發布時間：2023-10-09 16:08:29
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經濟學的教學工作在教育經濟與管理專業中占據著重要的地位，但是就目前來看，我國經濟學教學還存在很多問題，導致學生知識接受能力下降，專業培養不出經濟學的人才。為了提高經濟學的教學水平和教學質量，本文首先論述了經濟學在教育經濟與管理專業中的重要性，接著分析了如何提高教師的教學水平，提出了一些可行性的措施，以供日后工作的參考。
【關鍵詞】
教育經濟與管理專業；經濟學；教學工作；方法
1 經濟學在教育經濟與管理專業中的重要性
經濟學是教育經濟與管理專業中的基礎學科，沒有一定的經濟學理論知識就無法理解當代的教育經濟管理理論。經濟學假設人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點，經濟學在其他學科中發揮了重大的作用，很多西方國家把經濟學作為一門基礎學科，并把這一門學科當做公共選課。除此之外，經濟學提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經濟學教學有利于幫助學生掌握經濟學的研究方法，有利于培養學生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結合，能夠迅速提高學生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經濟管理專業的人才培養奠定良好的基礎。另外，通過經濟學教學，能夠讓學生更好地體會科學理論在研究過程中的指導作用，對于規范教育管理學科的學術規范和教育管理學理論研究具有重要的意義。
2 提高經濟學教學水平和教學質量的有效措施
經濟學的教學水平和教學質量直接關系著教學工作的開展狀況，為了保障教學工作的順利進行，提高教學水平和教學質量，我們要從教學目標、教學內容、教學方式、培養重點以及教學環節等方面來加以改進，以此來適應時代的發展和學生的需求，具體表現為以下幾個方面。
2.1 明確教學目標，選擇合適的教學內容和教學教材
教育經濟與管理專業的教學課時比較少，學習的內容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學工作，經濟學教師要合理制定教學目標，結合同學的具體情況來因材施教，讓學生掌握“中級微觀經濟學”和“宏觀經濟學初步”，并把此作為教學目標，經濟學是教育經濟與管理專業的基礎學科，經濟學的教學內容一定要和當代的教育管理學聯系起來，這樣才能促進學生的全面發展，從而為教育經濟專業培養合格人才奠定良好的基礎，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學內容來講，教師在教學中要明確重點，簡化非重點，例如在宏觀經濟學授課中，理論部分應該講得淺顯易懂，讓學生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產品理論、公共選擇理論、信息經濟學這些都是經濟管理中經常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學生了解、掌握并應用。從教材選擇來看，目前經濟學部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利于培養經濟研究型人才，我們要根據不同學生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學生更好地吸收知識和發展自身。
2.2 改變傳統的教學方法，多采用實例授課法
經濟學理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學生理解，導致很多學生對此失去學習興趣，難以把所學的知識運用到實際生活中。教師在教學的過程中應該結合教學目標和經濟學教學改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學，其效果性越強。通過實際例子來讓學生了解經濟管理學中的原理和概念，針對一些基礎不扎實的同學，教師要利用實際例子來領悟學生，讓學生知道自己在學習中學到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學生更好地掌握學習內容，引導學生把經濟學理論應用到具體實踐中，能夠使學生做到舉一反三。
2.3 加強學生經濟分析思維的培養，注重經濟學研究方法
經濟學和其他學科具有一定的區別，經濟學中多假設性的問題，經濟學不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業知識，或者是制度規范等等。經濟分析通常也都是在理性的假設基礎上，來分析出現此現象的原因，尋找影響結果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學過程中要鍛煉學生的思維邏輯能力，要求學生在研究同一項目的時候不能更改假設前提，直到研究結束。因此，學生要讓同學掌握經濟學的研究方法，培養學生的經濟分析思維，并把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經濟學研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經濟學的思維方式，才能沿著思維軌道繼續進行問題的研究，保證研究方向的準確性，
2.4 掌握好教學過程中的細小環節，保障教學工作的質量
經濟學課時較少，學習內容較多，這就導致教師教學任務繁重，所以教師在教學的過程中要做好教學計劃，掌握好教學中每個細小的環節。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規劃好授課內容，了解教學內容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學方法，這樣吸引不了學生的興趣，講師要利用現代多媒體網絡技術，結合圖像、實例來吸引學生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學生解決難題和學習中困惑的地方[3]。最后，教師還要向學生提供配套的練習題，結合教學目標，合理地布置學生的課后作業。
3 結語
為了提高教育經濟與管理專業“經濟學”的教學質量和教學水平，保障教學工作有效開展，廣大師生必須要認識到經濟學在此專業的重要性，端正教學態度和學習態度，了解經濟學的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學工作中要明確教學目標，采用適合學生發展的經濟學教材；在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內容淺顯易懂，容易讓學生接受；另外最重要的是培養學生的經濟分析思維，運用經濟學的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學過程中的細小環節，以此來保證教學質量。
【參考文獻】
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醫院藥學是藥學領域的一個重要組成部分，也是藥學理論與實踐相結合的檢驗環節，更是藥學人員分布最多的領域。所以說搞好醫院藥學工作對推動藥學領域進步，提高廣大藥學工作者素質，更好地為廣大人民群眾服務極為重要。在醫院，醫院藥師醫院藥學的直接承擔者。近幾年藥學發展日趨千里，臨床藥學的發展趨勢是要求醫院藥師下到臨床，參與病人用藥的指導，也是將醫院藥學的工作模式從傳統的以“病人”為中心的藥品供應管理型轉向以“病人”為中心的藥學服務型。醫院藥師下臨床的重要性是醫院藥學的發展方向和趨勢，其重要性日益突顯。
