發布時間：2023-09-15 17:14:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課程體系建設情況樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、物流行業對人才的需求
整個的物流行業具有數量巨大的從業人員，并且可以分成不同的層次，其中處于最底層的就是操作層，這類層次人群的特點就是數量多但是學歷并不高，然后就是基層的管理人員，他們需要具備一定的專業技能，然后是中層的管理人員，例如：物流經理等，他們對于物流的流程十分的熟悉，人數比較少，在通常的情況下是業務骨干。處于最高層的就是物流系統的設計者和掌控者，人數十分的有限。
由此可見物流管理專業不能夠將人才培養的目的定位在培養操作層的人才，因為這樣難以將學生的技能優勢加以突出，也無法培養高級的物流管理人才。所以物流管理主要在進行人才培養目標的制定時應該著眼于對基層的管理人員的培養，例如：車輛的調度員以及庫房的管理人員等，這樣學生在畢業之后就可以及時的掌握一些車輛調度以及市場營銷等方面的相關知識和技能，還能夠對相關的軟件進行熟練的運用和操作，勝任基層的管理工作，在經過了兩年或者是三年的經驗積累之后，學生就能夠勝任職業經理的職位。這種培養的方式可以使得學生具備一定的專業技能，最大限度地滿足市場的需求。
二、物流管理專業人才培養的需求
1. 改革課程體系
在進行物理管理主要的課程體系建設時，應該將市場作為導向，作為實際的辦學理念，從而建立起一種“按需育人”的人才培養模式。還要將區域經濟建設同社會的發展情況考慮在內，使得課程體系建設能夠緊跟時展的潮流。還可以將相關的技術人員請到學校來，為學生進行一些演講，共同來討論課程體系的建設問題，根據專業技能達標的方案以及物流企業的實際要求來對課程體系建設加以調整，使得課程體系建設更好的體現市場化。
2. 加大對定向性教學的投入
在進行物流管理專業的課程體系的建設時，還要加大實踐課程的比重，學生在校期間學校也要經常組織學生到物流企業進行調研和參觀，這樣可以使得學生更好的了解社會對物理管理人才的需求，以及學生未來可能從事的工作，組織學生進行就業之前的實習，這樣就可以實現人才培養同市場需求之間的對接。
三、物流管理專業課程體系建設的特點
1. 課程設置方面
根據當前我國物流行業整體的發展水平以及社會對物流管理人才的實際需求，在課程體系建設的過程中，應該從社會需求的角度考慮，不能夠設置一些同社會需求差距比較遠的課程，可以通過調查問卷等方式來對社會的需求加以明確。此外根據物流管理人才的特性，在對其進行培養時，應該將學校的教學特點和教學情況結合起來，讓學生更好的了解未來的就業領域以及物流行業的現狀，不能讓學生單純的進行理論方面的學習和探索。
2. 改革教學方法
在教學的方式和手段方面，應該根據不同的學科特點以及應用、實踐的需求來選擇，盡量選擇那些符合企業需求的教材和教學工具。此外物理管理專業的教師還可以采用案例教學法，充分的利用多媒體技術以及網絡等現代教學手段，加快物流知識的傳播以及更新。
3. 調整教學計劃
在教學時間的安排方面，物理管理專業的教師應該有意識地加大應用課程的比重，重視社會實踐教學，轉變傳統的教學觀念和模式，合理地對實踐教學和理論教學的比重加以分配，將課堂的授課時間進行適當的減少，使得學生能夠將時間和精力都投人到參與社會實踐當中，提升學生的實踐技能，使得他們能夠將從書本中學到的知識轉變成工作的能力，只有這樣才能夠達到預期的教學效果。
四、優化物流管理專業課程體系建設工作的建議
物流管理專業應該對人才進行準確的定位，并且對人才的知識結構進行相應的調整，由于物流管理活動逐漸的趨向于橫向的聯合，處于不同學科相接合的一個中間地帶，所以勢必會產生一些邊緣學科以及橫斷學科。針對當前這種形勢，物流人才在自身的知識結構方面首先應該對主干的學科加以確認，并且對這門學科投人大量的時間和精力，掌握這門學科的精髓。此外還要擴大學生的知識面，使得學生能夠盡量多的了解一些市場營銷以及電子商務和管理工程等方面的知識，成為專業的T型人才。
五、結語
關鍵詞：高中數學；課程體系；構建
課程體系建設是教學改革的核心問題，課程改革是否科學合理直接關系到人才的培養質量。《普通高中數學課程標準（實驗）》明確指出：高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類的數學關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。為了達到標準提出的教學目標和教學要求，適應不同情況和個性化教學的實際需要，有必要構建一個符合實際需要的高中數學課程體系。
