發布時間：2023-11-28 16:16:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計市場調研樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：
1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。
2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個
系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。
二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題
通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：
1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。
2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設計專業畢業設計教學改革建議
1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。
2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。
4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。
四、總結
關鍵詞:畢業設計;產品化;創新創業教育;融合
一、緒論
近年來，我國高職院校創新創業教育取得了明顯成效，但并未真正將創新創業教育融入整個人才培養體系，創新創業課程體系中以普及創新創業基礎知識的課程為主，與學生所學的專業結合不緊密，學生基于專業的創業成功率不高，出現了創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況。畢業設計是高職創新創業教育與專業教育融合的重要載體和平臺之一，卻也是當前高職教育教學薄弱環節之一。作為高職各專業必修的綜合性實踐課程的畢業設計，是體現人才培養特色和加強學生專業能力綜合訓練的重要教學環節。但目前，高職院校的畢業設計普遍存在沿襲學科體系教學模式、缺乏高職特色的問題，突出表現在選題不合理，設計內容與生產實際脫節，畢業設計質量不高，無法體現其在人才培養的重要地位和價值，畢業設計教學改革是各高職院校迫切需要攻克的難點問題之一。基于雙創能力培養的高職電氣專業畢業設計產品化改革是將企業實際生產問題通過教學化處理轉化為畢業設計課題，畢業設計主要成果形式為實物產品，解決雙創教育與畢業設計融合關鍵問題:雙創資源的挖掘和利用。通過教學實踐，明確畢業設計產品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會為”的畏難情緒。在傳授專業知識和技能過程中加強創新創業教育。
二、基于雙創能力培養的“四階遞進、三維一體”畢業設計產品化
2014年，山東勞動職業技術學院電氣自動化技術專業開始實施基于雙創能力培養的“四階遞進、三維一體”畢業設計產品化改革試點，將企業實際生產問題通過教學化處理轉化為四階遞進的畢業設計課題，從知識、技能、創新三個維度綜合提升學生能力。如圖1所示。
(一)發掘雙創資源，經教學化處理轉化為“四階遞進”畢業設計課題通過主動為企業解決生產實際問題，轉變企業對校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態度，豐富畢業設計課題來源，發掘雙創資源，將企業實際生產問題通過教學化處理轉化為畢業設計課題，設置“典型設備裝調—設備優化升級—解決技術難題—產品創新設計”四階遞進的畢業設計課題庫。
(二)“三維一體”從知識、技能、創新三個維度綜合提升學生能力畢業設計課題源于企業真實項目，產品制作需完成從市場調研、創新設計、采購管理、安裝調試到技術交底完整的工作流程。在此過程中，學生熟悉了工作過程、積累工作經驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創新三個維度綜合了提升學生能力。
(三)制定生產實際問題教學化處理“SMART”原則企業的實際生產問題的難度和深度是在校生無法完全解決的，并且企業對生產實際問題的解決通常有時間限制，校內也無法完全滿足產品生產制造所需的條件，需要將生產實際問題進行教學化處理。制定生產實際問題教學化處理“SMART”原則(即S原則(即生產問題的明確典型工作任務;M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準確把握課題難度;R—Relevant解決企業設計問題;T—Time-based符合滿足教學要求)。
三、校企協同實施基于雙創能力培養的畢業設計產品化實踐
畢業設計產品化改革整體思路是:通過開展深層次的校企合作，豐富課題來源，將企業實際生產問題通過教學化處理轉化為畢業設計課題。設置“典型設備仿制—設備優化升級—解決技術難題—產品創新設計”四階遞進的課題資源庫，學生根據個人特長和意愿進行選題，跨專業組建團隊，在校企雙導師指導下，完成畢業設計產品制作。創新校企協同實施畢業設計作品制作的教學模式，制定畢業設計規范，改進考核方式，校企共同評價作品。