1 當前醫院藥學現狀分析
1.1 傳統觀念的束縛 傳統觀念束縛及轉型期的思想混沌狀況，加之經濟利益的驅使，影響了對醫院藥學發展方向的正確認識。對醫院藥學工作的認識仍停留在照處方發藥，制劑，保障藥物供給的層面上。
1.2 習慣性的工作模式和內容，沒有給醫院藥學服務注入新的內容，拉大了與國際醫院藥學發展的差距，影響了醫療技術水平的提高。
1.3 藥師隊伍素質的缺欠限制了新型藥學服務的開展，整個隊伍的水平參差不齊。藥師參與臨床藥學監護與醫生溝通，協調，提供可靠性治療意見存在障礙。
1.4 不科學的分工限制了不同層次技術人員才能的發揮。使接受過高等教育的藥師主要精力用于從事簡單勞動而忽視其專業技術的發揮。
1.5 醫院領導的不重視 目前，我國絕大多數的醫院領導普遍只重視醫，護，而看輕藥師，認為只要認識幾個字有一定的文化就可勝任藥學工作，這個認識上的偏見是導致我國藥學發展的主要原因。
1.6 藥學人才在醫院繼續教育方面缺乏更新，在傳統醫藥院校培育出的藥學人才，缺乏臨床相關診斷學和臨床治療學知識，在藥學服務模式的轉化方面存在極大的障礙，延緩了被動型服務模式向主動型服務模式的轉化，從而影響更新知識結構的積極性。
2 醫院藥師下臨床的重要性的思考
2.1 積極轉變觀念，應該清醒意識到醫院服務的傳統模式正在受到沖擊。隨著藥品在醫院收入的主導地位逐漸削弱，醫院藥學主要靠藥品收入體現價值將成為歷史，而開展新型的醫院藥學服務，凸顯醫院藥學的專業技術指導咨詢服務成為必然。即管理上成立藥學部，開展臨床藥學，藥物經濟學，藥學服務（PC),藥物咨詢等。這樣，全院的藥事工作得以統籌兼顧，各司其職，有利于全面質量管理，改變醫院藥學工作的現狀，使藥學服務的實施有了體制保障。才能形成以患者為中心的醫，護，藥一體的立體服務模式。
2.2加強藥師隊伍的素質教育，全面完善藥師的知識結構。既要有管理層的高度重視，又要有藥師的主動意識和行動，才能使藥師終身接受教育，緊隨醫院藥學發展。即人才上，培養與引進并重，一方面醫院應在現有的藥學人員中挑出一部分送去進修臨床知識和臨床藥學知識。因為這些藥師人員有一定的工作經驗，在進修時知道哪些是學習的重點。另一方面，醫院藥師要把藥物經濟學作為自己的工作內容，落為實處。藥物咨詢要有深度，只有這樣才能達到使患者用藥安全，有效，經濟的服務目的。只有通過藥師的努力工作，使醫生，護士，患者得到幫助，才會被認可并得到各方面的支持。
2.3 醫院藥師下臨床的重要性是臨床藥學發展的方向和趨勢，它涵蓋了藥物應用的整個過程，藥物選擇方面，用法用量方面，藥物相互作用方面。醫院藥師參與用藥治療方案，有利于避免藥源性疾病的發生。
3 體會
【關鍵詞】教學方法；實驗經濟學；計算機輔助實驗
一、引言
傳統的經濟學教學大多采用理論演繹與推導的課堂講授模式，理論研究和實踐已經表明，這種以理論課堂講授教學為中心的培養方式并不利于培養學生獨立思考與解決問題的實際能力，也越來越不能適應當前培養具有實踐性、創新性人才的時代要求。相反，采用經濟學實驗的教學方式，把學生置身于模擬的經濟環境中并要求其從個人利益最大化出發做出決策，有利于增強學生對經濟學原理的感性認識和更好的培養其分析問題的能力，是深化教學改革和培養創新性人才的有效途徑。因此，經濟學實驗課的開設和推廣必將成為今后高等院校經濟學教學手段以及教學方式改革的方向之一。
在運用經濟學實驗教學方式來進行經濟學教學的問題上，絕大多數教師并不存在異議，但在經濟學實驗課的具體開設方式的選擇上，卻出現了兩種不同的觀點：一種是選擇傳統的課堂實驗教學方式；另一種是選擇計算機輔助實驗進行經濟學教學的方式。這兩種方式各有利弊，但在現有環境和背景下，我們認為，采用計算機輔助實驗進行經濟學實驗教學能夠更好的適應目前經濟學實驗教學的需求。
二、課堂實驗與計算機輔助實驗的發展
實驗經濟學的萌芽可以追溯到上百年之前，但實驗經濟學作為一門學科開端的研究起步于20世紀50年代。自1956年以來，Vernon Smith和其同事一直在進行多方面內容豐富的課堂實驗。從2002年諾貝爾經濟學獎授予Vernon Smith和Daniel Kahneman以來，實驗經濟學逐漸為經濟學家所關注，事實上，實驗經濟學已經成為經濟學最為活躍的前沿研究領域之一。近年來，實驗經濟學的方法已形成了一套相對完善的方法論體系，這為經濟學實驗在課堂教學中的引入提供了必要的理論基礎條件。相對于傳統教學上利用經濟數據建模方法或純粹的理論演繹推導模式，經濟學實驗能夠彌補學生對經濟行為現象的感性認識不足，增強學生對經濟理論的理解，更好的把握經濟學基礎理論以及分析方法。在課堂上開展經濟學實驗，改變了傳統教學上學生被動接受知識的認知模式，使學生參與到經濟理論的分析與課堂談論中，更加有利于激發學生學習經濟學的興趣。
與此同時，信息技術的發展使經濟學專業的實驗教學環境發生了翻天覆地的變化。目前的經濟實驗室大多實現了計算機化，特別是大量實驗軟件的商業化，簡化了實驗的程序，大大降低了實驗的邊際成本，使經濟學實驗更加便捷和普及，而且，計算機化也使得對許多復雜的經濟現象的研究成為可能。從20世紀80年代早期Vernon Smith在亞利桑那州立大學建立第一個電腦化的雙向拍賣實驗以來，越來越多的對經濟學實驗開始依賴計算機進行數據輸入、傳遞信息和保持記錄。近年來，多個學校經濟管理實驗教學中心也通過裝備先進的計算機和網絡設備，實現了從傳統手工操作、沙盤模擬一躍跨入先進的計算機模擬、網絡化管理的CAI（Computer Aided Instruction）環境。先進的技術使實驗課程的內容、深度、廣度從量到質都發生了巨大的變化，經濟學實驗教學效果和質量有了明顯的提高。
隨著計算機技術和因特網的普及，越來越多的教師具備了編寫運行于因特網上程序的技術，越來越多的課堂實驗在因特網上實現，這又突破了許多在教室里使用撲克牌實施傳統紙筆課堂實驗的瓶頸。與此同時，實驗經濟學的最新研究也得益于計算技術的進步（Judd，2005），計算機工具成為是繼數學工具之后，經濟學家的另一個標準工具，這也正是經濟學實驗教學的發展方向之一。
從我國的情況來看，現代經濟學的教學在我國是個漸進的過程。隨著高校教師對初級、中級和高級教程的日漸熟悉，教學過程日漸流暢，教學手段也日漸多樣化。除了教科書，教師開始使用多媒體教具令課堂更加生動，使用數學工具令推理更加嚴謹，使用計算機編程令復雜的邏輯更加明晰，使用新聞案例令理論更加貼近生活，使用隨堂小考和課后習題令課本知識及時得到運用鞏固，這些教學手段也同時提高了學生參與學習的興趣和積極性。上述手段雖然多樣，但本質上都還是讓學生被動地接受知識，而不是讓學生主動地去發現知識。而我國的實驗經濟學起步并不早，而關于經濟學課堂實驗方面的文獻就更少了。教師已經有自發進行課堂實驗的實踐，但是缺乏系統的可供參考的文獻，而在運用計算機輔助實驗進行經濟學實驗教學方面，我國的相關的理論文獻和實踐就更少了。
三、采用計算機輔助實驗教學的必要性
相對于傳統的課堂實驗，采用計算機及實驗經濟學軟件和程序進行經濟學實驗教學有以下幾點優勢：
（一）豐富教學方式，激發學生主動創新精神的需要
經濟學實驗課程的開設改變了經濟學教學課程主要以課堂講授為主的單一模式，將理論與實際很好的結合起來，用實驗方法來驗證經濟理論，能夠帶來直觀、快捷、高效的教學效果。在目前大多數的課程都通過課堂講授的背景下，由于絕大多數的學生都對計算機比較熟悉，通過開設計算機輔助實驗的方式進行經濟學教學的方式，能激勵學生參與實驗的積極性，豐富現有的教學方式，對學生的學習方法和學習觀念的發送有十分重要的作用，同時還能激發學生主動創新精神，提高其參與競爭的能力。