一、高中數學課程體系建設的服務對象
高中數學課程的設置結構受諸多因素的制約和影響，在建設課程體系的過程中，首先要分析課程體系建設的服務對象。高中數學課程體系建設的服務對象主要為學生、教師、學校。高中數學課程體系建設需要滿足不同基礎的學生對數學學習的接受能力。根據學生原有的基礎和入學摸底水平測試，因材施教，制訂不同的教學計劃和培養目標，加強分級教學管理，使優秀學生提前進入更高能力要求的階段學習。
高中數學課程體系建設必須有利于數學教師自身的發展。教師是課程體系建設過程中的直接參與者，新的高中數學課程體系構建能否成功，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。學校應該提供條件，讓教師接受相應的培訓，進一步提高業務水平。
高中數學課程體系建設需要適應學校教學改革，不斷發展。與初中數學相比，高中數學課程設置在課程安排、教學內容、教學量的擴展及難度上有很大不同，這需要在教學改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。
二、構建新的高中數學課程體系的舉措
新的高中數學課程體系應該是科學、系統、符合學生個性化要求的。科學是指它要符合數學教學規律；系統是指課程體系內的各內容既各自獨立，又相互聯系，共同組成一個完整的、相互促進的體系；個性化強調的是以學生為主體，尊重個性，發展個性。構建合理化的數學課程體系是深化教學改革，提高教學質量的必然要求，具體可以通過以下三個舉措來實施。
1.根據課程系列將教學內容模塊化
教學內容模塊化就是將課程體系內的全部數學內容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統。通過教學活動的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學生，使學生打下扎實的數學基礎，保證學生在整個高中階段數學水平的穩步提高，有利于學生的個性化學習。
2.根據課型實現教學形式的多樣化
除傳統的課堂授課外，在教學過程中，課程教學方法要靈活。根據課程特點注意開發適宜的課型，體現不同的教學要求。教學過程中，盡量改變傳統教學模式中“教師講學生聽”的教學形式，可用多媒w課件與板書相結合的教學形式。教師要充分發揮學生的主體性，與學生建立平等、民主的師生關系，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識。
3.自主課程網絡化
信息技術的快速發展為自主課程的開發和實施提供了必要的技術支持和基礎保障，自主課程的開發和實施有力地促進了學生自主學習能力的發展。通過校園網絡，教師可以讓學生自主學習某些課程，激發他們的學習主動性和積極性。
三、正確處理高中數學課程體系構建過程中的重要關系
新的高中數學課程體系改革將解決原有課程體系中長期存在的一些問題，但在新課程體系的建構過程中，也要注意處理好一些重要關系。
首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關系。在調整和改進舊課程體系、構建新課程體系的過程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優點，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎上繼承和發展的。
其次，正確認識教師和學生在課程體系構建過程中的關系問題。新課程體系改革強調學生的個性化發展，注重學生的主體性，但也要認識到學生的個性離不開教師的培養和塑造，教師在教學中的主導地位是不能動搖的。
總之，高中數學課程體系的構建是一個系統工程。在高中學習階段，課程體系占據著關鍵位置，影響著學生綜合應用能力和素質的培養，因此，在高中數學課程體系的構建中要體現出階段性、層次性的特點，妥善處理課程體系構建過程中出現的重要關系，滿足學生的培養目標，全面提高數學教學的整體水平。
參考文獻：
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[2]鄧道宣，賴蓉莎.普通高中新課程模塊結構和模塊教學[J].樂山師范學院院報，2009（11）.
