發(fā)布時(shí)間：2023-09-18 17:18:43
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理專業(yè)的特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
對(duì)于高等教育而言，從1998年起我國(guó)的大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)進(jìn)行了十四個(gè)年頭，這次躍進(jìn)式擴(kuò)招所導(dǎo)致的負(fù)功能——就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性正顯現(xiàn)在各高校面前。造成目前就業(yè)困境的原因主要有以下四個(gè)：一是高校畢業(yè)生逐年增加,2010年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超630萬(wàn),2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)，就業(yè)壓力陡增;二是就業(yè)的空間相對(duì)狹窄，受全球性金融危機(jī)的沖擊,企業(yè)的用戶人需求持續(xù)下滑，畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)機(jī)會(huì)和前幾年相比大大減少;三是與就業(yè)相關(guān)的政策、方針、措施和配套服務(wù)體系等方面亟待完善;四是大學(xué)的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與就業(yè)市場(chǎng)不相適應(yīng)的情況比較突出。自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)正日益成為當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的主流趨向,但是大學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力卻越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是我國(guó)高校工商管理專業(yè)的人數(shù)都比較多，由此帶來(lái)的就業(yè)(尤其是創(chuàng)業(yè))難題應(yīng)該引起社會(huì)各界的研究和關(guān)注。
二、高校農(nóng)業(yè)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的實(shí)證分析
高等農(nóng)業(yè)院校作為高等教育的一個(gè)重要的組成部分，幾十年來(lái)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，特別是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快做出了巨大貢獻(xiàn)，與此同時(shí)也臝得了自身發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)。然而隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的不斷提高,我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的教學(xué)正在發(fā)生變化，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍有一些不盡如人意的地方，亟待解決。具體存在的問(wèn)題如下：
1.工商管理專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，我國(guó)工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所處的內(nèi)外部環(huán)境有了根本性的改變，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理水平也有了顯著的提升。然而由于各種主客觀的原因，高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的教育水平及畢業(yè)生質(zhì)量并未有大幅度的提高，大多滯后于企業(yè)管理的需要，相比較而言一些先進(jìn)管理方法、技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)、實(shí)賤和運(yùn)用，企業(yè)一般都是超前于高校。
2.實(shí)用性、復(fù)合型和創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才缺口較大
根據(jù)國(guó)家權(quán)威部門對(duì)全國(guó)2000多家企業(yè)虧損原因的調(diào)
查數(shù)據(jù)表明，客觀原因?qū)е碌奶潛p約占9.2%,企業(yè)的政策性虧損一般占9.9%,而經(jīng)營(yíng)和管理不善導(dǎo)致的虧損則高達(dá)87.7%,可見(jiàn)加強(qiáng)實(shí)用性、復(fù)合型和創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)的重要性。企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理本身就是一門綜合性極強(qiáng)的管理科學(xué)，尤其是中高級(jí)的管理人員的技能掌握的情況不僅關(guān)系到他們能否具有系統(tǒng)思考、處理和決策的能力，而且直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效和可持續(xù)發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)使培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才成為應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，成為高等學(xué)校和各類企業(yè)共同的需要。
3.工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與社會(huì)的需求
有一定的差距國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍舊強(qiáng)大，而高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力并不強(qiáng)，多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生一般要在企業(yè)工作相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才能逐漸適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理工作。工商管理有別于管理類其他學(xué)科的一個(gè)重要特征，就是它的實(shí)賤性和操作性。然而，目前大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中仍舊是過(guò)分依賴在課堂教學(xué)中基本原理的教授，管理案例教學(xué)模式比例較低，管理社會(huì)實(shí)賤和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)際進(jìn)行得并不多。這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)到的工商管理知識(shí)一般是一知半解,理論教學(xué)和實(shí)賤操作明顯脫節(jié)，感性的認(rèn)識(shí)和掌握又不足，導(dǎo)致的結(jié)果是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作的中操作和動(dòng)手能力偏弱。通過(guò)筆者對(duì)用人單位的調(diào)研統(tǒng)計(jì)可窺一斑。
三、高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的措施
由于工商管理專業(yè)具有理論性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性等專業(yè)特征,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，決定了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要兼顧時(shí)代性、系統(tǒng)性與多維性。工商管理專業(yè)的理論性是指四年大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及很多管理類的專業(yè)知識(shí)、技能，而對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言,大多是需要從管理理論的層面去逐漸認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和把握的。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性,是指工商管理專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中在工具和思想方面的體現(xiàn)，也就是在處理問(wèn)題、做出決策時(shí)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的選擇。而最能體現(xiàn)工商管理專業(yè)的應(yīng)用性的是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中的理論、技巧和方法，這些基礎(chǔ)課程是工商管理專業(yè)的工具性課程，是學(xué)生未來(lái)的從事管理經(jīng)營(yíng)工作的理論工具和操作方法。
2.以能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程體系的優(yōu)化整合
優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，使學(xué)生具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)。按照系統(tǒng)性、理論性、應(yīng)用性和操作性的原則進(jìn)行知識(shí)體系的重構(gòu)與重組，開(kāi)展工商管理課程的整合。工商管理專業(yè)的創(chuàng)新課程要在理論與技術(shù)、技術(shù)與技術(shù)之間進(jìn)行交叉和關(guān)聯(lián),要盡可能做到與工商管理的實(shí)賤課進(jìn)行合理對(duì)接，從而構(gòu)筑起“進(jìn)階式”的工商管理課程體系。通過(guò)“課程組”的創(chuàng)建，進(jìn)行第二課堂教學(xué)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把基礎(chǔ)性、科學(xué)性和專業(yè)性的工商管理教育活動(dòng)與高等農(nóng)業(yè)院校的校園文化建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，以期逐漸形成健康積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)側(cè)重合格人才的培養(yǎng)，及一般常規(guī)能力的培養(yǎng)，三年級(jí)加大知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng);四年級(jí)主要是創(chuàng)新知識(shí)和解決具體問(wèn)題的技能。同時(shí),要加大氣力鼓勵(lì)相關(guān)的骨干教師自編適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)特點(diǎn)的教材和講義，及時(shí)補(bǔ)充、更新課程內(nèi)容，力求將新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)和新的教學(xué)模式在第一時(shí)間充實(shí)到工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生提供符合時(shí)代需要和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。具體要求我們要著力抓好本科教材建設(shè)、精品視頻課程、重點(diǎn)課程群以及雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè),加大現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)的使用，提高工商管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修和專業(yè)選修課程的教學(xué)質(zhì)量。具體培養(yǎng)方案見(jiàn)表2。