（二）彌補教學資源不足，改善傳統課堂實驗教學的需要
在目前教學課堂和班級人數普遍較多的情形下，通過傳統的課堂實驗形式進行實驗教學，勢必使得大部分的學生無法有效地參與到實驗中來，從而影響參與實驗的積極性，不能達到實驗教學的真正目的。而通過計算機輔助實驗進行教學，可以使每個同學都能親自參與實驗，從而激發學生參與實驗的主動性，使被試者真正感受到所學知識的真實性和實用性，加深所學知識的理解，增強解決實際問題的能力。
（三）提高實驗教學效率的需要
與傳統課堂實驗需要大量表格和文本材料相比，計算機輔助實驗教學可節約實驗使用的紙制文本表格等耗材，真正實現無紙化實驗，同時，還可節省填表及實驗進行中的公共信息公布等時間，使實驗過程能在可控的時間內完成，大大提高實驗的效率。此外，相對于傳統課堂實驗，計算機輔助實驗能夠記錄更多的實驗信息和資料，清晰的展現受試者決策的整個過程，有利于受試者描寫實驗總結，有利于相同的實驗結果在不同的年級、不同的專業班級間的對照分析。
（四）增強實驗可信度的需要
在傳統課堂實驗的過程中，主持實驗的教師常常會不自覺地給予被試者暗示，使被試者產生誤解，嚴重影響被試者的決策，從而影響實驗結果的可信度，使實驗達不到預期目的；同時，由于經濟學實驗教學過程中通常以學科專業等為單位進行，同學之間相互熟悉，會使經濟實驗假設條件出現偏誤從而干擾實驗結果。通過計算機輔助實驗能夠將實驗信息盡量做到無偏化，保持實驗初始條件的一致性，降低干擾變量造成的模糊性，確保實驗結果準確度。
四、采用計算機輔助實驗教學的可行性
由上面的分析，我們可以看到，相對于傳統的課堂實驗教學方式，采用計算機輔助實驗教學的確有利于經濟學實驗教學與科研，但在目前條件下，我們能否由傳統的課堂實驗教學方式成功轉化為采用計算機輔助教學方式呢？依據以下幾點理由，我們大致可以得出一個肯定的回答。
首先，高校經濟管理實驗教學示范中心的建立為采用計算機輔助實驗教學提供了硬件基礎。自20世紀90年代以來，計算機化經濟學實驗迅速普及，我國的高等學校和科研機構也陸續建立了專門的實驗室和相應的專業研究機構，并開展了相關的研究和輔助教學工作，為深化實驗經濟學科研和教學工作奠定了良好的基礎。近年來，在高校和科研機構，相繼組建了更有實驗經濟學特色的專門機構，如中國人民大學經濟科學實驗室、南開大學澤爾滕實驗室、上海交通大學Smith實驗經濟學研究中心等，數量眾多的實驗室和實驗教學示范中心的設立為采用計算機輔助實驗教學提供了有力平臺，有效的促進了實驗經濟學教學與科研的發展。
其次，實驗經濟學軟件的開發應用與推廣提供了軟件基礎。與傳統的課堂實驗方式相比，計算機輔助實驗教學需要專用的實驗經濟學軟件和程序作為支撐，由于軟件開發往往需要較長的時間和龐大的費用，所以軟件的可得性成為計算機輔助實驗教學能否實行的一個關鍵因素。所幸隨著實驗經濟學的發展，專用的實驗經濟學軟件不斷得到開發和應用，如阿靈頓?威廉的PLATO雙向拍賣軟件、瑞士蘇黎世大學經濟學實證研究中心的Z-TREE軟件等，這些軟件的應用性和靈活性在不斷增強，有力的支持了計算機輔助實驗教學的實施。
再次，高水平經濟管理實驗教學師資隊伍建設為采用計算機輔助實驗教學準備了充分的人力資源。由于實驗教學在經濟學教學中的重要性日漸體現，各高校和科研機構更加重視經濟管理實驗教學師資隊伍的建設并取得了較大的進步，更多高水平的人才開始投身于實驗經濟學的教學和科研工作中來，這些無論是在經濟理論的理解還是在計算機應用及實驗經濟學軟件程序的編寫上具有較高水平的實驗教學人才的引入，為實施計算機輔助實驗教學打好了良好的基礎。
五、結語
綜上所述，我們可以認為，采用計算機輔助實驗教學是經濟學實驗教學的一個重要的方向，它提供了快速和準確的信息獲得方式，并在一定程度上減少了實驗者和被實驗者之間的相互影響，有助于經濟學實驗教學的開展。但是，這并不意味著傳統的面對面課堂教學和課堂實驗方式就毫無可取之處，我們需要做的是在現有的資源條件下實現傳統的課堂實驗教學和計算機輔助實驗教學的相互配合，共同促進經濟學實驗教學和科研水平的不斷提高。
參考文獻
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【論文摘要】課題研究式教學以來源于實踐的真實問題為基礎，通過學生的親身體驗培養，培養學生經濟學分析能力和解決問題的能力。本文結合教學實際經驗，系統介紹了宏觀經濟學教學應用課題研究式教學實施過程，并提出了需要注意的問題和解決措施。
宏觀經濟學是我國高等院校經濟類專業開設的一門重要基礎課程，在培養學生經濟學理論知識和經濟學分析能力方面發揮著重要作用。經濟學是一門學以致用的學科，具有極強的社會實踐性和問題導向性，特別是宏觀經濟學相對于微觀經濟學而言具有更為突出的應用性，在西方發達國家很有經濟政策的制定者同時又是著名的經濟學家，例如曼昆和保羅·克魯格曼，往往是在大學和政府機構交叉任職，這表明了宏觀經濟學確實是一門來源于國民經濟運行和管理的實踐性學科。由于宏觀經濟學涉及到復雜多樣的國民經濟運行情況，加之我國社會主義市場經濟體制尚處于發展完善中，市場運行機制和管理模式相對于國外還不是很成熟，因此，很多經濟問題不同于國外，例如房價、消費者物價指數等等，往往具有特殊的發生背景和形成特點，按照一般經濟學原理理解起來比較吃力，而我國高等院校多在大學一、二年級開設宏觀經濟學基礎課，學生的知識儲備和實踐經驗薄弱，理解能力還有待提高，這又為宏觀經濟學教學工作帶來了不少困難，傳統滿堂灌式的教學方式不利于真正培養學生們經濟學思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，通過著眼于培養學生分析理解能力的研究性教學，可幫助學生科學地理解西方宏觀經濟理論和中國宏觀經濟的發展，對培養學生的經濟實踐能力具有積極意義。
研究式教學尚無明確定義，一般認為研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我認為研究式教學有廣義與狹義之分，廣義的研究式教學指的是一種普遍適用的研究性地教，研究性地學，并把二者有機結合起來，貫穿于教學全過程各個環節的新的教學理念與方式。它的特點是適用的普遍性。狹義的研究式教學則是指就某一重大理論問題或現實問題進行專題研究，以增強學員素質，提高學員能力為目標，以研究解決重大理論問題或現實問題為導向的一種新的教學理念與方式。在實際教學過程中，人們很難將兩種方式截然分開的，而是將兩者有機結合在一起。
一、課題研究式教學實施過程
高等院校教學目標就是為國家和社會培養具有一定理論基礎和實踐能力的現代化人才，而體現高校教學工作的直接標準就是培養出來的學生能否適應社會經濟發展需要的創新型人才，創新性直接表現為學生的理解能力、分析能力和解決實際問題的能力，上述能力的培養都離不開在校期間扎實的以研究能力為核心的綜合能力培養。下面，結合我在宏觀經濟學教學實踐，就如何開展課題研究式教學談談個人體會。
1.課題選擇。這里的課題選擇不是單純的學術研究，而是要充分結合教師學期內承擔的宏觀經濟學課程，研究目標都要與你所要講授本課程的教學內容是有關的。在教學實踐中，我承擔的宏觀經濟學課題主要有兩個來源，一個是教學本人承擔的研究課題，例如教師承擔或參與的學校立項課題、部級社會科學基金、自然科學基金課題以及承擔的委托課題等；二是要求學生自己選擇當前重要的社會經濟問題，例如，房價問題、人民幣匯率、債務危機等。對于前者，由于教師本人自己承擔的課題，熟悉本領域發展前沿和存在的問題，能夠較好把握課題范圍和發展方向，因此，一般也是由教師本人確定課題方向，讓學生們在已有范圍內自己選擇；對于后者，這些課題都是學生們自己自由選擇下來的，學生之間的水平和經驗差異較大，影響到所選課題的水平也是參差不齊，因此，教師必須參與到最終課題的選擇確定上來。我往往組織學生進行小規模的開題報告，讓學生利用短短幾分鐘時間匯報一下自己選題的原因和想法，教師在這方面必須控制好課題難度，課題是否與課程相關、是否與學生實際水平相適應。通過上述兩種方式，就可以大致確定本學期展開研究式教學所需的課題了。