本文作者：解俊工作單位：沙洲職業工學院
由于藝術設計專業具有極強的藝術性和技術性，結合當前藝術設計專業教育的最新研究成果、最新教育理念以及發展趨勢，筆者認為藝術設計專業課程體系建設應該圍繞著以下主要內容進行。首先，在課程設置指導思想方面，應該確定以就業工作為導向、以學生能力為本位的思想，藝術設計專業的課程設置必須服務學生就業的需要，一切課程設置皆以滿足學生未來就業崗位對學生專業技能與綜合能力素質的要求為出發點和歸宿點，按照技術技能模塊、設計模塊、創新模塊對藝術課程模塊進行最優化的整合。其次，在課程設置方面，應該以市場需求為導向，確立以專業課程模塊為主要主導的課程群，從而更進一步地提高藝術設計專業課程內容的實用性和應用性，提高藝術設計專業畢業生就業的市場競爭力。例如，可以開設類似于市場營銷學、消費心理學、哲學與藝術等實用性、應用性強的一些學科，從而提高藝術設計專業的實用性和兼容性。再次，在理論與實踐的關系方面，在藝術設計專業課程體系建設的過程中應該堅持理論與實踐緊密結合的原則，始終堅持通過實踐創新理論、理論服務實踐的做法，加強藝術設計專業課程教學的社會性和實踐性，從而提供藝術設計專業畢業生的工作實踐能力和適應能力。最后，在專業綜合素質方面，由于社會人才市場對于藝術設計專業人才要求的不斷提高，特別是在設計與表達、方案投標等綜合實踐能力要求越來越高，因而在課程藝術設計課程教學中需要教師具備敏銳的觀察力進行多方面的引導從而使學生的各方面能力能夠符合未來工作崗位的需求。
以上我們分析了高職藝術設計專業教育在發展的過程中所面臨的機遇和挑戰，并分析了新形勢下高職藝術設計專業課程體系建設的主要內容，現就工作導向下如何建設藝術設計專業課程體系的主要措施闡述如下。首先，高職藝術設計專業課程體系建設應當根據學生未來工作崗位對于藝術設計專業人才的專業技能與綜合能力要求對教學方案和人才培養方案做出適當調整，適當地減少傳統課程的課時數增加專業基礎課、適當地增加應用性、實踐性專業選修課，提高課程設置的應用性、實踐性。其次，藝術課程專業課程體系建設還應該不斷加強工作實踐課程的教學，在教學計劃和人才培養方案中，增加實踐和調研方面的課程，組織學生積極地參加各種社會實踐活動和調研活動，從而培養好學生的社會實踐能力、培養好學生的工作動手能力和創新意識。再次，藝術設計專業課程體系建設在應用性實踐課程教學中，要求教師能夠根據教學計劃和人才培養方案并結合教學的實際情況自主、靈活地各種教學方式方法，特別是適當地增加各種多媒體教學手段的使用，從而提高藝術設計課堂教學的有效性。最后，藝術設計專業在課程體系建設的過程中，還應該積極地建立各種教學實踐基地，采取“產、學、研”相結合的實踐教學模式，從而更高程度地提高藝術設計專業人才的科研能力、工作實踐能力以及工作適應能力。
面對我國高職藝術設計專業教育所面臨的發展機遇和挑戰，培養各種應用型藝術設計人才以適應經濟社會發展的需求，我們有必要進一步地對高職藝術設計專業課程體系建設進行探索，探索工作過程導向下藝術設計專業課程體系建設的主要內容和主要措施，從而有效地提高學生未來工作的實踐能力和適應能力，培養出具備創新意識、創新能力的應用型高級藝術設計專業人才。
作者簡介：呂海龍，男，a碩士，副教授，研究方向為旅游管理、旅游市場研究、旅游專業教學。
基金項目：本文系遼寧省職業技術教育學會2013～2014年度科研規劃立項課題“基于職業導向的高職校本課程開發研究――以《旅行社業務》課程為例”（編號：LZY13177）的科研成果。
高職院校旅游管理專業作為一個應用性較強的專業，要以職業化人才培養為目標，以職業為導向合理規劃課程體系，而職業導向就是以培養學生的職業能力為目標，課程設置以職業分析為前提，課程開發以職業需要為依據，教學內容以職業素質和工作過程為主體，教學方式強調實踐應用能力導向，教學環境要緊貼工作環境的真實性。
一、高職旅游管理專業存在的問題
從我國旅游管理職業教育的發展現狀看，部分高職院校的整體辦學水平尤其是專業建設水平，還不能很好地適應我國旅游業迅速發展對人才的基本需要，課堂教學與工作實踐嚴重脫節，教學手段落后，師資隊伍的質量與結構不能滿足職業化、技能化教育的基本要求。
1.課程體系建設不符合職業化的要求。高職院校旅游管理專業的課程體系建設還停留在理論教育+社會實踐的傳統模式上，基本是2+1或2.5+0.5的模式。這種模式下，課堂教學以理論教學為主，突出導游資格證考試相關課程，重視導游資格證的通過率，在此基礎上開始旅行社管理、酒店管理等相關課程，這些課程完全與社會實踐脫節，重視學生理論知識體系的構建，忽視對職業能力的培養，最終導致學生進入社會后感覺學校學習的知識不適用。
2.教學內容不能符合職業導向的需要。從目前的情況看，大部分旅游管理專業的教材都是理論大于實踐，以旅行社管理這門課來看，教學內容包括旅行社人力資源管理、市場營銷管理、財務管理等主要內容，其中包含一小部分旅行社業務操作，而從學生就業的實際情況看，學生在旅行社從事的基本工作主要為一線業務崗位。這樣的教學內容顯然不能適應企業對學生的職業化要求，從而導致學生進入企業后感到無所適從。
3.師資隊伍建設嚴重不足。從事高職旅游管理專業教學的教師絕大部分是從本科或研究生畢業后直接到校任教，缺乏企業實踐經歷，這也導致了教師教學以理論為主，實踐教學環節薄弱的情況。
二、高職旅游管理專業職業導向課程體系建設的指導思想
