發(fā)布時間：2023-08-08 16:52:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年級語文教學措施樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：議論文閱讀；思辨；解讀；思路
議論文是通過擺事實、講道理，對某個問題或某件事進行分析評論，從而表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文的主要表達方式是議論。而閱讀是初中教學的一大重點，也是一大難點。
一、要求與現(xiàn)狀
近幾年，記敘文、說明文、議論文三種文體在中考試題中呈現(xiàn)三足鼎立局面。議論文是每一位語文老師都要下工夫來攻克的一塊陣地，拿下來，初中語文教學的工作才算圓滿。
1.要求
新課標以及中考對議論文閱讀的要求是：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點，明確文章的論據(jù)，理解觀點與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴密性。
2.現(xiàn)狀
在議論文教學過程中，通過研究發(fā)現(xiàn)，學生在議論文的理解上存在一定的困難，主要表現(xiàn)為理不清文章思路，找不準文章的中心論點等。在做議論文閱讀時，特別是思辨性較強的文章，往往不知所云，感到無所適從，無處下手。
二、意義
初中議論文教學是學生進入高中學習的一個重要起點，它起到了臺階的作用。在初中階段，學生通過學習掌握議論文分析的方法，了解議論文的框架結(jié)構(gòu)，從而對一些事情擁有自己的看法，并通過筆墨表達出來，這對于高中語文教學是很好的銜接，對于學生的思辨能力、思維水平、思想意識、世界觀、人生觀、價值觀的提高和完善有極大的幫助。
三、原因分析
1.議論文出現(xiàn)時間較晚
以蘇教版為例，議論文閱讀出現(xiàn)在九年級上冊，作為中考三大閱讀之一，九年級才對議論文進行教學，時間上有一些遲。加之九年級教學的特殊性，大多數(shù)在新年之前就已結(jié)課，學生真正接觸議論文只有半年左右時間，因此，在學生心底的印象比較淺，導致議論文掌握比較困難。
2.典范議論文較少
在九年級上冊課本中，議論性文章主要有《敬業(yè)與樂業(yè)》《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》《傅雷家書》《致女兒的信》。這些文章前兩篇為演講稿，文章長，整體把握較困難。后兩篇是書信，隨意性較強，均不太適合作為議論文進行教學。在第四單元中出現(xiàn)的文章類似《事物的正確答案不止一個》對于議論文的基本知識有了一些講解，對于學生把握較為有利。議論性文章少，典范性文章更少，這是議論文水平較低的重要原因。
四、措施對策
1.提早引入一些文質(zhì)兼美的議論文
教師應該廣泛閱讀，在八年級或者更早為學生引入一些文質(zhì)兼美、貼近生活、時代感強的小文章，對于議論文教學有一定的引導作用。
2.提高學生議論文文本解讀能力
教師在課堂上要教會學生分析文本，指導學生閱讀，掌握閱讀的基本思路，以點帶面，通篇把握。
3.閱讀規(guī)律與方法點撥
引導學生理清議論文的思路，我們要教給學生一些規(guī)律和技巧，給學生一些答題模式，引導他們總結(jié)規(guī)律，得出屬于自己的
東西。
4.聯(lián)系實際，進行寫作練習
對于身邊事，可以適當?shù)貙W生進行議論文的寫作練習，從另一方面對學生議論文的閱讀起到一定的促進作用。
通過以上這些方式，對學生進行議論文閱讀教學，一定可以起到事半功倍的效果，為學生將來的語文之路奠定良好的基礎(chǔ)。
加強教育教學研究和教師培訓工作，提高教師的業(yè)務水平。今天小編給大家為您整理了九年級語文教研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
九年級語文教研工作總結(jié)范文一一、指導思想
本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續(xù)以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質(zhì)量為目標，以各年級教研組為依托，充分發(fā)揮教研組，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。
二、工作要求及措施
1、聯(lián)系實際，深化我校小學語文課堂改革
我校的小學語文課程改革已經(jīng)進入第六年。六年來，我校課程改革取得了可喜成績。為讓課程改革更加深入，我們善于總結(jié)經(jīng)驗，研究解決課程改革中出現(xiàn)的新問題，具體看語文教學是不是體現(xiàn)了語文的本質(zhì)與規(guī)律，在新學期里，我們將對這一問題作更深入研究與探討，具體體現(xiàn)以下工作中：
(1)舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對教學中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時交流推廣。
(2)組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。
開展“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結(jié)合”等方面的專題研究，探索“語文教學中人文性與工具統(tǒng)一”的路子，全面深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。
(3)開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。
2、加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學習型教研組”。
加強學校教學質(zhì)量監(jiān)控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)全程關(guān)注，建立政黨的調(diào)研機制，及時了解情況。
3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。
本學期，我校語文教研組利用本校每周二、三的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。%本文來自本文僅供參考，感謝∽您的支持#
4、掀起我?！白x課外書，寫規(guī)范字新的”。
一本書，創(chuàng)生一個特色班級，一個故事，創(chuàng)新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發(fā)了校園的生機和活力。本學期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字”的教研活動，為培養(yǎng)學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發(fā)展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規(guī)范字”。#本文來自本文僅供參考，感謝∽您的支持∽
5、強化青年教師專業(yè)水平，使教師教學素養(yǎng)的全面提升。
近幾年，我校青年教師進步迅速，通過上學期的青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎賽，我校選拔出一批教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發(fā)揮這些教師的引領(lǐng)與輻射作用，不但把優(yōu)秀課堂教學、優(yōu)秀教學經(jīng)驗在我校教師中推廣，還要及時把優(yōu)秀教學設(shè)計，典型案例、優(yōu)秀教學隨筆、教學故事上傳教研網(wǎng)上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。
6、積極參加教研室組織的教研活動。
九年級語文教研工作總結(jié)范文二非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。
語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向的便是好課!
若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。
若以中考應試分數(shù)為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓?
