發布時間：2023-10-15 15:33:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代德育的核心樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：現代職業教育體系；教學管理；專業建設；課程建設；實習實訓基地建設；學生管理
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0161-02
現代職業教育體系特征有三個：一是適應經濟發展方式轉變和現代產業結構調體系建設要求，遵循職業人才成長和人的全面發展規律，體現終身教育理念；二是中等職業教育和高等職業教育協調發展；三是創新培養目標、專業設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等人才培養工作，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化。要提升職業教育的培養層次，就要系統提升職業教育服務經濟社會發展和支撐國家現代產業體系建設的能力。
現代職業教育體系的構建應體現規范和創新的教育教學思路和理念：以規范的教育教學管理提升人才培養的質量，以創新的教育教學思路和理念奠定人才培養的基礎。
創新管理理念，
提升教學管理的規范性
高職院校的發展豐富了高等教育的內涵，為地方經濟發展和產業結構調整提供了大量的高技能人才，內涵建設和提高人才培養質量是高職院校現實建設的重點。高職院校應向規范化、科學化和現代化的教學管理發展。
課堂教學的規范性 教學內容要與課程建設、專業建設的要求一致，符合職業院校高端技能型人才培養的要求，要體現職業性、工作性、實際性，緊密結合實際工作過程；教學方法要充分體現職業教育的特點，注重“一體化”教學的知識連續性和“分段式”教學培養目標的一致性，靈活運用教學手段，在任務實施、項目推進過程中規范實施步驟和實施思路，明確教學目標和教學結果，堅決摒棄學科式的教學思路和方法。教學環境的設立要體現職業教育的特點，建立具有專業特色的文化氛圍，把培養學生的就業能力和樹立正確的人生觀作為目標，把培養學生的人文素質、文化基礎、專業能力、創新理念等內容貫徹到教學內容中來。
實習實訓教學的規范性 規范專業教學中的實習實訓項目、程序、過程、目標、效果，緊密聯系企業車間的生產管理過程，強化安全意識的培養和良好工作習慣的形成。學生到企業實習要以教育教學為目的，規范實習教學內容，體現專業教學的特點，培養和提升專業技能水平。
教學考核的規范性 （1）課堂教學考核。課堂教學方面考核知識應用能力、知識綜合能力、基礎素質。（2）實習實訓考核。實習實訓方面注重在規范的實習教學過程中設定過程考核目標，學生實習實訓的過程就是學生技能水平的考核過程。（3）到企業實習目標考核。以工作任務的完成、工作結果的質量、實習效果提升和應用作為考核目標。（4）畢業設計的素質考核。以實物制作和技能提升、綜合素質發展、創新理念建立為考核重點，實現高端技能型人才的培養目標。
創新建設標準，
體現專業建設的動態性
人才培養體系的構建核心是專業建設，高等職業教育的專業建設應是動態的專業建設。“工學結合、校企合作”是高職院校的辦學思路，“促進就業、改善民生”是高職院校的根本任務。應發揮地方企業在專業設置、調整、建設中的引導作用，形成專業建設的動態機制。
專業建設基礎 專業建設的基礎就是地方經濟社會的發展，要適應地方區域經濟發展、產業結構調整的要求和區域產業的特點，要求在專業建設上要有新思路，打造專業建設動態機制。
專業建設目標 專業建設目標就是培養適應社會需要的知識能力結構合理的高端技能型人才。主動加強與地方產業發展規劃部門、行業內部的龍頭企業的合作，更新專業教學內容，開闊專業就業方向，增強學生可持續發展能力。
專業建設師資 專業師資隊伍應是“技能”和“知識”不斷更新的“雙師型”教師隊伍。教學理念和教學策略的創新是師資隊伍建設的中心內容，把教師企業培訓作為教師培訓的主要內容，建設專業教師實踐基地并形成長效機制，聘請企業研發、技術人員為兼職教師，逐步形成師資隊伍結構不斷完善、知識水平不斷提高、專業技能不斷提升、專業素質不斷優化的動態建設制度。
社會服務 “職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性”。職業教育的職業性是職業教育的外在體現，社會性是職業教育的內在要求，人民性是職業教育的本質規定，集中體現了職業教育的服務性。高等職業教育應以服務地方經濟發展方式轉變和現代產業體系構建為時代責任，主動適應區域經濟社會發展的需要，努力構建產學研結合的技術推廣平臺，開展服務區域經濟發展的技術服務、技術推廣。高等職業院校要努力成為繼續教育和在職職工培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工勞動力培訓的基地和學習平臺，發揮教育資源優勢，開展高技能和新技術培訓。高等職業院校要努力成為普及科學文化知識、推廣社會文化建設的主力軍，以學生思想政治教育為基礎，融合區域文化、民族文化、傳統文化、企業文化，積極參與社區教育，推動企業文化與校園文化的融合，推動專業教育與素質養成的協調發展。
創新校企合作內涵，實現
課程建設的普適性和針對性
整合教育資源，改進教學方式，這是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。核心是推動學校與企業聯合辦學，深化校企合作，本著“資源共享、優勢互補、互相合作、共同發展”原則，實現共同培養高端技能型人才的目標。促進企業對在職員工素質的提升，提高企業核心競爭力，通過校企合作交流新行業、新技術、新職業的發展趨勢，企業向學院發出人才需求信號，培養出數量充足、結構合理的新型高端技能型人才，實現學校、企業、學生、家庭、社會多贏的局面。
課程建設的普適性、針對性是深化校企合作的主要切入點。提高人才培養質量是基礎，課程建設應充分體現學生個人適應行業企業發展要求的普適性，要體現學生就業適應行業企業崗位要求的針對性，建設創新型專業課程設置模式，把就業教育與成才教育緊密結合起來。實現專業教學內容與行業企業崗位標準對接，實際崗位要求與教學內容結合起來，建設能充分體現校企合作、學生就業、訂單培養、社會要求的實用課程。
創新實習實訓思路，體現
實習實訓基地建設的職業性
職業教育是就業教育，受教育者的職場能力是檢驗職業教育質量的主要標準。系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實習實訓基地，實現教學過程的實踐性、開放性、職業性，實現學生職場能力的提升。
校內實訓基地設備的專業性、真實性，通過校企對接產業平臺，建立與產業緊密聯系與融合，根據企業創新方向，導入真實的生產項目，設計仿真項目，把行業的先進設備和企業真實的生產設備與人才培養的主要內容結合起來。條件成熟后，學生課堂就建在產業園區、企業生產車間，實現實踐教學的“真實性”。
校內實訓基地環境要有企業文化特點，應營造企業文化氛圍。企業精神是企業文化建設的核心，是企業發展的靈魂和動力。高職實訓基地的理念應具備企業精神的某些特質，企業精神中的主人翁精神、團隊精神、競爭精神、務實精神等，也應當成為實訓基地精神理念的重要內容。在校內實訓基地營造企業文化氛圍，應充分結合自身情況，引入、吸收企業文化中的積極因素，并融入校園文化，形成具有高職特色的實訓基地文化，使實訓基地建設工作最終落實到培養企業所需的高端技能人才這一根本目標上來。