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出“高等職業院校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”因此，高職院校應針對旅游行業的發展動態，研究課程體系建設，滿足市場需要。
以遼寧現代服務職業技術學院旅游管理專業為例，我們進行了課程整合，重點分析旅游行業各崗位的工作領域和典型工作任務，通過歸納、總結和分析，力求打造以工作過程為模式的全新課程體系，重點突出對學生職業能力和職業素質教育。將一些不能突出職業能力培養的純理論課程合并到相關職業技能課程當中，通過對崗位行動領域工作過程、職業行動能力分析，確定課程目標，從而確定課程內容，將崗位行動領域轉換為學習領域。教學內容設計，以任務的形式將知識點貫穿起來，學生通過多個任務的完成，不僅積累了經驗，而且掌握了工作的技能。教學中實現理論教學與實訓教學相結合、校內實訓與企業現場教學相結合、教師理論授課與企業專家業務指導相結合。
課程體系設計涵蓋對教學內容、崗位的有機融合，對教學環境的設計與開發，對師資隊伍的構建，合作企業的選擇和關系維護等。以基于工作過程的課程體系和教學模式為基礎，以職業崗位能力要求為出發點，以學生職業能力培養為目標，根據對學生實習就業崗位群的分析研究，提煉學生職業能力模塊，打破傳統高職旅游管理教學體系設置框架，形成新的旅游管理課程體系，真正實現課堂教學與崗位工作的零距離，從而體現旅游教學改革中的職業導向大方向。
三、高職旅游管理專業職業導向課程體系的建設方法
職業導向的課程體系建設，是基于工作過程的教學理念，打破原有課程體系框架，以工作中所需的職業技能為主線，以典型的工作任務為載體，按照職業能力發展規律構建教學內容，培養學生的職業能力。最終實現工作任務從企業搬到課堂，學生由學業到職業的轉換。
1.根據學生就業的主要崗位群來定位課程開發的主方向。以我院為例，旅游管理專業的畢業生主要從事旅行社和旅游景區的工作。在旅行社，學生主要做導游、計調、外聯及門市銷售等工作；在景區，學生主要做講解、售票、管理等工作。因此，課程設置主要以這兩大工作領域所需的職業能力為出發點，根據其所在的職業崗位設置課程，依照崗位工作基本流程整合教學內容。
2.課程開發應突出職業導向的教學目標。對職業崗位需求進行分析，提煉完成工作過程和工作任務所需的崗位職業能力，并以此為基礎對“以基于工作過程”的教學理念重新進行課程教學目標定位；以就業為導向，將課程與工作過程深度融合，使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業技能和相關的職業體驗，以促進職業能力的形成，實現學生學習與就業零距離對接，并為學生的可持續發展奠定基礎。
3.以職業導向為主旨進行教學方法和手段的改革。在教學中打造真實的工作場景，突出學生技能培養。實施以真實工作任務為載體的現場教學方法，探索以學生自主學習為中心，綜合運用工作過程教學模式配套的“情境導向，任務驅動”、“小組討論法”、“情景模擬法”等教學方法；有效地使用教學軟件、網絡課程、多媒體等現代化教學手段，充分使用模擬實訓室等現代技術手段，提高教學效果。
關鍵詞：商務英語專業 體系建設 初探
一.我國商務英語主要面臨的現狀
在我們國家商務英語起步較晚，比起其他的課程這門課程基本上處于劣勢地位，教學也沒有什么經驗，所以在開課到現在還是面臨著許多的問題，現在總結如下。
1.課程體系不明確
商務英語專業的主要特點就是涵蓋面比較廣、復合性比較強， 這就決定了我們在培養這方面的人才時，既要強調英語的語言能力，又要重視商務抓也的知識和技能。通過對部分學校的調查我們可以發現現在高校商務英語專業普遍存在過分強調商務專業知識的系統系和英語專業的知識性，但是實踐課程卻想對來說比較缺少，沒有體現主要是培養職業能力，只注重理論的學習，忽略了能力的培養。但是商務英語專業主要是培養職業實用型英語人才，主要扮演的角色是商務活動中的服務工作，但是在我國高校目前總是這樣的現狀只注重商務英語的理論研究，而嚴重的缺少具體的實踐，這樣就會造成在以后的工作崗位不知道做什么。因此，畢業生必須要有一定專業操作能力和綜合職業能力。
2.只注重理論而忽略了實踐
理論只是基礎，實踐才是首要的。任何高校都要注重實踐，畢竟學生出去都是要靠實踐的，但是在學校在安排課程的時候一般的很難權衡好理論教學和實踐。光有理論知識會導致學生在以后的工作中缺少應用能力，但是缺少理論知識就相當于缺少了基礎。
二.商務英語專業課程體系建設的初探
1.理論課程的設置
高校在設置理論課程的時候一定要考慮學生的實際情況，由于商務英語專業與其他的專業有很大的區別，所以不能應傳統的課程設置原則。商務英語課程的設置一定要以當前企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才去設計課程和確定教學類容，要打破傳統的思維。同時還要注重課程的實用性，注重技術，要將知識轉換成可以使用的技術，主要是培養實用型人才，將知識轉換成屬于自己的能力。在課程教學的時候，要適當增加實踐課程，雖然理論是基礎，但是以后在工作崗位實踐才是最主要的。學校應該定期開展一些調查報告，通過學生反饋回來的信息以及社會的需求來調整課程。經常開展一些與商務英語有關活動，使學生的英語表達能力與基本的商務知識得到加強。
2.實踐課程的設置
商務英語專業對學生的實踐能力的要求也很高，只有通過實踐才能檢驗理論知識，并且只有通過實踐才能知道我們自己具體掌握了多少對于所學的理論知識。學校可以建立一些實踐的工廠或者與一些知名企業建立合作關系，這樣就可以為學生提供一個很好的實習機會，通過實踐我們可以發現自己的許多問題，在實踐中解決這些問題對于學生以后就業有非常大的幫助。
