發布時間：2023-09-03 14:57:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中思想政治學科的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高中政治；政治素質；政治學習
G633.2
目前，在經濟全球化的大趨勢下，世界各國的政治、經濟、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯系較為緊密，社會發展需求大量通識型人才。只有在各個知識領域都有較高修養的人才被稱為“通識型人才”，各個知識領域的較高修養也包括政治素質，思想政治素質是現代人的必備素質之一。高中學生提高思想政治素質的最主要途徑是對政治學科的學習，政治學科的主要目的是對學生進行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對高中生講授一些的政治思想及社會價值觀，以培養起學生對社會的正確認識。在高中階段如何學好政治，成為了學生具備良好的思想政治素養的必要前提。
一、引導學生走出學習誤區
日常的政治學習中，有相當一部分學生存在著誤區，部分學生把政治看得過于簡單，又有一部分學生把政治看得太復雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對學生的政治學習是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學工作，要先把學生從誤區當中引導出來，使其順利的進行政治學習。
誤區一：把政治看得過于簡單。部分學生對政治學科的理解不夠透徹，認為政治學習的關鍵在于簡單的機械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學生在政治學習中，往往忽略了知識的理解、運用，只是在上課時對老師說的所謂的“重點”劃上標記，然后進行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結果是努力了但是效果不佳，導致學習的信心全無，積極性受到了嚴重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學習。
針對這種情況，教師在學生剛進入高中時就應當對學生進行說明，通過在正式進入高中教學前專門用一堂課對學生進行指導，告知其初中政治與高中政治的不同特點，同時向學生強調高中政治的學習要點，從而將學生從誤區中引導出來。
誤區二：把政治看得太復雜。還有一部分學生對高中政治學科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識中認為政治是一門高深莫測的學習，其中的知識過于抽象，脫離于現實生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學生往往對政治學習的信心不足，學習顯得過于被動，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學習的效率自然就無法提高。
針對這種情況，教師在教學中要將學生放在第一位，教材次之，并將理論同實踐相結合，將書本中政治知識在日常生活中對應的現象找出來，用真實的案例來讓學生知道生活中也有政治的影子，政治的學習其實并不難，使其從“被動學習”變為“主動學習”，讓學生覺得政治學習也是一件極為有趣的是，從而走出這一學習誤區。
二、用分析方法指導學生進行政治學習
思想政治課是對社會發展常識的真實反映，教師在日常教學中要注意將課本中的政治知識同實際相結合，教會學生使用政治知識解決一些實際問題。通過將政治知識同現實生活聯系起來，以此增強學生對思想政治課的興趣，同時，在實際生活中運用政治知識解決問題，從一定程度上拓寬了學生的思路，提高了學生對實際問題的解決能力，并促進了其創新能力的發展。
第一，在分析問題的時候學會運用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對立面的統一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時候必須對矛盾雙方都進行考慮，堅持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產力的決定作用和生產關系的反作用》這一知識點的時候，就需要對問題進行全面的分析，離開了生產力的決定作用，片面的談論生產關系的反作用，是對生產力的決定作用的全盤否定，會導致一些不穩定因素的滋生，造成生產力難以為繼的局面；離開了生產關系的反作用，單純的來強調生產力的決定作用，那么生產對于社會的發展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現實中不可能存在的。
第二，運用普遍原理對具體問題進行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個性，事物與其他矛盾之間有相互聯系的共同本質，又與其他事物矛盾有相區別的特殊本質。所以，我們在認識事物的時候，必須在普遍性原理的指導下，對具體事物進行具體分析，具體分析的方法就是哲學的核心要件。
例如，在講到《發展社會主義市場經濟》這一章節的時候，有的同學說市場經濟下，市場對經濟的調控具有滯后性；有的同學認為市場經濟活動遵循價值規律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經濟體制的好壞的標準是什么；其次，要分析社會主義市場經濟對于整個中國社會來講是有利的，但是社會主義市場經濟由于市場機制的自發作用，有一定的滯后性、盲目性，會一定程度的造成資源浪費。由這些可以看出，對于這個問題要一分為二的來看，不可以一概而論。