學生在校外基地進行頂崗實習的階段，是學生與企業之間互相了解的有利時機，學生通過對企業的了解重新定位自己的發展空間，企業可以全面考察和了解每個學生的專長和特點，為每個學生找到發揮自己優勢的工作崗位，實現有效的資源配置。
創新服務意識，轉變學生管理理念
高等職業教育在人才培養工作中要始終堅持“育人為本，德育為先”，全面提升學生的素質，增強學生的可持續發展能力。
在學生管理工作中，要轉變觀念，樹立為學生服務的意識，在成才指導、心理指導、就業指導、生活幫助、人際交流幫助、生活服務等方面提升層次。教師要做學生學習的導師、學生生活的益友、學生成長的幫助者、學生就業的指導者、學生成功的支持者。
現代職業教育體系的構建需要各級教育工作者認真探索職業教育的發展規律，總結提煉學校特色，明晰高端技能型人才培養的新機制。
參考文獻：
[1]李堅利.再識現代職業教育體系[EB/OL].[2011-12-16].http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx？id=20111216112727828&cata_id=N195.
[2]王俊，薛建榮，王寧.高等職業技術教育實訓基地特性研究[J].教育與職業，2006（11）：109.
[3]陳德鋒.論校企文化互動的教育價值[J].中國職業技術教育，2003（8）：34.
關鍵詞:現代信息技術;英語課堂;教育
技術在當今快速發展的社會中，現代信息技術正在潛移默化地影響著我們的教學活動。現代信息技術在短短的幾十年間已經發生了翻天覆地的變化，而這種變化正在一步步改變著我們的生活。越來越多的教育者開始思考如何將現代信息技術應用于教育中，值得關注的是何種現代信息技術對教育發展更有利。
一、現代信息技術與教育技術關系
教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類。隨著現代信息技術的發展，出現了現代教育技術。現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。［1］現代信息技術為現代教育技術提供了物質基礎，即進一步發展的可能性。教師要做的是了解這些技術的功能及用法，更好地改造我們的課堂。不同類型的課堂需要有不同的現代信息技術的支持，英語課堂是其中最典型的例子。
二、現代信息技術與英語
課堂整合的方向面對現今飛速發展的信息技術，英語課堂也開始出現了變革。由于多媒體豐富的表現力以及外語本身的學科特點，多媒體輔助外語教學成為目前外語教學研究的一個重要課題。［2］
1.多媒體改變常規英語課堂
在現今的教室中，原來的講臺由一個鐵柜子代替，而這個鐵柜子所包裹的是一臺電腦。這臺電腦不僅具有我們家里一般電腦的功能，它還可以控制屏幕的亮度和屏幕的升降，有擴音器的功能。教師可以通過PPT將自己所要表達的思想通過多媒體傳達給學生，使其更為明確、更為具體地展現給學生們。多媒體網絡技術可以突破時空界限，為學生創設逼真的交際環境，使學生仿佛置身其中，在積極主動參與交際性活動的過程中不斷提高英語交際能力，從而克服傳統教學由于缺乏真實的交際性語境而使課堂交際性練習效果難以讓人滿意。［3］
2.多媒體改變英語聽力與口語課堂
學生聽說能力往往是最薄弱的一環，以前的聽力是由老師拿著錄音機完成的，音質與音準完全取決于錄音機的質量。但現在聽力課堂上運用現代信息技術教學后，不但教師擁有一臺電腦，接受訓練的學生也有。他們可以戴著耳機聽到音頻里的聲音，也可以聽到教師的聲音，提高了之前所不能保證的音質與音準;并且教師可以通過學生的話筒聽到學生的回答，這樣能夠更好地幫助學生糾正不正確發音，提高學生的口語和聽力能力。學生在觀看專為課程設計的情境教學時，既可以接受標準的讀音訓練，又能反復聽、看、學，從而大大提高學生的聽力和口語水平。
3.網絡技術與手機應用軟件改變學生學習方式
學生要通過網絡來獲取更加全面的知識，不但可以通過網絡了解書本上的知識，也可以了解各個國家和地區的新聞。學生自主學習有更多的方式，這樣開闊了他們的眼界，足不出戶便可了解整個世界。實施信息網絡技術與英語課程的整合，有利于把“以教師為中心”的教學模式轉變為“教師主導一學生主體”的教學模式，有利于學生自己選擇學習內容，尋找合適自己的學習資源，充分體現學習的個性化和自主性特點，有利于在外語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則指導下充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
總之，不難看出現代信息技術的發展對于英語課堂所做出的巨大貢獻。它不但改變了學生的學習方式，也改變了教師的授課方式。學生可以從更多渠道獲取最新的信息和最全面的講述，教師也可以改變原始的教學方式，利用現代信息技術帶來的創新來使課堂變得更加精彩，讓學生能夠更好地學習。
參考文獻:
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［2］娜敏.多媒體計算機技術與外語課程的整合研究———對我國多媒體輔助外語教學研究狀況的統計分析［J］.外語界，2008，(1):52—63．
關鍵詞：小學語文；信息技術；融合
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0110-01
一、利用信息技術，關注學生生命，促進發展
教育的本質是發展人，提高人的素質，多出人才，出好人才，因此教育必須“以人為本”，從這個角度講，真正意義上的語文教育，不但要發展學生的語文素養，還要關注學生生命的發展，關注學生生命發展的價值取向。在語文課堂教學中，很多語文內容的學習，可以充分利用信息技術給我們帶來的廉價的、易于讀取的、共享的視頻音像或文字材料，傳授知識的同時，發展學生的品質素養。
如《一個中國孩子的呼喚》這篇課文的主旨是呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。因此“樹立熱愛和平、維護和平的信念”是本課教學的生命線。課始老師利用電腦視頻播放“中央電視臺4套關注伊拉克特別報道”錄像，再現戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，啟發學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立倡導和平，反對戰爭的觀念；課堂教學中出示課件：“和平！和平！和平！”字體由小到大，體現了呼吁和平的愿望由弱到強，并利用課件出示文章中的重點句子，引導學生抓住重點句子，結合課件中的戰爭組圖，體會“世界并不太平”，呼吁國際社會“一致行動，維護和平，制止戰爭”。課堂教學結束前，播放“中央電視臺2套介紹當前海峽兩岸局勢”的錄像，啟發學生談談自己的看法，將感受化作語言行動，同時使學生熱愛祖國，熱愛和平，維護和平的信念得到升華。實踐證明，課內資源與課外信息的完美結合，關注學生生命與發展，促進了學生良好品德的升華。
二、利用信息技術，優化課堂教學，提高效率