2.課題調研。研究式課題以學生小組為單位展開，小組成員不超過5名。調研需要提前布置，因為在學期初已經就學生負責組織的課題了，在確定教學日歷、教學進度安排、考核文件時就應該將課題研究工作結合進來。由于學生普遍缺乏基本的研究基礎，經驗缺乏，教師應就課題研究工作進行專題講座，讓學生了解研究工作過程、關鍵環節，特別是前期的文獻資料搜集、資料歸納、問題提煉是必須重要講解的。在我們的教學實踐中，學生組織進行課題調研的途徑包括：一個是學生利用互聯網搜集與課題相關的資料，這部分資料絕大多數是與數據等實證資料；另一個是教師組織學生到學校圖書館查閱圖書文獻，同時到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻，也讓學生們掌握基本的文獻檢索方法，積累初步經驗，為進一步深入研究和畢業論文寫作奠定一定基礎。此外，根據課題的實際需要，我們還組織學生有針對性的開展實踐調研，例如組織問卷調查、實地走訪等方式。
3.課題討論。課題分析討論是課題研究式教學的關鍵環節，討論的具體形式、時間安排、點評均由教師主導。在實際組織過程中，首先由教師介紹課題相關的背景知識和前沿課題發展，重點放在目前研究現狀中可能存在的問題和將來可能的創新方向上，然后要求每個小組組長匯報本小組研究過程、研究內容、提出問題和介紹觀點，小組其他成員補充意見，其他同學就此課題匯報情況展開討論，教師在此階段發言要少，把更多機會讓給學生。但教師在此階段卻扮演著極為重要的角色，其作用主要有：調控學生發言，控制課堂時間，讓每個人都有充分的機會表達思想，并讓發言集中在學術層面；引導學生發言，啟發那些在發言和表達思想上有一定困難的研究生，同時就有關背景知識可做進一步補充；發現問題。研究生在課堂上提出的技術途徑一般而言都不可能是成熟的，教師應及時發現研究生所提技術途徑所存在的問題，促使其做進一步的思考。討論局限于課堂上，學生們對同一問題的不同觀點交鋒都可以通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。個人的研究文章也在這個期間完成，字數可規定1000字以上。小組集體研究成果和個人研究成果均通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。
4.課題總結。經過上面充分討論交鋒，我們發現學生對自己負責的課題顯然有了充分的知識積累和信心，這是值得鼓勵的，但是，課題研究最終目的還是服務于教學，因此，我們要在最后對課題研究成果進行總結，首先要肯定目前研究中已經取得了進步，特別是要表揚那些能夠運用教學課程中基本原理、基本概念解決實際問題的學生，還有能夠不囿于已有理論觀點大膽提出自己獨立見解的學生。在對學生研究成果進行總結時，必須要始終將學生的思考出發點拉回到教學內容上來，例如，我們討論災害影響有益還是有害時，可以歸結于人們對GDP基本概念的理解，也可從中發現GDP局限性。通過由實踐到原理的循環反復，讓學生恍然大悟，或由于英雄所見略同而帶來極大成就感，所以這些方式適合于學生感性、好奇的特點，可以讓學生們更加重視對課程中基本知識的學習以及實際的應用能力。
二、課題研究式教學中注意的問題
1.加強教學團隊建設。宏觀經濟學教學內容極其豐富，而其所聯系的社會經濟問題更是復雜多變，包羅萬象，非常具有挑戰性。因此，研究式教學對教師本身提出了更高要求，單獨依靠一兩個教師承擔起來，是不可行的。一個有效的方法就是形成了穩定的教學團隊，在團隊中不同教師具有不同研究方向和科研基礎，有的可能擅長財政政策、貨幣政策分析，有的可能更喜歡研究匯率問題，有的擅長于計量模型分析。實踐證明，不同專業背景、研究經歷的教師組成教學團隊的效果會更好。
2.加強教師科研工作。宏觀經濟學課題研究式教學難度要超出一般意義上的教學方式，主要是因為它要求教師要承擔起比平時更多的教學備課任務，不但要熟知教材上的內容，還要熟悉掌握本專業發展前沿問題，了解最新的研究文獻，并對研究課題有一定的研究積累，對問題有自己的觀點，能夠從實踐中發現經濟學原理的根源，對學生的研究內容、分析方法、觀點建議及時給予指導，引導學生按照教學要求有效開展課題研究，既要有一定的自由度和研究空間，又不能任由學生發揮，要時刻體現教學要求。顯然，這對教師的科研工作提出更高要求，如果教師沒有或很少承擔、參與課題研究，就不可能持續關注學術前沿發展動態，深化自己的研究課題，在研究觀點和研究方法上就不能有創新，就會大大降低研究式教學的實際效果，導致學生消極參與。
3.加強研究方法指導。在宏觀經濟學分析方法中最重要的是實證分析法，為此，我們需要在教學工作中注意三方面：第一，在課堂講授中要求學生掌握最基本的經濟變量定義。第二，注意假設條件。我們都知道假設是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設可能就不成立或不完全成立了。學生在學習中往往習慣于現成的答案，滿足于對結果的記憶，他們并沒有認識到假設的重要性。第三，關注不同理論的表述方法。一般來說，經濟理論可以用文字、表格、圖形或函數關系來表述。在既往的學習中，數學與經濟等理論是分離的，也許一個學生數學學得很好，但在經濟生活中究竟有什么意義，他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關系，正斜率越大，表明橫坐標的變化比縱坐標的變化速率要慢，即橫坐標的變化對縱坐標的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學生回憶自己所學的數學知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關系產生聯想，從而創造性地用幾何方法分析更多的經濟問題。
4.注意激勵與疏導。大學生承擔課題研究，既有優勢也有不足，優勢體現在求知欲強烈，有熱情，缺點是經驗缺乏，方法不得當，有時由于遇到困難和挫折，情緒低落，缺乏耐心。還有就是個別學生性格比較內向，發言不積極，不愿意接觸社會實踐，只對理論學習很感興趣。因此，這就要求教師進行教學設計和安排時，要針對學生特點和可能遇到的困難，設計實施方案和應對措施，根據參與學生的知識基礎、性格特征等，對以前研究活動中出現的共性問題進行分析，幫助學生做好知識和心理的準備；同時，要對課題研究的外在環境利弊進行分析，提高研究活動的針對性，減少學生在方案實施過程中的不確定性。既要輔導學生有關心理學等方面的知識，又要指導與被調查者接近和交談的方式等。在教學設計時，要盡可能征詢與課題有關的政府部門、企業和社會專家的意見，收集相關的資料信息，為學生開展調查研究提供參考資料和便利條件，建立更多針對學生研究課題的調查渠道。
三、結論
課題式研究教學是一種將科研和教學有機結合起來旨在培養學生經濟學分析能力、解決問題能力的教學方式，它突破了傳統的教師為主導的灌輸式教學方式，強調學生的主動參與和親身體會以及基于目標達成的問題解決。對于教師而言，通過課題式研究教學選擇教學內容作為研究課題，在過程中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的社會實踐能力，真正將教學活動轉變為學生為主體的發展過程，以教學促進科研，以科研帶動教學，實現了教師與學生、教學與科研共同促進、共同成長的良好循環過程。