三、對課外時間進行充分運用
學生在課堂上學習政治的時間十分有限，學校一般每周只有2―4個課時的思想政治課，這點課時對高中政治的學習來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學生把政治學好，就要激勵學生自覺地參加社會實踐活動，將理論聯系實踐，這樣既能充分調動學生學習的積極性，使實踐活動成為提高學生學習的一種有效手段，同時也可以衡量學生的知識掌握水平。
第一，關注社會熱點問題。要求學生在課余觀看《新聞聯播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞類節目，也可以通過報紙、雜志、網上沖浪來關注對熱點問題的分析評論，使學生主動關心國家大事，并定期組織學生針對社會熱點問題展開討論，并撰寫相關熱點的時政論文，由教師組織批閱，并將優秀作品在班級予以張貼展示。
【關鍵詞】高中政治；信息技術；學科整合
在新課程改革不斷深入發展的當前，運用信息技術對于實現思想政治學科教學環境的優化，培養學生的學習興趣、創新意識以及實踐能力具有十分重要的意義。特別是對近期我校提出的有效性教學，運用信息技術與課程內容的整合更是一個值得研究的課題。我在平時的教學實踐中，對信息技術與本學科課程整合進行了有效性的探索，認為這種整合可以促進教學方式的變革，同時也是深化思想政治學科課堂教學改革的重要一環。
1．構建高中政治教學網絡平臺
構建高中政治教學網絡平臺（以下簡稱“網絡平臺”），提高思政課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構建高中思政教學網絡平臺可以提供開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，極大地調動學生的積極性、主動性和創造性，更好地體現新課程理念，高效率地完成課堂教學任務。網絡教學中的教育教學信息是利用計算機技術存儲、傳輸、處理的聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的信息資源，其內容豐富，形式多樣。同時，網絡將這一系列能夠為教學所用的資源按知識點有機融合在一起，并按照符合聯想思維的超文本結構組織起來，形成科學的邏輯體系。因而，特別適合高中生進行自主學習，為其發散思維、創造思維的發展和創新能力的孕育提供條件。網絡技術可以在人和電腦之間提供一個極為自然的學習、溝通方式，它可以形成人機互動、相互交流的操作環境以及身臨其境的場景。師生之間、生生之間可在網絡中通過BBS、網絡聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進行交流合作。可以使學生在網絡課堂上隨時根據自己的學習狀況提出問題，發表見解且不影響他人聽課，使自己的知識面更廣，思路更開闊。例如，對高一經濟常識中的“貨幣升值”問題，可結合經濟社會的熱點進行拓展，引導學生在網絡上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報進行展示。這樣，既可發揮其主體性，拓展其知識面，又可提高他們關注時政熱點的熱情和合作能力，而且將大大提高教學效率。
2．建設高中思想政治多媒體資源庫
高效的教學離不開素材的積累，故而在平時有目的地構建多媒體資料庫是十分必要的，這點對于高中政治課來說顯得尤為突出。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣。具體說來，可以分為三大類：第一類是對課本素材的提煉和加工。高中政治，特別是高中新課程教材提供了相對較為豐富的素材，只不過需對其進行一定的處理，或將圖片掃描成電子信息，或將書本的漫畫制作成Flas。第二類是從浩瀚的網絡世界搜尋。央視網絡提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻。而新華網所提供的圖片資源是比較豐富的。第三類便是取自于生活。如為“影響價格的因素”準備素材時，可選擇的余地很大。試想一下，倘若下載截取一段房產價格波動、鋼材價格波動的視頻或圖片，這給學生的印象能深刻嗎？若以本地西瓜價格波動制作演示動畫或圖片進行輔助教學時，教學效果可能要好得多。素材呈現多格式、多題材化，收集、加工多媒體素材的同時應做到科學的分類。首先應以高中政治學科體系進行科學規劃，即分為三大模塊：舊課程資料庫、新課程資料庫、新舊共用資料庫。每個模塊下對應具體的學科內容建立子模塊，以素材的類型為依據在子模塊下進行整合。其次，在分類整理時需要給每個素材起個名稱，這個名稱應能簡練地反映該素材的內容，但是素材名稱不宜過長。
3．創設多媒體情景
關鍵詞：信息技術 高中政治 整合
信息技術的發展與新課程理念的要求，為信息技術與學科之間的整合提供了很好的契機，這種整合也必將成為未來教學方式和學習方式的基本趨勢。本文試從信息技術與高中政治學科之間的整合加以思考。
一、“整合”的必要性
1.信息技術與高中政治課的整合是國家課程的要求
《普通高中課程方案》在培養目標中提出：學生要“學會收集、判斷和處理信息”，“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及解決問題的能力”。《思想政治課程標準》課程理念指出：“堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一”，“立足于學生現實的生活經驗……把理論觀點的闡述置于社會生活現實的主題之中”。因此，利用信息技術的優勢與政治學科進行有效的整合成為必然。