德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”，興趣是最好的老師。語文課堂上，信息技術以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，制成課件巧妙恰當地呈現給學生，必能使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。如學習《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文的第三段，我設計了動畫課件，課堂上充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，欣賞著課件中翩翩起舞、各色多姿的蝴蝶，學生的學習興致很高，直觀、生動的多媒體課件不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過多媒體課件中不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩蝶谷的美麗……使學生如臨其境，有感而發，有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀課文、理解課文也就水到渠成了。
三、利用信息技術，有利于突出重點，解決難點
古詩對于學生來說是比較難理解的，而信息技術在小學語文教學中可以把枯燥無味的古詩知識通過音樂、圖片和影像來渲染情境，用網絡來拓展知識，從而打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課堂注入活力。如學習古詩《絕句》，學生在理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這句詩上頗有難度，詩句中的“千秋雪、萬里船”，從時間上、空間上給人寬闊的想象余地，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而多媒體課件的恰當運用就能很好地解決這一難題。課件將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從春景圖中領會了“含”的妙處，體會到了“千秋雪、萬里船”的含義。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們感悟到語言文字的深層含義及感彩。
四、利用信息技術，有利于幫助學生提高能力，增強素質
關鍵詞：信息技術；小學數學；有效整合
在信息化進程迅猛推進的今天，現代信息技術與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位就不言而喻。信息技術為小學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。那么，該如何實現信息技術與小學數學的有效整合？下面結合我的實踐，談點自己的看法。
一、創設教學情境，激發學習興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，適當地利用多媒體網絡可以創設生動而又貼切的情境，從而使學生持續保持最佳學習狀態。
在教“圓的認識”時，使用多媒體課件創設這樣的教學情境：在一條公路上行駛著自行車、手推車、摩托車、汽車等，車輪都是圓形的，大家都是很自然地忙著趕路。然后，馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的車輪，出現車子顛簸，甚至停駛的情況。我設問：誰能說說這種現象嗎？為什么車輪要做成圓形？一下子就激發了學生對圓認識的欲望，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。
二、改變學習工具，提供展示平臺
常規數學教學中，學生的學習工具只有課本、作業本、筆和尺子，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協作討論、構建知識造成了極大的局限性，學生的創造性也因工具的缺乏而難以得到發揮。我們運用現代信息技術為學生提供了更有效的認知工具和更能展示個性的平臺。
在“軸對稱圖形”一課中，學生在對網頁上的圖形進行分析、概括后，初步理解了“軸對稱圖形”的特征。我進而啟發學生：既然軸對稱圖形有這樣的特征，那么怎樣畫一個軸對稱圖形呢？要求學生打開“畫圖”，運用各種工具按鈕，自由繪出一個或幾個軸對稱圖形。學生根據所學概念的特征，在“畫圖”中自由創作。學生的創造性思維得以充分的放飛，這樣有利于實現因材施教的個別化教育，而且更能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。
三、利用圖文結合，突破重點、難點
通過教師對信息設備的主要操作，針對教學中的重點和難點，演示所開發的教學多媒體課件來輔助教學，運用多媒體技術制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強的特點，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段，從而培養學生的學習興趣，幫助學生理解新知。如，教學《圓的面積》一節課時，通過多媒體演示展現了圓平均分成若干份，然后再拼組成一個近似長方形的過程，變抽象為具體，把數學語言難以表達清楚的轉化過程展現得淋漓盡致。在此基礎上老師組織學生以小組為單位進行討論：“圓與長方形之間的關系是怎么樣的？”由于學生直觀地觀察了圓轉化成長方形之間的過程，比較容易理解圓的面積公式，也領悟了“圓的半徑決定圓的面積大小”這一規律。這樣有效的整合解決了以往教學中傳統教具不能達到的效果。
四、獲取網絡信息，豐富學習素材
傳統的數學課堂教學信息來源單一，主要途徑是統一的課本、教具、學具。而通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，有效地提高了信息的數量和質量。
如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書、詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組推薦一名學生匯報。他們匯報的數據：有小到頭發的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，也有今年中央電視臺春節晚會的收視率……通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數據，超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成了教學任務，而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育，在生活中感受了數學的魅力。
總之，信息技術在小學數學教學中的廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。教師只要適時、適度、適當地運用新的教學媒體，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂就能煥發出勃勃生機。
參考文獻：
[1]曹盤珍.小學數學教學如何運用信息技術[J].廣西教育，2011（16）.
