實是衡量某階段學習成效的重要指標。如何讓學生了解這個階段自己的學習效果，又不唯“分數”是瞻？教師們可謂“八仙過海，各顯神通”。筆者利用案例二中提到的公告欄做了一番文章。
首先，從選擇公告欄的材質入手，借鑒企業績效管理中常用的磁性白板作為公告欄，并將全班每位學生的名字做了四種顏色的磁鐵，名字磁鐵可以直接貼在公告欄的“夢想爭先榜”欄中。然后，每個階段根據學生的學習綜合表現，選取相應顏色的姓名磁鐵進行小組排列，如學習狀態好的選擇紅色或者橙色，仍需努力的選擇藍色或者綠色（如圖3）。若狀態提升則改變姓名磁鐵的顏色，表現出色的小組以“獎杯”或者“大拇指”的磁鐵鼓勵。
【分析】新穎的形式，美觀的效果，方便的操作，打造了讓學生尖叫的產品，引來了任課老師甚至隔壁班同學的關注。這種人無我有的優越感，讓學生消除了對成績的排斥心理，競爭變得更有趣了。四色姓名磁貼的使用，激發了學生學習爭先恐后的內在需求。在一片暖色磁貼中，冷色磁貼的學生自然是不甘落后，爭取“變色”。以小組為單位排列，也讓學生覺得自己不是一個人在戰斗，團隊意識進一步加強。
迭代思維
迭代思維體現在兩個層面，一個是“微”，小處著眼，微創新；另一個是“快”，快速迭代。“敏捷開發”是互聯網產品開發的典型方法論，是一種以人為核心、迭代、循序漸進的開發方法，允許有所不足，不斷試錯，在持續迭代中完善產品。
迭代不僅是產品開發模式，更是一種思維方式，不僅企業需要，班級管理中也同樣適用。“微”，即站在學生的立場上看待班級管理，從學生的細微需求入手，貼近學生心理，在學生參與和反饋中逐步改進。“快”，即實時地把握學生的需求并快速做出反應，不讓小問題積累成大麻煩。
【案例五】從班規1.0到班規2.0，“進化”讓常規更落到實處
班級規章制度是使全班學生形成良好的學習、生活習慣，并提高學習、生活的自覺性，塑造優良的班級風貌的重要保障。一個有凝聚力的集體中，每個學生都應能自覺遵守班級紀律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭得榮譽。
初一第一個學期，我班以學校的規章制度和中學生素質評定條例為指導，經過班干部和全體同學的商討，一起制定了班級規章制度細則。從“道德素養”“交流合作”“勞動與技能”“實踐與探究”“運動與健康”“審美與藝術”六個方面入手，規定了各項加分和扣分條目。但在實際執行的過程中，學生發現了一些不合理的地方。既然存在不合理，就必須修改。學生對互聯網時代的軟件升級和游戲中的角色進化概念已經非常熟悉，我們就提出了對班規進行進化升級，對普遍存在爭議的條目進行修改，并將班規命名為2.0版本。“進化”概念的提出體現了一種迭代思維，即允許不足的存在，不斷試錯，在進化中不斷完善班級制度，讓學生和班規共同成長。
【分析】迭代思維可以與前文提到的思維相融合，出組合拳，效果更佳。如在案例三中提到的公告欄中，針對學生反映家校聯系本中“心情日記”無話可說的情況，根據學生的建議，增加了每周“話題”的磁貼，由學生定期更換話題。雖然是舊瓶裝新酒，但互聯網時代的學生對“話題”的接受程度遠遠高于“心情日記”。微處創新，快速迭代成了拉近教師與學生距離的法寶。
圖4 從“心情日記”到“話題”
初中階段，學生的自我意識和獨立意識有了一定的增強，但是仍具有較強的依賴性，而且缺乏班級主體意識，淡薄民主意識，甚至也不愿行使民利。因此，在班級中推行民主化管理就顯得尤為重要。那么，什么是初中班級的民主化管理？實施農村初中班級的民主化管理的策略有哪些？在管理實踐中，筆者就此做了一些有益的探索，在此與大家共享。
一、班級民主管理的含義
班級民主管理，顧名思義就是班主任要充分發揚民主，努力創造班級管理的機會和條件，調動班級所有成員的積極性和創造性，發動和組織班級學生參與班級管理。
二、實施初中班級民主化管理的策略
（一）樹立現代教育民主觀，實現班級管理思想的民主化
1.樹立教育民主觀，以民主的態度與學生協商