四、結(jié)論與討論
隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程正在加速推進(jìn)，各高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模也越來(lái)越大，工商管理專業(yè)已經(jīng)由1998年的1276個(gè)猛增至2009年的2868個(gè)，近三年還在持續(xù)增加。而在這2868個(gè)工商管理本科專業(yè)中，高等農(nóng)業(yè)醫(yī)學(xué)院校擁有189個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占全部點(diǎn)數(shù)的6.59%。高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾日益突顯。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、人才競(jìng)爭(zhēng)正日益加劇，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的能力要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)工商管理專業(yè)以就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)模式正面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。為此,高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加大氣力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵(lì)工商管理專業(yè)大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)的職業(yè)選擇既具有可行性，也具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，應(yīng)該大力提倡。高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)加大創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)是工商管理專業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)4,是適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展需要、高層次人才培養(yǎng)需要的必然舉措。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)
工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實(shí)際上畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)的匹配性不強(qiáng)，工商管理專畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強(qiáng)學(xué)生的特定專業(yè)背景下的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，如何增強(qiáng)工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待研究與解決的問(wèn)題。因此本文通過(guò)工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會(huì)需要的工商管理專業(yè)人才的一些新思路。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法
（一）調(diào)查內(nèi)容
本次主要是基于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。
職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。
表1 職業(yè)能力構(gòu)成
職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。
（二）調(diào)查方法
1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。
2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況
在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1．企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析
數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。
調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。
調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。
從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其。可見(jiàn)工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。
總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。
2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析
數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。
實(shí)際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。
3．企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求
基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。
對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。
4． 企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應(yīng)度要求
通過(guò)對(duì)企業(yè)更希望工商管理專業(yè)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：
圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專業(yè)
從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。
同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書是有必要的，這是對(duì)自己有專業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書的44份，如下圖：
圖2 有必要考取的證書
這里的證書是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類證書的需求。
針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。
5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求
我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。
6．企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的課程建議
通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7 ）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；
三、調(diào)研結(jié)論和建議
通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：
1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)
中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30 多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解。現(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30 多年里所有的工商管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；
同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。
2．學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃
工商管理專業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類下二級(jí)學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個(gè)細(xì)分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3．形成理論和實(shí)踐并重的專業(yè)培養(yǎng)方案
現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專業(yè)學(xué)生會(huì)做什么會(huì)做多少。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職場(chǎng)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理類基礎(chǔ)理論和實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，工商管理的管理教育要使得將來(lái)的管理者形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。
4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強(qiáng)合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類人才；同時(shí)不定期的開(kāi)展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過(guò)多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。
(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)