【關鍵詞】美術；信息技術；興趣；傳承和交流；觀察；創新精神
在素質教育響徹祖國大地的今天，以及新課程的實施，有效整合學科之間的聯系成為時展的必然。美術與信息技術學科的整合正好迎上了這個機會，其實各學科之間都存在著各種各樣的聯系，只要把這種聯系有機的整合好，才能更好地服務于教育、服務于學生。美術教育同樣如此，提高全民藝術素養關乎民族的發展與未來，怎樣做好藝術教育應該是全民的義務和愿望，更是我們藝術教育者的責任；怎樣做好美術與信息技術學科的整合成為我們當前的有待解決的課題。隨著越來越多的人了解到美術教育在提高與完善人的素質方面所取得的獨特作用，開始關注美育的教學，關注青少年的成長，因為青少年的美術素養與創新能力的培養關乎民族的發展與未來，也是優秀文化藝術的傳承與發展的時代需求。培養學生良好的審美習慣以及敢于創新的生活態度，成為年輕一代家長對教育的共識；從而美術教育也受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，目前我國還處于應試教育階段，評價的機制和方法還是以成績論英雄，以至于中小學階段美術教育還有許多不能適應素質教育的地方，如課程綜合性和多樣性不足；美術與信息技術課程的整合有待推進，過于強調學生的考試科目，難以激發學生的學習興趣。下面我將談談美術與信息技術學科整合帶來的好處。
一、有助于提高學生學習的興趣和積極性
美術是一門視覺藝術，特別是欣賞課，需要展示大量圖片，供學生觀賞，僅僅書本上的幾副插圖是遠遠不夠的。因此，利用多媒體播放幻燈片，并加以文字說明，效果非常好。美術與信息技術的整合有助于提高教學的效率：表現在繪畫課，往往是教師示范一次，學生再畫，或教師邊講解，學生邊畫。這樣就會造成基礎較弱的學生跟不上進度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，讓學生掌握方法步驟。然后練習，教師輔導，效果會更佳。趣味性：可以利用多媒體上活動課、手工課，甚至播放學生喜歡的動漫作品或電影等，會增加美術課堂的趣味性，提高學生學習美術的激情。通過課程整合，有助于美術教育在我國基礎教育體系中發揮積極的作用，使得美術與信息技術課程教學成為了一種新趨勢、新方法，達到與美術課程的完美整合，提高教師的教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養和審美素養。
美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一個重要組成部分。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過美術和信息技術課程的整合，也是資源的整合，加上現代電腦美術的出現，進一步拉近了學科之間的聯系。充分運用好美術的媒材和形式，通過信息技術展示現代視覺藝術，增強學生多種感官的沖擊、有效增強了學生審美教育的機會和創造能力的培養、增強了學生學習美術課的熱情和動力等。
通過觀摩錄像、畫冊，對中外優秀的美術作品進行欣賞和討論，就避免了過去老師一人講的局面，也增強了視覺效果，同時還能充分調動學生參與的積極性、主動性，從而提高了教學效果。比如莫奈的《睡蓮》、齊白石的《蝦》、畢加索的《公牛》等組畫的對比欣賞，既增強了視覺效果，又增長了知識，還提高了學生學習的興趣、增強了學生討論、發言的積極性。通過攝影作品的欣賞學習，拉近了藝術與生活的距離，增強了學生參與的激情和愿望。欣賞中外畫家的美術作品，還有利于繼承傳統的優秀文化，增強愛國主義情懷，提高學生的創新能力。
二、豐富的教學資源
過去的美術教學，一本書、幾張畫片等，就是一節課，想想我們來自農村的學生，許多人看都沒看到幾張畫，怎樣提高欣賞？甚至于在他們頭腦里還沒有形成對美的正確判斷，就被扼殺在美的搖籃里。現在好了，有了美術與信息技術的有機整合，進一步豐富了學生學習的資源。豐富的資源有助于養眼，提高學生獨立思考的能力和機會。在教學中，教師還應該根據學生的心理特征，應用多媒體刺激學生的視覺和聽覺，通過圖形、聲音、視頻等來直觀地呈現事物和現象，實現師生之間、學生之間的信息交流與互動，來達到教學目的豐富多彩、生動活潑，從而使這節課達到既有趣又有意義。
三、有助于培養學生的創新精神和技術意識
在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一，美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。技術性活動是人類社會的一種最基本的實際活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善意實踐的心理品質。在美術教學中，不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，更重要的是通過美術活動提高其綜合實踐能力。教師即鼓勵學生收集信息、交流討論、最好是讓學生自己組成一個學習小組，組內成員具體分工，相互協作，共同完成，使學生達到努力探索的精神。在生活方面，我將廣告、招貼畫、攝影欣賞引入美術欣賞教學，將這一藝術形式引入課堂教學，可以培養學生的形象思維能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性。擴大欣賞中的“閱讀”量，讓學生接觸大量的美術作品，積極地參與鑒賞活動，增加美術創新與鑒賞的實踐經驗，在豐富而廣泛的欣賞實踐中，接觸美術文化所呈現的生動性、豐富性，對于美術欣賞水平的提高有直接的促進作用。
四、總結
美術與信息技術課程整合，既有利于幫助學生提高學習效率，又有利于培養學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的學習環境中去參與文化的傳承和交流、豐富學生的觀察內容、激發學生的求知欲，從而培養他們的自主學習和創新能力。隨著當前教育的不斷發展，為現代美術課程教學提供了廣闊的空間，也為美術現代化教育帶來了挑戰，教師要不斷探索美術教育規律，拓展學生的思維和提高學生的美術信息素養。總之，美術與信息技術學科的整合有助于提高教育教學效果，增強了學生學習的積極性和主動性，提高學生的欣賞能力。
參考文獻：
[1]普通高中課程標準實驗教科書（美術鑒賞）湖南美術出版社
[2]美術教學參考（美術鑒賞）湖南美術出版社
一、多媒體技術在數學教學中的積極作用