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領(lǐng)導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關(guān)系，確實有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢?我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環(huán)境，先講一個簡單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環(huán)境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談談一些在教學工作中的具體的做法：
一、將分層教學進行到底。這里我重點講一下作業(yè)的分層設(shè)計。我覺得班上學生可分為ABCD四組。A組同學是沒有作業(yè)的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業(yè)，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在5——10 分。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞老師英明領(lǐng)導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺?；厝ブ螅揖驮诜此迹何覀兡懿荒茉谡n堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們在講，累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題：興趣?！芭d趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因為老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數(shù)學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數(shù)學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數(shù)學成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。
這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學生下達的作業(yè)任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據(jù)實際情況編排?？梢运膫€人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師很生氣，后果很嚴重。或者給定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表?？拼肀仨氄視r間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習的時間，應該給學生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計。強調(diào)把作業(yè)當考試，保持考試時的高度緊張感。這里的學生學習主動性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。
說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態(tài)度，仍需要學生愿意去學。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。
九年級語文教研工作總結(jié)范文三本學期，我校語文教研組工作將以課堂教學為主陣地，弘揚新課標精神，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深入探索語文教學藝術(shù)
，大力推進語文課堂教學改革，確保教學質(zhì)量全面提升;深入探究“學、探、議、練”課堂教學模式，力求特色，收到實效;做好《語文交際圈教學理論研究與實驗》課題的再研究工作。
工作措施：
1、重視語文新課程標準學習，轉(zhuǎn)變教學觀念。
通過“走出去，請進來”的方法，努力建設(shè)一支愛學習、有活力的語文教師隊伍。
2、加強教改與教學科研。
本學期力求集體備課有實效，每次集體備課固定時間、地點、中心發(fā)言人、備課內(nèi)容，以備課組為單位每周推出1節(jié)研究課。做好《語文交際圈教學理論研究與實驗》的再研究，將課題研究與課堂教學改革有效融合起來，追求課堂教學效率。要求各語文教師積極撰寫教研文章，力爭每個人有文章在各級刊物發(fā)表。
3、以自修反思校本研修為平臺,把握自修反思的方法，自主學習提高，認真開展自修-反思。
本期要求語文教師每天至少在閱覽室讀書一小時，把讀書筆記的檢查作為月查的內(nèi)容,要求教師每天自修一小時、每周一次自修反思、深層次地分析一個問題，有博客的寫在博客上。
4、做好月查工作。
檢查看有無單元備課、學習目標、設(shè)計思路、重點難點、課題研究、師生互動、學生作業(yè)批改、單元過程評價，公開課等情況。
5、積極開展語文活動。
本期繼續(xù)舉行書法競賽、古詩文背誦默寫竟賽、詩歌朗誦等活動，配合校團委開展各項活動，把每次活動作為每個學生學習、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機會，培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣，提高學生的審美水平及綜合素質(zhì)。
活動安排：
2月：完成語文教學工作計劃，第一節(jié)備課檢查。
3月：校團委、組內(nèi)各項活動開展啟動。
4月：常規(guī)月查。備課組集體備課檢查。書法競賽、古詩文背誦默寫竟賽、詩歌朗誦等活動開展。
5月：四月份常規(guī)月查。期中考試制卷，評卷及質(zhì)量分析。
6月：教學常規(guī)月查。優(yōu)秀反思、案例、課件及論文評比，教研成果匯總。
關(guān)鍵詞：閱讀心理學；小學語文；閱讀教學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-23-214
在論述文章開始之前我需要對閱讀心理學進行簡單的闡釋。首先閱讀可作為一個心理學的概念而被廣泛應用到閱讀教學中，而本文所指的閱讀心理學就是從心理學研究中直接引用，在概念上可以定義為“對閱讀活動中的各種心理想象及其規(guī)律性的一種心理學研究”，閱讀心理學主要研究的對象就是從閱讀中獲取信息或者在獲取信息的過程中影響讀者的非智力因素的一種探究。
一、閱讀心理對學生閱讀能力的影響
閱讀心理是指學生在不同階段對于閱讀的理解以及閱讀過程中接受能力、認知能力的發(fā)展變化，有一定規(guī)律可循。例如，一個人在六歲以前語言能力發(fā)展很快，成長到10歲以前也會以比較慢的速度繼續(xù)發(fā)展，但在這個過程中雖然語言能力變慢了，閱讀能力和寫作能力卻在并行發(fā)展。語文是一門較為基礎(chǔ)的學科，孩子從會說話起就已經(jīng)進入語言的學習當中，學校教學的目的就是要教學生如何將生活中耳濡目染得來的知識資料轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，如何掌握閱讀技巧。以往的語文教學的偏差在于過分地強調(diào)了積累，而忽視了科學的整合，閱讀心理學的引入恰好彌補了這方面的不足。
二、閱讀心理學實踐性教學措施
（一）改變固有觀念，明確教學目標
傳統(tǒng)教學下，在閱讀理解中取得高分是第一目標，因此教師的主要訓練方向是閱讀技能，以應試得高分為主而忽視了學生對閱讀的心理需求，要知道初中階段的學生不論是生理還是心理上悄悄發(fā)生著很大變化，比如學習壓力的驟然增大，自己身體和內(nèi)心的巨大變化，他們渴望從書本中尋找到解決這些問題的答案，如果這時教師還是一味壓制他們的閱讀興趣，不讓他們閱讀自己需要的書，這樣持續(xù)下去就會導致學生無法解決自身存在的問題，失去了對閱讀的主動追求，也失去了對閱讀的興趣，平時有時間在忙碌的學習之余也不能任由自己的喜好去閱讀書目，只能疲于應試，讀一些和考試內(nèi)容相關(guān)的書目，視野局限在很小的范圍里，導致他們的閱讀心理得不到很好的提升，長期來看這種方式顯然是弊大于利，不利于學生的未來發(fā)展。所以這就需要初中語文教師改變過去只看分數(shù)的教學方式，而是積極主動地引導學生，讓學生開始對閱讀有一定的動力，通過閱讀學生可以掌握一定的知識。
初中語文課本每一冊后面的附錄都有每學年、每個學期的必讀名著，這些能開闊學生視野，指導他們的人生之路，益處多多，但是之前的教學過程中很多老師因為課程時間緊張、閱讀會浪費很多課時、名著題考試分值不大等原因沒有引起重視，并不強調(diào)對于名著的閱讀。改變教育觀念之后，許多老師開始注重起對于名著的學習，重新調(diào)整方式，開學以后閱讀時間緊張就充分利用寒暑假、周六日的時間，讓學生把功夫下在平時，完成名著書目的打卡，并做好讀書筆記，在課堂上定期開展“名著讀書會”，交流自己最近在看的書目章節(jié)，以及內(nèi)心的想法。八年級的學生正處在初中這個承上啟下關(guān)鍵期，世界觀、人生觀剛剛開始形成，讀一讀《紅星照耀中國》，可以讓他們明白偉大祖國當初發(fā)展、建立的不易，油然而生一股愛國之情，從偉人選擇人生道路的行為中獲得啟示，明白應該怎么選擇自己的未來。對于喜歡探險的同學，九年級下冊的名著《格列佛游記》可以很好地滿足他們的好奇心，通過驚險刺激的游覽探險，開闊視野，增長見識，樹立遠大的人生目標。