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我國教育的每個專業的學科制訂有嚴格的要求，建筑經濟管理專業的基礎課程和專業的平臺課程與專業方向的課程相結合構成了完整的教學體系。然而建筑經濟管理專業是一個綜合性極強的專業，該專業包含著多種專業方向的內容，而開設本專業的各大院校之間的專業設置各有不同。因此，要想建筑經濟管理更好地發展，必須要嚴格控制以下內容。
（一）多而不精的課程設置
建筑經濟管理專業的課程體系建設缺乏靈活性，缺少特色。建筑經濟管理屬于多技能需求的專業，融合了各方的積極成果，有需要工程造價等技術類的要求，又融入了經濟學、管理學和人力管理學等理論知識較強的學科，導致學生掌握得多理解得少，龐雜而不精通。
（二）課程體系結構不明，內容松散
建筑經濟管理專業中，許多的課程類型設置、課程性質的劃分和學時安排方面處理不當，導致課程設置缺乏邏輯性。結構不清晰，導致許多本專業課程重復交叉。另外，由于實際上教學的內容與實踐部分學分設置不合理，輕實踐重理論，缺少實踐環節，導致課程內容松散。
二、課程體系的含義和原則
課程體系的構建意義重大，是教學管理工作的重中之 重，也是教學改革的關鍵部分。其中專業教學課程體系的研究和探索是教學工作的重要環節。課程體系的設計就是為了達成教學目標與教學任務而設定的，為學生提供最完整的知識結構。本文的課程體系就是關于建筑經濟管理專業的各個相互作用的課程構建的教學體系。
三、建筑經濟管理專業的核心能力的課程體系的構建
（一）注重以項目工程管理為核心
建筑經濟管理的核心課程應該是將工程項目管理良好地融入課程體系。建筑經濟管理專業最重要的一部分是技術型課程的學習，而工程項目管理是工程建設類中最需要進行組織管理協調控制的部分，也是最為復雜的工作，因此核心技術掌控工程項目管理教學有助于促進建筑經濟管理專業的發展。在核心知識方面，項目工程管理的理論知識、施工的方法與核心技術以及與建筑相關的法律法規都是建筑經濟管理專業必須要掌握的。以項目工程管理為核心，有利于提高學生對工程項目管理、項目采購、工程造價、工程風險以及合同等知識進行全方位的掌握，提高學生在整個建設中的實踐能力。
（二）以建筑經濟與管理教學為主線
有效的行業管理是建筑業管理的重點和關鍵，而核心知識包括了經濟學、工程經濟理論等，而核心能力在于建筑行業之間的管理，因此專業課程的設定必不可少的部分包括了建筑施工、運籌學、資產評估和建筑材料、建筑行業法律等。為了增加實踐型教育，還需要組織學生參加建筑行業管理的知識講座等，增加學生的實訓課程，為建筑經濟管理專業的學生營造出適宜的職業情景。并且定時進行考核，提高學生的操作水平。
（三）基礎型課程設置加以輔助
建筑經濟管理專業的發展培養大批復合型人才對國家經濟的發展有著重要的作用，在課程體系研究中培養基礎能力與基本素質的課程也是必不可少的。一方面需要設置不可缺少的提高思想修養水平的課程與人力資源管理課程，培養學生的抗壓能力與人際交往能力。另一方面必須注重文化素養的提升，需要具備語言表達能力、寫作能力以及基礎的計算機能力等。課程體系研究將極大地促進教學管理工作，為教學管理工作提供依據，達到完善建筑經濟管理專業的目的。而建筑經濟管理專業需要有最基礎的人文學科作為基礎，強化理論知識的學習，最后加強實踐教學提高技術管理水平，彌補課程體系中的不足，最終為教學的開展提供有力的理論支持。而教學工作的進一步發展還需要更多專業人士共同促進和研究，只有這樣，才能為我國培養更多的建筑經濟管理類復合型人才。
作者:張楠 單位:內蒙古建筑職業技術學院經濟管理學院
經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。改革方案將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。其中改革的亮點主要體現在：網絡課程的大范圍開設；教學大綱的調整將緊密結合各類專業證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課等。
【關鍵詞】
綜合改革；改革方案
【基金項目】
本論文由西北民族大學金融學專業綜合改革試點項目支持，項目編號為001-10013501。經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。
一、改革目標
本次專業綜合改革的總體目標為：圍繞著培養適應民族地區社會需求的高素質的應用型人才這個目標，對現有的教學內容、教學方法、教學管理、團隊建設、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現培養目標。總目標中有七個子目標，每個子目標服務于總目標。第一，完成對金融專業的網絡課程建設，以網絡課程來帶動教學內容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉變教學中師生的位置，充分體現學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環節上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關系，以期建立穩定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內容進行綜合改革，緊密結合金融專業各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發揮實踐教學在整個本科培養過程中的作用。第七，建設圍繞培養應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向將逐步轉向實務領域，教學團隊的成員的實務能力的培養等。
二、現狀概述
經濟學院金融學專業的培養目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位的專業工作的應用型人才。金融學專業現有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業現開設課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業平臺課、實踐創新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據。教學方法以多媒體輔助的傳統講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業基礎課已基本實現計算機組卷考核，選修課和主要專業課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業論文的整體質量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關制度開展工作，目前，金融學專業教研室層面主要從事對教師的教學進行監督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內部機制。
三、改革方案