2.信息技術與高中政治學科的整合現代教學思想
建構主義教學論認為：“學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去理解、去體驗，而不是僅僅聆聽（如教師）關于這種經驗的介紹和講解。”因此，利用信息技術的優勢，發揮及時、迅速、信息量大的特點，能夠給學生提供豐富、適時的情境，提高學生學習時的主動性和積極性。
3.信息技術與高中政治學科的整合是政治課改革的要求
一方面，思想政治課理論較多，部分內容枯燥乏味，教與學的矛盾十分突出，提高課堂教學效率難度較大。在信息技術化的大潮下，思想政治課如何順應時代潮流，真正發揮其實效，無疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯系實際是政治學科教學的基本原則。列寧說過：“理論是灰色的，而生活樹之長青。”只有把理論與實踐結合起來，在實際中闡釋理論，用理論去認識實際生活，才是政治課的生命和魅力所在。
4.信息技術與高中政治學科的整合是信息化發展的客觀要求
當今世界，信息化已成為經濟和社會發展的大趨勢，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。而且，現代信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛和深入，成為教育現代化的一個重要標志。隨著現代信息技術在教育教學領域中的日益推廣，勢必推動基礎教育整體的改革，成為促進教學改革的原動力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發展，為我們更新傳統的教學模式和教學觀念，提供了機遇和挑戰。
二、“整合”的可能性
1.高中學校硬件的改善為整合提供了物質前提
近幾年，各高中加大了對媒體的硬件投入。從我省高中情況來看，絕大對數縣一級的高中和重點中學已基本上實現了班班配備多媒體，為實現整合和全面改變教學方式提供了條件。學校有專門的多媒體維護人員，保證了使用的順暢。
2.教師對信息技術的熟練掌握是整合的重要條件
一方面，教師重視自身素質的提高，在專業化發展的同時，也十分重視對計算機和多媒體技術的學習。另一方面，學校加大了對教師進行培訓的力度，相關部門把計算機的考核作為教師晉級、職稱的必要條件。這客觀上促進了教師計算機水平的提高，為多媒體和學科整合提供了條件。
3.教師教育教學觀念的改變是整合的關鍵因素
絕大多數教師已經認識到，改變傳統的教學方式，促進學生學習方式的轉變，必須有新的工具和手段；認識到尋找貼近學生、貼近生活、貼近實際的教學素材，為學生創設豐富的教學情境，讓學生在情境中激發學習的主動性，信息技術起著不可替代的作用。
三、“整合”的意義
1.整合是培養學生創新意識和創造能力的重要途徑，有利于學生主體性的發展
信息技術可以突破時空的限制，以學生自身的學習為主，以學生已有的知識經驗為基礎，以學生的活動為中心，強調學生的“學”，能使教學過程由單純教師的“教”轉變成“教與學”雙向互動的過程；教學模式也從以掌握知識為目的的“維持性學習模式”，轉變為以掌握獲取知識的能力為目的的“創新性的學習模式”，從而有利于培養學生的能力，也可促進學生人格的健全發展。
2.“整合”能夠豐富教學資源，提高了學生獲取、判斷和處理信息的能力
信息技術的發展，能夠為教學提供豐富、及時的資源。政治課教學中，教師圍繞某一主題，既能為學生提供大量的情境，又可以使學生圍繞某一問題搜尋相關資料，這就為學生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。
3.“整合”有利于提高教學效益
關鍵詞：網絡環境；高中政治；研究性學習
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0065-02
網絡環境下開展高中政治的研究性學習，既符合時展的特點，又符合當前高中生的身心發展，不僅有利于激發學生學習政治興趣，也有利于培養學生在政治領域的創新能力。
一、高中政治研究性學習的特點
1.時代性和社會化。高中思想政治課主要考察學生主動參與經濟、政治、文化生活的能力和培養為未來生活而自主學習、選擇的能力。在高考中多次出現研究性學習試題，就要求學生進行研究性學習，隨時關注社會，關注時化的新動向。像當前比較關心的糧食安全、食品安全、自然災害、世界和平等；還有與實際生活相關的社會問題，如社會保障、居民收入、就業等問題。
2.開放性和綜合性。高中政治的教學內容來源于社會與生活，范圍廣泛、綜合性較強。教材本身就由“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”等模塊組成，廣泛涉及了政治、經濟、文化與哲學領域。同時，考察近年文綜試題，不難發現，考生的綜合運用知識分析、解決現實問題的能力，被放在了重要的考察位置。這就要求考生能養成良好的思維品質，能加強學科內和學科間的滲透。
3.實踐性和創新性。政治學科的核心理論是“”，是理論性很強的學科，但在實踐中是不斷豐富和發展的。實踐是檢驗真理的唯一標準，同時又推動理論不斷向前發展。因此，在高中政治中要重視學生實踐能力的培養和創新精神的培養。而這種精神的培養，就要鼓勵學生勇于質疑、敢于批判，誘發學生提出問題、解決問題，真正進入主動探索知識的過程，這也是探究性學習的核心所在。