現代教育民主觀認為，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主管理的效果。因此，班主任在班級各項事務的決策、執行和監督過程中要轉變教育觀念，落實現代教育民主觀，用民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，要做到尊重、信任和關心學生，要充分挖掘學生的內在潛能，調動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力使學生成為班級管理和活動中的真正主人。
2.堅持以生為本的學生主體觀，激發學生熱愛班級、主動參與班級建設的熱情和活力
班主任要善于激發、誘導學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，通過開展豐富多彩的活動，使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產生自我教育的愿望和主動參與的積極性，從而激發他們熱愛班級、主動參與班級建設的熱情和活力。
（二）師生共同決策班務，實現班務決策的民主化
師生共同決策班務，實現班務決策的民主化，是推行班級民主化管理的前提條件。因此，在制訂班規等重大班務事項的時候，要尊重學生的個性，做到以人為本，發揚民主，利用班會等時間，班主任和全班學生共同討論擬訂代表學生自己意愿的目標、班訓、口號和紀律，要讓大家暢所欲言，充分表達自己的意愿，然后再按照民主集中制的原則，把大家的意見匯總起來，最后達成共識。只有這樣的民主決策，才能深入人心，才能使學生有被尊重的感覺。不僅增進了師生團結，而且為班級民主化管理奠定了前提條件。
（三）創新班級管理機制，落實管理機制的民主化
班級管理的核心是班級管理運行機制的民主化，包括班級大會制度的運作和班委成員執行班級公務、落實班級決策的程序和方法。
1.班級大會制度是班級的基本制度，是班級內的最高權力機關，班級大會的有效運行是落實班級管理民主化的前提和保證
班級大會依據它所制訂的班規開展工作，在班級大會上一般討論、通過的是班級的重大事項和任務，如班規的制訂、班級的獎懲、班級的開支等，也就是在班級范圍內對班級事務擁有最高的“建議權”“監督權”“任免權”和重要事務“決定權”。班級重大事務在班級大會表決和通過一般采用全體成員（班主任和學生）或者三分之二的多數學生舉手表決才能通過和實施。
2.班團干部是班級中的骨干力量，他們執行班務工作的效果是落實班級民主化管理的關鍵
在推薦選拔班團干部過程中，一定要發揚民主，在班干部管理中要細化分工職責，強化監督力度。要打破班干部終身制，實行班干部輪換制，對班干部實行學期或學年換屆選舉，從而增強班干部的責任心和使命感，強化他們在全體學生中的威信。實行常務班長和值周班長制，班主任要明確他們的分工和職責，引導全體學生支持和配合他們的工作。通過班干部的民主選拔和輪換，不僅使全班學生都享有平等的機會參與班級管理，而且也使他們工作的能力在一定程度上得到鍛煉。
3.班級民主監督是班級民主化管理的重要環節
班級管理中，凡是班級重大事務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關的事務都要在遵從公平公開的原則，并讓全班同學監督。如，通過公開公示欄公布班級的規章制度、評選優秀等等，通過班會宣布班級的好人好事、違紀現象及處理意見、班干部的變動等。通過公開監督，既保證了學生知情權和監督權的落實，又增強了他們參與班級管理的能力和責任感。
（四）民主開展活動，實現班級活動的民主化
按照班級計劃民主地開展活動，是實現班級民主化管理的一項重要途徑。班主任組織班內學生開展活動時，要發揚民主，有意識地調動學生參與到活動中來，通過活動增進相互了解，促進團結和諧。如班委會民主評議、談心會、學習經驗交流會、課外活動等，使學生成為班規的建設者、執行者和制度執行的評價者。