本次專業綜合建設改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網絡課程的大范圍開設，學科平臺中的大部分課程和專業平臺中的所有課程借助教師發展中心的BLACKBOARD平臺開設網絡課程，力爭在3年內徹底改變現有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業課程的教學大綱進行調整，將證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試的內容與相關課程的教學結合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎理論課程要進一步加強題庫建設與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業課程的考核形式要向多樣化方向發展，課程總評成績的構成成分將有重大創新。比如：與資格證書考試相關的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內容的建設與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環節由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環節，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課。加入體現金融理論前沿研究成果的課程，服務于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。
（一）團隊建設改革
目前金融學專業教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據目前的情況，團隊建設應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業的團隊建設中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導。可以考慮每年定期向教務處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領域的職業證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業的教師科研方向不統一，專業背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養目標，日后的科研內容應側重于實際的、微觀領域的問題研究。科研團隊的建設可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉教學法，對專業課程進行網絡平臺課程建設。網絡平臺課程建成后要能實現三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網絡課程的資源完成對課程完整的學習。2.網絡課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。4.采用網絡課程教學后，大幅度豐富教學內容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關聯性。根據本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關聯性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務》兩門課程關聯緊密，內容疊加較多，可以在同一學期開設，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設《期貨理論與實務》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業方向與個人職業發展的影響。第三，結合專業類證書考試，對課程的內容進行調整。目前，根據金融學專業學生的學習基礎，以及金融學專業的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內容調整：證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試。課程內容調整的大致思路如下，以證券方向為例。基礎課部分：證券方向主要結合證券從業資格考試和期貨從業資格考試。證券從業資格考試包括五門課程：《證券基礎知識》、《證券投資基金》、《證券發行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據目前的培養方案，《證券投資學》為該方向的基礎課程，該課程在進一步調整教學大綱時應以證券從業資格考試中的《證券基礎知識》課程為藍本進行課程內容調整。該課程需要進行網絡課程建設，網絡授課資源與課堂講授資源的內容加總起來，必須全部涵蓋證券從業資格考試中《證券基礎知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務》對應《證券發行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網絡課程建設，使學生可以提前通過網絡課程的學習，盡早考取證券從業資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設網絡課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業從事保險專業工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數。第四，加入體現金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領域的應用》、《ARCmap在經濟領域的應用》、《ARCview在經濟領域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業倫理道德操守規則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革。考核改革的主導思想有四：1.無論專業基礎課還是專業選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產品組合，最終期末時由系統自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產品，由學生在規定的時間內寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業銀行經營與管理》是一門專業基礎課，該課程可以考慮建設計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業銀行綜合柜員業務模擬軟件》。第六，積極聯系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設、課堂教學等方方面面。
（三）教學方式方法改革