(一)豐富課題來源，校企協同遴選課題依托學院牽頭成立的山東省機械行業職業培訓教育集團和京津冀高技能人才培養聯盟和長清區產學研未來工匠聯盟，主動作為，豐富課題來源。一是組織專任教師到企業調研和參加實踐鍛煉，發掘課題。二是鼓勵專任教師為企業開展技術服務，開發課題。三是校企共建校內生產性實訓基地，接納課題。四是建立校內技能大師工作室，引入課題。五是關注專業競賽項目要求，創新課題。六是學生提出創新創意想法，自擬課題。成立由產業教授、專業帶頭人、企業專家、專業骨干教師組成的課題遴選團隊，一是采用“SMART”原則將企業生產技術問題進行教學化處理，把學生通過學習研究能夠解決的問題整合成具體的畢業設計內容，校企雙導師，指導學生設計制作作品。二是對課題進行按照“設備裝調—設備升級—難題解決”進行課題分類。同時審核學生提出的“產品創新設計”類課題。允許學生以專業相關專利代替畢業設計，但必須提前申報，并通過審核同意后方可。
(二)組建跨專業協同制作小組根據生產技術問題要求和學生個人特點，組建跨專業畢業設計小組，學生發揮各自專業優勢，共同解決技術問題。既有利于充分調動學生解決復雜工程問題的積極性、主動性和創造性，又有利于鍛煉培養學生的團隊合作意識和能力，使得畢業設計更加貼近工程實際和未來發展需要。
(三)校企雙師協同開展教學根據畢業設計課題類型不同，組合不同的畢業設計指導團隊。校企協同教學團隊，由骨干教師和企業實踐專家分別擔任校內外導師，指導學生完成設備優化升級、解決企業技術難題和產品創新設計類課題;校內雙師協同教學團隊由骨干教師和青年教師組成，負責典型設備裝調類課題指導，技能大師和企業實踐專家為團隊提供技術支持。規范制作過程。學生在雙師指導下，作品從開發設計到成品交付都按照產品生產規范來實施。嚴格標準，規范技術資料整理。
(四)校企共同評估實踐效果企業實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，共同評價畢業設計成果。答辯過程中，學生演示畢業設計產品，對設計的內容及成果進行闡述，來自企業的專家和校內教師組成的答辯委員會進行質疑，并給予評價，讓學生充分感受職場氛圍。
(五)完善保障措施統籌安排畢業設計教學實踐。在二年級提前安排畢業設計任務，對于校內的校企共建生產性實訓基地的畢業設計課題，經審批后，學生可以利用業余時間提前開展。建立畢業設計選題動態調整機制，每年更新30%左右的典型設置裝調類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業設計教學。教師根據學校下達的任務，全程指導學生選題、制定并實施畢業設計計劃。學生按照審定的實施計劃開展畢業設計，形成畢業設計成果。學生完成畢業設計任務后，學校統一組織答辯。搭建校企合作平臺。一是充分發揮學院牽頭成立的山東省機械行業職業培訓教育集團、長清區產學研未來工匠聯盟和京津冀魯高技能人才培養聯盟作用，開展深層次的校企合作。二是學院聘請泰山產業領軍人才、全國技術能手等企業能工巧匠在校內設立技能大師工作室。三是成立校內眾創空間—山東卓越電氣科技開發公司，主動尋求為企業服務的實際經驗，主動拓展校企合作項目。四是整合現有的4個技能大師工作室、1個眾創空間和1個齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機電產品協同創新中心。對所獲取的實際工程項目實例進行教學化處理成為畢業設計課題，建立對接市場、聯系企業的機制。制定激勵措施。學院出臺畢業設計相關文件，系統規劃、推進和指導畢業設計作品化改革，在人力、物力、財力方面對畢業設計產品化改革給予支持，每年都投入專項資金用于畢業設計產品制作。鼓勵學生制作高水平畢業設計產品參加創新創業類賽事，學生創新創業獲獎折算為學分。提升雙師素質，發揮科技創新社團作用。一是提升專任教師實踐能力。在中國石油集團濟柴動力總廠、山東開泰集團有限公司建立教師實踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業工作經歷，提高了專任教師社會服務能力。二是成立的科技創新社團，從學生中選拔基礎扎實、具有技能潛質的學生組建社團，在社團指導教師帶領下，開展科技創新活動，輔助教師開展橫向課題研究，服務畢業設計產品制作，承擔企業要求時間緊迫的實際生產任務。建設“虛、理、實”一體畢業設計教學空間。教學空間由信息化的教室、理實一體實訓室、校企共建生產性實訓室、企業生產車間和畢業設計課程超星泛雅網絡教學平臺組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業設計教學地點設在校內實訓室及企業現場，讓學生感受真實的生產環境和企業文化氛圍。通過信息化手段實施過程考核，項目團隊將依托超星泛雅網絡教學平臺，在教學中使用學習通APP開展過程考核，以資源平臺自動考核數據為依據，實施過程考核評價。妥善處理畢業設計產品管理和使用。對于企業投入資金的畢業設計產品交付企業使用。對于學院投入資金的畢業設計產品，作為自制教學設備。部分復雜作品，可分階段課題進行，后續的課題在原產品的基礎上進行改造和升級。鼓勵學生創新，學生制作作品參加創新創業大賽省級一等獎以上獎項或取得專利，可免于答辯。
四、基于雙創能力培養的畢業設計產品化改革成效
校企協同實施畢業設計產品化能實現校、企、師、生多方受益。
(一)畢業設計產品化能有效提高畢業設計課程教學質量畢業設計產品化是將源于不同企業真實生產問題作為畢業設計課題，學生在企校雙師指導下，完成真實產品制作。教學載體具有開放性、教學內容具有開放性、教學過程具有開放性。畢業設計產品制作能全面完成培養學生系統工程實踐和崗位能力的綜合訓練教學任務，達到了完成專業綜合訓練、強化職業能力培養的教學目的。