參考文獻(xiàn)：
[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）
一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)思路下，學(xué)校的課程設(shè)置、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練使得這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)去向很模糊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實(shí)施“元培計(jì)劃”進(jìn)行大類招生的教學(xué)改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢(shì)。而大類招生的結(jié)果，使得工商管理類的學(xué)生在面臨專業(yè)的二次選擇時(shí)，很多都選擇了工商管理大類中其他相關(guān)專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)的銳減。面對(duì)教學(xué)規(guī)模的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對(duì)工商管理專業(yè)發(fā)展都在進(jìn)行重新的思考，有的學(xué)校甚至質(zhì)疑這個(gè)專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價(jià)值。同時(shí)也有一些學(xué)校在積極的思考和探索未來(lái)該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢(shì)下對(duì)工商管理專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和思考非常必要。
一、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的角度安博教育集團(tuán)聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室對(duì)2008年專業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級(jí)別指數(shù)、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)(見(jiàn)圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來(lái)看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無(wú)論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)性都表明了工商管理專業(yè)是一個(gè)具有發(fā)展前景的專業(yè)。
(二)從社會(huì)對(duì)管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對(duì)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱本類專業(yè))本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了—次調(diào)查研究。總體來(lái)看，社會(huì)需求意愿仍然較強(qiáng)，91%的單位表示今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)有招聘意愿。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的需求意愿更為強(qiáng)烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點(diǎn)院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)專業(yè)最受青睞。而隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的不斷深入,未來(lái)對(duì)具有國(guó)際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來(lái)越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
(一)課程設(shè)置較雜，沒(méi)有特色課程，知識(shí)傳授面寬但不深入
工商管理作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。一方面，這種寬的知識(shí)面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠深入，對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。另一方面，與同類其他二級(jí)學(xué)科的知識(shí)之間存在嚴(yán)重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會(huì)形成生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門，每個(gè)部門的工作各側(cè)重于一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科中各專業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對(duì)應(yīng)部門的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的說(shuō)法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)同一類崗位。
(三)專業(yè)實(shí)習(xí)困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒(méi)有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)無(wú)法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，大多時(shí)候都只限于集體參觀，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另—方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤及實(shí)驗(yàn)室沒(méi)能及時(shí)配套，學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對(duì)少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個(gè)專業(yè)目前所面臨的問(wèn)題，一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過(guò)國(guó)內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。
第一類，開(kāi)設(shè)工商管理高級(jí)班，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國(guó)際合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般對(duì)于這樣的高級(jí)班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來(lái)上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué))，后兩年學(xué)生直接到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)際化管理人才。存在的問(wèn)題是:辦學(xué)成本高、對(duì)師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開(kāi)展。
第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢(shì)專業(yè)就是審計(jì)、會(huì)計(jì)，他們?cè)谄渌鲗I(yè)中都加大了會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專業(yè)進(jìn)行嫁接，開(kāi)設(shè)金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進(jìn)來(lái)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強(qiáng)，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專多能，又有一技之長(zhǎng)。存在的問(wèn)題是：全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來(lái)說(shuō),這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。
第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來(lái)傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪過(guò)的大多數(shù)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過(guò)多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS的應(yīng)用來(lái)解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］工商管理;課程教學(xué);手段改革;模式創(chuàng)新
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關(guān)知識(shí)被廣泛用于社會(huì)生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問(wèn)題上肩負(fù)重任。學(xué)校以怎樣態(tài)度面對(duì)工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學(xué)手法展開(kāi)工商管理專業(yè)教學(xué)直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當(dāng)前，很多院校的工商管理的教學(xué)模式及手法并不成熟，課程教學(xué)改革也大多不夠理想，有必要進(jìn)一步深化工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。