初中階段，學生的自我意識和獨立意識有了一定的增強，但是仍具有較強的依賴性，而且缺乏班級主體意識，淡薄民主意識，甚至也不愿行使民主權利。因此，在班級中推行民主化管理就顯得尤為重要。那么，什么是初中班級的民主化管理？實施農村初中班級的民主化管理的策略有哪些？在管理實踐中，筆者就此做了一些有益的探索，在此與大家共享。
一、班級民主管理的含義
班級民主管理，顧名思義就是班主任要充分發揚民主，努力創造班級管理的機會和條件，調動班級所有成員的積極性和創造性，發動和組織班級學生參與班級管理。
二、實施初中班級民主化管理的策略
（一）樹立現代教育民主觀，實現班級管理思想的民主化
1.樹立教育民主觀，以民主的態度與學生協商
現代教育民主觀認為，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主管理的效果。因此，班主任在班級各項事務的決策、執行和監督過程中要轉變教育觀念，落實現代教育民主觀，用民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，要做到尊重、信任和關心學生，要充分挖掘學生的內在潛能，調動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力使學生成為班級管理和活動中的真正主人。
2.堅持以生為本的學生主體觀，激發學生熱愛班級、主動參與班級建設的熱情和活力
班主任要善于激發、誘導學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，通過開展豐富多彩的活動，使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產生自我教育的愿望和主動參與的積極性，從而激發他們熱愛班級、主動參與班級建設的熱情和活力。
（二）師生共同決策班務，實現班務決策的民主化
師生共同決策班務，實現班務決策的民主化，是推行班級民主化管理的前提條件。因此，在制訂班規等重大班務事項的時候，要尊重學生的個性，做到以人為本，發揚民主，利用班會等時間，班主任和全班學生共同討論擬訂代表學生自己意愿的目標、班訓、口號和紀律，要讓大家暢所欲言，充分表達自己的意愿，然后再按照民主集中制的原則，把大家的意見匯總起來，最后達成共識。只有這樣的民主決策，才能深入人心，才能使學生有被尊重的感覺。不僅增進了師生團結，而且為班級民主化管理奠定了前提條件。
（三）創新班級管理機制，落實管理機制的民主化
班級管理的核心是班級管理運行機制的民主化，包括班級大會制度的運作和班委成員執行班級公務、落實班級決策的程序和方法。
1.班級大會制度是班級的基本制度，是班級內的最高權力機關，班級大會的有效運行是落實班級管理民主化的前提和保證
班級大會依據它所制訂的班規開展工作，在班級大會上一般討論、通過的是班級的重大事項和任務，如班規的制訂、班級的獎懲、班級的開支等，也就是在班級范圍內對班級事務擁有最高的“建議權”“監督權”“任免權”和重要事務“決定權”。班級重大事務在班級大會表決和通過一般采用全體成員（班主任和學生）或者三分之二的多數學生舉手表決才能通過和實施。
2.班團干部是班級中的骨干力量，他們執行班務工作的效果是落實班級民主化管理的關鍵
在推薦選拔班團干部過程中，一定要發揚民主，在班干部管理中要細化分工職責，強化監督力度。要打破班干部終身制，實行班干部輪換制，對班干部實行學期或學年換屆選舉，從而增強班干部的責任心和使命感，強化他們在全體學生中的威信。實行常務班長和值周班長制，班主任要明確他們的分工和職責，引導全體學生支持和配合他們的工作。通過班干部的民主選拔和輪換，不僅使全班學生都享有平等的機會參與班級管理，而且也使他們工作的能力在一定程度上得到鍛煉。
3.班級民主監督是班級民主化管理的重要環節