(二)畢業設計產品化能綜合培養學生的知識、技能和創新能力產品實物制作需完成從市場調研、創新設計、采購管理、安裝調試到技術交底完整的工作過程，在制作畢業設計產品過程中，學生熟悉了工作流程、積累工作經驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創新三個維度綜合提升了學生能力，學生綜合應用知識技能解決生產技術問題能力增強。學生獲第十屆國際大學生iCAN創新創業大賽2016年度總決賽二等獎、山東賽區選拔賽一等獎等創新創業類賽事獎項21項。通過制作畢業設計作品實物，綜合訓練提高學生職業能力，潛移默化培養了學生的創新創業能力。從畢業生跟蹤調研和用人單位調研來看，學生普遍認為通過畢業設計提高了自己的創新創業能力，用人單位對此給予了高度重視。
(三)畢業設計產品化能顯著提升教師的教育教學水平一是教師通過指導學生解決企業實際生產問題，感悟真實職業情景，獲得企業第一線寶貴經驗。與企業實踐專家相互學習，共同進步，提高了技術水平。二是通過指導畢業作品制作，教師進一步明晰了課程定位，能夠將作品制作中四新知識納入教學內容，豐富了教學資源。三是畢業設計過程中，師生組成學習共同體，便于教師探索學生成長成才規律，推動教學方式改革。(四)畢業設計產品化實現校企互惠互利，能實現協同育人通過畢業設計產品化解決企業技術問題，能贏得企業信任，激發企業參與教學熱情，實現校企共管教學過程、共同評價成果。此外企業實踐專家通過指導畢業設計，在實踐中能全面觀察學生綜合能力，能為企業招聘鎖定專門人才。學校通過校企合作，也能緩解學校畢業設計專項教學經費不足、雙師師資隊伍欠缺等問題。制作的高水平的畢業設計產品也能成為自制教學設備。同時緩解教師指導畢業設計和科研項目帶來的雙重壓力，提高專任教師社會服務能力。
1 高職院校市場營銷專業畢業設計存在的問題
目前，高職院校市場營銷專業畢業設計存在不少問題，主要表現在：
1.1 學生寫作能力較差，抄襲嚴重
高職教育強調以就業為導向，注重培養學生的專業技能，許多院校在教學大綱和課程設置中不安排應用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學內容與學生的專業聯系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學生原來進校時的文化基礎就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學生的英語、計算機能力比較看重，學生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業設計時，往往感到比較吃力，寫作質量較差。
從過去幾年市場營銷專業的畢業論文看，許多學生沒有學習過專業論文的寫作手法與文字表達方式，在文章結構上出現頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內容空洞、缺乏專業性，觀點重復、觀點矛盾、觀點陳舊，文字表達口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當等。很多學生沒有閱讀專業文章的習慣，不理解摘要、關鍵詞的含義和作用，即使在導師的指導下，仍然不能較好地進行表述。在信息搜集、整理方面，學生大多不喜歡去學校圖書館，偏向于查找網絡資料和曾經看過的專業書籍與教材。由于目前很多網上資源雷同的較多，而且學生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關鍵詞進行查找，造成參考文獻中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關的學術論文所占比例較小，使得相似選題的同學所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業設計的出發點是相背離的。
1.2 畢業設計選題不當，理論與實際結合不緊密
高職市場營銷專業畢業設計的第一步是選題，選題的好壞直接關系到畢業論文的質量。目前，很多高職市場營銷專業學生在畢業設計選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學過的專業知識點，要么選擇能夠找到參考文獻最多的論點作為選題，而對于選題是否為當下的熱點，是否有值得進一步探討的空間，能否提出自己的觀點，對現實工作有無指導意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經過時，與專業理論的發展已經脫節；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業生所能完成的；有些選題不能體現專業特點等。這就使得學生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點，論文的質量也較差。
在寫作過程中，很少有學生會主動針對自己論文涉及的問題開展實際調研。即使導師要求學生在寫作內容上要理論聯系實際，要求學生開展調研活動，并與自己的就業有機結合，有的學生也會投機取巧，借助網絡收集一些案例和數據資料，或者對調查對象做簡單的了解，描述的事實都浮于表面，很少有學生會對某一行業、企業或某一營銷現象做更進深入的調查和思考。這就使得畢業論文的內容以理論為主，空洞、乏味，與實際工作聯系不緊密，論據不真實，說服力不強，論文對實際工作無法起到指導作用，學生的調查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業設計形式較為單一
由于市場營銷專業是典型的文科專業，其畢業設計無法象工科專業一樣，讓學生設計一個產品或完成一個項目，并且以文字形式將設計思路、設計過程、設計結果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業是以撰寫畢業論文的形式來完成畢業設計。這樣一種操作方式，對高職學生的理論與學術水平提出了較高的要求，而高職的人才培養目標又是培養應用技術型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學生所缺乏的，所以，學生在完成畢業論文時，往往缺少對理論的獨特見解，畢業設計的質量也就無法得到保證。