一、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問(wèn)題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會(huì)表現(xiàn)出不同的具體問(wèn)題，但仍有一些嚴(yán)重的問(wèn)題廣泛地存在于各個(gè)地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進(jìn)入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔(dān)具體職責(zé)，負(fù)責(zé)具體工作，而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說(shuō)，工商管理專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和熟練掌握針對(duì)某一具體職業(yè)的工商管理知識(shí)。但在實(shí)際情況中，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識(shí)都過(guò)于寬泛，不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績(jī)平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國(guó)內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場(chǎng)需求間的關(guān)系已經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠(yuǎn)大于求，工商管理專業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級(jí)管理人才，但實(shí)際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實(shí)。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無(wú)個(gè)人優(yōu)勢(shì)可言。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對(duì)各類工商管理教學(xué)問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間，它們?cè)诮逃袌?chǎng)中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式，工商管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無(wú)法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，更不要說(shuō)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出了。第二，院校與社會(huì)間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會(huì)輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對(duì)工商管理人才的職業(yè)要求越來(lái)越高。不改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無(wú)法提升工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們?cè)诠芾韻徫簧习l(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時(shí)俱進(jìn)、受到企業(yè)認(rèn)可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點(diǎn)
(一)多媒體教學(xué)方面
社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，這要求學(xué)生們具備扎實(shí)的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來(lái)不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年，也得到了較普遍的運(yùn)用，但這些運(yùn)用多停留在淺層，仍有很大的深入運(yùn)用空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。當(dāng)下，很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時(shí)間，避免課時(shí)的浪費(fèi)。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時(shí)最新教學(xué)理論與實(shí)例，保證課程的時(shí)效性。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)方面
雙語(yǔ)教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見(jiàn)教學(xué)手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟(jì)一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。與國(guó)外相比，我國(guó)的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，國(guó)內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來(lái)自對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國(guó)際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。教師們需要特別注意，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師們要視班級(jí)的整體英語(yǔ)水平確定使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例，對(duì)初入門者耐心引導(dǎo)，對(duì)水平較高者嚴(yán)格要求，做到循序漸進(jìn)、因材施教。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，隨著學(xué)生年級(jí)的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語(yǔ)在教學(xué)中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略
(一)注重課程本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為前提。教育要立足社會(huì)需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選
擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個(gè)院校，學(xué)生間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，就必須強(qiáng)調(diào)人才的特色與特長(zhǎng)。同時(shí)，各院校還需要重點(diǎn)根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對(duì)某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實(shí)提升他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時(shí)，各學(xué)校要立足市場(chǎng)，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見(jiàn)，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來(lái)選擇市場(chǎng)、人力資源等自己喜歡和擅長(zhǎng)的課程，鞏固他們?cè)谀骋痪唧w方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當(dāng)增設(shè)一些先進(jìn)的工商管理理論課程和實(shí)際作戰(zhàn)課程，并邀請(qǐng)一些專業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所在專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。
(二)積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的工商管理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，致使其個(gè)性發(fā)展相對(duì)不足，很多學(xué)生看待問(wèn)題的方式極為相似，缺少創(chuàng)新性和實(shí)用性。各院校校亟需提升學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。受職業(yè)性質(zhì)的影響，市場(chǎng)對(duì)工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業(yè)、體能、心理、思想道德和法律法規(guī)方面的素質(zhì)。而這些素質(zhì)當(dāng)中，以職業(yè)素質(zhì)最為重要且最欠缺應(yīng)有的重視。教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要突出學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，完善相關(guān)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己的就業(yè)計(jì)劃。第一步，要幫助學(xué)生明確自身職業(yè)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定具體計(jì)劃;第二步，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)展開(kāi)分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關(guān)課程和資格考試;第三步，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己所學(xué)的專業(yè)技能謀求與目標(biāo)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，讓自己的專業(yè)素質(zhì)能夠與所在職位相匹配。其次，院校應(yīng)盡量為學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，不斷探索和更新實(shí)踐教學(xué)模式。院校需要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生們爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)平臺(tái)和更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們正面體驗(yàn)基礎(chǔ)工作以外的重要工作內(nèi)容。院校是工商管理人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，工商管理專業(yè)本身的熱度也經(jīng)久不衰，只是很多院校在工商管理教學(xué)中難免暴露出這樣那樣的問(wèn)題并影響到教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)手法與模式上作出改變。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實(shí)踐教學(xué)
一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對(duì)管理的空前重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專門人才的需要，但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)總量提升的同時(shí)并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的同步升級(jí)與變化，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對(duì)滯后，培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問(wèn)題：