4.意識形態性和德育性。課堂的政治教學定位于“是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的重要標志”。政治學科教學中進行探究性學習，就要改變傳統政治課教學的教師講，學生背的狀態，而應該以健康的心理去關注社會、關注人類、關心國家社會的進步，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確對待宇宙和人生，正確對待個人與社會，提高自己的責任意識，培養良好政治素養，體現政治學的德育功能。
二、網絡環境下高中政治探究性學習開展的必要性
1.開展探究性學習，是適應發展的必由之路。信息時代，科學技術日新月異。中國也己經邁入科學發展觀理論指導下，要努力全面建成小康社會的新時期，實現中華民族偉大復興的中國夢的新時期，教育要實現人的創新培養和實踐提升，更需要人的素質的培養與能力的提升。網絡技術的發展，使得網絡環境下政治學科的探究學習，就是要整合網絡技術開展研究性學習，提供更多渠道獲取知識，改變學生學習方式，激發學習主動性，并將知識運用于實踐活動的創新精神，來適應社會不斷發展的需要。
2.開展探究性學習，是實現素質教育的內在需要。“深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科技興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎”。傳統的教學行為不利于提高學生素質，也不能滿足提出的人才要求。“要改變接受學習的現狀，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、解決問題的能力和交流、合作的能力”。
3.開展探究性學習，有利于培養學生的政治素養。思想政治課能幫助學生確立正確的人生方向，也是中學進行德育的重要途徑，是我國學校社會主義性質的重要標志。而傳統的政治課堂導致了政治的德育功能缺乏有效性，不能有效實現學生情感、態度和價值觀的轉變。因此，在政治學科教學中引入探究性學習，利用多媒體課件形式，讓學生親身體驗，激發和調動了學生學習的積極性。
三、網絡環境下開展高中政治探究性學習的幾點思考
1.利用網絡信息儲備，科學、高效篩選課題。網絡信息量大、更新速度快，有效滿足了政治學科與社會緊密結合的特點，有利于政治的研究性學習，讓學生及時拓展視野，使學生在豐富、鮮活的材料中根據自身知識儲備選擇研究方向。但網絡信息也存在一定虛假性，就需要教師進行指導。與學生一起分析、判斷和甄選，根據教材內容，結合社會政治、經濟和文化發展的實際，引導學生精選與教學內容緊密相關的、與學生的思想實際緊密聯系的課題進行研究。
2.分解目標，制定方案，改變學習空間的組織形式。探究性學習的特點是自主、自發與自覺。在探究性學習中要明確研究問題，細化研究目的，分解研究內容；并根據內容、目標與教材知識的切合點，安排研究步驟。駣用小組合作方式，將任務合理分配到個人，讓每位成員都能有所收獲。教師作為研究性的創設者，必須更新教育理念，樹立平等意識和民主作風。啟發學生質敢于提出不同意見。
3.利用網絡材料的豐富性，著眼于深加工，建立教學資料庫。應根據政治課教學的需要，對己獲取的信息進行整理、綜合，有針對性地與當今政治、經濟、文化、道德等相關的典型材料進行取舍，深層次應用，建立資料庫。要遵循優化原則將資料體系優化。要強化收集意識，善于觀察挖掘資源；要鼓勵學生參與，動手收集，共同開發，實現師生互動、生生共享，獲取更多、更有價值的資源。
4.強化學科內部和學科之間的聯系，努力實現跨學科研究。要關注政治與其他相關學科之間的滲透，實現“跨學科”整合。鼓勵學生把政治理論應用于其他學科的實踐中，運用“分析與綜合”的思維方法，找出規律性的東西，并以此來指導自己的學習、生活。既有利于擴大學生眼界，增進學生對知識的理解，又有利于拓展教學時空，豐富教學內容。
關鍵詞： 交互式電子白板 高中思想政治 互動性
作為一門綜合性的理論學科，思想政治課程在學生心理成長，人才培養，幫助學生明確國家和民族發展前途等諸多方面都具有十分重要的作用，然而，在實際教學實踐中，思想政治教學工作常常遭到學生的“冷待”，對思想政治課程缺乏興趣，心理上不重視是一個十分普遍的現象。究其原因我們發現，除了因為思想政治學科本身理論性較強的學科特點以外，教師的教學方法落伍、教學內容枯燥、教學形式單一是造成以上這些問題的主要原因。因此，努力對現行的思想政治教學進行改革勢在必行。在眾多改革措施中，交互式電子白板的引入是一個亮點。在思想政治課堂上，通過引入電子白板輔助常規的教學工作，使得傳統課堂教學格局和節奏發生很大變化，給思想政治課堂增強活力，思想政治課程不再那么單調乏味，這樣教學效果自然就得到顯著提升。
一、利用電子白板激發學生興趣
興趣是最好的老師，思想政治學科之所以在教學過程中屢受挫折，與學生缺乏興趣有很大的關系，因此，如何想辦法激發學生的興趣就成為思想政治教學工作中一個十分棘手的任務。電子白板是一種結合聲音、圖像、動畫等眾多形式的新型教具，通過電子白板的運用，可以給學生營造鮮活有趣的教學氛圍，這對激發學生的學習興趣往往非常有效。例如，筆者在給學生講“體味文化”這節的內容時，就在上課之前先用電子白板給學生播放2008年北京奧運會開幕式表演中“畫卷”的片段，雖然這個片段很多學生曾經看過，但大多數學生都不會對其包含的文化內涵進行深思，而把這個片段拿到課堂上展示，隨著美妙的畫卷一點點地展開，學生多個感官都感受到強烈的刺激，學生開始漸漸地興奮起來，整個課堂氣氛變得異常活躍，在這樣的氣氛下，學生對本節課要講的內容產生十分濃厚的興趣，從而為一堂成功的課堂教學奠定了成功的基調。
二、利用電子白板創新板書內容和形式