班級管理中，凡是班級重大事務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關的事務都要在遵從公平公開的原則，并讓全班同學監督。如，通過公開公示欄公布班級的規章制度、評選優秀等等，通過班會宣布班級的好人好事、違紀現象及處理意見、班干部的變動等。通過公開監督，既保證了學生知情權和監督權的落實，又增強了他們參與班級管理的能力和責任感。
（四）民主開展活動，實現班級活動的民主化
關鍵詞：
90后，是處于中國經濟、文化迅速發展的一代，也是處于多元文化沖突的一代，在這樣的時代背景下，造成了他們獨特的心理特點：
一、個性張揚
大部分90后的初中生極愛表現自己。表現在他們喜歡留個性的頭型、穿個性的服裝、說個性的語言來吸引別人的注意力。一旦這些行為被學校制止，他們就會利用其他途徑。例如上課時，在教室里安安靜靜時，他們會選擇做個小動作，或與別的同學旁若無人的交談，以期讓老師點自己的名字，來讓大家把注意力都放在自己身上。
二、沒有真正的崇拜偶像，沒有樹立正確的人生價值觀。
不象他們的長輩，是讀著戰爭、奉獻等英雄的故事成長起來的，他們崇拜英雄，崇拜成功企業家，90后的初中生崇尚非主流，像超級女生之類的憑借幾首歌、個性打扮，就能讓他們崇拜的如癡如狂，并去驀仿他們的打扮和行為。他們沒有真正的崇拜偶像，也沒有樹立正確的人生價值觀，不知道自己學習的目的，沒有樹立自己的人生目標，對自己的未來很茫然、很困惑，很多學生就抱著當一天和尚撞一天鐘的思想上學。
三、感情脆弱，心理承受能力低
現在幾乎每個孩子都有六個大人寵著、保護著，為他們的成長創設出一路順境。直接造成他們的感情脆弱，容不下丁點兒委屈。這是近幾年來校園暴力增長和孩子自殘自殺的一大原因。
再一個近幾年來離婚率增長，單身家庭的孩子大部分性格偏執，遭受了挫折，就會鉆進牛角尖，因想不開而選擇自暴自棄。
四、網癮成為當代初中生的一大殺手
在科技發展迅速的今天，網絡給人們帶來快捷的信息，方便人們生活的同時，也給90后的初中生們帶來諸多的負面影響。例如，有很多沉迷于網絡游戲的學生，放棄學業，甚至學生走上偷盜、搶劫殺人的犯罪道路。還有的沉迷于網聊，走上網戀的道路。
針對90后初中生的以上特點，在班級管理中可以采用以下策略：
一、培養學生的團體精神。
只有學生具有了團體精神，才能使他們在維護好集體利益的前提下，保持自己的個性，但絕不張揚；只有學生具有了團體精神，才能使他們以集體利益為最重，克服自私自利的心理，學會感恩。
要培養學生的團體精神，就要在班級管理中建立班級統一的奮斗目標，形成良好的班風，讓所有同學為此目標而努力；利用好學校舉行的每一次活動，去激發學生的團體精神。
二、引導學生樹立正確的人生價值觀。
首先可以用榜樣的力量教育學生。因為現在的孩子對老一代革命家、科學家、現代的勵志者的事跡所知甚少，所以要經常給他們播映關于這些榜樣的小影片，讓這些事跡持續地引導他們，讓他們有所追求，能有勤奮刻苦的學習精神，從而產生崇高的理想。
其次讓學生明白人生價值觀的衡量標準是對社會的貢獻。對社會的貢獻大，則人生價值的意義就大。
三、充分利用好家長的幫助。
父母是否能與學校互相配合，是教育能否成功的關鍵。因此班主任要注重對家庭教育的引導。要經常通過電訪或家訪，并利用好家長會，進一步了解家長及學生，與家長溝通如何對該學生進行有效的教育，達成教育共識。
四、對學生進行網絡道德教育
[關鍵詞]寬嚴相濟初中班主任問題策略
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090127
班級是學校管理中的最小單位，班主任作為班級管理的主導者，在班級管理中占據著重要的地位，是聯系學校與家長之間的重要紐帶。初中生的年齡較小，尚處于青春期，在身心發育過程中會遇到很多問題，同時，在學校的日常學習與生活中也會存在一些困難，這些都離不開初中班主任的關愛與指導，初中班主任在初中生的校園學習生活與成長過程中起到重要的引導作用。文章以初中班主任對班級的管理為出發點，研究了“寬嚴相濟作為班級管理藝術的應用問題”。