1.專業(yè)定位不明確
現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。很多高校對(duì)自身定位不明確，隨大流開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對(duì)性。
2.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容
課程體系和培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過(guò)小，并且評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無(wú)關(guān)系。教師的理論知識(shí)較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)。
二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專業(yè)實(shí)行的必要性
校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過(guò)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)，并能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。
在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：
1.學(xué)科特點(diǎn)的需要
管理是人類社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從研究對(duì)象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計(jì)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對(duì)所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過(guò)調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。
3.人才培養(yǎng)模式改革的需要
工商管理專業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或者多對(duì)多的解決思路，即管理問(wèn)題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)來(lái)總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)工商管理專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。所以說(shuō)完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過(guò)校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、在本科工商管理專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試
上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺(tái)嘗試開(kāi)展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開(kāi)設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過(guò)系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結(jié)合實(shí)際對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。需要說(shuō)明的是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗(yàn)、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。
2.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練
通過(guò)校企聯(lián)合建立專業(yè)的實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力的要求，逐步形成對(duì)未來(lái)職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對(duì)性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。
3.共建實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立與維護(hù)需要耗費(fèi)大量資源，同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購(gòu)買大量硬件與軟件來(lái)開(kāi)展運(yùn)營(yíng)，校企雙方可以通過(guò)簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合能力。
4.師資拓展
目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來(lái)源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多與社會(huì)、企業(yè)深度接觸。教師可以開(kāi)展項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）13-0144-02
近年來(lái)，隨著高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。同時(shí)，企業(yè)實(shí)際崗位需求與高校人才培養(yǎng)的基本矛盾日漸凸顯，進(jìn)一步加劇工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力[1]。國(guó)家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了許多政策支持，例如放寬注冊(cè)資本登記條件、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助等。由于工商管理專業(yè)本身的應(yīng)用性、實(shí)踐性和商業(yè)創(chuàng)造性較強(qiáng)，所以更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)浪潮中，工商管理專業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[2]，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創(chuàng)業(yè)能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。
一、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
一方面，本科專業(yè)目錄中，工商管理類包括了工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等多個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明顯的針對(duì)性和專業(yè)性，只是籠統(tǒng)地宣稱培養(yǎng)高級(jí)管理人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。另一方面，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根基于企業(yè)實(shí)際崗位需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。所以，從總體上來(lái)說(shuō)，各高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，不能滿足企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密
工商管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，培養(yǎng)的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理人才。但是，傳統(tǒng)的教育多數(shù)都只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)中的社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)也多因資源缺少而流于形式。同時(shí)，學(xué)生使用的教材多數(shù)是從國(guó)外引進(jìn)，許多理論知識(shí)都不適合用于解釋我國(guó)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，也不利于高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
工商管理專業(yè)要求授課教師具有相當(dāng)?shù)睦碚撍脚c實(shí)踐能力，尤其是實(shí)踐能力。然而，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步階段，在工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍中，缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠理想[3]。同時(shí)，若教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能真正把握創(chuàng)業(yè)的精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，達(dá)不到高校創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。
（四）教學(xué)模式單一，專業(yè)特色不明顯
國(guó)內(nèi)高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是以教師課堂講授為主，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能因材施教，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。盡管也有采用案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)等教學(xué)方法，但往往也流于形式。加之國(guó)家對(duì)高校教育有較強(qiáng)的政策干預(yù)，導(dǎo)致大部分高校工商管理專業(yè)的教育模式趨于一致，缺乏自身的優(yōu)勢(shì)和特色。
（五）缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅能使大學(xué)生積極接受創(chuàng)業(yè)教育，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神[4]。工商管理專業(yè)本就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，是創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與合作創(chuàng)新的能力。但是，我國(guó)大部分高校并沒(méi)有營(yíng)造出一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情與熱情不高，這必將對(duì)高校工商管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。