在傳統政治課堂上，黑板是教師向學生呈現知識的主要途徑和工具，而黑板在呈現知識的過程中都是靜態化的知識形態，并且以靜態的文字形式為主，這樣再結合政治學科偏理論的特點，使得政治課堂尤其容易陷入枯燥乏味的境地。而以多媒體信息技術為后盾的電子白板在呈現知識的手段方面要靈活得多，電子白板不僅具有傳統黑板具有的一切功能，而且具有很多自身優勢。電子白板可以將靜態的文字知識轉變成動態的形式，如通過電子白板呈現視頻、動畫等教學資料，這樣的知識呈現形式不但可以讓抽象的理論知識變得形象生動起來，而且能對學生的感官產生較強刺激，從而更好地調動學生的思維積極性，讓學生借助觀察、想象促進思維活動朝著更深的層次發展。除此以外，電子白板還能對靜態化的文字圖片做動態化處理，如隨意地放大、縮小、拖拽等，使得整個板書的結構更靈活多樣。
三、利用電子白板促進師生、生生互動
交互性是電子白板一個顯著的優勢，與傳統教學工具相比，電子白板在促進師生、生生互動方面具有不可替代的優勢。在傳統政治課堂上，教師往往只能通過問答、分組討論等活動與學生互動，雖然在一定程度上會有一定的互動，但這種互動更大形式化和外化，很難讓學生從內心真正參與互動，從而使得師生互動的效果大打折扣。而使用電子白板以后，無論是教師還是學生都可以直接在相應的文字、圖片上畫一畫、寫一寫，在適當的位置做個標記等，這樣手腦并用，可以更有效地促進學生把自己的觀點表達出來。除了師生互動外，電子白板在促進生生互動上也具有顯著效果。例如筆者在講到“公司的經營”這部分的內容時，在講完了企業組織形式、經營戰略等要點以后，利用白板給學生展示一些當代各個行業比較著名的企業家及他們在企業經營過程中的一些心得體會，接下來筆者問道：“你們想不想像他們一樣成功？你們愿不愿意做出像他們一樣的大膽嘗試？針對以上不同行業的成功人士，如果你是他們會采取什么樣的企業經營策略？”筆者的一系列提問迅速使得學生進入討論氛圍中，只見學生自覺地組成幾個討論小組，開始針對以上幾個問題進行了熱烈討論。就這樣，在電子白板的恰當運用下，生生互動取得良好效果。
四、利用電子白板拓展課堂教學內容
課堂是一個相對較為封閉的學習環境，教學內容也多以教材為主，并且按照教學大綱的要求，每一堂課的基本教學內容都是相對比較固定的，這樣的特點使得政治課堂上的教學內容相對來說比較固定和單薄。然而思想政治學科本身是一門與時代密切相關的動態發展的學科，如果一味地將思想政治課堂同新鮮的時展割裂開來，則不僅無法滿足學生的求知欲望，而且會讓課堂教學活動變得干巴巴的，毫無生氣。然而，在傳統教學工具下，即使教師要對課堂教學內容進行拓展，也苦于缺乏必要的時間和手段，而電子白板的出現則很好地解決了這個矛盾。電子白板在知識呈現的速度方面具有傳統黑板無法比擬的優勢，以往需要教師花上相當多時間的板書在電子白板的幫助下只需要短短的幾秒鐘就能實現，這樣就使得課堂教學的節奏大大加快。不僅如此，以計算機信息技術為支撐的電子白板可以與互聯網連接起來，這就使得資源龐大的互聯網變成課堂教學活動巨大的資源庫，在課堂上教師可以根據教學內容的需求隨時隨地地調取互聯網資源，準確把握時代的脈搏，而這一點對思想政治這樣強調時代性、時效性的學科尤其重要。
總之，電子白板既是現代化課堂上必不可少的工具，又是思想政治教學活動改革的重要手段。教師要懂得把握電子白板的優勢，掌握電子白板的使用技巧，努力提高思想政治課堂教學質量和水平。
參考文獻：
[1]徐春利.交互式電子白板在高中思想政治課中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（20）.
關鍵詞 中學思想政治課 激活課堂 路徑
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
作為教學活動中的組織者和實施者，教師通過實施具體的教學方案指導學生完成學習任務。在教學活動中，教師尤其要明確自身的責任感，引導并激勵學生積極參與和配合。但是在當前思想政治課教學過程中，有些教師并不能根據教育對象的主體差異性區別對待，只是強行灌輸，忽視了教育對象的觀念形成、價值選擇等方面的復雜性，存在“一刀切”、“一鍋煮”等弊端，急于求成，脫離實際，脫離大多數的教育對象，并未形成真正良好的師生關系。同時，由于當前應試教育的不平衡導致思想政治學科地位的相對劣勢，影響了當前中學教師的結構，學校和學生的不重視，教學資源相對匱乏，一定程度上影響教師的教學積極性。鑒于此，必須著手加強師資隊伍建設，提升教師綜合能力，增強教育者的責任感，要充分發揮教師的職能和作用，改革傳統教學觀念的不足，豐富教學內容，拓展教法學法，正確地認識和處理師生之間微妙的關系，鼓勵學生提高學習自覺性和主動性，從而增強政治教學的實效性。
1中學思想政治課堂現狀及存在問題
1.1過度注重認知能力的培養，忽視政治學科的教育性
當前的中學思想政治教育中，教師過度關注學生的認知能力培養，過度強調學生成績和考試的重要性，在一定程度上忽視了對學生思想觀念、政治觀點、社會規范等精神層面的塑造，忽視了中學生處在心理發展的轉折階段、個體差異大這一實際情況，使課堂活動僅局限于傳授學科知識，缺乏活力和創新，從而無法使學生真正認識到學習的深遠意義及其對人生的深刻影響，久而久之，導致學生缺乏強烈的情感追求和獨立的人格，使思想政治教育學科無法發揮其真正的價值。
1.2學科教學單一，過程體驗不足
過度重視考試成績導致學生在學習活動中缺乏具體的實踐和探索，是思想政治教學中的一個非常突出的問題。在這種具有明顯弊端的教學模式中，部分教師只負責將學生需掌握的新知識講解清楚，并試圖以最簡單容易的方式傳輸給學生，同時，對成績和評分的過度重視，弱化了學生的學習參與過程，忽視了其自主探究的能力培養，導致學生無法體驗到教學過程中獨立思考、親身體驗、自主探究的趣味性和有益性。
1.3學科性質的特殊，導致教學模式單一
