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首頁 優秀范文 高中政治哲學知識結構

高中政治哲學知識結構賞析八篇

發布時間:2023-09-01 16:48:18

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們為您精選了8篇的高中政治哲學知識結構樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發,請盡情閱讀。

高中政治哲學知識結構

第1篇

高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系,甚至是搭建立體化知識架構,但是這些系統化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之,即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中,牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識,而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念,需要學生去透徹地理解,作為高考解題的依據。而在總復習階段,學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究,為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中,有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言,對于這些生僻概念的理解有一定的困難,所以在進行第一輪復習的時候,我就深挖知識點,將其加以對比分析講解,幫助學生掃清知識點、理解障礙,為后續的知識模塊劃分奠定基礎。

二、提綱挈領,整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后,一方面要求學生不可松懈,抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶;另一方面積極引導學生,幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯系。在高中政治第二輪復習環節,我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究,然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖,并在復習的過程中,積極地與學生進行溝通、交流,及時地充實、完善知識網絡,便于學生的記憶和掌握。在此過程中,要注意充分發掘學生的主動性和創造性,讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構,然后師生之間、同學之間相互交流、完善,推進高考總復習的進程。如在高中政治中,必修二模塊是對經濟生活知識的講授,我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條——“生產—分配—交換—消費”,將整本教材的知識點進行重新整合、歸納,然后再尋找其與經濟生活四環節的聯系節點,然后以此構建知識網絡,幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解,提高高中政治總復習的效率和質量。

三、精講強化,鞏固練習

第2篇

關鍵詞:“點、線、面”思維;高考;高中政治

G633.2

高中思想政治課程中主要包含經濟、政治、文化、哲學四部分內容,分布在四本教材中,即必修一《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強,有的內容比較枯燥、乏味,依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內容,不科學也不現實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。

一、“點、線、面”思維的概念

“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式,是一種系統化的訓練,其強調的是理性思維和理性實踐。“點、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟,構建起自己的知識結構,并以此為基礎形成系統的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始,經邏輯思維的推理和深化,使該方法的運用者將知識內化。

所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理,是構成政治課教學內容的基本要素。以必修一《經濟生活》為例,這部分包括的“點”:貨幣、價格、消費、生產與經濟制度、企業與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經濟、科學發展觀和小康社會的經濟建設、經濟全球化與對外開放等。

所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經濟生活》為例,“企業與勞動者”是屬于經濟范疇的概念,要理解企業與勞動者的關系問題,必須將其放入到經濟環境之中,而經濟本身又是指在一定的生產資料所有制的基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動,以及在這些活動中結成的人與人之間的關系。“企業與勞動者在生產、分配、交換、消費活動中的具體關系有哪些,是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。

所謂“面”是知識的范圍。“點”分散于各自獨立的章節,由“點”帶動對某個課題的系統論述,這又組成了“線”。就是這樣,“點”形成“線”,諸多“點”與“線”逐步構成“面”,最后“面”與“面”構成一個整體。政治課程與其他課程有所不同,學生完全可以依據現有的知識進行教材探索,并對其中的相關知識點和點與點之間的線索進行組合,形成知識框架,也就是我們在本文中所說的“面”。

二、點線面思維具體運用

高中政治教材課與課的遵循相應的內在邏輯,組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中,可以起到事半功倍的效果。

1.“點”的思維學習方法

教材中存在很多的“點”,每個“點”下面又有很多個小“點”,共同組成政治高考200多個考點,這種多數以概念呈現的知識“點”是高中政治的基礎。在運用“點”的思維學習方法的過程中,要盡量做到全面尋找、聯系整合和對比區分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯系教材內部邏輯結構、聯系課程標準、聯系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯系的觀點整合“點”。通俗地講,就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的,而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎,認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區分“點”。很多基礎概念存在相似性,這需要我們對這些“點”進行歸納、比對,并加以區分。如必修一《經濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念,其中“價值”指的是商品的社會屬性,衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少,而“價格”則是價值的貨幣表現形式,價格圍繞價值上下波動,價值是價格的基礎。

2.“線”的思維學習方法

“線”的思維學習方法的運用,要從邏輯思路、呈現方式這兩個方面進行把握。首先,要注重“線”的邏輯思路,就要從教材內容的內在聯系中,找出“點”與“點”的邏輯關系,學會理清線索。如《生活與哲學》中,講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關系”時,雖然重點是在理解好兩者的關系,但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內容草率帶過,如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解,步步推進,最后強調重點,才能使學生從總脈絡中不光知其然,還知其所以然。其次,要注重“線”的呈現方式,可以借助一些圖表形式等把內在“線”的邏輯表述出來。

3.“面”的思維學習方法

“面”是“點、線”的進一步,“面”的構建,是高中政冶課教學中非常重要的環節,帶有很強的歸納性。對各個章節、模塊的學習,最后均需要呈現在“面”上即對教材內容結構的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題,要注意兩點:一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊,“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯系,但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解,并明確其所在的“面”。

三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價

由“點”到“線”再到“面”的過程,實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好,就能掌握科學的記憶方法,由表及里,由此及彼,觸類旁通的能力學習。學習《經濟生活》,先定一個“點”,如社會主義經濟的方方面面,推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設、精神文明建設這條“線”,由點擴展到面,這樣就可以對制度的各個方面的優越性有一個全面的認識,這對獨立思考能力的培養很有裨益。除此之外,長期運用“點線面”思維,能形成以點帶面,以面論點,舉一反三的發散能力。

科技的發展、綜合國力的提升,均以國民素質的提高為前提。高中生是國家建設的未來力量,不但要有豐富的理論儲備,更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學習方法,既可以使同學們學到知識,還可以提升自己獲取知識并進行創新的能力。

參考文獻:

[1]丁麗.微課程教學法:創新高中思想政治課堂教學設計模式――以高中必修3《文化生活》為例[J].高考(綜合版).2015(05).