二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才模式創(chuàng)新
（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念
一方面，要注意工商管理專業(yè)的特殊性。工商管理專業(yè)的高校畢業(yè)生在社會(huì)工作中往往從事負(fù)責(zé)生產(chǎn)、人力資源、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等管理工作，這類工作的性質(zhì)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[5]。市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，這就要求高校要結(jié)合自身與工商管理專業(yè)學(xué)生的特色，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)觀念也要從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學(xué)生三個(gè)群體中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展特色研討會(huì)、國(guó)際合作辦學(xué)等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]；教師要有以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，實(shí)施分層教育，針對(duì)學(xué)生的不同特性因材施教；全體學(xué)生要積極參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，參加實(shí)踐教學(xué)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)特色課程建設(shè)
首先，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容既要具有廣泛性，還要找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。教材內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業(yè)實(shí)踐案例。同時(shí)，要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、拓展課等以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程[3]，重新設(shè)置科學(xué)合理的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理課程體系，力求全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，學(xué)校要注重構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)行“校企合作”“校地合作”等人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加ERP沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；在校外為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。
（三）建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
教師在人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的專業(yè)性對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的成效有著顯著影響。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，不僅要有創(chuàng)新的思維和意識(shí)，還需要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則就只能是紙上談兵[4]。建設(shè)一支雙師型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，可以通過(guò)以下四種渠道：一是鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有教師在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展管理咨詢、科研立項(xiàng)、對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)獲得一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。二是聘請(qǐng)一些自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或社會(huì)人士來(lái)校開(kāi)展系列講座，向?qū)W生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)流程等知識(shí)。三是通過(guò)學(xué)校的人事改革，引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社會(huì)管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。四是學(xué)校還應(yīng)遴選有資歷的優(yōu)秀教師赴國(guó)外辦學(xué)優(yōu)秀的高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的深造，與國(guó)際接軌，充實(shí)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍[3]。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式
教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式中單一的知識(shí)講授、枯燥的理論識(shí)記；依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求和工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，多采用互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，尤其是案例教學(xué)、模擬教學(xué)[5]。根據(jù)不同的課程的性質(zhì)，采用不同的教學(xué)方式。例如，對(duì)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課，可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)引入問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以此激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐課、拓展課程，可采取模擬教學(xué)，案例研討等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（五）營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍
高校應(yīng)該積極探索營(yíng)造鼓勵(lì)和支持校園創(chuàng)業(yè)氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，如創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、微商協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等[4]，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，全方位營(yíng)造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。其次，可以通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)大講堂、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流[7]。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景下，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才已經(jīng)很難滿足市場(chǎng)的需求，而以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇。圍繞創(chuàng)業(yè)教育為特色的教學(xué)課程與教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新、“校企合作”培養(yǎng)等新途徑在很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
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[5] 王麗杰.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].科教導(dǎo)刊，2015，（7）：64-65.
―、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問(wèn)題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會(huì)表現(xiàn)出不同的具體問(wèn)題,但仍有一些嚴(yán)重的問(wèn)題廣泛地存在于各個(gè)地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一,很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進(jìn)人工作單位的某一具體部門或崗位，承擔(dān)具體職責(zé),負(fù)責(zé)具體工作,而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說(shuō),工商管理專業(yè)的學(xué)生必須深人理解和熟練掌握針對(duì)某一具體職業(yè)的工商管理知識(shí)。但在實(shí)際情況中，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識(shí)都過(guò)于寬泛，不夠深人,他們學(xué)習(xí)的知識(shí)適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績(jī)平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國(guó)內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場(chǎng)需求間的關(guān)系巳經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠(yuǎn)大于求,工商管理專業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級(jí)管理人才,但實(shí)際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實(shí)。還有很多院校,其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無(wú)個(gè)人優(yōu)勢(shì)可言。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對(duì)各類工商管理教學(xué)問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間,它們?cè)诮逃袌?chǎng)中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式,工商管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無(wú)法深人，很難培養(yǎng)出高水平的人才,學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要,更不要說(shuō)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出了。第二,院校與社會(huì)間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會(huì)輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對(duì)工商管理人才的職業(yè)要求越來(lái)越高。不改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無(wú)法提升工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平,就難以保證他們?cè)诠芾韻徫簧习l(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時(shí)俱進(jìn)、受到企業(yè)認(rèn)可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點(diǎn)