傳統思想政治課堂中大部分教師的教學是照本宣科、一教了事的態度，教育工作往往脫離了實際需求，脫離了學生的思想實際，具有極大的主觀性和盲目性。有些教師無法脫離教材和教案的束縛，不能根據學生的實際學習情況和個體接受能力差異進行授課。在這種流程式的教學環節中，學生可能會出現情緒消極、不愿配合的狀況，給教學造成一定的困難。
2中學思想政治課堂存在問題的原因剖析
2.1基于應試壓力，過度追求升學率
在當前的教學背景下，學生考試錄取的指標依然是學習成績，大眾判斷教師的教學水平也是以其教學成績的高低為評價標準，這在無形中使得學校和教師過度關注學生的考試成績，基本的教學活動也是以“考試成績”為中心來進行。而政治學科記憶量大，內容較抽象，要真正理解并吸收，需要花費大量的時間和精力，為了取得優異的學習成績，只是一味地記憶書本知識，從而導致學生在學習過程中缺乏興趣，學習的動力就是追求考試成績不斷提升，這種畸形的教育理念，是一種功利、自私的教學理念，往往使學生陷入盲目、被動的局面，學校和教師缺乏職業上的責任感和道德感，將政治學科變為升學的一個跳板，嚴重阻礙了政治學科的發展和創新。
2.2政治課堂相對封閉，不利于接收外界信息
在有時間限制的課堂內，思想政治教學活動受限于各方面的條件，既不能像物理、化學教學那樣利用器材設備進行試驗探究，又不能像語文、英語那樣以演講、交流的方式提高學習效率。同時，中學的思想政治課程主要是由與經濟、政治、文化等與生活息息相關的知識構成，而這些方面的信息是不斷變化著的，有限的時間和教學資源卻無法讓師生及時獲得外界的信息。課堂教學在時間上不夠充足，在空間上不夠開放，不利于學生對外界信息的接收，也阻礙了教學質量的提升。
2.3相對劣勢的學科地位，師生重視程度不夠
當前思想政治教育的學科地位呈現不斷下降的趨勢。首先，師生都過度重視語文、數學、英語等主要學科的學習，學校也為“主課”學習安排了較多的時間和資源，相較而言，屬于“副課”中的思想政治學科則不受重視，安排的教學時間少，教學資源也比較缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考試政策，高中文理分科的不均衡現狀，使更多的學生注重數理化的學習，而忽視了思想政治學科的學習甚至利用課堂進行其他科目的學習，使得政治科目得不到應有的重視，從而處于邊緣化的地位，大部分學生無法真正理解政治學科學習的目的和意義，甚至認為它只是調節學習生活的一門可有可無的科目，嚴重缺乏學習的熱情性和積極性。
3激活中學思想政治課堂的路徑探索
3.1創設競爭獎勵機制，激發學生參與教學體驗
一定的獎懲手段能夠激發學生的學習熱情，改變其消極被動的態度，促使其創建學習動機和目的，以取得更大的教學成就，因此創設獎勵機制十分必要。要充分調動學生的學習熱情，提高教學效率，就要在課堂教學中，推行一系列的獎懲方法，選擇合適的方式，制定合理的標準，建立公平的獎懲原則，表現積極者、成績優秀者或有較強責任心者，推舉其為學生干部，并定期召開會議對給予表現優秀者一定的正式表揚，條件允許可以給其獎狀、獎章或稱號等獎勵。在創設競爭獎勵機制中，要注重公平獎勵、平等競爭，加強對學生的思想政治教育，對其學習中表現的注意力集中程度、完成作業的認真程度等積極自覺的優秀行為給予宣傳、表揚，并提倡要向優秀者主動學習，以此來調動學生參與課堂，激發其學習興趣和熱情，推動思想政治課堂更加活躍。
3.2加強政治教師選拔，優化教師資源庫
思想政治學科的特殊性決定了對政治教師的綜合素養要求較高，如語言表達的豐富性和藝術性、知識文化儲備和教學管理能力、教學過程中的人格素養和品德修養等。這要求在教師招聘的時候一定要嚴格把關，關注教師的綜合素養，尤其是政治老師，不僅要求其掌握系統的理論知識、分析并處理教材、教學方案設計等方面的能力，還要有獨特的教學策略，能及時正確的把握學生的學習特點并根據學生的個體差異性來開展教學及班級的組織管理活動；不僅要求教師有豐富的學科知識，還要有高尚的道德情操和職業素養，要能夠適應并靈活轉變角色，給予學生學習上和精神上的幫助和鼓勵，與學生共同進步，共同發展。
3.3加大教育經費投入，提高政治教師待遇
相關部門和學校要提高政治教師的個人待遇，也要加大思想政治教育的經費投資，如引入先進的教學資源，物質上支持師生進行實踐探究活動等。目前的部分學校教學經費投入不足情況成為制約教學活動的一大因素，加強經費投入，就要進一步更新教學設備，引進教學資源，招聘優秀師資力量，加大學生開展各項實踐探究活動的經費投入，提供更好的校園環境和生活資源，推動師生的教學熱情。同時也要提高政治教師的工資和福利，給予其相應的工作補貼和生活補貼，如有關住房、培訓方面的獎金，提高其收入，公費支持政治教師參加各種教學實踐活動和文化交流項目，以拓寬眼界，提高教學能力，還要一定程度上改革當前教師職稱的相關制度，避免過度的將教師工資死板化，改革相對不完善的教育評價制度，以刺激教師的工作熱情，促進教學活動的順利開展。
總之，思想政治課堂教學要有多樣化、靈活化的教學模式，要關注師生關系的改變和發展，在教學活動中，要促進雙方關系平等，彼此理解關心。政治教師要深刻意識到教學活動的重要參與者是學生，在充分發揮組織、引導職能的同時，還要調動學生參與課堂的積極性，并及時對學生進行人格教化和品德教育。因此，教育者必須突破“本本主義”，要把理論與實踐有效的結合起來，在實踐的過程中不斷探索、不斷提升，提高自己的知識儲備量和學習能力，提升個人的道德品質和人文素養。在思想政治教學活動中，通過對教育觀念、教學內容、方法和目的與評價等方面的創新，通過有效的活學活用教材和教案，使得師生不僅要有“形”的結合，更要有“神”的溝通，從而在兩者的交流合作中激發廣大師生的教與學的熱情和信心，激活課堂活力，以促進教學工作的順利進行。
參考文獻