第3篇

摘要:高中政治是高中學校教學的一項重要教學科目,對于學生的經濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識都有很好的教育目的。既能夠對于學生的當前階段的知識積累、學習認知提供參考,同時對于學生的人生觀、世界觀、價值觀養成也有很好的促進意義。所以在教學的過程中就需要我們從多個角度出發,做好課堂教學的引導教育工作,為學生的學習創設良好的學習環境,實現學生學習的不斷進步。本文筆者就自身的一些教學經驗出發,結合自身的一些學習心得,談一下我對高中政治教學的一些認識。

關鍵詞:高中政治教學策略經驗

一、做好復習,溫故知新

高中時期的政治知識基本分為四個體系,即經濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識,每個體系的課本內容又是一個層層遞進、步步深入的結構體系,所以在教學的過程中就需要教師在每節課開始的時候引導學生回顧上節課知識內容,為新課程的教學打下基礎。比如在教學政治生活《為人民服務的政府》一單元《我國政府受人民的監督》時,教師就可以引用上節課的知識《我們政府是人們的政府》進行引導教育,提升學生的學習感知,同時也能夠讓學生認識到政治知識之間的相互關系,加深他們的理解、記憶。此外教師還可以通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固,加強新舊知識的聯系,以利于新知識的接受。檢查復習的方法有:口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發生的年份、檢查課外作業、糾正作業錯誤等。檢查后一般要給予評定,運用五級記分法或百分制記分法,并指出優缺點,給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容,也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點,盡力創設新穎的情景和有趣的問題,加深學生對舊知識的掌握

二、明確目標,做好引導

任何科目的教學都需要有一定的目標,只有樹立了明確的教學目標,才能夠在教學的過程中有重點、有目的的進行授課,同時也能夠讓學生明確知識的重點、難點,讓他們在學習的過程中能夠有效的進行識記。每節課都有重心的進行,這樣以來既能夠減輕學生的學習負擔,同時還能夠給學生樹立一個干練、層次分明的政治課堂,就能很好的激發學生的學習興趣。比如在教學《生活與哲學》的《思想方法與創新意識》的時候,對于“唯物辯證法的聯系觀”很多學生就會感覺跟迷惑,分不清,其實教師在教學的過程中只需要讓學生掌握“聯系的客觀存在性”和“聯系的多樣性”,在生活中要用聯系的觀念看問題,并且也要全面、整體的去看,之后再讓學生去探討如何才能使一個整體協調的發展、如何做好系統優化等等,從一個理論逐步的上升為實踐指導,做好學生的引導教學。

三、做好講授,引導學習

教師的講授在高中政治教學的過程中仍然占著重要的地位,特別是在哲學知識這塊,由于學生的邏輯思維能力以及思想認知不足,對于很多知識的認識比較片面,這就容易誤導他們對于知識的學習,所以在教學的過程中仍然需要教師做好講授、引導,以便實現學生學習的有效進行。在激發起學生的求知欲望和探究需求后,教師就應及時地將新授課的內容,有計劃有層次,由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點,或者說是新知識的生長點時,教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平,運用恰當的形式(朗讀、討論、簡筆畫等),提出問題,并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中,教師應千方百計地啟發學生主動、積極地思考,自覺地領會所聽到的知識,并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學生學到知識,還要注意培養學生的學習能力,養成良好的學習習慣。

四、注重引導,明確主體

新課改確定了學生在課堂上的主體地位,所以在教學的過程中就需要教師重視學生學習自主性的激發,加強學生的主體地位,做好自身的引導教學工作。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行,因此,不僅在上課開始時,而且在全部教學過程中,直到一堂課的結束,教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩和和解決各種沖突,維護學生身心健康,激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習,使學生始終保持注意力高度集中的狀態,不斷激發學生的求知欲,引導學生積極開拓思維活動,實現學生對于教學內容的有效吸收。另外在課堂教學中,為了有效的實現學生的主體地位,教師還可以創設一定的課堂情境,讓學生進行學習、規劃。比如在教學《經濟生活》中《收入與分配》這一單元的時候,教師就可以引導學生根據課本學習到的知識,再聯系自己所了解的生活中的一些收入分配狀況進行論述,讓他們認識到稅收的重要積極,同時也培養他們依法納稅的正確態度,讓他們在生活中做一個文明守法的好公民。

五、布置作業,加強復習

相對而言,政治知識是一個理論化較強、知識點較多的教學科目,想要實現學生的完全掌握,就需要教師多花費時間,引導學生多去學習。所以在教學之余,教師也要給學生一定的作業任務,讓他們能夠及時的進行知識的復習,加深印象、鞏固掌握。作業是學生的學習產品,產品是否合格表明學生的學習質量,也反映教師的教學質量。所以教師布置作業要提出明確的要求,有時還需提示和示范,教師應對學生的作業進行認真的檢查,批改和評定,通過檢查了解教與學雙方的情況,及時總結經驗和教訓,發揚成績,克服缺點,改進教學,做到從學生中來,到學生中去。比如對于課內作業,教師就要多從學生的角度進行布置,讓他們能夠通過作業來進行一定的思考,通過四維結果的沖撞、矛盾來讓他們進行見解的表達,同時根據別人的見解再進一步的加深對于某個知識點的印象,實現學習的有效進行。對于課外作業,教師則要加強學生對于學習的知識在生活中的運用能力培養,讓他們的理論知識切實轉化為生活實踐的指導,更好的引導他們認識社會,拉近學生與社會之間的距離,也促進學生思想政治觀念的不斷提升。比如就《個人收入的分配》這節課,教師就可以給學生留一個課外作業,讓他們去調查一下國家的相關經濟政策市如何保證收入分配的社會公平的,讓他們對于經濟知識與國家法律法規都能夠有一個完善的認識。