（1）運用多媒體技術，激發學生學習的興趣。根據小學生的心理特點，興趣是最好的老師，如果培養了學習興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。而通過多媒體技術出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創造出活躍的課堂氣氛，引起學生學習的興趣，有利于提高課堂教學質量。而且小學生是以形象思維逐步向抽象思維發展，鮮明、生動的形象也有助于學生思維的順利進行。在教師的主導作用下，運用多媒體技術特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。
例如：在教學《分數的基本性質》的導入時，利用多媒體技術模擬顯示，講述一個生動、有趣的故事：“在一座美麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三個寶寶每人準備了一個餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽媽先把一個餅平均分成三份，其中的一份給了老大；老二看到了，它覺得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個餅平均分成了六份，給了老二兩份，滿足了老二的要求；老三看到了，它覺得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就把第三個餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿足了老三的要求。”此時畫外音和文字同時出現：“小朋友，從故事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？”由于視覺、聽覺同時作用，再加上故事本身對兒童又有著巨大的吸引力，所以一開始同學們就集中了注意力，又由于學生迫切地想知道為什么，學習熱情高漲，都主動、積極地投入到主動學習中去，一起討論了起來，并各抒己見，大膽地說出了自己的想法。
（2）運用多媒體技術，組織學生主動探索新知。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
例如：在《圓的面積》一課教學中，我利用多媒體課件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，引導學生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習，適當的反饋上，創設條件促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學或圍著教師轉的局面。這樣，學生的思維空間更大，思維更加積極，學生自主學習精神得到了充分的體現，教學氛圍生動而活潑。
二、多媒體技術應用于小學數學教學中，應注意的問題
（1）該出手時就出手。信息技術和現代科技的飛速發展使多媒體技術的應用走進了課堂，但多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。只有鉆透教材，找準最佳作用點，多媒體才能起到畫龍點睛的作用。不能盲目濫用，過多地追求和利用多媒體的使用功能，它只是實施教學的一種手段，但不是唯一的。每一種手段都有它的優點和缺點，只有合理運用，才能發揮它們各自的特點，揚長避短。比如通過實驗就能解決的問題，就沒有必要再用多媒體模擬，因為實驗是真實地再現變化過程，有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。
（2）簡潔明了，避免花哨，喧賓奪主。課堂教學過程中，特別是數學，利用多媒體設計的課件應簡潔明了，盡量少用花花綠綠的圖片，有的教師為了美觀，采用了許多顏色、圖片，學生的注意力是被吸引過來了，但卻被圖片所吸引，結果適得其反，弄巧成拙。
（3）精心制作，避免粗制濫造。在制作課件前，應鉆透教材，精心設計。制作時，要盡量做到滿意為止，不能湊合，特別是在細節方面，更不能馬虎。聲音也是課件制作中的一個重要部分，采用聲音的恰當與否，影響著課堂的教學效果，要根據不同情況，選擇合適的聲音。
關鍵詞：高新技術產業；現代服務業；耦合；產業關聯中圖分類號：F753．68文獻標識碼：A
文章編號：1002―0594(2007)02―0009―05
收稿日期：2006―09-13
一、引言
從產業結構變遷角度看，20世紀西方發達國家經濟發展的過程，最突出表現為服務業的增加值和就業比重在不斷攀升，服務業取代制造業成為社會的主導產業，社會步入服務經濟時代。服務經濟時代的來臨對于人民的福利而言到底意味著什么?樂觀派認為服務業的崛起會帶動生產資源的重新分配，產生結構獎賞，促進經濟增長和提高生產率。悲觀派則認為服務業比重不斷提高意味著經濟在逐步“離制造業化”和“產業空心化”，對應著的是勞動力從進步部門向停滯部門轉移，將產生結構轉換負擔和“成本病”，降低經濟增長速度和人均GDP。這兩派觀點到底孰是孰非，從最近幾十年西方發達國家走過的發展歷程看，實踐的評判天平越來越傾向于樂觀派的一方。悲觀派基于服務產品無形性、生產消費同時性、易消逝性、勞動密集性等特性延伸出來的一系列悲觀預測，并沒有在現實中出現。與之恰好相反。服務業的崛起不僅使經濟增長繼續保持持續增長的勢頭，而且發展得更加集約化。
為什么服務經濟的來臨沒有對人民的福利產生有些學者原先預想的負面影響，我們認為原因主要有三點：第一，服務業內部結構在不斷演變。Foote和Hatt將服務經濟時代細分為三個階段，分別是家政服務業主導階段、貿易和商務服務業(包括交通運輸、批發零售、通信、金融保險、房地產等)主導階段、提高和擴展人的能力服務業(包括健康、教育、研究、娛樂、藝術等)主導階段。這三類服務業態的特性顯然差別甚大，從生產者與消費者的交互程度維度看，在當前的技術水平下，從總體看呈現高低高的轉換。20世紀西方發達國家服務業的發展歷程經歷的是由家政服務業主導階段逐步向貿易和商務服務業主導階段過渡，整體服務業內含的生產者與消費者的交互程度在不斷下降，服務業本身的規模經濟特性日益凸現．生產率不斷提高。第二，服務業同整個經濟的互動日益加強。貿易和商務服務業屬于典型的生產業，與直接滿足最終需求的消費業具有低產業關聯效應不同，Riddle認為生產業是促進其他部門增長的過程產業，是經濟的黏合劑，是便于一切經濟交易的產業，是刺激商品生產的推動力。第三，高新技術日益向服務業滲透，服務業現代化程度越來越高。這是最為重要的一個因素，也是服務業內部結構演變以及其同整個經濟互動增強的基礎。1970年以來，伴隨著以信息技術為核心的高新技術向服務業的快速擴散，服務產品無形性、生產消費同時性、易消逝性、勞動密集性等特性在不斷弱化，規模經濟、資本密集性逐漸加強，服務業現代化的步伐越來越快，有學者稱這一趨勢為“服務業的制造業化”。與此同時，經高新技術裝備過后的現代服務業對制造業發展的促進作用大大提高，越來越廣泛地被動參與到生產制造的過程中，它的角色逐漸從具有劑效果的管理功能，轉變成一種有助于商品和服務生產各階段更高效運營以及提升產出價值的間接投入，進而成為新型技術和創新的主要提供者和傳播者，具有更多的戰略功能和“推進器”效果。