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關鍵詞：高中政治課堂；生活場；積極性
自工作以來常聽到：“政治是最枯燥的一門科目”“最不愿意去學習的一門課就是政治”等話，原因就在于政治課要記憶很多東西，并且理論性很強很枯燥，這種觀點在學生中間很普遍，支持率很高。為什么學生對政治學習的積極性不高，輕視政治學習，對政治學習沒有興趣呢？這是因為政治課是高屋建瓴的大學問，看不見摸不著，高和遠才導致學生不喜歡學。老師怎樣才能把那些高與遠的大道理用一種恰當的方式講給學生呢？這才是我們政治教師拉近政治大學問與學生生活之間距離的關鍵！讓我們的政治教學從學生實際生活出發，讓政治教學回歸學生生活，讓政治教學變得“生活化”，這樣才能讓我們的政治課堂充滿生活氣息，才能提高學生在政治課堂上的積極性。
所謂教學生活化，是指我們的教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當地的風土人情、民族習俗等緊密聯系起來，通過課堂教學，最終實現教材知識與現實生活的融合，充分體現理論與生活實際的統一。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點，這必然要求我們思想政治教學生活化。其實，新課程改革實踐中也注意到了教育的生活化，四個必須模塊《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》無一不散發著生活的氣息。那么，如何在政治課堂上營造引人入勝的“生活場”呢？
一、在知識的激趣處營造
瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么只能引起一種冷淡的態度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。
作為政治教師，應該用生活激發學生的求知欲，趣解知識的疑難點，使得生活與教學相得益彰，凸顯政治課獨有的魅力。這就需要我們有發現生活的慧眼，感悟生活的慧根，運用生活的慧能。在平時的教學中，既能關注社會生活的大事小事，適時適度地把生活中的事例引入課堂，把教材上的觀點和原理與現實生活中的案例和問題結合起來，讓生活引領政治教學。
2010年底，360與QQ掀利益之爭。有位教師在講“用發展的眼光看問題”這一框時，引入了這一話題。全班學生舉起了手，表示有QQ號或使用過QQ。有約40%的學生表示在家中或使用的電腦上安裝了360殺毒軟件。當教師提出辯題：360與QQ你支持誰？理由是什么（或者說你認為誰是新事物）？課堂氣氛活潑而熱烈。最后，教師并沒有做出裁決，而是說了這樣一段話作為辯論的小結：“360與QQ，你支持誰，你可以保留自己的看法。判定一個事物是新事物還是舊事物，不是形式的新或舊，不是出現時間的先后，也不是力量的強弱，其根本標志在于它是否符合事物發展的客觀規律。對于360與QQ誰是新事物，我們今天難以下結論。希望同學們理解并掌握判斷新事物的三個標準（符合客觀規律、具有強大生命力、具有遠大的前途），帶著這三個標準和根本標志，在以后的日子里進一步觀察360與QQ的發展，在生活中體驗360與QQ的發展，可能過了3年、5年或10年甚至更長的時間，我們才能下結論360與QQ誰是新事物。”
360與QQ之爭，是全國幾億網民甚至工業信息化等都很關注的事件，這個話題使得學生有話可說。教師在此處營造的“生活場”，不僅調動了學生求知的積極性，還教會了學生判斷新舊事物的標準。
二、在情感的涌動處營造
思想政治學科有別于其他智育學科，不僅要突出自己的科學性，還要突出自己的生活性和思想性，政治課堂也應是實際的思想教育的主陣地。
新《課程標準》提出了教學的三維目標，其中情感、態度、價值觀目標更是直指思想政治學科的這一特點。但綜觀當前的思想政治教學，雖然有了一定程度的生活的介入，但大部分關注的還是科學世界，精神世界幾乎成了被遺忘的角落。
在我們思想政治教學中，不應忘了學生的精神世界，不要忘了讓學生的情感在我們的課堂上涌動。在某些特殊的事件中，甚至可以摒棄功利，淡化或者忘卻與知識的結合。
生活是現實的、具體的。在課堂教學中，我們需要引導學生用自己的情感體驗生活，實現幫助學生“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的課程目標。
三、在教學的合作中營造
新《課程標準》把學習看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經驗和知識，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，從本質上來看，課堂教學意味著教學主體之間的交往，意味著人人參與、平等對話。
蕭伯納說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換，還是一個蘋果；我有一個思想，你有一個思想，我們互相交換，就有兩個思想。思想與思想的碰撞，才能產生思想的火花，思考能使智慧升華。”通過教學合作，教育過程也能成為一種有思想的生活。合作本身就滲透民主思想、民主精神，同時在合作中不同的教學主體之間進行著思想的交流，以思想養育思想，以智慧啟迪智慧，從而在課堂上讓智慧匯成海洋。
學校小課堂，生活大舞臺。政治教學源于生活、高于生活、用于生活，政治教學從某種程度上說就是生活教學。我們教師應努力讓政治課堂充滿生活的魅力和生命的活力。我們在邁向課堂的時候，要常常心懷這樣的念想：走，生活去！
參考文獻：
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2.《走進高中新課程》編寫組.走進高中新課程.華中師范大學出版社.