2 基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革
隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學科的不斷發展，高職院校市場營銷專業學生畢業設計原有的方式方法已不能適應新形勢的需要，更不能滿足學生未來就業的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革模式。
2.1 改革目標
以提升學生職業能力為主要目標，根據既傳授專業知識又培養職業能力的需要，對高職院校市場營銷專業學生開展市場營銷校內綜合技能實訓與畢業設計一體化改革。結合營銷專業學生未來職業崗位要求，以職業能力、就業與創業能力培養為抓手，打破傳統的文科畢業設計所寫論文無實質內容、無真實感受的格局，將畢業設計與校內綜合技能實訓緊密結合起來，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業能力，從而將畢業設計與專業學習及實踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場營銷專業學生的校內綜合技能實訓與畢業設計進行一體化改革探索，將學生的畢業設計、實訓與技能提升結合起來，必將有助于學生職業能力的提升。因為通過校內綜合技能的實訓，可以極大地鍛煉學生的實踐能力，進一步增強了學生對專業技能的掌握。而將畢業設計與綜合技能實訓結合起來的一體化改革，既可以提升學生對每一個實訓項目活動的總結匯報能力，又可以改變學生原來撰寫論文空洞無內涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強學生的調研能力、資料收集整理能力、語言表達能力、思維能力、歸納總結能力、文字表達能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實行導師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級學生中開始改革試點。我院市場營銷專業共有6名教師參與市場營銷綜合技能實訓和畢業論文指導工作，占本專業教師總數的86%，平均每名教師負責指導12～16名學生。導師以培養學生職業能力、就業與創業能力為目標，以市場營銷綜合技能實訓和畢業設計為工作中心，指導學生第四、第五學期的各項專業學習活動。同時建立《導師指導記錄》，要求指導教師隨時抽查、詢問、關注所帶學生市場營銷綜合技能實訓和畢業設計的進展情況。
3.2 學生以團隊形式進行組織
以往的畢業設計，每位同學都是一個單獨的個體，個人完成個人的論文，同學之間沒有多大的交集。改革后，從第四學期開始，每4人自由組合成一個學習小組，通過抽簽方式確定導師，統一接受一位導師的指導。從第四學期的市場營銷綜合技能實訓到第五學期的畢業設計，全組同學一起參與實訓的各項工作，在完成畢業設計時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養了學生的團隊意識和合作精神。
3.3 畢業設計形式多樣化，內容與學生實踐成果相結合
為改變以畢業論文為主的單一的畢業設計模式，我們以第四學期市場營銷校內綜合技能實訓的各項工作成果為基礎，要求學生結合已經完成的調查報告、廣告策劃方案、促銷方案、產品推介計劃等，總結已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結構形式，并將理論與學生的實踐成果緊密地結合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業論文取得了良好成績
參加改革試點的2009、2010、2011級市場營銷專業227名學生，順利完成了畢業設計工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業論文優良率40.5%，2010級畢業論文優良率58.8%，2011級畢業論文優良率41.5%，累計有四篇論文獲院級以上優秀。
4.2 畢業設計和校內綜合技能實訓有效結合
在論文選題上，學生以第四學期市場營銷校內綜合技能實訓的成果為選題依據，每位同學選取市場營銷綜合技能實訓中的一個環節，通過對該環節具體工作過程的描述，總結相關工作取得的成績及存在的問題，結合所學的市場調研、廣告方案設計、促銷方案設計、陌生拜訪、產品推介等相關專業知識和技能，提出創新的觀點、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業設計的科學性、實用性和可行性，而且促進了學生對市場營銷校內綜合技能實訓的重視度，提高了綜合技能實訓的效果。在此基礎上，產生了一系列優秀的畢業設計，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設計》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設計》、《淺談對“天堂傘”廣告策劃實訓活動的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護膚品市場調查實訓活動》等。
【關鍵詞】創新 高職服裝專業 畢業設計 產業轉化 教學改革
一、市場對人才的需求