為了滿足學生多樣化的身心發(fā)展要求，初中語文教師要充分發(fā)揮閱讀心理學的實際性作用，引導學生多讀書、讀好書，適應社會發(fā)展的需要，不斷完善自身。
（二）遵循心理規(guī)律，激發(fā)閱讀興趣
對于廣大初中學生而言，學習興趣是他們學習中最大的助力，對一個科目有了興趣就會想要積極主動地探求答案，相反，如果沒有學習興趣，任由教師說得口干舌燥還是不為所動。因此語文教師要在日常閱讀教學中使用多種教學方法，讓學生不再對閱讀感到恐懼和抵觸，而是產(chǎn)生對閱讀的興趣，這樣學生就會主動尋求閱讀理解的方法。
初中語文學習中學生開始延續(xù)小學高年級的小說學習，選錄了大量優(yōu)秀的文學作品，老師可以充分利用學生對于小說的學習興趣，從人物身上學到各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)。九年級上冊第四單元16課《孤獨之旅》寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴，他原本生活在一個家庭條件優(yōu)渥的人家，物質(zhì)的富足加上成績的優(yōu)異，曾經(jīng)讓他是名副其實的天之驕子，但是家里突然的變故，讓他不得不被迫輟學，跟父親去很遠的蘆蕩放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事，老師可以充分利用角色扮演的形式，讓兩位同學分別表演杜小康和父親，通過舞臺劇的表現(xiàn)，讓大家更加直觀地看到他所經(jīng)受的一切，從而感悟人生，感悟成長，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
（三）培養(yǎng)閱讀能力，掃清閱讀障礙
學生缺乏閱讀興趣，就不會主動學習，在不得不面對閱讀時，也缺乏相應的閱讀技巧和閱讀方法，這就導致他們在進行閱讀時會遇到極大的障礙，難以將閱讀進行下去，進而產(chǎn)生對閱讀的恐懼感，失去閱讀興趣，最后惡性循環(huán)，最終導致學生完全失去對閱讀的興趣，并且抵觸閱讀理解。為了防止這種情況的發(fā)生，教師需要在日常閱讀教學中滲透足夠的閱讀技巧和閱讀方法，讓學生在面對閱讀理解時不至于手忙腳亂、一敗涂地。例如按照課本單元知識點的設(shè)置，教學生怎樣按照文章題材，一類一類學會文章的閱讀技巧，九年級上冊第六單元是經(jīng)典的名著小說，老師課上可以選取《智取生辰綱》這個故事，教學生怎樣閱讀小說，通過對于小說六要素的尋找，明確故事的發(fā)展、經(jīng)過和最后的結(jié)果，理清作者的寫作意圖，更好地把握文章。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教師；教學反思；校本培訓
2013年，教育部印發(fā)《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓學時作為定期注冊的必備條件。一時間，各地掀起培訓“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓，學習充電。
實際上，各級培訓活動中的專家有很多知識和經(jīng)驗是不可能通過培訓的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
筆者在農(nóng)村初中負責全校教科研工作，認為要加強校本培訓力度就要扎實開展諸如教學反思一類的，切合農(nóng)村教師實際的校本教研活動。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師的教學反思能力呢？
一、重視理論學習，夯實教學反思基礎(chǔ)
以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時候，總是認為課文很簡單，帶著學生讀一讀，了解情節(jié)，簡單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學習了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學生的熱情被點燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關(guān)于生命的故事。一個女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅持鍛煉身體，積極面對治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時我發(fā)現(xiàn)學生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進行的教學反思。
二、把握反思內(nèi)容，增強教學反思實效
1.反思教學成功的原因
對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學設(shè)計；課堂教學過程中的應變措施；某些教育思想教學方法的合理使用；對學生學情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷和感受，及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，以備業(yè)務提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉(xiāng)愁》時，縣教研室領(lǐng)導坐堂聽課，聽過后給了我很高評價。我在竊喜之余，也對這節(jié)課的成功之處進行了反思。其中的最大亮點是我設(shè)置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學生準備之后，指名學生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學生做了良好的引領(lǐng)。
2.反思課堂教學不足之處
對于教學，發(fā)現(xiàn)不足改正錯誤可以幫助教師減少教學上的遺憾，提升教學業(yè)務能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過程，我在設(shè)計教案時，沒有把握學生實際，結(jié)果上課時學生的反應遲緩，我不得不把教學主動權(quán)抓在自己手里，主導課堂，就這樣還是拖堂完成教學任務。后來，我及時改變了教學設(shè)計。等到另外一個班級上這一課時，我就變得從容多了，因為我從學生實際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學生自主學習的時間更多、更實在了，教學效果也更好了。由此可見，教學反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于教師的專業(yè)成長幫助真得很大。
三、總結(jié)反思方法，提高教學反思能力
1.反思語文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一
語文教學應該是人文性和工具性的有機統(tǒng)一體。面對應試教育的壓力，我們的語文教學在很大程度上變成了機械式的工具化教學，很多教師為了能把知識及時、迅速、有效地“塞”給學生，忽視了人文性的教學設(shè)計，整個語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學生的人文素養(yǎng)融入細致的語文基礎(chǔ)知識訓練過程中，我們的農(nóng)村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。
2.反思課堂教學方法的使用是否合適
關(guān)于語文教學方法，眾說紛紜。我以為，對于農(nóng)村初中的語文課堂來說，教學方法大致可以分為：以教為主的教學方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學為主的教學方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學兼重的教學方法系統(tǒng)（問答法、情境教學法）。教學方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學法能最大限度地突出語文教學情感美、畫面美的特點，能創(chuàng)造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強語文課堂的教學效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學境界。我們農(nóng)村初中語文教師要增強自身語文素養(yǎng)，多嘗試情境教學法。
3.反思教學設(shè)計是否合理
教學設(shè)計是一堂語文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學設(shè)計，在課前、課中和課后都可以進行。反思時要注意以下幾個方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學生的主體地位；其次，要看教學設(shè)計有沒有體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，是否將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體；第三，要看教學設(shè)計有沒有立足文本，并根據(jù)實際進行適當?shù)耐卣寡由臁?/p>
參考文獻：
[1]李艷杰.教師應學會教學反思.學知報，2011-11-14.
[2]張小建.實踐+反思=進步：學會反思是教師成長的重要途徑[J].學術(shù)研究，2012（02）.