參考文獻:

第4篇

擴展式教學法通常指在語言類課堂中,在教師指導下,學生借助板書、圖片、數據等形象化教學手段,不斷由詞擴展到詞組、句子、然后再由句子擴展到句群或段落,最后由段落聯成課文的方法。這一過程是由教師和學生參與的互動過程。通過師生的共同努力,學生經過感知――理解――記憶――模仿訓練,能較快的將書面語言變成自己的語言,準確的運用于實際的學習、生活中。擴展式教學法的精髓是由點到面、由局部到整體的發散式教學。

二、高中政治教學中開展擴展式教學的必要性

高中政治學科作為目前高考中的文科必考科目,在高中學科教學中居于重要地位。但是作為高中生,這一階段的學生缺乏對高中政治學科特點的認知,缺乏對知識生活化的理解。同時,高中生處于人生觀、價值觀的塑造時期,既對人生、對社會充滿了探索和求知的欲望,又對人生與社會以及未來走向社會充滿了迷茫。而高中政治學科廣博而系統的知識體系以及知識的生活化主題,對學生的知識面、眼界、運用知識解決問題的能力提出了更高的要求。通過擴展式教學,要求高中政治學科教學不能簡單局限在傳授書本中的知識以及傳統的教學手段上,應該立足于社會以及實踐能力的培養上,以全方位、寬角度的宏觀擴展高中生的知識視野和創造性思維、培養學生建立跨學科的知識體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發展為最終目的,在提高教學效果的同時,也顯示了高中政治學科不再是單一學科的知識,也是一門與現實社會緊密相關的學科。

三、擴展式教學在高中政治教學中的運用與思考

(一)教學信息的擴展

教學信息的擴展是政治教學中運用擴展式教學的主要內容。美國心理學家布魯納說過,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。課堂教學信息量是教學理論吸收現代信息科學的產物,各種有效信息是學生獲得知識,開闊眼界,豐富知識經驗的最重要的推動力。作為教師應充分理解其含義的界定,以便發揮其教學評價作用,更好地提高教學效率和質量。課堂教學信息量的大小與質量,直接決定教師的授課質量。一般而言,政治教學信息的擴展包括兩個方面:一是政治教學所需背景信息量的擴充;二是政治教學過程中實際流通信息量的擴充。

1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學活動順利開展、教學目標順利實現的最基本的信息量。政治學科的信息內涵十分豐富,涉及經濟、文化、政治、哲學、法律、公民思想道德,由國內而至國際。信息量缺乏不能構成政治教學中完整的教學信息背景,如果為教學活動所提供的背景信息量不足,政治教學的效率會比較低下,學生對知識的掌握也缺乏一定的載體,嚴重的會導致興趣缺失。例如:在講經濟生活中互補品與替代品的概念時,必須進行舉例說明,才能保證基本的教學需求,而例子的選擇,不僅僅應該體現在不同商品的本身,更應該用生活中實際價格與需求變動的例子。因此,教師要對背景信息量進行適量、合理、科學的擴充,要能準確預知教學背景信息的數量、種類和特征,為教學活動創設最佳信息背景,進而高效的組織教學。

2、實際流通信息量。在新課程背景下的政治教學過程中,客觀的信息大環境決定了構成教學信息環境的信息量要比傳統教學的信息量更豐富,因此,實際流通信息量也要有適當的擴充。這種擴充包括:(1)目標信息量的擴充,即擴充學生學習后應獲得信息的數量。政治學科的一些新信息教材中并不具備,但這些信息又要求學生了解和掌握。例如:在個人所得稅這一知識點上,教材中僅僅介紹了我國個人所得稅,按應稅項目不同,分別實行超額累進稅率和比例稅率,具體沒有講明。這時教師就要進行適當的擴充。(2)工具信息量的擴充,即擴充學生獲取目標信息的工具信息數量。在政治教學中,有效使用工具信息既能拓寬學生知識的廣度,又能加深學生理解和掌握知識的深度,還能促進學生激發疑惑、生成知識的進度。例如:在理解國家采用貨幣政策調控經濟時,需擴充我國近幾年存貸款利率的調整、存款準備金率的調整。實際流通信息量的擴充要最終以學生對擴充信息的接收和應用為實現目標,教學過程中擴充的每一個信息,只有當其被學生接收并服務于知識達成目標時,這個信息才實現了流通并發揮了價值。

學生是教學活動的主體,是教學服務的對象。所以,背景信息量和實際流通信息量的擴充必須要考慮到學生對信息的實際需要,不能盲目擴充信息,那樣只會增加教學的難度和學生的負擔。

(二)教學內容的擴展

政治學科的內容與現實社會緊密相連。教學內容的擴展指擴展與教材中某一理論知識相關聯,服務于教學重點和難點的知識,這些知識是學生必須了解和掌握的內容,也包括當代中國社會和國際社會的熱點和焦點問題。