在當今社會，人才培養目標是文化、技能與未來生產實踐相結合、能夠迅速適應市場需求的合格建設者。這就給現代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？
在日益激烈的競爭中，市場對服裝設計人才的需求是全方位的，不但要有設計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經在外資企業深圳某羊絨設計公司從事服裝設計與管理工作，深感企業對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設計師時，企業要看一個人的綜合能力，不僅包括設計圖紙水平高低，還要看設計方案中是否能夠提供全方位的技術資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設計方案介紹給客戶，想方設法說服客戶接受自己的設計方案。在考察人員時，既要看其設計能力、工藝、成本、實施經驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰。
二、服裝設計教育創新和可持續發展
藝術服裝類學校的最大優勢是聚集著大量的服裝設計人才，而教育創新就要發揮學校的各種優勢。筆者大學畢業后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業進行設計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業做服裝設計、品牌策劃及生產管理，對服裝行業有一定的了解，尤其對服裝設計、工藝制作、生產加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經驗，因此對服裝設計人才市場的需要有一定了解。學校培養出的畢業生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設計方面的優勢又是設計公司和服裝企業所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業相結合的道路，既充分發揮各方面的優勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。
1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領者、具有前沿性的服裝設計公司，可以吸收名牌企業、公司的技術及管理人才，發揮其市場營銷、引導開發市場和對市場需求把握較準確的優勢。同時，可以利用學校設計人才集中、專業性強的特點，開發出符合市場需要，引導市場審美的新產品，服務于各種客戶的需求，降低設計公司對大量設計人員的管理成本。
2.學校的優勢是專業服裝設計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業頂崗實習，學校可利用學生的技術專長資源及原有的設備資源，為客戶與市場提供具有一流設計、一流加工技術的服裝產品，這對于從事服裝設計教育的學校而言，不但節省了工藝制作、設備的經費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產實踐、市場需求結合起來，使學生有機會針對市場任務去學習、訓練創新思維，也能夠在限定設計任務的課題設計中，尤其是在畢業設計中，對服裝企業需要的設計課題進行有針對性的設計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設計的創新積累大量的實踐經驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設計任務檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設計知識與生產實踐有機結合，以培養他們的實際工作能力，利于其畢業后更好、更快地適應社會。
三、以畢業設計為平臺，力求使優秀學生作品向地方產業轉化
內蒙古商貿職業學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業進行生產實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業基礎課，從第二學年到畢業，以服裝設計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業設計，在整個教學環節中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：
（一）畢業設計前的實習（利用假期的時間）
在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發放畢業實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內容：根據學生自身的服裝設計主題、類型，通過藝術系聯系相應的服裝企業、服裝設計公司，或者自己根據專業興趣、就業方向尋找相應的服裝企業、服裝設計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業設計項目的草圖設計、設計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業分別派3位指導老師進行監督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業的規章制度：（1）實習完成后填寫藝術系統一發的實習報告單，實習結束后由班長收齊交給畢業指導老師，再統一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結報告（市場考察報考）（需打印），由班長收齊后交給畢業指導老師，再統一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業、公司的相應資料，以及在該公司所參與的設計項目資料。（6）實習結束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。