【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村教師；跨學科教學；學生·學?！そ處?；不利發(fā)展中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0144-03
汪清縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學師資力量比較薄弱，在語文學科方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師跨學科、跨年級從事課堂教學現(xiàn)象很多，不是個案。部分語文教師教兩個年級的語文課，也有的教三個年級。更有甚者，有的語文教師兼教生物、化學、地理、綜合等理科科目。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校嚴重缺乏專業(yè)語文教師，很多教師都教好幾個科目，很令人感嘆，這也許是農(nóng)村學校辦學特色之一！
從事語文教學的教師再跨年級授課和跨學科教學是無奈之舉。在實際工作中，教師無法形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，無法提高自己的教學水平并順利完成教育教學任務。更沒有時間集體備課、研究校本、課題以及教學發(fā)展趨向，成了上課的機器，玩偶，弊大于利。下面是兩位跨學科、跨年級教師的感受：
“我是一名農(nóng)村中學語文教師，由于學校工作需要，本學年由我擔任八、九年級語文教學。在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)有一些弊端。語文教學繁瑣而又復雜，既要檢查積累、背誦，又要檢查隨筆，還要檢查作業(yè)，批改作文，還要備課，況且語文學科涉及的面又太廣。教兩個年級往往會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象。
九年級面臨著畢業(yè)、升學，既要學習新課，又要復習舊知識，故時間傾斜要多一些，這樣對八年級在一定程度上，會有所影響。要想‘雙面開花’有一定難度?！保ò俨轀现袑W語文教師）
“從事語文教學的教師大多是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的，對理科知識扔得太久了。學校除了讓我教三年級語文，同時又讓我教全校的生物課。實際工作中真是困難重重，為了完成學校安排的教學任務，在小科目教學上的付出也是相當大的。
對生物學科不能全方位把握，駕馭能力差。首先生物學科中的一些最基本常識性的知識得在備課中根據(jù)教師教學用書一步步、一點點去摳、去記，無形中增加了我的工作量，特別是一些專用術(shù)語不能靈活運用。雖然有些知識憑借語文教學能力與現(xiàn)實生活能聯(lián)系起來，但有時聯(lián)系多了反而過猶不及，效果事倍功半。生物教研員給我的生物課的評語就像郭冬臨的小品，有時講得像快板一樣，最終結(jié)論是：生物講得像語文。其次，生物教學中科學實驗是必做的，因為要填寫探究實驗報告冊。作起實驗來笨手笨腳不說，還存在演示不規(guī)范，手法不正確，用法不恰當?shù)鹊炔蛔恪Ｓ浀梦以谝淮窝菔緦嶒炛?，用滴管向試管?nèi)滴加液體時，滴法不對，被教研員糾正過。這是生物教研員在身邊可以及時改正，若不在，誰來矯正呢？當時我想：反正教學效果出來了就行，至于專業(yè)的操作那是專業(yè)教師的事兒?？蓱{良心細想，在其職盡其責，不能誤人子弟。擔心學生上初三以后，學化學后，學會實驗操作的正確方法，回頭一想初一、初二做的生物實驗一定會嘲笑我：這老師不懂裝懂。對我的威信有一定的影響，教學壓力很大。再有，書中的插圖有的不理解，還無人請教。植物學還可以，動物學中的一些蠕動的動物和細菌、真菌的插圖，有時備課時看得我直惡心、頭皮發(fā)麻，講課時不敢再去看。讓學生自己觀圖效果肯定不好，心一橫認真研究了也傳授給學生了，可回到宿舍連飯也不想吃。明知道是心理作用，就是克服不了，腦中全是裸的動物尸首”。（天橋嶺東新中學語文教員）
以上兩位教師僅僅代表跨年級、跨學科的教師表達了自己的心聲、感受，令人深思！這種現(xiàn)象嚴重違背教學規(guī)律，做法存在很多潛在的危害。
從事過教學工作的教師都知道：隔行如隔山。語文教員從事理科教學，學科本身沒有交叉的地方，無法聯(lián)系起來。教師本身不具有相關(guān)理科的知識理念，無法確定準確的教學目標，更談不上采用先進的教學方法，在教學中滲透和整合開闊視野和提高學習效率。實際教學中，對課堂的科學、合理、規(guī)范設(shè)計、師生之間的互動，學習方法的指導和良好習慣的養(yǎng)成，更成為天方夜譚。
即使教同一個學科的兩個年級語文課也是不科學的。所有跨年級教學的教師首先是環(huán)境不適應，手忙腳亂，一切摸索著前進，感覺上課像走在兩條平行線上，每天就像一個陀螺似的不停轉(zhuǎn)著。備課，上課，批改作業(yè)這些常規(guī)工作都是不同的，需要花雙倍的時間和精力，更不用說其它了。其次，教師的精力是有限的，教材的內(nèi)容使教師無法做到兩方面兼顧。教師隊伍中女教師偏多一些，既要工作又要做家務，真正沒有負擔的老師很少。語文教學涉及的知識面很廣，語文教師課前準備工作也很多。教師要細致深入的備課，同時對教材的知識點把握要準，對其工具性和人文性的認識也要理解得更深刻一些。語文教學在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面有明確的要求，而且要求教師在課堂教學中能有機結(jié)合，并貫穿在課堂教學過程中。作為一名語文教師，他能夠把一個年級的語文教學研究透了，就已經(jīng)相當不錯了。既要傳授背景知識、字詞知識、朗讀訓練、又要采用多種教學方法組織教學，要求教師整體感知、自主學習、合作交流、延深拓展，更要把握三個維度，達成和諧統(tǒng)一。一個年級的備課做到這些方面，教師就已經(jīng)夠累的了，何況是兩個甚至三個年級呢！教師根本做不到，上課只能照本宣科，效果極差。
歸納起來有以下弊端和危害：
1. 它大大加重了老師的工作量，損害了教師的身心健康。不但身累而且心更累，教師工作本來是良心工作，教多教少由自己把握，腦力勞動占大部分，是非常勞神的。教一個年級有充足的時間備課，帶兩個年級就有力不從心的感覺，尤其語文是個大學科，知識面廣，字詞句要掌握，閱讀要訓練；要備課、上課、聽課、評課，還要及時批改作業(yè)；更重要的是還得批改、講評作文，做好課后輔導工作；語文教師要具有廣闊的知識面，要吃透教材教參，對新課程標準的基本思想、基本理念，每句話、每個字都必須弄清楚；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯性，綜合起來才能運用自如。知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；還要了解學生原有知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣；學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。如何調(diào)動學生學習興趣，搞好雙邊教學，重視教法，解決如何把自己掌握的知識傳授給學生，讓學生學會，并變成自己的能力，這些都要求語文老師要做到。教兩個年級，教學任務多，批改任務重，很難做到以上各個方面的要求和任務。本身教一個年級從早到晚就忙個不停，再增加一個年級備課量，教師會感到身心疲憊，有損健康，根本沒時間去認真思考上述問題，落實到實際工作中更是不可能的事。