1、擴展學習政治知識的數據。

在高中政治《經濟生活》中,各類經濟數據是幫助學生掌握概念、規律和各種經濟政策的重要信息。在實際教學中,教材所提供的數據往往比較有限甚至落后。此時,教師就要對各類數據進行適當的擴展。例如:通過2012年8、9、10月三個月我國CPI的變動,說明我國宏觀政策的見效和經濟態勢的好轉;通過2012年我國進出口總額環比下跌,說明人民幣上漲對我國的影響以及提高自主創新能力的緊迫性。各類數據的擴充,可以通過教師收集、篩選的方式,也可以通過學生上網收集、調查、比較的方式取得,在提高學生學習興趣的同時,增加了學生的時事敏感性和解讀數據的能力。教師在指導學生進行數據信息擴充時,要做到客觀、真實并有時效性。

2、擴充學習政治概念的實例

在理解和掌握政治概念中,實例起著重要的作用。既為“實例”,就是既要真實,又要容易被學生理解和接受。教師在對實例進行擴充時,要注意貼近學生的生活,照顧學生的切身體會和感受,這樣才能具有說服力。例如:文化生活中在講非物質文化遺產和傳統節日時,我引入了聯合國教科文組織通過的《保護非物質文化遺傳公約》中的定義,并舉了如彝族的火把節、傣族的潑水節等節日,以此從實例上促進學生掌握知識。當然,教師擴充實例要切合教學的實際需要,做到有的放矢,不亂不濫。

3、擴充有利于政治教學的新知識和趣味內容。

在政治教學過程中擴充適量的新知識和趣味內容,不僅能豐富學生的知識結構,還能激發學生的求知欲望,增強學習的能動性。例如:在哲學生活中,在講到個人和社會的關系時,我補充了霍桑試驗。霍桑試驗由四個階段組成:照明實驗、福利實驗、訪談實驗和群體實驗。霍桑實驗說明了人是社會的人,是作為社會的一員而存在。一個人的思想、情緒和行為,無時不刻受著周圍人的影響。人的積極性產生于和諧有益的社會關系之中。從實際的教學來看,學生對一些新知識和趣味知識充滿了熱情,這也激發了我不斷探索的信心,教學相長得以充分體現。當然,新知識、趣味信息的引入最終是為教學過程和教學目標服務的,切忌主次不分,一味的注重教學內容的廣博或趣味性,而忽視了教學目標和任務,導致學生“歡快而蒼白”的度過課堂。

(三)教學理念和目標的擴展

高中政治教學的學科特點決定了高中政治學科不是一門純單一的學科,它同時注重內部知識的聯系性、學科間的交叉性。教學理念和目標的擴展主要體現在從單一知識的傳授到交叉知識的聯系,提高學生遷移知識的能力和技巧,學會分析和把握知識之間的聯系,從而構建整個知識體系。例如:在《經濟生活》中講到社會公平這一知識點的時候,既要聯系前面分配制度有關知識,又要聯系第八課財政和稅收、第九課市場經濟和國家宏觀調控有關知識,知識的輻射度比較廣,切忌講了前面忘了后面,抑或了講了后面忘了前面,人為割裂了知識之間的相關性。

教學理念與目標的擴展還體現在由基本知識講解到社會責任感的培養。教師要著重培養學生的問題意識和社會責任感,授人以魚不如授人以漁,關注身邊發生的和當代社會的熱點問題,學會分析問題、處理問題,把自己的前途和命運和時代的需求緊密結合起來。例如:在經濟生活中,教師應該引導學生個人的發展與國家的強盛相聯系;在政治生活中要引導學生積極向黨靠攏,認識到黨的執政能力和執政地位關系到國家和個人的興衰成敗;在哲學生活中,要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,引用身邊的楷模和時代的先鋒人物做典范;在文化生活中,要引導學生學習先進文化,樹立社會主義榮辱觀等。

(四)教學手段的擴展

傳統的教學手段表現為教師單純的講述和黑板教學,在現代信息技術發展迅速的今天,教學手段也應當有所拓展。多媒體教學,運用圖片、漫畫、視頻等是教學手段拓展的最佳表現,也可以鼓勵學生利用課外時間,由教師定主題,由學生找資料,主動積極的完成。當然,圖片、視頻等首先要選取內容相關、具有典型性、對教學促進的相關資料,其次要把握好課堂時間,不能喧賓奪主。例如:在分析就業形勢嚴峻這一知識上,我選取了2010年浙江省出現的“用工荒”有關新聞資料,分析用工荒出現的原因和對策;在分析哲學矛盾這一概念時,引入了《你敢不敢剪》的漫畫;在講美國政體時,鼓勵學生收集美國大選有關資料等,引入多種教學手段,既激發了學生課堂內和課堂外參與的興趣、又開闊了學生的視野。

四、把握在高中政治教學中運用擴展式教學的度

擴展式教學在高中政治教學中發揮著重要作用,但是需要注意的是,要把握好擴展式教學的度,要在講授基本知識為主、傳授理論知識為先、提高學生理論聯系實際為主的前提下進行擴展式教學。

首先,擴展不是教學內容和信息的隨意擴充。高中政治有它自己的教學大綱,因此,教學內容和信息的擴展要在完成教學大綱所規定的基本知識、提升學生必備的能力和覺悟的基礎上進行。而且,教學內容的擴展還要求所擴展內容的相關性和重要性,不是一味的追求知識的盲目擴充。這就要求教師對高中政治學科的基本知識點非常熟悉,同時,也要了解與學科內容有關的社會熱點和焦點、國內外大事等內容。