3.師資隊伍的建設
中國由于商務英語起步較慢，大部分英語老師懂英語的對商務不太懂，懂商務的對英語又不太懂，但是商務英語對教師的專業水平要求特別的高，商務英語是將英語知識和商務技能融合在一起的綜合課程，而綜合型的老師有比較少，所以我們必須進一步完善專業老師的不足，要建立一支既有非常扎實的英語專業知識又有非常厚實的商務技能的師資隊伍，這樣才能滿足專業的教學。
參考文獻
[1]胡艷玲.高職商務英語專業課程體系建設研究[J].河南廣播電視大學學報，2009，04：103-104.
[2]胡艷玲.高職商務英語專業課程體系建設研究[J].河南廣播電視大學學報，2009，04：103-104.
[3]王同飛，陳雪麗，熊真.高職商務英語專業課程體系建設探索[J].新課程研究（中旬刊），2009，03：15-17.
[4]黃冬梅.論我國高職商務英語專業課程體系建設[J].教育與職業，2013，32：129-130.
1.1專業定位不適應社會需求
專業人才培養不具有明確針對性，人才培養結構合理性欠缺，專業人才培養層次相對單一。造成這一問題根源是地方院校對行業企業實際需求不明，導致專業人才培養定位不清。畢業生雖然專業知識結構比較全面，但實際工作能力不強，無法滿足企業實際需求。
1.2專業課程設置不合理
課程體系建設是地方高校軟件工程未來走內涵發展道路的核心。從調研地方本科學校現有軟件工程課程體系實情來看，傳統“學術型”課程體系架構占據主導，“應用型”與“學術型”課程體系架構區分度不明顯。
1.3教師隊伍應用型能力欠缺
地方高校軟件工程現有師資隊伍的實踐能力不足，專業教師參與企業生產科研活動的力度不夠。雙師型結構教師比例低于30％。
1.4專業人才就業率低與企業“無人可用”矛盾沖突明顯
軟件工程專業高層次應用技術和技能人才數量嚴重不足，同時應用技術和技能人才培養的學歷層次不高不能滿足企業實際需求。地方高校軟件工程專業定位和人才培養目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統性，實踐教學體系不完善，沒有與行業就業有效對接，導致培養的人才無法滿足社會生產實際需求，導致“軟件工程專業畢業生無職可就，軟件開發行業以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現狀普遍存在。
2軟件工程專業課程體系理論設計
以行業、企業實際對人才需求為引導，軟件工程專業畢業生真實就業情況調查為依托，地方高校軟件工程專業課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業教師在企業掛職學習經驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：
2.1學科建設
以專業相關的行業、企業人才的實際需求和當前使用的主流開發工具或技術為依托來不斷調整專業架構，優化專業人才培養方案，完善人才培養目標，對專業進行合理定位，系統性調整教學方式方法，從而實現以行業、企業對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業的學科建設。
2.2校企辦學
學科建設以輸出滿足行業、企業需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯合辦學，對學生進行定向培養、訓練，專業課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業開發項目方式貫穿培養環節以達到提高專業人才的實際動手能力。
2.3師資建設
采取教師企業掛職鍛煉參與企業項目研究開發，共同承接開發項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰能力。教師在企業實戰經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環節，不僅能促進專業教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業學科建設。
3三層結構課程體系建設
軟件工程專業課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰為背景，社會需求為導向，提高學生專業素養、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業培養環節結束后具有程序設計，系統分析，軟件設計、開發，項目管理，網絡和移動通信終端應用開發能力。
3.1基礎理論
由公共基礎課程和專業基礎課程構成：
①公共基礎課程主要涵括地方高校各現行必修公共課程，
②專業基礎課程是專業課程堅實的理論基礎，專業必修前導課程，是對軟件工程專業基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構建中小規模軟件系統綜合能力的初步培養。
3.2專業理論