2. 它嚴重地影響了教學質(zhì)量，不利于教師的成長和發(fā)展。語文教學是一件非常復雜的工作，教師在教學工作中需要不停地總結(jié)、反思，不停地更新自己的理念，提高教學水平。從事兩個年級教學，思想混沌，精力不夠，不能吃透教材。有時加大力度重點培養(yǎng)某一個年級，而必然忽視另一個年級，兩個年級的教學質(zhì)量都難以保障。而已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。常有顧此失彼得不償失的現(xiàn)象。教兩個年級雖然對于教材的熟悉有了一定的保障，但當教師在教學之后，發(fā)現(xiàn)了問題想進一步改進，在時間上來說就比較困難了。那個班級的課程可能已經(jīng)上完，下一節(jié)課是另一年級的課，教師如想調(diào)整只能等下一階段了。一般來說，主講初三并兼帶初一或兼帶初二，這樣的話側(cè)重點毫無，往往是顧了這邊，顧不上那邊。理論上講重點當然放在初三。學生在看，學校在看，社會也在看，它有個升學壓力，教師要選題、找資料、做題、批改，迫使你必須把大量的精力投入到初三教學當中去。當初三的教學花去了大量時間時，必然會影響到初一或初二知識的傳授和掌握，進而影響到下一屆或下兩屆的教學質(zhì)量。反過來，由于初一或初二的牽制，必然也會影響到初三，因為初一或初二的教學也有備課，最簡單的教案必須寫，領(lǐng)導要檢查的；同時作業(yè)要批改、要考試、要輔導，這都要花費大量時間，同樣會影響初三教學，進而影響到初三教學質(zhì)量，雙方互相牽制。周而復始，惡性循環(huán)，有時兼帶的年級課就只有敷衍塞責了。實際上教師只為了完成教學任務寫寫教案而已，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教兩個年級的語文課，會有一個年級的教育質(zhì)量很差，社會反響特別強烈。提高教育質(zhì)量只是空談。因為時間是有限的，精力更是有限的，到頭來只會兩邊都不到岸，兩邊忙乎兩邊空，兩個年級都沒教好。教師忙于教學根本沒時間學習進修培訓，素質(zhì)逐年下降，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育教學質(zhì)量較縣城中學普遍偏低，高中都得降分錄取，這和多數(shù)教師兼課有一定的關(guān)系。
3. 對于學生的長遠發(fā)展不利。因為任課教師跨年級跨學科教學，語文教師多數(shù)做班主任工作，對于學生的思想工作很難做好，對于學生的學習情況了解不全面不透徹，也不會做到較為深刻的認識，管理不到位，不能做到因材施教。尤其是當遇到兩個年級中有一個學習風氣較差的班級時，教師很難做好學生的教育工作。到頭來，教師筋疲力盡，學生良好的習慣也無從做起。
4. 跨年級教學滋長了教師的惰性，不利于學校長遠發(fā)展。因為沒有時間和精力鉆研教學，校本研究和課題研究根本談不上，又沒時間外出培訓，吃老本，一年一年只好用現(xiàn)成的教案，這樣以來，年年老一套。有時上課連教案講義都來不及寫，甚至根本沒寫教案，就匆匆忙忙去上課，課堂上學生睡大覺也熟視無睹，學校領(lǐng)導也睜一只眼閉一只眼，教學效果如何無法顧及，何談創(chuàng)新改革，教師抱著混的態(tài)度從事教學，學校的教學水平怎么會提高呢？
農(nóng)村中學的學生數(shù)和縣城的學生總數(shù)差不多，近一半的學生處在不飽和教學當中，學生能力、成績很低，所以汪清縣在全延邊州語文教學質(zhì)量評定上得到“汪老八”的稱號，也就不足為奇了。
（一）未考慮初高中學生學習心理的連貫性
中學生學習語文需要經(jīng)歷一個復雜的心理過程。學生的年齡不同、年級不同、身體發(fā)育不同都會導致心理差異。由于《義務教育法》的實施，學生在初中階段往往就近入學，學習環(huán)境比較熟悉，對朋友教師有一定的親切感。然而，高一學生來自不同的初中學校。他們不像初中時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們有自己的內(nèi)心世界，他們具有很強的自信心和自尊心，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點。這種心理反差不可避免地讓他們背上了沉重的心理包袱，產(chǎn)生了心理焦慮?？鬃诱f過“：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子所說的“好知”、“樂知”是學習語文的兩種境界，好知者眾，樂知者寡。當今語文教育的現(xiàn)實比孔子想象的要嚴峻得多。我在前人做過的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高一學生學習語文存在著很多不利的因素，他們有著呆板的學習方法和不良的學習習慣。部分同學認為高中語文難學，有很多同學對高中語文成績不滿意，幾乎很少的同學參加演講、朗誦等有意義的語文活動。初中時期活潑開朗的他們由于高中生活的不適應變得沉默寡言，熱情喪失，對語文逐漸失去了興趣。
（二）未考慮初高中教材難度、知識點方面的連貫性
初中的教材定位于適應九年義務教育的普及性、適應性。從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，每個單元僅包括閱讀與寫作•口語交際與綜合性學習兩個板塊，每個單元都有本單元的預習提示。初中這些課文在語文能力培養(yǎng)方面的要求比較低，考察學生的基礎(chǔ)知識，在能力方面要求比較低，課文內(nèi)容簡單，要求低，難點少。這就使學生養(yǎng)成依賴老師的不好的學習習慣，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來，把精力放在對課本的死記硬背上面。然而，高中教材定位于高考，高中分必修和選修課，知識結(jié)構(gòu)和初中有明顯的不同，它是以某一話題為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計專題的。因此，在實際實施中加大了初高中教材間的裂縫。而且高中體現(xiàn)知識的深度和廣度，內(nèi)容密度大、要求高、坡度陡、難點多，在能力培養(yǎng)方面的要求比較高。高中的閱讀教學對教師也有很大的要求，他們必須變革教學方法，創(chuàng)造時機，喚起學生的想象力，激活學生的思維，讓他們獨立思考，想象著與作者進行情感交流，走進作者的內(nèi)心世界，形成名師錢夢龍的“教的藝術(shù)”———“教師鼓勵學生主動學習的藝術(shù)”。