教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。另外，翻轉教學法在當下還存在一定的爭議，基礎課全部采取網絡課程———翻轉教學法和傳統接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內容全部放到網絡資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實踐教學改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業的實踐教學已經積累了一些經驗，但與理論教學的聯系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變為經濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業實踐環節的主要構成部分。日后將直接面向不同的課程，根據課程的需求，專為金融班學生開設比賽，比賽的規則設定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業論文改革。本專業意在培養應用型人才，但目前的畢業論文撰寫完全遵照學術論文的撰寫模式進行，與培養目標相背離。計劃加入體現實踐性的行業研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產品設計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術型題目和實務型題目分開答辯，實務型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創新創業項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創新項目全部屬于學術研究類，創業項目與金融完全無關。建議下一步創新項目應與實務創新或科研領域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創業項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產品，項目運作過程邀請實習基地的相關單位參與指導。
（五）教學管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內容簡單闡述。首先，充分發揮大學生學本營的作用，除了招募基礎課程和專業課程的輔導外，還應加入各類專業證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網絡課程建設助理。第三，對于每門課程的建設思路與規劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關聯課程的改革方案應由相關課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內容與教學方式的調整，充分發揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。
作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學經濟學院
關鍵詞：西方經濟學 本土化 課程建設
注：本論文獲廣西新世紀教改工程重點立項項目“西方經濟學教學本土化研究與教學改革實踐”（編號2008A018）資助。
一、前言
西方經濟學是對西方市場經濟運行實踐的經驗總結和理論概括，它揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成了一套較為有效的方法體系和較為完整的分析框架，為經濟行為和經濟現象提供合理解釋，為經濟政策和經濟管理提供思路。西方經濟學雖然探討的是市場經濟的一般性問題，其內容科學，但它同時是一門研究人的經濟行為和利益關系的社會科學，它不可能超脫政治、文化和歷史。經濟學研究的是具有情感并具有利益動機的人；而且經濟學家本身也是有價值取向和利益動機的，對現實存在的各種經濟制度也有不同的信仰。我們在西方經濟學教學過程中、在經濟研究中，不能不加分析、不顧中國的實際簡單地套用西方經濟學。我們應當從中國的國情出發，聯系中國實際來學習、研究西方經濟學本土化改造，使之成為能夠說明中國經濟問題的有用的工具。
課程建設是一項全面提高教育質量的基礎性工程，其實質是遵循教學系統運行規律，促進教學體系整體優化的過程，進一步加強和完善課程建設，確保教學的正常運行和教學質量的提高，也是培養素質人才的重要保證。隨著當前世界經濟一體化的發展趨勢以及高等教育教學改革的不斷深入，西方經濟學教學本土化的課程改革與建設已成為當務之急。
二、西方經濟學教學本土化課程建設的必要性
隨著我國的社會主義市場經濟體制的不斷完善，市場機制已經滲透于經濟生活的方方面面，市場在資源配置中的基礎地位不斷增強，已成為社會資源配置的主要調節者。然而，中國現在的國情與西方發達國家至少有三方面的不同： 其一，中國現在處在社會主義初級階段。這意味著中國的社會制度與發達國家不同，中國經濟的發展階段和發展水平與發達國家不同。中國正處在追趕發達國家發展水平的關鍵時期。其二，中國正處在向社會主義市場經濟轉軌時期。這意味著在今后一段時間里新舊體制都將在中國經濟運行中發揮作用。其三，中國是一個有13 億人口的發展中大國。這意味著龐大的人口壓力，人口與資源、環境的矛盾，人口增長與經濟增長、生活水平提高的矛盾是我們面臨的特有的、重要的經濟問題和社會問題。這些就決定了我們不能把西方經濟學原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經濟學的結論。我們必須結合中國國情，對西方經濟學進行分類研究，重新審視西方經濟學中的哪些內容是反映了市場經濟的共性和一般規律，哪些結論是和發達國家的現實經濟條件聯系在一起的，哪些觀點包含了資本主義意識形態的因素。在此基礎上，我們要進一步明確，西方經濟學中的哪些內容是可以直接采用的，哪些內容是需要改造的？ 哪些內容是目前中國經濟條件不具備、不成熟而暫時不宜用的，哪些內容是應當擯棄的。
我們學習和研究西方經濟學，不但要掌握其結論和方法，而且還要把握具體的理論賴以產生的假設前提、邏輯結構和經濟背景，還要注意不同的經濟制度（ 或體制） 、經濟條件和風俗習慣所造成的經濟主體（ 消費者、生產者、政府） 的動機和目標的差別。這些差別就可能導致這樣的結果： 在西方是正確的結論在中國現階段可能是不正確的； 在西方有用的理論和政策在中國現階段不一定有效。
所有這些本土化的問題，困擾西方經濟學教學的因素很多，要培養當代大學生現代經濟新思維的能力，全面提高學生對現實經濟問題分析與解決的能力，加快西方經濟學本土化課程改革與建設勢在必行。
三、西方經濟學教學本土化課程建設的思路
西方經濟學是一門既抽象又具有很強應用性的課程，其在不同程度上構成了許多經濟學科和課程的理論基礎，西方經濟學內容體系龐大、流派眾多，各種流派的理論觀點、政策主張各異。西方經濟學本土化教學為了激勵學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和經濟思維的能力，我們應該在基本原理講授過程中努力結合中國的國情。我們可以舉出西方經濟學中的一些具體的理論來尋找本土化的結合點。
比如，目前中國的企業有國有企業、私有企業、外資企業、股份制企業、個體經營戶，這些不同類型的企業的目標函數可能是不同的。一個明顯的事實是，中國國有企業不能把追求利潤最大化作為唯一的目標，國有企業還需要承擔一部分社會責任，如解決就業、穩定經濟、安定社會。如果用西方流行的企業理論或生產者行為理論來統一分析這些不同類型的企業，得出的結論可能是不得要領的。
又如西方宏觀經濟學教科書中所說的利息率是市場化的利息率，而中國的利息率目前是高度管制的利息率，這兩種利息率的決定方式和變動規律都大不相同。因此，建立在市場化利息率基礎上的有些理論不能照套過來解釋中國現階段的經濟現象。西方宏觀經濟學中的公共投資增加會通過利率提高來排擠私人投資的理論，IS-LM 模型所說的貨幣供應量增加通過利息率下降（ 假定其他條件不變） 來刺激投資的機制，都不能直接用來說明中國目前的相關的經濟問題。我們需要結合中國實際，對這些理論進行分析和改造。