其次,擴展不是教學目標的簡單改變。高中政治教學中教學目標的擴展要求結合書中的理論內容與學生實際來進行,要關注目前學生知識面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點,尤其要關注高中生的精神世界和復雜的社會形勢給他們帶來的思想困惑。因此,擴展式教學應該是與社會實際和學生知識、精神實際的緊密結合。

第5篇

關鍵詞:素質教育;高中政治課;有效性

中圖分類號:G633.2 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)38-0080-02

一、引言

所謂的有效性教學策略主要指的是老師通過先進的教學理念,在一定時間的堅持后讓學生獲得明顯的進步,體現教學成果,這樣的教學才能夠被稱之為有效。而有效教學中的教學則是老師引導和維持并促進學生學習的各種行為和策略。主要涵蓋了三個方面的內容,第一是能夠引導學生的學習興趣,老師通過各種方式來激發學生的學習熱情,從而實現學生的想學、樂學。第二要明確教學目標,讓學生能夠清楚的知道學什么和學到什么深度,這樣才能夠讓學生有的放矢的學習。第三是要采用學生容易理解和喜歡的教學方法來實現主動式學習。這樣不僅僅能夠提升學生的學習效果,還能夠讓學生提升學習動力。而高中政治課作為素質教育的重要組成部分,加強有效性教學是當前素質教育改革的重要需求,正是如此本文提出的幾點有效教學策略,對于促進學生的綜合素質培養應具有一定的現實意義。

二、高中政治課有效教學的策略分析

1.讓政治課內容走進學生的日常生活,注重體驗式教學。在素質教育的背景下,高中思想政治課的教學目標對知識和技能、過程和方法以及情感和價值觀進行了重構,形成了立體的三維目標,進而形成完整的教學體系。也就是從知識本位和學科本位轉變成以學生本位的創新。這樣才能真正體現對學生的人文關懷,才能夠更好的促進學生的學習興趣,進而提升學生的綜合素質,對此可以從以下三方面來完善有效性教學策略:第一,讓學生主動參與活動,體驗真情實感。我國現代教育家陶行知認為教育要做到“做、學和教”的完美統一。更強調先生要拿做來教才是真教,學生通過做來學,那才是真學。老師要在課堂教學中要引導搭臺,學生成為主角唱戲,讓學生通過活動真正動起來,才能夠有效的提升學生的學習效果。比如在高中思想政治課中,人的意識力量有多大這篇教學內容。就可以通過一個實驗,讓學生更好的理解這個內容的內涵。事先準備一個吸管和秒表,實驗的內容是對盛有水的杯子讓學生吹氣,一開始讓一位高個子且經常參加體育鍛煉的學生吹氣,最后成績是連續吹氣25秒。然后叫一名矮個子且不樂意運動的學生吹氣,在學生的加油聲中竟然連續吹了38秒。這個實驗結果讓學生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力,這樣的實驗要比口述100次的講授效果好,因為通過學生們的自我參與,有效的促進了學生的認知。第二,編導小品讓班級成為學生舞臺。首先要讓學生理解所學的政治課程的內容,然后再結合現實生活中的場景編寫小品讓學生表演,這不僅僅能夠讓學生主動展現自我,也能夠有效提升學生的探究能力、團隊合作能力,從而激活他們的學習興趣。比如在講授政治生活中的政府權力:依法行政這篇內容時,就引導學生就當前熱門的話題,城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學生通過自己的努力,將這個小品編寫的非常出彩,在課堂上的表演也相當出色,在學生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學的內容。同時也提升了他們的人文關懷精神。而這種精神就算是重復千遍的語言宣貫,也往往很難讓學生理解并引導他們今后的生活。第三,引入多媒體沖擊學生的感官。在講授愛國主義這篇內容是時,就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片,讓他們來感受愛國情懷。或者播放每年央視舉行的年度感動中國頒獎節目,這些優秀的頒獎詞再配上優美的音樂,讓學生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷,進而培育他們的愛國主義精神。

2.注重教學的科學性。有效的教學并不是讓學習者去占有別人的知識,而是讓他們能夠構建自己的知識經驗,進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學上要注重教學的科學性,具體可以從下面三個方面來完善:首先,要從新舊知識體系的矛盾入手,激發學生思考,讓學生獲得新知識。根據教育心理學的研究表明,新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學生認識到自己當前知識體系的不足,進而會產生強烈的學習欲望,來突破當前知識的瓶頸,從而實現對未來知識的探索,這樣能夠有效的激活學生的探究之心。然后,要利用相關學科知識的關聯性來進行對照分析,從而幫助學生構建新的知識結構。現代課堂教學更加注重各個學科之間的相互滲透和融合,只有能夠幫助高中政治課講透,讓學生更容易理解,也可以利用物理學、自然學科甚至是生物學科等知識來幫助學生理解相應的哲學觀念,進而發展學生的創造性思維。第三,要從學生自身的生活經驗著手,激發學生的聯想和想象,幫助他們構建知識體系。這里學生的生活經驗既包括他們的個人生活,也包括他們對現實和歷史知識的掌握,以及對國內外當前政治、文化等內容的掌握,從這些學生能夠喜聞樂見的經驗中來選擇相應的教學素材和方法,將政治理論充分融入到這些社會生活中,從而幫助學生理解和深入學習。

3.注重理論聯系實際的實踐教育。在高中政治課程教學中,理論聯系實際的教學是最基本的方法,但是由于受傳統的填鴨式教學方法的影響,這種理論和實踐的聯系教學法現在的應用還不夠廣泛,因此政治老師要在實際的教學中要改變傳統的教學模式,在教學過程中要強調理論結合實際來進行教學,進而引導學生通過理論來解決實際中的問題,這樣才能夠讓學生更加深入的掌握理論,也能夠讓學生對現實事情的認識深度得到了空前的提升。