（三）未考慮初高中教學方法的連貫性初中屬九年制義務教育階段，學生年齡較小，學習能力較低。例如在學習九年級下冊第六單元《〈詩經(jīng)〉兩首》時，語文教師往往采用直觀的教學方法，《關(guān)雎》、《蒹葭》都是愛情詩，通過反復的有情感的朗讀，不難發(fā)現(xiàn)其中的愛情觀，因此，學生經(jīng)常采用讀、背、記的學習方法。進入高中后，學生處于非義務教育階段，核心目標是高考，因此，高中語文教師在教學過程中則會廣泛采用分析、討論、合作、聯(lián)想、質(zhì)疑等教學方法，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，常常令學生產(chǎn)生思維的障礙與理解的困難。絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學了解很少，因此教師的教學具有一定的主觀性，這就使相當一部分學生在較大的知識難度的壓力下加上了教學方法的不適應，導致學習熱情下降，甚至喪失信心。當然，初高中語文教學的問題遠不止這些，這只是其中表現(xiàn)突出的幾個因素，也是我們最應該重視的幾個因素。
二、初高中語文教學的銜接措施
（一）教師要加強理論學習，更新教學理念
魏書生說過這樣一句話：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。”教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。語文教師的教學觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關(guān)系到高中語文的教學效率。因此在教學過程中，教師首先應該具有廣博知識，海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，只有成為大智者，老師才能順利幫助學生在教學過程中處理好銜接的問題。此外要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不是說傳統(tǒng)的教法都不要了，而是在繼承的前提下創(chuàng)新。在課程改革過程中，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，強化課堂教學質(zhì)量意識，提高課堂教學實效。
（二）積極做好心理銜接，樹立學好語文的信心
首先教師應該明白初中升入高中給學生心理帶來的差異。為了消除“學習心理差異”，教師必須從學生角度出發(fā)，了解他們的困惑，進行心理輔導，使學生能夠明了初高中階段之間的差別，了解初高中語文學習的不同特點，培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)，做好學習上的各種準備。其次，教師還必須深入了解初高中學生的心理特征差異，教師應一視同仁，不偏不倚，不應把重心放在優(yōu)等生上，要尊重人、尊重學生的獨特體驗和感受，幫助他們形成健全人格，同樣是語文課程人文性的應有之義。在教育教學中教師要做到因人而異、因材施教，讓學生在寬松的學習環(huán)境里心態(tài)開放，個性得以張揚，創(chuàng)造性得以釋放。
（三）研究初中教材，以舊帶新
高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。因為在教學中，我們可以借助初中的教材幫助我們過渡到高中的教學。如，在初三我們學了不少的詩詞，如《憶江南》、《沁園春•雪》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等，在高一的第一單元詩歌閱讀鑒賞中，教學《沁園春•長沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學過的詩詞引入，不失為很好的過渡與銜接方法。其次，教師還應幫助學生制定適合自己的閱讀計劃，建立良好的閱讀習慣，創(chuàng)設(shè)似曾相識的教學環(huán)境，同時拓展了學生的學科知識積累。教師通過這種方法以舊帶新，激發(fā)學生的興趣，擴大他們的知識面，葉圣陶老先生講過“一個人有自學能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用”。
（四）教、學法的銜接
語文綜合性學習活動需要教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生的情感體驗，肯定學生的自主創(chuàng)造，客觀評價活動過程。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，做周密安排
在語文綜合性學習活動中，教師始終是組織者、支持者、引導者的角色?！皩W習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。”（蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學出版社，2001年版第12頁）教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深入挖掘教材內(nèi)容，努力開發(fā)課程資源，并靈活采用多種教學措施，激發(fā)學生學習的強烈愿望，引導學生在實踐中學會學習。
如果教師只是圖方便圖省事，將綜合性學習活動變成普通的學習作業(yè)，完全放任學生，將綜合性學習活動簡化得只剩下展示課，講者照本宣科，聽者面面相覷，整堂課看似井井有條，實則呆板枯燥，根本達不到自主、合作、創(chuàng)新、探究等目標要求，無疑是新瓶裝舊酒，無疑是“偽”綜合性學習。
要使綜合性學習活動取得實效，首先應該要求教師做好詳細計劃，參照教材的安排，根據(jù)本校的實際情況與本地的資源，把初中階段的實踐活動統(tǒng)籌安排好，設(shè)置各年級的活動目標，設(shè)定不同層次的學生活動目標。
其次，活動課前，教師應提早兩周甚至一個月布置，讓學生做好充分準備。按照學生的興趣，或各自的條件，把學生劃分為若干個活動小組，由組員推選負責人，由學生合作討論主題、活動項目、活動分工等，教師要適時引導。根據(jù)活動目標，設(shè)計出活動記錄表格，小組成員共同完成，并推選寫作能力強的同學填寫表格?；顒雍螅顚懲晟票砀?，教師進行書面總結(jié)，并將文件存檔，作為以后活動的參考資料。這樣，一次“綜合性學習活動”才算完成得較圓滿。教師做好多方面的準備工作，才能運籌帷幄，讓學生在語文學習的“戰(zhàn)場”上縱橫馳騁，收獲決勝千里的喜悅。
二、關(guān)注學生的體驗，讓學生各展所長
在一個班級里，學生情況千差萬別，如果教師只青睞少數(shù)學生的表現(xiàn)，忽略多數(shù)學生的體驗，那就與綜合性學習活動的宗旨大相徑庭。新課程理念強調(diào)：教育教學要尊重學生的個體差異，培養(yǎng)出具有個性的適應社會需要的創(chuàng)新型人才。教師應該在活動中關(guān)注每個學生的實踐，讓他們在活動中發(fā)揮聰明才智，各展所長。