就我國來看，當前我國經濟正經歷著高速發展之后的陣痛。一方面，曾經促進我國制造業在短期內迅速發展的OEM生產方式，如今正渴望刻不容緩的轉型，即如何改變僅具有對產業低端的加工能力，缺乏產品設計和研發優勢、技術創新能力、自主知識產權的知名品牌、完整的信息來源和銷售渠道的被動局面。另一方面，低端消費業的市場潛力日益枯竭，消費者強烈要求消費能夠在基本功能之外附加更多的價值；長期被忽視的生產業對整體經濟的推動作用十分有限，未能擔負起其過程產業的職責。我們認為，要想使我國經濟發展擺脫上述困境，關鍵就是要改變過去過分倚重制造業的“一條腿走路”的發展思路，要通過促進高新技術產業與服務業的耦合構建制造業和服務業“兩條腿協調走路”的發展模式。
那么，高新技術產業與服務業的耦合該如何實現，其有無基本的規律可循，本文擬對之進行理論和實證兩方面的探討。內容如下：基于價值鏈模型，分析高新技術產業與服務業耦合的動因：根據英國多個年份的投入產出表數據，對理論分析進行實證檢驗；最后得出結論。
二、高新技術產業與服務業耦合的動因――基于價值鏈模型的理論分析
雖然消費業與生產業都呈現與高新技術產業耦合的趨勢，但二者的動因與保障機制卻存在顯著區別，后者遠較前者復雜，本節我們擬利用價值鏈模型分別對它們進行詳細的闡述。
(一)高新技術產業與消費業的耦合
在市場競爭劇烈的環境下，只有那些能時刻適應甚至超前引導消費者需求變化的企業才能夠生存下來。針對消費來說，隨著人民生活水平的提高以及他們所掌握的信息量愈益龐大。如今顧客的需求已經不僅僅局限在具體服務的核心功能上，他們所追求的是更加舒適、更加可靠、更加便捷、更加安全的體驗過程。為了適應消費者的這一要求，避免被激烈的市場競爭淘汰，企業只能不斷地將信息技術引入到服務過程中來，從而不斷地更新服務項目，在此基礎上向顧客提供能夠滿足其價值期望的一整套產品。
高新技術之所以能成為消費企業保留、吸引顧客的重要籌碼，在于它能改變服務包(service package)的內容，從而重組企業價值創造的行為鏈條。服務包是指在某種環境下提供的一系列產品和服務的組合，是形成顧客滿意度、忠誠度的載體。通常服務包由以下四部分組成：(1)支持性設備，指在提供服務前必須到位的物質資源；(2)輔助物品：(3)顯，指那些可以用感官感覺到的和構成服務基本或本質特性的利益；(4)隱形服務，指那些顧客能模糊感到服務帶來的精神上的收獲，或者服務的非本質特性。服務包的上述四個組成部分都將被顧客經歷，并形成它們對服務的感知。企業借助高新技術能夠改變服務包上述四個組成成分的全部或部分性質，使顧客感知到超過原先預期的服務價值。
高新技術同消費業耦合所釋放出的巨大能量在航空業和零售業體現得最為充分。自從放松規制以來，發達國家航空公司經歷了機票價格不斷變化的過程，以至于根本無法將票價印在時刻表上。為了應付這種挑戰，航空公司引入了信息管理系統。航空公司利用電腦售票系統分析乘客購票情況，對各種需求進行優化組合，確保易逝的運輸能
力得到最大利用和使收益達到最高。零售店的條形碼掃描儀能隨時反映銷售狀況變化，并據此及時調整庫存以適應顧客需要。我們無需再列舉其他高新技術同其他消費業耦合的案例，但簡要概括一下其中的規律還是很有必要。從本質上看，高新技術同消費業的耦合是通過改變服務包的內容，削弱服務產品無形性、生產消費同時性、易消逝性等特征，從而提高規模經濟性、范圍經濟性，更好地應付規制放松等政策環境變化，以及模糊同其他行業的界限以實現產業融合。
(二)高新技術產業與生產業的耦合
與消費業提供最終服務不同，生產業的產出是中間服務。從微觀看，其體現為被服務企業的最重要的生產成本，從宏觀看，則體現為產業結構的軟化。高新技術產業同生產業的耦合提高了生產業的效率，這將刺激相關企業新增加這種生產投入，或者由原先的自己提供改成向專業的生產企業外購、分包這些服務投入。
上述現象同樣可以借助價值鏈模型進行解釋。在Kogut看來，所謂價值鏈實際上就是如下的價值循環過程：首先，將技術、原料、勞動、其他中間投入品融合在一起形成投入環節；然后，通過組裝把投入環節結合起來形成最終商品；最后，通過市場交易、消費等最終完成價值循環。在通常情況下，最終產品蘊含的價值鏈的長度往往同其生產率成正比，而增加中間生產投入的種類，恰恰意味著在延長最終產品的價值鏈。借助奧地利學派的生產迂回學說(roundabout of production)，我們可以更清晰地解釋作為中間投入的生產的作用。奧地利學派認為，除了資本密集度(勞均裝備的資本量)提高能提升生產力外，生產過程的重組和迂回也是提高生產力的重要因素。中間投入數目的增加正是更加迂回的生產過程的最突出表征。格魯伯和沃克基于費希爾(Fisher)提出的人力資本(humancapital)和知識資本(knowledge capital)概念，重現詮釋了生產業在迂回生產中所扮演的角色。他們認為，生產業實質上是在充當人力資本和知識資本的傳送器，最終將這兩種能大大提高最終產出增加值的資本導人生產過程之中。