三、總結

第6篇

【關鍵詞】新時期 思想政治教育 出路

一、傳統的中學思想政治教育的基本情況

(一)高中思想政治教育中出現的“重講課輕學習”現象

傳統的思想政治課本內容相對枯燥,偏重理論知識的強制灌輸,教師更多地注重于教材知識的完善和教材體系的建構,而忽略了學生的接受能力和接受過程,過多地注重教學結果而忽略了教學過程。在學生學習方面,僅局限于接收老師的教授的客觀知識,為了得分而死記硬背課本知識,不能主動理解融會貫通并融入實際生活當中去,導致整個高中政治教學效果的嚴重縮水。

(二)高中思想政治教育中出現的“重教書輕育人”現象

高中政治中的哲學、經濟學、政治學知識,都與當今的社會生活有著各種緊密的聯系,如經濟學中的市場交易的原則,政治學中的當今的全球化,哲學中的人與自然的關系等,這都與我們的生活密不可分。但實際的高中政治教學當中,教師僅僅是將課本知識運用各種手段復制給學生,導致了學生僅僅是將頭腦里面現有的知識抄寫在考試的答卷上,不能學以致用。

(三)高中思想政治教育中出現的“重理論輕實踐”現象

從高中思想政治課的實情來看,教材內容始終保持著固有的體系和格調,沒有針對學生現有思想和時代精神進行新的課程改革和發展[1],沒有結合學生的實際情況以及社會的實際情況,以至于思想政治課成為泛泛而談。老師的工作不是傳道授業而是教授課本知識,學生能做的也只是機械的記憶,學生的動手能力明顯不盡如人意,沒有達到思想政治“逐步提高學生的思想政治覺悟和認知能力,培養他們的社會主義道德品質”的最終目標。

二、新形勢下中學思想政治教育的新出路

(一)教學過程的新思考

1.改變教師的角色,注重教學相長

教學本是相長的,將老師的教和學生的學結合起來,才能改變當今高中思想政治教育 “一潭死水”的現狀,達到預期的效果和目標。要做到教學相長,首先要改變傳統的教學方式,讓學生有學習政治課的興趣,“一塊黑板,一支粉筆,一個老師”的時代已經過去,教學如同科研一樣需要創新,我們可以采取新的教學方式,如制作多媒體課件,開展思想政治活動周等,將課本知識與現實生活相聯系、哲學理論與人際關系相聯系、經濟常識與學生未來發展相聯系,提高學生們的學習興趣。其次,教師應該和學生建立新的師生關系,教學過程實現的主要形式是師生交往互動,這種交往互動的教學過程,在課堂教學過程中的表現就是平等對話。新的課程觀認為,教學過程中的師生關系不是知識傳遞的關系,而是有著共同話題的對話關系,在對話中師生進行著知識為智慧的交流、精神為意義的溝通,師生雙方都是完整的人,以整體的人格相互影響。

2.學生注重理論與實踐并重,在“做”中“學”

杜威說過,教育的目的在于“在做中學”。教育的長遠利益要注重學生的終身發展,不可以單單看成績。學生學習的態度與方法起著至關重要的作用。靠死記硬背和題海訓練得到的高分與學生自主探究掌握學習方法與技能取得的高分絕不是一個層次的,對學生的終身發展而言也是沒有好處的。教師要在扎實好自己的基本功的基礎上,提高學生“躬行”的能力,注重開拓思路,而不是生搬硬套。

(二)教學觀念上的新改觀

1.重視“以人為本”的教學觀念

“以人為本”對一個國家的教育文化同樣具有相當重要的作用,尊重學生的個性,樹立以學生為本的育人理念,實現對學生的人文關懷。在我國的教育歷史中從古至今都有體現,現代社會提倡人性的回歸,確立學生在教育教學過程中的主體地位,學生主體地位的確立不僅在于改變過去把學生作為教師的對象化的客體存在而對待,更要從精神上給學生以解放。學生不是被動地、無所選擇地接受知識的容器,而是在教師引導下自我選擇、自我生成的獨立個體。學校要培養的學生是具有亞里士多德“吾愛吾師,吾更愛真理”式的獨立性,而不是堅守“師道尊嚴、唯師命從”的依附性。

2.注重學生素質教育的深層建構,“讀書不僅為了考試”

教育的目的是什么?按照皮亞杰的話說,教育的首要目的是培養兒童能做新事,有創造能力和發明興趣,而不在于只訓練重復既有事情的人;教育的第二個目的就是,要培養兒童的批評性,具有求證的能力,而不只是接受知識。由此可見,皮亞杰認為教育最主要目的不在于接受事實,而是培養創造力、想象力、洞察力。從學生長遠的發展來看,作為教育工作者,我們不能僅僅局限于學生眼前知識的發展,而應該注重學生素質的深層建構,幫助叛逆個性時期的學生樹立正確的人生觀價值觀,不斷地完善自己。

在新時期,為了適應深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢,我們政治教師要勇于改革、更新觀念,不斷調整和完善自身的知識結構,努力提高教育教學藝術和水平,按照變應試教育為素質教育的要求,積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教育策略,努力發揮理論的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力,扎扎實實地推進高中思想政治課的教學改革,開創高中思想政治課教學的新局面。

【參考文獻】

[1]試論新課程背景下對中學政治教學的幾點思考.