在開展八年級上冊的綜合性學習活動“世界何時鑄劍為犁”時，有些男生對戰(zhàn)爭感興趣，暢談戰(zhàn)爭的起源與戰(zhàn)爭的歷史，從理性的角度考察戰(zhàn)爭對科技社會所產(chǎn)生的影響。而女生多從感性的角度反思，從我國抗辱御侵的戰(zhàn)爭經(jīng)歷中，呼吁人類反對戰(zhàn)爭、共同維護世界和平。喜歡文學的學生，展示摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的名篇名段，鐘情朗誦的學生可以背誦古今詩詞，擅長繪畫的學生設(shè)計戰(zhàn)爭圖片展，甚至于迷戀電視的學生也可以評論熱播的戰(zhàn)爭劇……活動內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，保證了每個學生能親身參與、體驗活動的整個過程，使不同興趣、不同層面的學生都能展示自己的特長、自身的魅力，不僅能增強學生口語交際能力，提高學生的語文素養(yǎng)，更能讓學生獲得成就感。
三、肯定學生的自主性、創(chuàng)造性
語文綜合學習活動，是通過調(diào)查、計算、辯論、歸納、分析、總結(jié)等活動，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力和解決問題的能力。教師要尊重并保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生獨立思考、獨立判斷，敢于標新立異，運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。
在進行九年級上冊“話說千古風流人物”活動時，在學生搜集相關(guān)資料進行篩選整理后，進行演講會。雖然在布置任務時，教師就已經(jīng)提醒學生，選擇的人物涵蓋面要廣，特別是在人類歷史上確有里程碑意義的人物，更值得評價，講述時，仍然有幾位學生談論自己崇拜的影視明星?！氨頁P學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”（盧梭《愛彌兒》，方卿譯，北京出版社2008年版） 。教師不能否定其價值觀，而應以表揚為主，并注意從影視明星為成功付出艱辛及成功后回報社會方面進行點撥、提升，這樣學生參與的熱情便會空前高漲，學生的自主性才能真正體現(xiàn)。
在進行九年級下冊“關(guān)注我們的社區(qū)”活動“我為社區(qū)做貢獻”的環(huán)節(jié)時，學生完成了許多挑戰(zhàn)性強、富于創(chuàng)新的實踐，有寫人口狀況調(diào)查的，有制訂粘貼社區(qū)文明公約的，有為綠化帶立公益廣告的，有為社區(qū)幼兒園服務的，有為社區(qū)出黑板報的，甚至有擅長制作網(wǎng)頁的學生，還為社區(qū)建立了一個網(wǎng)站，為居民們開辟了信息交換、感情交流的新陣地。無論是何種形式，教師都應予以肯定，只要學生積極參與，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)造才能，不論結(jié)果如何，都達到了研究性學習的目的。
四、對過程評價應客觀
在給學生寫評語時，要注意鼓勵學生表現(xiàn)出來的主動參與精神和認真的態(tài)度；要注意鼓勵學生收集資料的過程；重視評價學生利用圖書館和網(wǎng)絡處理信息的能力；重視評價學生與眾不同的思考問題、解決問題的奇特方式，設(shè)計方案的大膽創(chuàng)新。評價的方式應由片面評價變?yōu)槎嘣u價，有形成性評價與終結(jié)式評價，有教師評、學生評、自評與家長評，不僅關(guān)注最后的表現(xiàn)和能力水平，更要關(guān)注活動過程中的參與度、合作意識和團隊精神。“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起學生特有的對知識的興趣”，（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社，1984年版第4頁）這樣做能很好地保護學生的自尊心，推動實踐活動在良性軌道上前進。
市教育局和鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導下，一年來。校全體教師同舟共濟、積極進取、求真務實、負重開拓，實現(xiàn)了校整體推進、均衡發(fā)展的格局，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，學校呈現(xiàn)出健康、穩(wěn)定、和諧、快速發(fā)展的良好局面，先后榮獲“家長學校創(chuàng)建先進單位”市教育教學質(zhì)量先進單位”年職業(yè)類招生先進單位”綠色學校”傳統(tǒng)文化與語文教學課題研究先進單位”校男子籃球隊代表在年市中小學籃球比賽中獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第2名，市初中組第4名?，F(xiàn)將我校教育教學工作向諸位領(lǐng)導匯報如下：
一、領(lǐng)導班子建設(shè)
帶好隊伍，抓好班子。管好學生”一貫的治校理念。校領(lǐng)導班子實行集體領(lǐng)導，分工合作，當家有權(quán)，做主有責。班子成員職權(quán)內(nèi)的工作橫向到事縱向到人，凡涉及師生切身利益的事情務必做到公正、公平、公開；具體工作誰主管誰負責，實行領(lǐng)導問責制。
繼續(xù)將班子成員的考勤納入到教師的考勤中來，本年度。具體由值周領(lǐng)導負責檢查，如實登記，周末匯總，例會通報。班子成員不折不扣地執(zhí)行市局2號文件，堅持深入一線，深入教學，深入課堂，深入學生。校，班子成員均能在所負責的年級段跟蹤任教，身先士卒的模范作用非常突出。校副校長，不僅協(xié)助校長抓好學校的全面工作，而且擔任九年級段包級領(lǐng)導和畢業(yè)班歷史課；教導主任，不僅負責全校教學的指導、檢查和教科研工作，而且還擔任七年級段包級領(lǐng)導、七（五）班班主任兼語文課教學；政教副主任，不僅負責全校衛(wèi)生工作和安全教育工作，而且還擔任八年級班主任兼任教語文課；政教主任，不僅負責學校的德育、團支部工作，而且還擔任畢業(yè)班兩個班級的思想品德課。
全體班子成員堅持出全勤、干滿點、超負荷工作，一年來。從無怨言，積極合作，充分發(fā)揮了模范帶頭作用，并在完成分擔教學任務的前提下，校長每周堅持聽課6節(jié)以上，主任聽課2節(jié)或4節(jié)以上，超量完成市局規(guī)定的中層領(lǐng)導聽課及參與教學活動任務。
二、教師隊伍建設(shè)
從嚴治校，校本著“從嚴治教。從嚴治師”原則，要求全體教師進一步加強師德修養(yǎng)，嚴禁體罰學生、侮辱學生、有償家教和私訂資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻的高尚師德。
把教師的履崗盡責、遵紀守規(guī)看作是師表工程，本年度。一抓到底。嚴格了教師請假制度，并將市局下發(fā)的市教育局關(guān)于在職職工病、事假期間生活待遇的暫行規(guī)定》和《市教育局有關(guān)常用政策》印發(fā)給全體教師，并規(guī)定了請假程序和請假要求。此項工作，具體由辦公室負責，照章辦理，并且對當天請假的教師進行登記公示，以便教導處、政教處查崗。
所有教師都能夠遵守學校規(guī)定，一年來。無一例曠工、擅自離崗現(xiàn)象的發(fā)生。
三、教學常規(guī)管理
教學工作上“真抓實管，根據(jù)市教研室的指示精神。嚴抓細管，狠抓善管”從新、高、細、嚴、實方面抓好常規(guī)落實，緊跟課改步伐，推陳出新，高境界、高目標、高追求、嚴標準、嚴要求、嚴督查，從教學實際出發(fā)，把各項教學制度、措施落到實處、落到細處。