(一）多媒體教學(xué)方面
社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高,這要求學(xué)生們具備扎實(shí)的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來(lái)不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年,也得到了較普遍的運(yùn)用,但這些運(yùn)用多停留在淺層，仍有很大的深人運(yùn)用空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí),提升教學(xué)效率。當(dāng)下,很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時(shí)間，避免課時(shí)的浪費(fèi)。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快,通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時(shí)最新教學(xué)理論與實(shí)例，保證課程的時(shí)效性。
(二）雙語(yǔ)教學(xué)方面
雙語(yǔ)教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見(jiàn)教學(xué)手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟(jì)一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。與國(guó)外相比,我國(guó)的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺,國(guó)內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來(lái)自對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國(guó)際軌道,積極在工商管理專業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。教師們需要特別注意,雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師們要視班級(jí)的整體英語(yǔ)水平確定使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例,對(duì)初人門者耐心引導(dǎo)，對(duì)水平較高者嚴(yán)格要求，做到循序漸進(jìn)、因材施教。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，隨著學(xué)生年級(jí)的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語(yǔ)在教學(xué)中的比例,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略
(一）注重課程本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新
不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為前提。教育要立足社會(huì)需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個(gè)院校,學(xué)生間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，就必須強(qiáng)調(diào)人才的特色與特長(zhǎng)。同時(shí)，各院校還需要重點(diǎn)根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對(duì)某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實(shí)提升他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時(shí)，各學(xué)校要立足市場(chǎng),調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見(jiàn),提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來(lái)選擇市場(chǎng)、人力資源等自己喜歡和擅長(zhǎng)的課程，鞏固他們?cè)谀骋痪唧w方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當(dāng)增設(shè)一些先進(jìn)的工商管理理論課程和實(shí)際作戰(zhàn)課程，并邀請(qǐng)一些專業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所在專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。
(二）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(一)工商管理專業(yè)設(shè)置及其設(shè)置目標(biāo)
工商管理專業(yè)的設(shè)置初衷是為了培養(yǎng)能夠從事工商企業(yè)及其他各類企業(yè)管理工作的專門人才。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理的理論知識(shí)，熟悉工商業(yè)及各類企業(yè)管理的基本技能及方法，并勝任企業(yè)管理工作。而工商管理專業(yè)的教學(xué)則是以培養(yǎng)優(yōu)秀管理型人才為目標(biāo)。其所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)及實(shí)操能力，有較好專業(yè)技能、以及與他人溝通、協(xié)作的能力，使得該專業(yè)的學(xué)生既有較髙科學(xué)素質(zhì)，較好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、應(yīng)變能力及專業(yè)工作能力，又具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力與才干。
(二)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一直致身于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的工商管理專業(yè)，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)置目標(biāo)可謂相距甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)為如下幾方面：
1.工商管理專業(yè)學(xué)生課堂參與性較弱，教師難以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)髙校工商管理專業(yè)大部分采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要通過(guò)“灌輸式”教學(xué)，其授課以教師為中心，忽略了作為課堂主體的學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，難以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程僅憑考勤、成績(jī)、紀(jì)律約束等難以從根本上解決這一系列問(wèn)題。
2.工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要以教材為中心，理論與實(shí)際操作相脫節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)主要以教材為參考依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容均圍繞教材而設(shè)計(jì)。而教材作為一種理論知識(shí)的總結(jié)，提煉于實(shí)踐，具有一定滯后性。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)的學(xué)生易出現(xiàn)“讀死書”的現(xiàn)象，在實(shí)際工作中如脫離教科書，便完全不知所措，缺乏應(yīng)有的適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)變的能力。
3.當(dāng)前工商管理專業(yè)的學(xué)生通常缺乏對(duì)工作崗位的了解，不少學(xué)生走上工作崗位后頻頻“跳槽”
在與一些已畢業(yè)的工商管理專業(yè)的學(xué)生及部分在校學(xué)生交流的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)不少學(xué)生對(duì)于哪些工作崗位適合自己感到迷茫,而就業(yè)后頻“跳槽”便成為該專業(yè)學(xué)生間的一個(gè)普遍現(xiàn)象。而該專業(yè)的在校學(xué)生，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的作用，以及未來(lái)要從事何種工作等茫然不知所措的更不在少數(shù)。這類現(xiàn)象的出現(xiàn),主要緣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)不同工作崗位的體驗(yàn)及了解。
二、企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
隨著國(guó)家“復(fù)合應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的號(hào)召，各髙校紛紛探索新的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前,國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者已對(duì)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了深人研究。主要為如下幾方面：
(一)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式上是一種創(chuàng)新