需要進一步指出的是，針對特定企業而言，決定其市場競爭力的最重要因素并非其直接生產或參與生產的最終產品的價值鏈長度，而是該企業在價值鏈中的位置。特定產品的價值鏈往往包含眾多價值環節，但并不是每一個環節都創造等量價值。關鍵的戰略環節集中著絕大部分附加值，某些輔助或支撐環節僅能提供很少的附加值。在全球化過程中，隨著激烈的市場競爭引發的對不斷提升效率的強烈訴求，以及國家間壁壘的減少，很多產品的完整連續的價值鏈條被一段段分開(片斷化)，在空間上離散性地分布于世界各地。某個特定企業能否在全球產業競爭中取得競爭優勢，關鍵就看它能否在價值鏈的全球化整合中抓住那些戰略環節。一旦抓住了戰略環節，其就能夠在整個價值鏈中處于治理者地位，擁有整條價值鏈和相應行業的控制權。對應的，一個地區的經濟競爭力將主要由轄區內的企業在其所屬價值鏈中的位置的平均水平決定。此外，同類企業的聚集程度也是影響地區經濟競爭力的重要因素。因為雖然全球價值鏈的片斷化導致各個價值環節在全球空間上呈現離散分布格局，但是分離出去的各個價值片段要想在整個價值鏈中占據重要地位，必須具有高度的地理集聚特征，也就是說。全球價值鏈的地理分布特征就是“大區域離散小地域集聚”。
現在的問題是，某個企業怎樣才能成為價值鏈的治理者，某個地區怎樣才能成為舉足輕重的價值片段的集聚地，某個國家怎樣才能不斷延長產品的價值鏈長度以提高生產率。企業在價值鏈中位置通常取決于企業自身的技術和能力、企業所處的網絡結構，以及企業所處環境的交易費用；某個地區能否形成成熟的、高附加值的產業集群，關鍵看該地區的軟硬環境是否適宜相關企業的成長；一個國家能否不斷延長產品的價值鏈，核心因素在于其能否不斷擴大其市場容量和降低交易費用。很顯然，在上述三個層面，高新技術產業與生產業的耦合都有著非常大的作用空間。首先從企業層面看，促進高新技術同生產的耦合，有利于提高企業的核心能力、克服融入價值鏈的障礙。價值鏈的驅動力基本來自生產者和采購者兩方面：生產者驅動指由生產者投資來推動市場需求，形成全球生產供應鏈的垂直分工體系；采購者驅動指擁有強大品牌優勢和國內銷售渠道的經濟體通過全球采購和OEM生產等組織起來的跨國商品流通網絡，形成強大的市場需求．拉動那些奉行出口導向戰略的發展中地區的工業化。從核心能力、進入障礙等方面看．這兩種價值鏈驅動模式存在顯著差異。生產者驅動模式的核心能力體現為研發能力，進入障礙主要是規模經濟：采購者驅動模式的核心能力體現為供應鏈銜接管理能力，進入障礙主要是范圍經濟。但無論企業處于哪種價值鏈模式中，促進高新技術同生產的耦合，均有利于提高企業的核心能力和克服融入價值鏈的障礙。在生產者驅動模式中，研發直接體現為一種生產服務，其倘若能與高新技術特別是信息技術結合起來，不僅能夠保證獲得充裕的信息，使研發盡可能站在一個更高的平臺上，而且還可以使研發突破空間和時間的限制，實現跨地域合作和全天候工作。將信息技術同生產服務耦合起來，有利于企業總部適時掌握、調度散落在世界各地的分支機構或者合作者的生產能力，使垂直一體化更順暢，從而獲得更高的規模經濟。在采購者驅動模式下，要想實現將供應鏈管理從原材料采購直到銷售給最終用戶的全部企業活動集成在一個無縫流程中的目標，最根本的保障就體現為要有相應的信息系統技術支撐，要能夠做到實時信息共享與整合，推動各個公司之間的共同決策。要想提高采購者驅動模式的范圍經濟，關鍵在于要轉變解決供應問題的思路：要從注重公司內部整合轉移到依靠公司之間的協調。而要想順利實現這一轉變，通過電子數據的交換或者互聯網的交流形成便利的溝通渠道，在管理中利用ERP系統、供應鏈優化軟件等，乃是必備條件。
其次從地區層面看，實現高新技術產業與生產業的耦合，有利于創造吸引企業聚集的軟環境。高新技術產業與生產業的耦合，可以增強生產業所發揮的人力資本和知識資本傳送器的功能。對于某個地區而言，隨著轄區內高新技術產業與生產業的耦合程度的提高，意味著在外生的資源稟賦優勢之外，源自生產服務業的內生比較優勢在增強。由于生產服務具有無形性、跨地區流動難的特征，上述內生優勢將成為該地區吸引企業聚集的重要因素。
最后從國家層面看，實現高新技術產業與生產業的耦合，有利于拓展生產服務業的服務范圍。高新技術產業與生產業的耦合將提高生產服務業的效率，增強其對制造業實施服務外包戰略的吸引力，促進分工深化。眾多學者從競爭策略
的角度分析了制造企業生產服務外部化問題。他們的核心觀點是，面對不確定性，只要外部的生產服務企業的效率足夠高，制造企業往往會通過外購或者分包方式將原先內含于企業內部的生產轉移出去，達到分散風險和將資源集中在最有競爭優勢環節的目的，從而增強企業的靈活性和效率，提高企業核心競爭力。生產這種由“內在化”向“外在化”的演進趨勢，正是專業化分工逐步細化、市場化水平不斷提高的核心表現。
三、高新技術產業與服務業耦合的實證檢驗
前文從理論角度分析了高新技術產業與服務業耦合蘊含的種種益處，那么在實踐中這些益處是否真的出現了呢?本節將對前文的理論進行實證檢驗。
(一)變量和數據說明
投入產出表提供了分析產業關聯效應的基本數據，在投入產出表基礎上引申出的直接消耗系數、影響力系數是衡量產業關聯效應大小的重要指標。直接消耗系數是表示產業的中間消耗的重要指標，反映了某一個產業在經濟活動中對國民經濟各個產業部門的中間產品的消耗和依賴度。影響力系數表示當國民經濟某一產品部門增加一個單位最終使用時，對國民經濟各產品部門所產生的生產需求及波及程度。前文的理論分析表明，高新技術產業與現代服務業的耦合能夠延長和增容服務業的價值鏈，提高社會生產率和福利水平。從產業關聯角度看，這意味著隨著現代服務業對高新技術投入的增加，現代服務業對其他行業的波及程度將增大。簡言之，現代服務業對高新技術的直接消耗系數同其影響力系數正相關。本節我們利用英國的投入產出表數據對這一結論進行實證檢驗。
我們收集到的英國投入產出表覆蓋1992～2003年共計12個年份，本文選擇其中的5個代表性年份進行分析，即1992、1995、1998、2000和2003，原始數據來自英國國家統計局。根據高新技術產業的內涵，結合英國投入產出表中的產業分類，我們將高新技術產業的外延界定為如下三個大行業：高新技術設備、通訊、電腦服務。高新技術設備具體又包括辦公電腦、電子設備、無線電接受器等6個行業。
(二)計量模型和估計結果
根據數據的特征，本文選用面板數據模型進行實證檢驗。面板模型是對若干橫截面單元作連續觀測而組成的多維時間序列數據所建立的統計模型。和普通時間序列或橫截面模型相比，面板模型能顯示不同橫截面單元和時點之間存在的差異，提供更多信息、更多變化性、更少共線性、更多自由度和更高效率。具體的計量方程為：
式中，i代表橫截面觀察單位，即36個服務行業。t表示5個觀察年份，a為斜率系數。 指代第i個服務行業的個體效應，在固定效應的面板模型中，其為常量。YXL指代服務行業的影響力系數。GXSB、TX、DNFW分別代表服務行業對高新技術設備、通訊和電腦服務的直接消耗系數。