以市場對人才需求為導向、行業最新前沿技術為引領、專業骨干課程為核心、專業素質全面拓展和綜合素養整體提高為目標來對專業主干課程進行建設，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業認知能力培養課程主要包括對行業、企業認知學習以及計算機專業知識學習等專業認知方面課程。一般包括行業相關法律、法規，從業道德規范，行為準則，經營管理常規模式，軟件項目開發流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數學、數據結構、算法分析以及數據結構課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統程序設計語言課，還包括當下企業應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。
3.2.3軟件工程專業系統分析課程系統分析能力課程主要包括操作系統、計算機網絡，軟件工程、數據庫原理等系統類課程。
3.2.4系統實現與集成能力課程系統實現與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯開發編程、編譯技術、軟件開發以及軟件測試等課程。
3.3實踐
以校企聯合培養為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業學生進行實踐能力培養，方式如下：
3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業優秀項目人才或具有企業項目實戰經驗的教師來對專業人才展開課程實訓，全面提高學生專業技能水平，綜合素養。校企共同培養模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉化生產實際速度，同時反向激發學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業競爭力。
3.3.2合作企業崗位實訓針對畢業學生和部分專業老師做崗位綜合實訓：
①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業項目實戰，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業夯實基礎。
②老師崗位實訓：專業老師參與企業項目研發，并將企業項目開發經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊，運用到實際日常教學環節，促進教學質量提高，有利于縮短理論轉化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）畢業論文（設計）是對學生的專業知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統的教育模式導致大多地方院校工科專業學生畢業論文流于形式，與實際脫節。通過與企業合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）弱化學生對畢業論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業企業實際運作規范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養，為畢業后從容就業夯實基礎。
4結語
在互聯網技術的推動下，媒體和市場情況不斷變化，廣告學教育首先要應對不斷變化的發展環境，培養符合市場需要的廣告人才。尤其是，近年來廣告學專業既在傳統的綜合類院校、新聞傳播類院校中開設，也在農林、理工等各類院校中廣泛開設。伴隨著廣告學專業在全國各類院校中廣泛發展，各類院校都紛紛在課程設置方面尋求具有自身特色的課程體系。
在廣告學特色課程的建設過程中，將廣告學專業課程和廣告實務案例相聯系，以技能目標為培養核心展開教學過程，建立實訓教學體系，尋求符合市場條件和廣告學教育的課程體系發展路徑。課程實訓體系的建立是廣告學教育進一步向市場靠近的創新表現，也是廣告教育順應時代和技術發展的表現。
一、實訓教學體系的含義
課程體系建設是廣告學教育發展過程中是舉足輕重的部分，課程體系創新就成為廣告教育改革的起點和重點。在教學過程中，將廣告實務引入專業技能和策劃創意課程體系當中，圍繞著廣告實務案例，制定教學計劃、安排教學內容、組織教學活動。與之相對應，考核方式也圍繞著廣告實務案例展開，形成廣告實訓教學體系。
在廣告課程教育中發展實訓教學體系，尤其是在專業技能和策劃創意課程中，圍繞著廣告實務案例進展開課程教學和考核，成為廣告教育中課程改革的創新點。
從廣告教育的發展歷程來看，廣告教育素來與市場和技術的發展息息相關。在互聯網技術的推動下，市場和廣告實務也有了巨大的變化，一方面，企業的營銷與廣告戰略紛紛轉向整合營銷傳播戰略；另一方面，新媒體廣告在互聯網技術的推動下突飛猛進，也使廣告業務在實際操作層面上產生變化。廣告實訓教學體系是指，廣告教育為了適應市場和媒體技術的快速變化創新課程體系建設，在課程體系構建、教學目標設置、教學內容安排等方面與廣告業務展開過程相配合。具體到一門課的教學過程中，選擇教學內容、制定教學計劃過程中緊緊圍繞著一個或幾個廣告實務案例展開。尤其是教學內容選擇方面，針對策劃創意課程和專業技能課程，從廣告公司操作的實務案例中進行甄選，并以所選擇的廣告業務實例為中心，安排教學內容，確定難點與重點。
依托廣告實訓教學體系展開知識重難點的教學，打破原有的線性教學流程，在學生參與實例操作中循環展開重難點的講解和練習。同時，實訓教學體系也可以在教學過程中實現基礎知識和專業操作技巧的合并，圍繞著教學活動，將專業操作技巧的講授依托于業務實例的進展，與基礎知識相互結合，使基礎知識生動具體起來，也使操作技巧擺脫紙上談兵，在操作中不斷熟練。