我們在西方經濟學教學中可以嘗試三種方法實現本土化改造：
一是剔除術。這是為了剔除西方經濟學中那些與我們的制度、文化傳統和價值觀不一致的內容。比如，西方經濟學中宣揚資本主義制度是人類終極制度的內容； 論證發達國家剝削、掠奪發展中國家有理的內容； 論證國際經濟關系中不平等規則合理的內容。
二是整形術。西方經濟學中的有些內容和中國的實際情況不一樣，不能把它原封不動地照搬過來，需要經過調整和改造來進行運用。例如，近些年一些中國學者在學習、借用西方經濟學有關理論的基礎上，聯系中國實際，構造了中國居民的消費函數，提出了適合中國現階段情況的IS-LM 模型。
三是移植術。所謂移植術，是指聯系中國實際來運用西方經濟學的有關理論和方法，用西方經濟學的理論和方法來解釋中國的經濟現象和改革發展中出現的經濟問題，使西方經濟學在中國本土化。根據前面所述的西方經濟學的性質，西方經濟學中的一些理論和方法是沒有階級性和國情差別的。在西方可以用，在中國也同樣可以用。如均衡分析、成本-收益分析、邊際分析、總供給-總需求分析、國民收入核算方法，消費、投資、凈出口與總需求的關系分析，等等。
四、西方經濟學教學本土化課程建設與發展的措施
（一）加強師資隊伍建設，規范教學管理制度
建立一支結構合理、教學水平高、教學效果好的師資隊伍，是學校實現人才培養目標、造就精品課程的重要保證。在課程建設中，要采取多渠道、多層次、全方位培養師資的形式，采取走出去、請進來的方法，加強本課程主講教師的本土化教學交流，學習兄弟學校經驗，進一步提高本課程的整體教學水平。加強科研工作，為任課教師提高自身素質和強化西方經濟學本土化應用和研究提供基礎，也為學生結合課程內容參與相關科研活動創造條件。
嚴格、規范的教學管理制度，是提高教學質量的重要前提條件，對調動教師的積極性與敬業精神、責任意識、育人意識都起著一定的促進作用。教學管理制度的不斷規范和完善，有力地保證了教學工作的正常運轉，杜絕缺課、少課，保證課時，有始有終。除了學校規定的各個教學管理環節，根據需要進行學生評教問卷調查、教學督導聽課等多角度反饋信息，全面改善教學質量。
（二）推進本土化教學的教材建設，完善學習成績評價方法
教材是教學的基本工具，是課程建設的關鍵之一，推進教材建設，建設或使用適合當代大學生需求特點的教材，包括多媒體形式的立體化教材，加大力度改革實踐教學的形式和內容，突出本土化案例教學內容，努力將我國市場經濟改革的實踐資料適當地補充到教材中去，做到用經濟理論模型分析中國的實際問題，增強現實感、民族自豪感和愛國主義，在教材的建設或編寫中，應針對不同專業的培養目標，注重創新和實踐內容，編寫有水平、有特色的教材，另外，還要汲取西方經濟學昀新發展的前沿理論，為學生提供更多的參考文獻。建立綜合考評體系，規范考評指標。對學生的課程學習過程要進行全方位考核，建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點、以學習態度為參照的綜合考評體系，降低考試成績所占比重。作業、實踐和發言討論均列入評定范疇，鼓勵創新型答案。
（三）本土化教學與科研緊密結合，加強科研實踐
堅持“教學與科研”并舉的原則，采取“邊教學、邊研究、邊改革、邊實踐”的方式，在研究中不斷完善和提高。教學與科研緊密結合，緊跟國內、國際形勢的發展，發揮自身優勢，及時反映本學科領域的最新成果，服務于學生和教學工作。
總之，西方經濟學本土化課程建設與改革是長期而艱巨的任務，我們必須發揚求真務實和真抓實干的工作作風，切實把西方經濟學課程建設抓出實效，確保教學質量不斷提高，以滿足高等教育的發展和新時期對高素質人才培養的需要。、
參考文獻：
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[3]孫宇，李文華.討論式教學法在經濟類專業本科教育中的運用[ J].經濟研究導刊，2010，（ 3）
關鍵詞：臨床藥學 藥學監護 醫院藥學
臨床藥學是醫藥結合、探討藥物臨床應用規律、實施合理用藥的一門藥學分支學科。它主要通過藥師進人臨床， 運用藥學專業知識，協助醫師提出個體化給藥方案， 并監測患者的整個用藥過程， 從而提高藥物治療水平， 最大限度地發揮藥物的臨床療效。傳統的醫院工作模式使藥學專業人員的職能停留在藥品采購、供應等技術含量較低的事務性工作上， 忽略了藥學工作的技術內涵， “ 以藥養醫” 、“ 重醫輕藥” 的陳舊觀念使醫院領導對醫院藥學重視不夠， 藥師獲得繼續教育機會不多， 在知識結構和層次上尚有欠缺， 不能適應開展臨床藥學工作的要求， 這為臨床藥學在醫院的發展造成了一定困難。
隨著我國城鎮醫藥衛生體制改革的發展和職工醫療保險制度改革進一步深化， 廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲， 如何讓患者享有價格合理、質量優良的醫療服務，是醫療體制改革的目標之一。藥師要積極參與藥物經濟學研究， 利用醫院豐富的臨床數據， 運用最低費用分析、效益分析、效果分析、生命質量分析等多種方法， 分析藥物治療模式對整個醫療系統及社會成本和效益的影響， 在相同療效的情況下， 選擇最經濟的給藥方案， 優化衛生資源的利用， 積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案， 扭轉醫師處方無法監督的局面， 促進合理經濟用藥。
世紀年代以來， 發達國家醫院藥學實踐已開始由“ 以產品為中心” 的模式轉變為“ 以保證患者藥物治療的安全、有效、經濟、合理為核心” 的即“ 以患者為中心’ 的模式， 此模式在國內被廣泛稱為藥學監護。美國的大部分醫院都有一批各專業的臨床藥師， 直接參與臨床用藥， 參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規血藥濃度的監測， 由檢驗科來承擔。這樣， 臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監測結果的分析上。美國臨床藥學經過多年的發展， 藥學服務深人人心， 工作水平也達到很高水準， 臨床藥師在臨床用藥中的決策指導地位， 已得到了充分肯定， 據一份調查顯示， 臨床藥師在住院病房參與治療工作中， 藥師提出的用藥方案和建議以上被采納或經過修改后被采納， 藥師面向患者參與治療， 發揮了良好的醫療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進行監護， 不但發揮了良好的醫療效果， 也使患者在病房的花費大大降低。[ Www.]
我國衛生行政管理部門要求三級以上醫院必須開展臨床藥學， 且許多省、市有關部門所定的《綜合醫院分級評審標準》也都對此做出相應的規定， 然而無論是治療藥物監測、藥品不良反應
監測或藥學情報功的開展還都十分不完全。目前， 我國的藥物治療監測品種與美國幾乎沒有差異， 凡是治療窗狹窄， 血藥濃度與臨床反應關系明確的藥物國內都可以做。然而的品種， 各醫院實際監測還十分有限。
國家衛生部和國家中醫藥管理局聯合的《貫徹落實醫療機構藥事管理暫行規定》中已明確指出， 未來醫院藥學的重點是以合理用藥為核心的臨床藥學工作， 并將逐步建立起臨床藥師制度在醫藥衛生體制三大改革的推進和深化過程中， “ 以藥養醫” 的現象將會漸漸被消除在醫療機構自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“ 醫藥分業，措施的影響下， 醫院藥劑科求生存、求發展， 就必須擺脫傳統的輔助科室局面， 向直接服務于患者、涉足臨床區域的主流科室發展， 就必須努力實現從單一供應型向科技服務型的轉變。