（二）根據企業需要，確定畢業設計類型
畢業設計與制作是考核服裝設計專業的學生綜合運用所學理論知識、專業技能，獨立分析和解決問題能力的重要環節，也是幾年教學的最好總結，其質量直接影響到學生的畢業、就業及下屆的生源及學校聲譽、教學質量。結合地方企業的新產品開發和生產需要，確定畢業設計作品類型。具體包括：禮服（包括創意服裝設計）、職業服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設計）、民族服裝（包括少數民族服裝，特別是內蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設計）、兒童服裝。
（三）畢業設計具體要求――畢業設計說明書
1.畢業設計說明書
（1）畢業設計的任務：A.學生獨立設計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據要求自行聯系服裝公司及廠家，進行系列時裝設計，合作方式需簽訂合同或協議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。
（2）畢業調研的內容與形式
畢業調研是畢業設計選題的主要依據，是畢業生選擇專業設計課題的基礎，學生通過實地考察及搜集相關資料，為畢業設計擬定主題。
A.調研范圍。a.服裝市場銷售動態，國際、國內服裝市場及不同地區服裝市場的現狀、特點、發展潛力及變化趨勢。b.企業產品的開發與研究。針對某一企業的市場定位和生產能力等客觀因素，將產品面料、款式、工藝等與同類產品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區風土人情進行調研。如對少數民族的文化、民俗服飾的現狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調研的基礎上，綜合國際、國內服裝流行預測信息，對本地區流行規律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。
B.調研方法。a.學生根據自身環境、條件參考上述調研范圍，選擇調研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調研地點，可視情況具體聯系。
2.需要完成的設計內容
（1）設計作品冊：一冊（8K）
A.完成2000字左右的調研報告；B.確定畢業設計作品主題，符合產品類型要求。
C.設計說明書，500字左右，包括設計主題、靈感來源、設計說明等；D.構思創作完成兩個系列的服裝設計草圖（每系列5套以上），經指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業設計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現技法不限。F.紙樣設計，準確繪制每一款的服裝生產圖及相應的1 ： 5紙樣設計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產圖吻合。H.封面設計要新穎。內容包括學校名稱、設計主題、設計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。
（2）設計作品展板一面：（1K），內容包括：系列服裝設計效果圖、設計作品主題、靈感來源等。
（四）畢業設計方法
（1）收集資料
重點對地方經濟效益好的服裝企業、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設計的第一手資料。
（2）信息分析
對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設計作品形成一個初步構思及框架，并以設計草圖的形式表現出來。
（3）進行設計
通過上述信息，給產品定位，進行服裝的整體設計，畫服裝效果圖，制作成成衣。
（4）設計作品的產業轉化
對所設計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設計――打板――復板――產品展示――經銷商進行定貨、評定――小批量試生產――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設計。
（五）讓學生作品直接參與地方服裝產業轉化
（1）學生設計主題的確定
由教師和學生共同聯系相關服裝企業，根據企業產品開發需要和市場流行趨勢及市場需要，結合相關企業的實際生產、設備、工藝情況，確定學生設計主題，進行設計。
（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設計構思――服裝設計草圖――服裝設計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業推板――復板――制作成品，學生在電腦上設計完，將完整的設計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發到企業產品開發室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發到企業進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。