一、當前初中班主任管理中存在的問題
在當前的初中班級管理中，仍存在一些問題有待班主任教師和學校引起重視，給予一定的關注并及時加以解決。首先，初中大部分班主任教師都是任課教師，擔任所在班級某一科目的教學，對于班級管理并未給予足夠的重視。由于我國大多數教師教學理念長期受到應試教育的影響，作為任課教師的班主任在教學過程中過分關注對初中生學習成績的追求，從而忽視了對初中生的管理。事實上，對初中班級進行有效管理是很有必要的。班主任及時高效地對班級進行管理，可以解決學生之間的矛盾，營造溫暖的班級氛圍與和諧的師生關系，有利于初中生的身心健康成長和同學之間互幫互助，有利于增強班級的凝聚力。然而，由于有的班主任對班級管理的重要意義認識不足，占用班會課或者其他本應進行班級管理的時間來教學的現象時有發生。而且，有的班主任對初中生的年齡特征認識不充分，不能選用恰當的方法進行班級管理。初中生大多為十四歲到十六歲的青少年，世界觀、人生觀與價值觀尚未完全樹立，仍處于生長發育的重要階段，自尊心強烈，內心敏感。然而，部分班主任教師缺乏班級管理經驗，不能很好地針對初中生的年齡特征和心理特征選擇恰當的方法進行班級管理，甚至可能出現適得其反的效果。
二、初中班主任運用寬嚴相濟管理藝術的策略
（一）初中班主任要掌握寬嚴相濟的管理藝術，靈活運用班規校紀
初中班主任要掌握寬嚴相濟的班級管理藝術，要求靈活運用班規校紀。首先，在制定班規時，班主任教師可以充分調動初中生的積極性，讓學生獻言獻策，共同為班級規章的制定出謀劃策。這樣的班規制定方式，不僅能讓學生意識到自己是班級的主人，參與班級管理中，同時，這些班規也能更好地得到學生的認可與遵守。初中班主任在運用班規進行班級管理時，應當靈活把握其制定規則和限度，例如，學生遲到一至三次可以不予追究，學生遲到五次以上由教師談話等。要對于學生的違規違紀行為進行一個幅度限制，畢竟在一個學期中，每個早晨學生都可能面臨各種狀況，遲到一兩次也情有可原，這樣制定班規，也不會使學生對遲到過于緊張，影響聽課或者是上學路上的安全。其次，對于違反校紀的學生而言，班主任進行引導教育時應注意對其自尊心的保護，在一個人少的環境中向學生分析問題，講道理，起到德育的積極效果。
（二）初中班主任應賞罰分明
初中班主任在運用寬嚴相濟的管理藝術進行班級管理時，應注意對學生賞罰分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍處于發育階段，但是他們模仿能力強，因此，初中班主任應注意自己的言行對學生言傳身教的重要作用，要做到謹言慎行。初中班主任在班級管理中賞罰分明，也是對初中生正確是非觀樹立的積極引導。初中生有進步或者表現優秀時，初中班主任不應吝惜表揚的話語，因為教師的表揚可以激勵進步的學生繼續努力，也對其他學生有鼓勵作用。對于犯錯誤的學生，批評是有效手段之一，但班主任教師應注意批評方法的應用，并應給予有錯誤的學生改正錯誤的機會。通過班主任教師設立賞罰分明的班級管理制度，有效實現初中班級的團結和不斷進步，塑造初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
當前的初中班級管理中仍存在一些問題有待發現與解決。初中班主任教師要對班級管理給予足夠重視，并靈活運用寬嚴相濟的管理藝術，如靈活運用班規校紀、建立賞罰分明的班級管理制度等，均可以有效提高班級管理質量。班級管理的完善需要班主任和學生的共同努力，完善班級管理，有利于培養學生良好的學習習慣與行為習慣，有利于營造和諧輕松的師生氛圍，有利于增強班級的凝聚力，實現班級管理效率的最大化。
[參考文獻]
[1]劉曉琴.淺析初中班主任與家長的合作中存在的問題及解決措施[J].中學時代，2013（18）.