第7篇

近年來,隨著我國新課標改革的開展,高中教育逐漸重視對學生綜合素質的培養。體現在政治學科上的明顯變化則是:高中政治教學中情境創設的應用。通過情境創設的應用,更能突出學生在學習中的主體地位。在傳統的高中政治教育的課堂上,大部分的學生會出現注意力不集中、對課程提不起興趣、無法主動學習等問題。為了深入分析、解決這一問題,對高中政治教學中情境創設的應用做了研究。

關鍵詞:

高中政治;政治教育;情境創設

隨著社會的不斷進步,近年來我國的教育事業也有了較快的發展。為了改變傳統教育下的種種弊端,學校和教師都積極探索新的教學路徑。改革傳統教育模式下單調的教學方式,利用現代社會的新技術、新手段來促進學生智力的開發和能力的培養。教師在教學過程中更多的作為一個教學的引導者,鼓勵學生自主學習,在教師創設的情境中引導學生將所學的知識自主消化。

一、高中政治教學情境創設應用中需要注意的問題

1.情境的創設應當有針對性

高中政治教學中情境的創設應當針對不同的學生有不同的針對性,在具體的教學工作中根據不同學生的不同特性和理解能力,制定不同的教學情境。教學情境中提出的問題越新穎,就越能激發學生的學習興趣,促使學生自主學習,提高學生的學習積極性。改變傳統的教學方式,利用教學情境的創設幫助學生解決一些學習生活中的疑難問題,促使學生面對課本的知識提出自己的見解和問題,并且自主解決問題,加深對知識的理解。

2.情境的創設應當有創新性

情境的創設應當保持開放性,通過合理的情境建立,啟發學生提出自己的見解,不禁錮學生的創新思維。打破傳統教育的枷鎖,將課堂變成一個開放式的學習環境,給予學生更多的機會表達自己的見解,培養學生面對問題時獨立解決的能力。通過情境的創設使學生充分理解學科知識的內涵。如在思想政治的講授中,講到貨幣貿易的時候,可以讓學生分組進行角色扮演,理解貨幣的循環流轉。

3.注重學生的參與性

無論是學生還是教師,我們每一個人都要明確的是,學生才是學習的主體。只有學生做到積極主動的學習,才能真正的掌握知識。雖然是教師創設了課堂上的情境教學方式,但是還是需要學生和教師的相互合作才能真正的促進教學質量的提高。教學是學生和教師的互動過程,在這個過程中,學生的參與至關重要。教師應當以教授知識為目的,給學生提供學習思路。

二、高中政治教學中情境創設的應用措施

上面分析到了高中政治教學中情境創設中需要注意的問題,從教師和學生兩個方面提出相關的注意事項。在政治教學中,創設教學情境來有效的激發學生的學習欲望,增強學生的學習興趣。下面針對這些注意的問題,我們提出相關的應用措施,指導情境創設在高中政治中的應用。

1.更新教學方式

首先,在情境教學中,教師根據教學目的設立相關的教學任務,使學生突破傳統教育的束縛,在教學中體會政治知識的內涵。通過情境的設置使學生感同身受,理解相關知識的疑難點。促使學生更加全面、更加深刻的理解知識,并且可以運用所學的知識解決實際問題。政治作為一門基礎學科,是每個學生理解相關政策和時事的關鍵。學生通過情境的創設,可以將理論聯系實際。所以在創設的過程中,教師應當更多的將平日的生活融入創設的情境中去。教師設立的情境生動活潑,符合實際生活,使學生容易理解,來充分調動學生的學習積極性和創造能力。通過活躍的課堂氣氛,學生更能理解相關的知識,使學生能夠很好的解決日常生活中遇到的相關問題。最重要的是,在情境的創設過程中,教師不能僅僅營造出相關的氣氛,而忽視了其中蘊含的啟迪,需要明確的是,所有的情境教學都是為了幫助學生更好地掌握知識。其次,高中的政治教育包括經濟、政治、哲學、文化四大塊內容,這些知識來源于生活,并且需要學生真正的應用到生活中去。國家的政策和相關的活動都可以改變政治教學的方向,政治作為一門對學生進行思想教育的課程,能夠培養符合社會主義價值觀的人才。因此,在高中政治教學中,教師應當明確創設情境教學的動機。學生面對新知識的接受速度可以通過改變教學模式來改變。再次,應當重視情境創設的豐富性。豐富的問題可以促使學生在未知的新鮮感里更深入的探索,豐富的感情可以幫助學生在一個激情飽滿的情緒中學習。高中作為學生邁入青年階段的時期,是真正塑造學生性格的階段,高中時期的政治教育可以幫助學生更好的接觸社會的相關政策,可以幫助學生理解中華五千年的發展。尤其是經濟知識的部分,可以使學生理解自己從小到大的經濟行為,對于學生邁入社會或步入大學后的生活都有很大的幫助。而思想政治的教育更是無可取代的。政治教學引導學生做到拒絕誘惑、踏實樸素、艱苦奮斗,培養學生積極健康的生活。最后,在教學中應當創設有層次的情境。這種有層次的情境可以根據學生的不同心理特點來區別對待,充分分析每個人的思維方式和知識結構,根據不同的同學在情境設置中創設不同的角色分配,以此激發每一個學生的參與積極性。教師要因材施教,尊重每個學生的差異性。