（3）學生作品展示會。包括服裝動態表演和靜態展覽。先在學生內部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設計。
（4）選出優秀學生的作品，進行服裝動態表演和靜態展覽，會上，首先可以邀請相關產品的服裝企業領導、產品開發人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當地宣傳機構的人員參加，進行大面積宣傳。
（5）建立學生作品網站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設計過程在網絡、教室、市場、企業中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創造就業機會，也使整個教學處在一個產、教、研一體化的良性循環中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。
（6）根據每期辦學經驗和市場需要，可隨時調整教學大綱、教學計劃、內容、課程、課時等，以最快的速度適應市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。
總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設計的工作者都面臨著前所未有的挑戰，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應不斷學習，建立創新意識，根據市場需要不斷進行教學改革，以畢業設計為平臺，使學生設計的優秀作品盡快走向市場，服務于地方服裝企業，提高學生的實際設計能力和工作能力，使培養的學生畢業后盡快適應社會，服務于社會。
目前我們職業院校教育的學生還是以本科院校的標準去施行的，把專業的基礎知識最大限度的去輸入給學生，并且老師也認為如果沒有審美藝術的積淀無法產生出好的設計理念，那么知識也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業教育中達到我們的培養要求呢？在教學的過程中我們學生的學習目前是主要依賴于學校以及學校的實訓設備，無法滿足市場的發展需求，這就會導致畢業后無法直接上崗。在我們的職業教育培養中時常出這些矛盾，這些解決的對策還需要我們去探討。
二、職業院校裝潢藝術設計專業創新性人才培養的對策
1、教師進入企業與設計公司的設計師相結合，縮小與市場的脫節 （建立雙師型教師）
首先，多年來教師的培養都是師范院校畢業或者是普通大學畢業的本科生和研究生，基本上都是畢業后直接到學校工作，對于職業院校來說這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經驗，這就導致我們無法從市場的角度去教學生。我們學校的教師可以和公司的設計師進行結合，對一個單子進行跟蹤，總從學到實戰的知識，把這些知識帶回課堂，也可以定時聘請設計公司的設計師來學院講授實際的家裝設計中要注意什么？應當怎么做？使學生提前獲得市場的信息。
其次，教師進入企業和公司進行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過程中教師能第一時間了解客戶的想法，縮小和和市場的差距，找到教學中的盲點。回到學校以后可以根據市場的情況對設計工作室的實訓基地進行建設和整改。對于職業院校的裝潢藝術設計專業的制定培養會起到積極的作用。
最后，建立雙師型教師，為學生提供更好的培養模式，當前我們只有盡量縮小和市場的差距才能培養出適合市場的人才，那么教師的培訓與培養也勢在必行。
2、推進裝潢藝術設計實訓工作室與課堂講授相結合
職業院校目前處于發展的重要階段，實訓工作室的實驗教學就尤為重要，怎么樣把實訓工作室和課堂講授結合在一起呢？以前我們都是把知識一股腦的教授給學生，讓學生自己去實踐，這就導致學生能力上的欠缺，所以推廣實訓工作室與課堂教授的結合勢在必行，首先在裝潢藝術設計專業的實驗教學中，就是使學生的設計和構想成為現實，但是在實施的過程中肯定會出現問題，這就需要教師再根據平時講解的知識進行實際的講解，在實際講解的過程當中學生認識到自己的問題也可以認真改正。其次，在實訓工作室的教學工作中怎么認識材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設計出適合客戶需要的生活空間，這些都需要我們的學生在施工的空間實際的去體驗，所用的材料、結構、技術是否合理在實際的學習中都會有所體現。
在我們以往的教學中，學生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實踐的結合就這導致我們學生設計作品外觀過硬，實際的應用使用性缺乏，因此我們需要實訓室和課堂教學相結合，讓學生提高自身的應用能力和實際操作的能力才是硬道理。
3、實現企業接單與課堂實踐作業相結合
建立企業接單與課堂實踐作業相結合這是我們完善學生直接走上工作崗位的重要一環，首先，要建立校外的合作企業和公司與其洽談，把相應的單子接過來進行實訓，教師和企業都可以參與其中以保證工程的質量。這樣學生實際應用能力就可以加強，解決了學生畢業后眼高手低的問題，也把人才的就業能力的培養實實在在的落到了實處，那么高職的裝潢藝術主專業的校外的實踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經濟上的投入與支持，如果我們可以讓學生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業也可以中從等到較好的經濟效益的同時我們的學生也有了勤工儉學的機會。但形成這樣一個完整的體系就是再造了一個完整的具有實戰性的教學系統。其次，校外的企業的接單與課堂實踐作業的有效結合以后我們就可以使裝潢藝術設計專業的實用性和技術性有效的得以體現，通過這屆實踐的作業學生的經驗和實際的動手能力也進一步的增強，在學習的過程中最大限度的激發了學生的潛能，使學生在在接單的過程中不僅僅是完成一個實踐作業那么簡單，而是在潛移默化中解決的實際的問題不僅培養了思維能力，還能大大提高學生的自身的潛力，并為將來走向工作崗位奠定了良好和堅實的基礎。