要求教師要認真鉆研課程標準和教材，教師備課的質(zhì)量上。按學校教導處的統(tǒng)一要求，精心準備詳細教案。各年級段必須做到六個統(tǒng)一”即學計劃、學內(nèi)容、學進度、學資料、統(tǒng)一階段檢測和學目標。
不打招呼，對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是⑴、推門聽課。聽后集中交換意見，提出整改要求和建議；⑵、每周安排公開課、示范課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。
還要求教師做到四精四必”即精講、精練、精批、精評，教學常規(guī)管理方面。作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。
隨堂聽課外，對教師的教學工作除了平時的檢查。還注重了過程管理。每學期對各年級段及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）二看（看教案課件、作業(yè)批改）三總結(jié)（總結(jié)教師教學的成敗得失，對存在問題及時糾正并提出改進措施）
更注重教學管理效果。全校三個年級段實行統(tǒng)一測查制度，注重教學過程管理的同時。由任課教師根據(jù)教學實際命題或由教導處負責引進外來試題，并由年級段統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一登錄成績。教導處負責對各年級的成績和各學科成績進行詳細分析、論證，并通過教研活動，指導教師做好試卷分析。
細致的操作，通過嚴格的管理。本年度學年下學期期末考試、學年上學期期中考試，校教學成績在全鎮(zhèn)名列前茅。兩次考試中，校受到中心校表彰的教師人數(shù)占全鎮(zhèn)初中受表彰教師總數(shù)的三分之二以上。
校再一次創(chuàng)造了歷史輝煌，年中考。升入的學生達到人，升入職業(yè)學校學生人數(shù)在全市居第名，受到市局的表彰。年全市中小學春季田徑運動會上，校代表隊獲得初中組全市第名。舉行的全市中小學籃球比賽中，校男子籃球隊榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第名。
四、校本教研工作
學校成立了教科研工作領(lǐng)導小組，本年度。并制定了切實可行的教科研工作方案。
加強對青年教師的業(yè)務指導。實施“名師工程”推出“校園名師”確定“骨干教師”選拔“教學新秀”并開展一系列的聽課活動。并通過聽課、評課活動，注重了對青年教師的培養(yǎng)與鼓勵。探索教學新路，為青年教師早日脫穎而出，努力構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的平臺。
多次受邀到等鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡講；老師指導的九年級學生在全市英語演講競賽中，校老師的語文優(yōu)質(zhì)課。獲得全市一等獎；老師的語文優(yōu)質(zhì)課、老師的思想品德優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)課賽講中均獲得一等獎。
校投入近萬元，年7月。派遣三位老師赴上海參加由中央教科所主辦的傳統(tǒng)文化與語文教學”年會。這次年會上，由我校語文教研組21位課改實驗教師編寫的校本教材《歷史文化名人》獲得中央教科所教科研成果一等獎。另外，還先后組織部分青年教師到等地知名初中聽課學習，使教師們獲益匪淺。青年通過分析研究，總結(jié)嘗試，不斷完善自己的課改模式，實踐和創(chuàng)造自己的教學風格。
要求全體教師積極參與，為進一步解決教師“滿堂灌”開展了學習中學教學模式活動。學校倡導各年級段每月舉行一次學課堂教學開放日。付諸行動。
五、安全工作管理
校進一步完善了下校舍、飲食衛(wèi)生、消防、交通等安全制度，年。進一步細化了門崗、護校值班、課堂課間管理等安全措施，著力加強校園傷害事故的研究、預防和處理，邀請公安局法制科、派出所、交警一中隊警官蒞校為學生做了法制及交通安全報告，適時開展了各種安全演練，及時消除了危房隱患，確保了師生人身安全和學校財產(chǎn)安全。
校，時至今日。全體師生防控甲流的工作還在繼續(xù)?；仡櫤图琢鞫窢幍?40個日日夜夜，一中師生的責任意識、安全意識和以人為本的教育觀念得到如此深刻的詮釋：每日例行的晨午檢和消毒，每個同學體溫的記錄和上報，發(fā)燒同學入院診治時老師陪護的身影，居家觀察同學所接到一個個關(guān)切的電話，接種甲流疫苗時老師熱情的鼓勵…學生的生命健康把老師和同學的心緊緊地聯(lián)接在一起。因為每一位師生都知道：這樣嚴峻的形勢下，健康已不僅僅是個人私事，還關(guān)系到身邊的每一個人。因此，教師恪盡職守，不計繁瑣，學生服從安排，認真測查，成為一中每一位師生的自覺責任。今天，校的甲流防控工作已取得了階段性成果，盡管有兩個班級有過兩次放假停課行為，但無一人被確診為甲流或甲流疑似病例，一中已成為并將繼續(xù)成為每一位同學健康成長的大本營！
六、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
校圓滿完成了新校區(qū)二期工程建設(shè)任務，年上半年。對新教學樓、行政辦公樓進行了內(nèi)外裝修，并購置了相應的教學和辦公設(shè)備。年10月，校爭取的新農(nóng)村學校旱廁改造”項目完成了沼液水沖式廁所主體工程，現(xiàn)正準備進行設(shè)備安裝。年11月，校申請的4萬億擴大內(nèi)需基礎(chǔ)設(shè)施投資”項目獲得市發(fā)改委批復，現(xiàn)已完成立項，并先期進行了總面積達2000余平米的學生公寓樓建設(shè)的地質(zhì)勘探工作。年12月，校與鎮(zhèn)政府就新校門建設(shè)工程的資金投入問題已初步達成意向，同時，南蔡莊村兩委支持我校拓寬校前路，現(xiàn)征地工作正在進行中。
七、校園文化建設(shè)
通過每周的升旗儀式及國旗下的講話，始終堅持周一及重大節(jié)慶日升國旗制度。培養(yǎng)了學生的愛國熱情，激發(fā)了學生學習的動力，增強了學生的愛國主義意識和集體榮譽感。同時我還開展了形式多樣的陽光體育進校園”活動，每天早晨堅持校園廣播，收聽國內(nèi)外時事新聞及褒貶時弊的文章，使全校師生每天受到一次教育，受到一次震撼，得到一次意外的收獲，藉此培育了學校精神，營造了和諧健康、積極向上的和諧氛圍。
學校還要求各個班級根據(jù)班情實際，另外。自己動手布置班級環(huán)境，讓全體師生創(chuàng)造性地設(shè)計具有本班特色的班級文化，使每一位師生經(jīng)歷校園文化的創(chuàng)建過程，切實感受到自己是學校的主人，感受到學校以人為本的辦學理念。
本年度我校強化了衛(wèi)生工作，為了營造良好的校園環(huán)境。改組了領(lǐng)導小組，成員職責分明，并制定了衛(wèi)生檢查、評比制度，獎懲辦法，由專人負責落實。每班均有各自的清潔區(qū)、責任區(qū)，堅持每周一掃除，每天兩保潔，并將檢查結(jié)果計入班主任考核體系中。