2.促使學生積極參與

高中政治教學情境創設的應用中,需要學生和教師的通力合作。開放式的互動模式需要學生尊重教師,積極參與。在學習政治的過程中,有一些抽象的問題需要學生親身的體驗加深記憶。例如,在哲學的學習中,學生通過枯燥的文字表述并不能很好的理解偉人的語錄,教師可以設計一些情境加深學生的理解,找到這些哲理與現實生活的契合點,用這些哲理指導學生解決生活中遇到的困惑。興趣是最好的老師,只有充分調動起學生的學習興趣,才能促使學生積極參與到學習的過程中去。雖然教師在講授的過程中一直是課堂的主角,但是真正學習的主體卻是學生。只有學生主動的獲取知識才能更好的理解,在課堂上應當是教師和學生的雙向互動。保持教學情境的多樣性也可以促使學生積極參與,利用教學情境的設置,鍛煉學生的反應能力。

三、總結

通過上文的分析,我們了解到,高中政治的教學是可以通過恰到好處的情境創設來實現的。創設情境可以提高學生的學習積極性,提高學生的學習興趣。當然,在實踐的過程中,教師需要使創設的情境吻合現實的生活情況,使學生真正融入到情境中去,應用所學的知識在情境中解決問題,相應的增強學生在現實生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

作者:許榮華 單位:黑龍江省大慶市第二中學

參考文獻:

[1]林常青.情因境生境為情設———淺談情境創設在高中政治教學的應用[J].廣西教育B(中教版),2015,(1):77-77.83.

第8篇

【關鍵詞】高中政治教學分層教育主體性

引言

分層教學是一種依據新課程改革和素質教育的相關教育理念,為了提高學生的學習積極性,為了提高課堂教學效率和學習效率所提出的一種新型教學模式。分層教學顧名思義,即把教學活動中的各個要素納入教學設計中,通過對每一要素進行深入地研究分析,將每一要素依據不同的標準和規律分為各個層次,教師再對各個層次采取相應的辦法,化整為零,各個擊破,最后完成整個教學活動。

一.高中政治分層教學的現狀和特點

1.1高中政治分層教學的優點

政治分層教學的優點主要體現在學生和教師兩方面。首先是在學生方面,分層教學由于采用教材分層的方式,充分承認和尊重了每一個學生的個體差異,因而在保證教育資源能夠惠及每一個學生的同時,特別注重幫助和引導成績較差的學生,從而有效減輕后進生的心理負擔,讓他們在得到肯定和關注的同時,增強自信,真正對學習產生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學突破了傳統的教學模式,“以學生為主體”的理念扭轉了傳統的以教師為中心的課堂教學,分層教學所帶來的挑戰迫使教師超越自我,通過在實踐教學活動中不斷地總結新方法,不斷地從新的角度進行分層教學,靈活安排不同層次的教學規劃,從而切實提高教師課堂設計的能力和課程進度掌控的能力,極大地改善了教師和學生的關系[1]。

1.2高中政治分層教學目前存在的問題

(1)學生心理問題

在實際的教學活動中,分層教學容易令學生產生誤會和曲解。他們誤以為教師對學生存在著區別對待的情況,因而喪失學習熱情和積極性。同時,不同學習層次的學生對于分層教學也會有不會的偏差理解,優等生可能會產生不屑情緒,而后進生則可能走向極端。

(2)教學要求降低

教師為了達到分層教學的目的,往往缺乏了全局觀念,忽略整體教學目的,從而在具體教學過程中為了滿足每一個學生成長的需要在不經意間降低了對學生的要求。這種舍本逐末的做法,長此以往會嚴重阻礙學生身心的健康發展。

二.分層教學在高中政治教學中的有效運用對策探討

2.1提高教師的分層教學能力

針對學生在分層教學中可能出現的各種心理問題,教師應適時提高自身的分層教學掌握能力。首先,教師應盡力避免學生產生誤解情緒,做到顯性分層和隱形分層的有機統一;其次,教師在進行課程設計時應關注多元化、有層次性的設計重點[2]。

以人教版高中政治經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例,教師在進行課堂設計時,應充分考慮到貨幣形式與學生實際生活情況之間的關系。具體來說,由于每一位學生家庭環境、經濟條件的差異,每一位學生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣,有的更加熟知紙幣,還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況,教師在進行實際教學的時候,既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣,又要防止學生消極情緒的產生。教師可將學生以小組的形式分成不同的層次,然后將不同的層次的貨幣分發給不同小組的學生,讓他們在認真談論分析該貨幣特征的同時,消除小組之間的差異可能對學生身心造成的不良影響。這樣以來,各個小組的學生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征(本質),同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛,事半功倍。

2.2分與合的有機統一

唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統一的,同理,分層教學活動中的整體與部分,也是有機統一的關系。教師在課堂設計時,應做到分與合的有機統一。分即指教師的分層教學,層次清晰,脈絡連貫;合即指各層析之間存在內部聯系,所有部分有機統一于教學任務這一整體活動中[3]。

以人教版高中政治章節復習課堂為例,教師在講述“”主義這一概念之前,先通過回顧的方式引導學生復習已學習的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學、科學社會主義,在學生對每一章節知識點有基本理解之后,教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋,教師告知學生包括哲學(辯證唯物主義和歷史唯物主義)、政治經濟學、科學社會主義。這樣就能在學生腦海里形成一個完整的知識結構體系,幫助他們深入理解,切實提高復習效率。

結語

綜上所述,教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學的能力,將分與合有機地統一起來,才能進一步加快分層教學在高中政治教學中的運用和推廣進程,才能從整體上把握整個政治教學進程,不斷總結出新理念、新方法。

參考文獻

[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學設計[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2011,(1):29-30.