由于選取的時點數低于截面數，故宜采用雙向固定效應(fixed effect)的面板模型。另外，為了減少由于截面數據造成的異方差影響，我們使用可行的廣義最小二乘法(GLS)對上面三個計量方程進行估計，估計結果見表l。從計量結果看，與理論預期一致，服務業對高新技術設備、通訊、電腦服務的直接消耗系數均為正，且在1％的水平上顯著。這表明，隨著服務業同高新技術產業耦合程度的提高，服務業的產業波及效應確實會越來越大。
四、結論
本文基于價值鏈模型，從理論角度分析了高新技術產業與服務業耦合的動因。消費型服務企業為了適應不斷強化的競爭，不斷地將信息技術引入到服務過程中來，從而改變服務包的內容，重組企業價值創造的行為鏈條。在此基礎上，企業向顧客提供能夠滿足其價值期望的一整套產品。眾多企業類似的行為便促成了高新技術產業同消費業的耦合。高新技術產業同生產業的耦合，有利于生產服務企業提高核心能力、克服融入價值鏈的障礙，有利于地區創造吸引企業聚集的軟環境，也有利于整個國家拓展生產服務業的服務范圍，逐步細化專業化分工，提高整個社會的生產率和福利。根據英國投入產出表的實證研究也表明，高新技術產業與服務業的耦合確實有助于提高服務業的產業波及效應，增強其推動經濟增長的能力。
當前，在經濟全球化趨勢日益增強和新一輪全球性產業結構調整步伐加快的大背景下，面對我國市場供求格局、經濟體制環境和對外經濟關系的各種新變化，我國服務業將面臨更為激烈的國際競爭。為了在短時期內迅速提高我國服務業國際競爭力，如何切實依靠高新技術提升我國服務業發展水平已經成為一項十分緊迫重要的任務。文章分析顯示，當今世界高新技術的迅速發展，給服務業發展、變革創造了有利的條件。今后我國應緊跟這一發展趨勢，借助“信息化帶動”和“體制創新推動”，盡可能挖掘高新技術產業同服務業耦合產生出來的對經濟增長的巨大推動力。在當今世界新技術革命中，信息技術是發展最為迅速，滲透最為廣泛，應用最為成熟的新興技術。離開信息技術，傳統服務業將無法順利升級為現代服務業，因為現代服務業主要特征之一便是信息技術密集。以信息化帶動現代服務業發展，應特別注意加強信息網絡基礎設施建設，為盡快實施普遍服務創造必要的前提條件。同時，科技發展要優先支持發展與農業、制造業關聯度緊密的生產性現代服務業，突出生產業科技的優先地位。體制創新推動是實現高新技術產業與現代服務業耦合的必要保障。今后，政府應積極推進自身的制度創新，尤其要注重觀念更新，為匯聚資本、技術、人才和資源創造良好的制度環境，從而順利引導高新技術產業與現代服務業的耦合。
【關鍵詞】信息技術；學科課程；整合
一、信息技術與學科課程整合的必要性
信息技術與學科課程的整合，在學科教育實踐過程中并不是僅作為一種形式，或是作為傳遞信息的一種工具。信息技術與學科課程的整合內涵中很重要的一個方面，就是要充分運用現代信息技術，使學科教學過程中的課程內容呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等許多方面發生新的變革，進而為提高教育學的有效性、實現學科教學過程的進一步優化，發揮重要的促進與推動作用。
二、信息技術與課程整合背景下的學習方式
信息技術與課程整合，就是將數字化的課程內容和資源放在數字化學習環境中運行，進行課程學習。在實施整合過程中，由于環境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法也是多種多樣的。表1所示的就是信息技術與課程整合背景下的一些學習方式（見圖1）。
1.L-about IT方式
L-about IT方式，即把信息技術作為學習對象。目前學校普遍開設“信息技術”課程，在課程教學中引入其他學科課程知識，如在“信息技術”課程中，結合信息檢索，把檢索其他學科課程相關的資料作為本課程學習過程中的練習內容。
2.L-from IT方式
L-from IT方式，即把信息技術作為教師教學的輔工具。這種方式比較適用于多媒體環境下的課堂教學中，其中比較常用的模式是“情境-探究”教學模式。在運用這種教學模式的過程中，信息技術與課程實施的關系可以用圖1表示。
L-from IT方式中信息技術與課程整合的方法如表2所示。
3.L-with IT方式
L-with IT方式，即把信息技術作為學生學習的認知工具。這種方式主要是利用信息技術作為課程內容和學習資源的獲取工具，作為情境探究和發現的學習工具，作為合作學習和交流討論的通信工具，作為知識構建和創作的實踐工具，作為自我評測和學習的反饋工具。根據信息技術作為認知工具的應用環境和方式的不同，又可分為“資源利用——主題探究——合作學習”模式、“小組合作——遠程協調”模式和“專題探究——網站開發”模式。
圖2 “資源利用-主題探究-合作學習”模式
（1）“資源利用——主題探究——合作學習”模式
這種模式是通過社會調查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品、意義建構等環節完成課程學習。這種模式比較適用的環境是校園網絡（或與外部因特網相連），其教學過程可用圖2表示。
在這種模式中，信息技術與課程整合的方法可用表3描述。
在這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表4描述。
（2）“專題探究-網站開發”模式
這種模式是因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并要求學生構建“專題學習網站”來培養學生的創新精神和實施能力。網站結構如圖4所示。
圖3 “小組合作-遠程協調”模式
（注：地區成員的活動：圍繞主題，收集資源，制作網頁，相互觀看，發表意見，總結體會）
在這種模式中信息技術與課程整合的方法，可用表5描述。
圖4 “專題探究-網站開發”模式
這類整合模式主要適用于在因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并借此培養學生的創新精神和實踐能力，最終提高學生的綜合素質。
三、結束語
以上陳述的教學模式，能對信息技術與學科課程的整合提供基本的模板，隨著科學技術的發展與普及應用，信息技術與學科教學整合模式將會更多地涌現出來，就各種學科教學模式本身來說，并無絕對的好壞優劣之分，只有適合不適合的問題，教師要根據教學實際情況選擇合適的整合模式，合理地進行信息化教學設計，及時地評價反思自己的教學，使教學達到最優化。
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