裴麗潔(2011年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)即采用了體驗(yàn)式教學(xué)，并于實(shí)踐過(guò)程中融人知識(shí)性、趣味性、實(shí)戰(zhàn)性。韋艷(2010年)認(rèn)為，沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐課程與傳統(tǒng)理論課相比，具有互動(dòng)性、對(duì)抗性及趣味性。其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了革新,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。
(二)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可發(fā)揮工商管理專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并綜合提高教師業(yè)務(wù)水平
崔玲瓏(2010年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)踐課綜合性較強(qiáng)，且具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師各方面知識(shí)要求較髙;唐時(shí)俊(2010年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)員通過(guò)直觀的方式去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理理論，并采用完整生動(dòng)的視覺(jué)感受以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力;而作為一門綜合性實(shí)踐課程，其操作過(guò)程中要求兼具管理科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程基礎(chǔ)。因此，要帶好該實(shí)踐課程,對(duì)教師的水準(zhǔn)有較髙、較全面的要求。
(三)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可多方位拓展工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系,提升其綜合管理技能
裴麗潔(2011年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)課是模擬企業(yè)運(yùn)作管理的實(shí)驗(yàn)，其涵蓋的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)全面而廣泛。在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，需綜合運(yùn)用所學(xué)企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行控制，如成本控制、訂單控制等。而能否合理運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)則成為模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗之關(guān)鍵。陳春蕾(2011年)認(rèn)為，企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)正是在孤立、零散的知識(shí)基礎(chǔ)上，去拓展工商管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)的廣度及深度。它涉及企業(yè)戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能,其中任何一方面技能的缺失，都有可能成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的短板，并導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的最終失敗。因而，企業(yè)沙盤模擬實(shí)踐課程為完善工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。
三、企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中所存在問(wèn)題的解決
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀當(dāng)中所存在的問(wèn)題可較好地予以緩解或解決，主要體現(xiàn)為：
(一)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及主觀能動(dòng)性
如前文所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工商管理專業(yè)學(xué)生課堂參與積極性不髙，缺乏學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。而企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施促使學(xué)生在實(shí)踐課程中切實(shí)參與到模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中去。該實(shí)踐教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下所帶來(lái)的抽象及乏味，將學(xué)生帶人了一個(gè)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境，通過(guò)模擬處理某企業(yè)各部門所發(fā)生的真實(shí)業(yè)務(wù)，大大提升了工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的直觀認(rèn)識(shí)，提髙了其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
(二)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施較好地將理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合了起來(lái)
工商管理專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一大弊病是理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。而企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐則更注重在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的緊密結(jié)合。實(shí)踐中通過(guò)模擬某家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，教師得以引導(dǎo)學(xué)生將其各科零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一片系統(tǒng)的管理知識(shí)體系，將工商管理理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的一種綜合管理能力及素質(zhì)，并借由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的具體化、有序化及系統(tǒng)化，真正做到理論與實(shí)踐完美結(jié)合。如通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生在參與研發(fā)、采購(gòu)、營(yíng)銷、生產(chǎn)、品質(zhì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過(guò)程中，可整合所學(xué)的各科管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理的專業(yè)技能與方法，成為企業(yè)管理所需要的應(yīng)用型人才。
(三)通過(guò)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐課程，加深工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位的了解，找準(zhǔn)其未來(lái)的職業(yè)定位
當(dāng)前工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)不同部門工作崗位的認(rèn)知，難以對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理定位，于是出現(xiàn)了就業(yè)后頻繁跳槽地現(xiàn)象。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐課能讓學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)不同職能部門的業(yè)務(wù)操作，如從研發(fā)到技術(shù)，從生產(chǎn)到質(zhì)檢，從營(yíng)銷到庫(kù)存，從財(cái)務(wù)到人事等,熟悉各職能部門是怎樣獨(dú)立運(yùn)作，部門間又該如何協(xié)調(diào)關(guān)系，并通過(guò)此找到相應(yīng)“職業(yè)角色”的感覺(jué)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向進(jìn)行初步的定位，從而體會(huì)自身對(duì)各類工作崗位的接受及熱愛(ài)程度。并通過(guò)參與企業(yè)各不同部門的實(shí)習(xí)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)不同職能部門之間的相互協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
(四)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)能夠較好地啟發(fā)工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維
當(dāng)前國(guó)家對(duì)于髙校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有較多優(yōu)惠政策，如提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。然而據(jù)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)比例僅為0.3%。主要原因在于髙校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、創(chuàng)新思維不足。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐能提供一個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的平臺(tái)，供工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，使其能以實(shí)踐的方式模擬操作企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。通過(guò)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有了一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并增強(qiáng)了其創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)了其創(chuàng)新思維。
四、結(jié)論