在課程考核過程中，改變原有試卷考核的方法，引入小組活動模式，在團隊合作訓練的過程中鞏固基礎知識，基于團隊配合訓練專業操作技巧，又能夠熟悉和串聯專業基礎課程、專業技能課程和策劃創意課程中的基礎知識和專業技巧。考核內容方面注重考核學生專業知識與實務案例結合程度，專業技能掌握程度，將課程內容和考核方法與廣告實務相結合，圍繞著廣告實務案例進行技能和知識考核，進一步緊跟市場變化，培養和強化學生的專業思維。
二、實訓教學體系的作用
廣告實訓教學體系建設改變原有課程教學的內容與考核安排，通過引進廣告實務案例創新教學內容和考核方式，對廣告學課程體系建設的作用主要表現在以下幾方面：
1.促使課程建設與廣告業實務緊密聯系
廣告教育是針對未來廣告從業人員的專業教育，專業教育不僅是講解專業知識，訓練專業技能，更是專業思維的培養。廣告行業是與市場發展緊密相連的，課程體系圍繞著廣告基本理論展開，容易造成廣告教育偏離廣告實業發展。而教學內容偏離不僅使廣告教育內容陳舊，對學生缺乏吸引力，而且也容易造成畢業生不適應市場和行業的發展需求，也無益于達到教學目的。
尤其是我國廣告教育發展經歷了高速發展的過程，進入到提高教育質量的發展階段。教育質量的提升意在緊密聯系廣告教育與廣告實務，形成與廣告行業發展相適應的廣告教育。在課程體系建設方面，與傳統課程體系相比較，實訓教學體系將廣告行業正在進行的實務案例與課程教學相結合，依托具有典型市場和時代特征的實務案例選擇課程內容，圍繞著實務案例的需要分配基礎知識和技能訓練課程，將課程內容與行業實務緊密銜接起來。
廣告實訓教學體系將教學活動、課程設計與行業實務緊密聯系，利用廣告行業實務發展不斷更新，通過廣告實訓教學體系，拓展廣告教育課程體系的知識范圍，調整課程內容和考核方式。
2.促使課程內容進一步豐富
傳統教學的課程體系建設以廣告學理論內容的內在邏輯和廣告公司經營的分工作為核心，圍繞著理論發展和經營分工的課程體系缺點不僅表現在與廣告實務發展缺乏聯系，也表現在課程內容不夠豐富。
課程內容單一的原因主要是課程內容和課程體系與廣告行業發展的時代特點和現實情況脫節。現代廣告教育中，課程體系不能與媒體新技術、市場變化特點相結合，單一的立足理論來分析講解理論知識，就會導致廣告教育的課程內容較為單一。另外由于廣告行業分工細致，并且隨著媒體技術的發展，行業分工進一步細致，為了滿足行業對學生技能的需要，各校課程體系進一步精細化的發展。在這樣的背景下，各校在課程體系建設過程中更進一步趨近于精細化和特色化，導致課程體系上邏輯松散，課程內容零散。廣告實訓教學體系以行業實務案例為依托，將本來松散于各課程中的知識點綜合在一定的案例當中，按照各課程在課程體系中的作用，圍繞著典型案例安排課程教學難重點，既在講授中突出本課程內容的難重點，又能夠將一門課程與課程體系當中其他課程相聯系。
以行業實務案例為核心的課程體系，課程體系中各課程之間聯系緊密，各課程的課程內容又進一步豐富。
3.促使考核內容進一步豐富
考核是廣告教育和教學的重要內容之一，教學考核目標包括知識目標、技能目標和素質目標。傳統教學考核的過程在考核是否達到知識目標方面具有優勢，而且由于操作簡單，考核效果明顯。但是就教育教學要達到的技能目標和素質目標而言，簡單的試卷考核其效果就顯得捉襟見肘。
廣告實訓教學體系的考核主要是圍繞著行業實務案例的操作訓練展開，在實際教學過程中，不僅可以把廣告業界實例引入課堂當中，將課堂教學內容與業界實務相聯系，在考核過程中同樣也可以將業界實務人員引入到考核過程中。按照實訓教學的要求，由廣告行業從業者與授課教師共同從正在執行的個案中尋找適合課程內容的實例，在授課過程中也可以由從業者擔任部分課程內容的授課，在考核過程中也可以引入從業者考核，將一部分考核權限交給從業者執行。
依托廣告實訓教學體系，將實務案例操作引入到考核過程中，將虛擬案例變為實際案例，變單一的紙面模擬式案例分析改為實務操作，將技能考核變為考核的重點。實訓教學的考核形式更多樣，內容也更豐富，在考核過程中兼顧知識目標和技能目標，同時提高學生的專業素養，達成教育教學的素質目標。
三、實訓教學體系應用的意義
關鍵詞：高職計算機專業；現代學徒制；課程體系
在高職計算機應用技術專業中，基于現代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業開展課程體系建設時，需要了解行業發展趨勢及企業對人才的需求，著眼于課程目標、課程內容、課程實施以及課程考核，完善本專業的課程體系建設。
1現代學徒制的發展歷程
近年來，我國對職業教育給予高度關注，為促進職業教育發展，開展了不少探索和研究，現代學徒制逐漸成為職業教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現代學徒制，對現代學徒制的發展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結歸納，以對職業教育發展起到積極促進作用。我國針對職業教育出臺了一系列法律文件，于2010年，在《我國中長期教育改革和發展規范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業教育發展的同時，重視現代學徒制在職業教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學徒制。此外，在《現代職業教育體系建設專項規劃（2010—2020）》中，針對推進現代學徒制試點進行深入詳盡的規定，以促進校企合作，讓各個區域內具備相應能力及條件的企業積極參與到職業院校現代學徒制試點工作之中，以彰顯現代學徒制在職業教育中的價值。在2013年，教育部針對現代學徒制試點工作，頒布了相應的工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現代學徒制試點工作[1]。