【關鍵詞】高中政治;課堂教學;自主學習
一、目前高中政治課自主學習現狀
很多學生對高中政治的理解都僅停留在應付考試上，而高中政治課堂的理論多于實踐，很多老師采用“一言堂”的教學方式，導致了學生的參與度不高，特別容易出現課堂走神等情況，影響課堂教學效率;還有一大部分學生習慣于這種“被動式學習”，缺乏自主學習的動機和行為，也沒有認識到政治學科的重要性。
二、造成這種現狀的原因
1.高考政策影響
高中任何學科知識學習的最終目的就是參加高考，所以高考的政策直接影響高中各學科的學習。政治學科在高考中作為綜合文科的其中一科，副科的地位是相對于語文、數學、英語等主科來說的。加之老師貫徹的“一切為了高考”的思想，很多學生都只是“麻木不仁”的復述著政治知識，沒有絲毫興趣可言，當然也不會有自主學習的動機。
2.老師教學觀念的落后
老師作為“指路燈”，應該發揮好引導學生自主學習和探索的作用，但是由于目前教師受傳統觀念的束縛，教學方式也只是機械的轉述知識點，這就導致很多學生丟失了自主學習的能力。
3.高中生的特點
高中生因為年齡小、經歷少，因此自制力極差，在一定情況下容易發生大的情緒波動，而且對外界干擾沒有抵抗力，所以在政治課堂教學中如果沒有良好的趣味性，則很容易導致學生“神游太虛”，從而影響課堂學習的效率。另外高中生有部分處于叛逆期，很容易對這種說教的方式反感，甚至會引發對所有教育的反感。
三、自主學習的意義
1.促進推進新課改
自主學習的過程就是要求學生積極主動地提出問題、解決問題從而完成學習的過程。這與新課改推行的素質教育相契合，新課改認為學生有了學習的自主性才能促進學習能力的發展，任課老師作為新課改的一線推行者，在教學中培養學生的自主發展能力，也是對新課改素質教學的促進。
2.有利于提高課堂有效性
我國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣最好的老師，如果學生樂于學習，就會有學而不疲的精神動力，這也體現了自主學習的重要性。自主學了淺顯的能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，提高課堂有效率之外，還能夠有利于學生形成良好的學習意識，養成良好的學習習慣。
3.有利于保證政治的時效性
眾所周知，政治學科的學習和與時俱進的時政熱點密不可分，在高考中，以時政熱點為題目的考察分析題目占大部分，這對了解時政熱點提出了要求。很多專家指出在高考前兩周瘋狂查找時政熱點的做法是錯誤的，時政熱點知識點的掌握就應該在日常的學習中記錄、思索。學生自主學習能力的培養，能夠保證政治學科熱點的時效性，同時對時政熱點包含的政治知識點做到準確把握。
4.符合學生的個性發展
在高中政治的教學中，因為每個學生的思維方式、對知識的接受程度和學生本身的知識儲備各有不同，所以導致學生個體對知識的獲得也各不相同。學生自主學習能力的培養，是對現代社會崇尚個性、追求獨立自主理念的趨向，也能夠充分體現學生的個性特點，同時也是對課堂籠統教育的質疑。形成一種自主的競爭學習模式，提高學習的效率。
5.促進學生未來的發展
在高中掌握的知識是很多人一生的財富，更重要的是在學習中形成了自主學習的良好學習習慣。高中教育除了是為高考做充分儲備之外，也是學生學習習慣養成的重要階段。我們不只是將高中教育局限在學習固有知識中，而是放在對學生良好習慣的養成中，這對學生未來的發展有巨大的影響作用。
四、引導自主學習的途徑
1.激發學生的學習興趣和自主學習的動機
高中政治教材分經濟、政治、文化和哲學四大版塊，這也說明思想政治學科本身就具有很強的時代性，因此在學習課堂教學中要結合現實生活和學生的自身理想，激發學生的學習的興趣。比如某位同學的理想職業是成為CEO，就假設他已經成功，站在管理者的角度思考如何保障勞動者權益等問題。而不是空泛地讓大家記住這些知識點。
2.為學生營造活躍的課堂氛圍、引導自主學習
引導學生自主學習的首要條件就是為學生營造活躍寬松的課堂氛圍，可以采用小組討論的方式讓學生大膽去質疑、研究，要寬容對待學生在討論過程中產生的錯誤想法，積極引導學生獨立發現問題，并提出和解決問題，在此過程中完成自主學習。比如在計算個人所得稅的過程中，可以鼓勵學生結合在日常生活或新聞報道中的所見所聞，在老師進行引導下，進行不斷嘗試。
3.拓展新科技的自主學習渠道
為學生提供便捷的自主學習渠道很重要，主要是因為政治學科的學習與時政熱點分不開，因此要為日常學習中提供新科技的自主學習渠道。比如多媒體引入課堂等，由老師進行熱點搜集、整理做成課件，讓學生從中聯系政治理論知識;或者在教室引入電視等可以接收到新聞熱點的設備;再比如提供互聯網等更加便捷的渠道。
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