2踐行現代學徒制教育模式的價值
基于現代學徒制教育模式下，教師可以依據教學內容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內容之中，并結合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現失誤等問題，以提升教學質量。此外，學校要選擇優質適宜的企業，加強校企合作工作，將企業工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重[2]。
3高職計算機應用技術專業基于現代學徒制的課堂體系改革
3.1課程目標建設
在高職計算機應用技術專業教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開展、考核評價這些內容上具有密切聯系。基于傳統學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現代學徒制體系有效調整了傳統課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優勢。在2014年，我國在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，對現代職業教育進行科學詳細的規定，明確指出現代職業教育要秉承以服務發展為宗旨，促進就業為導向的發展理念，順應社會經濟發展需求，加強校企合作，致力于培養高素質技能型人才，進一步明確職業教育的人才培養目標。基于現代學徒制，計算機應用技術專業在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業，建立密切合作，采用交流會談、調查問卷以及數據分析等多種措施，對企業人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。
3.2課程內容建設
在高職計算機應用技術專業中，學校可以依據課程目標及教學內容，在專業技能、知識儲備、職業素養以及資格證書等方面制定明確具體的規定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專業課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業課程內容，高職院校要基于現代學徒制的特點及發展需求，確保所選擇的教學內容與工作任務相符，讓教學內容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業發展趨勢及國家規定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關職業的密切聯系。近年來，我國計算機行業得到突飛猛進的發展和進步，研發出了越來越多的新技術，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內容與時俱進，符合行業發展趨勢。此外，在課程內容組織環節，高職院校要充分考慮高職學生的學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務驅動法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術專業而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。
3.3課程實施建設
在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當的輔助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。
3.4課程考核評價建設
現代學徒制教學模式致力于增強學生的職業技能，注重培養學生專業技術能力、項目執行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結合，將職業技能作為考核評價的要點。在教學評價環節，試卷考核能夠檢測學生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學體系中所處位置及內容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3]。
4結語
在高職計算機應用技術專業人才培養中，現代學徒制對其具有深遠影響，基于現代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創新，對提升教學質量及教學水平具有積極影響。踐行現代學徒制，有利于彌補傳統教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。
[參考文獻]
[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現代學徒制的高職物聯網專業建設研究[J].物聯網技術，2017（3）：110-112.