4、畢業設計與市場導向相結合
職業院校的教育主要以培養技術性人才為主，而畢業設計是裝潢藝術設計專業大學畢業前很重要的畢業答卷，也是人才培養的重要部分，這就談到了我們所說的畢業設計與市場導向的結合目的。
畢業設計與市場導向相結合可以從以下三點入手，第一，把學生分給固定的老師，學生把自己的設計方向告訴老師，老師根據學生的設計方向知道學生到市場進行調研寫出設計的實用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場調研中什么設計在生活中應用最廣，商場和超市什么樣包裝最好賣學生都要做好攻克。第三，可以給一個咖啡店、飯店、影樓、做一個整體的設計方案，是否可以得到認可，沒有認可的地方可以繼續調整，在這個整個的過程中我們就了解了市場和客戶的需要，我們對于畢業設計做的一些包、燈、展示盤、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業展覽上展示出來，邀請這些企業和公司以及社會各界參觀把我們的設計推廣出去，這樣學生好的設計就會被企業和公司采納，而制作的產品就可以當場出售同時獲得效益。企業和公司對學生的能力滿意得到了肯定，學生也從中學到了知識，并收獲了成就感，所以在職業院校把畢業設計與市場導向結合在一起非常重要的一個學習過程。
【關鍵詞】服裝設計 教學設計
服裝設計項目課程整合了服裝設計、結構設計、工藝設計與制作、面輔料選擇等課程的內容，把企業工作任務轉化為教學任務，通過實際應用來學習知識點，培養學生知識的綜合應用能力，培養學生的團隊協作精神和集體完成項目的意識，強化學生的動手能力，有效提高學生的專業技能，以達到零距離上崗的目的。
1.“項目課程教學”的推出
“項目課程教學”就是以任務驅動為目的的項目化教學。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性的采取了工學交替、項目導向、任務驅動等行動導向的教學模式。在教學大綱中放入項目課程教學環節，選擇合適的企業開展合作，承接企業的產品開發任務，在教學中由學生完成開發任務。項目課程的教學過程，按照企業的設計流程來做，根據企業的設計風格和品牌定位要求，讓學生直接進入實際操作，由各個課程的教師交叉授課和指導，共同評價。
2.社會用人需求分析
社會用人單位對畢業生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業精神較差。3）團隊協作能力方面不夠。其中團隊協作能力差的表現尤為突出，表現為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動參與活動意識不夠。很多學生從主觀意識上并不是輕視這方面能力發展，而是在我們的傳統教育中缺少這方面的教育和培養，使得學生重視個體發展而輕視合作，缺乏與他人團結協作的主動性。
3.前期教學現狀分析
服裝設計課傳統的教學模式是，先向學生介紹服裝設計原理，再進行市場調研，繪制效果圖，三四門關聯的課程往往獨立授課，缺乏綜合訓練過程。在以往的教學過程，未曾安排企業相關的教學內容，和生產實際結合不夠緊密。綜合能力的訓練只是在畢業設計過程中加以實施，沒有接觸企業的產品設計流程，缺少感性認識。
專業沒有進行過以團隊為工作對象的教學項目的實施，畢業設計是每個人根據畢業任務進行，由學生個體完成，缺少團隊精神的培養的途徑。
服裝設計項目課程把前期的專業課程以項目課的形式進行綜合訓練，以工作任務為驅動，聯合企業進行產品開發方案設計，在實踐教學理念、實踐體系、實踐教學的內容、方法和手段改革進行理論和實踐探索，在學生作品評價體系方面進行改革和實踐并逐步把學生成果推向市場。
4.項目課的教學環節
1）對服裝設計項目進行全方位的課程方案設計
內容包括課程大綱、課程能力、知識目標、內容設計、能力訓練目標項目設計，以及作業設計和考核方案等進行設計。
2）項目內容選擇
我們以缺乏設計力量的中小型企業為服務對象，進行校企合作，簽訂橫向合作項目合同。由企業提供面輔料和產品開發要求，由課程教師團隊實施合作項目。在大三第五學期，選擇企業產品開發項目進行課程教學，完成了美欣達北京訂貨會產品設計與制作，湖州電視臺主持人服裝設計與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產品開發方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發設計等項目。
3）教學過程的組織
（1）人員組織：將學生分成4人一組，設立小組長、設計總監、技術總監、市場經理四個崗位，由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力。
（2）項目內容落實任務下達：教師將該任務分成若干個主題，由小組來選擇主題進行設計。
（3）市場調研階段：調研2013年春夏流行趨勢內容，調研相似童裝品牌3～4個，內容包括產品概況、市場定位、設計風格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點等各個方面內容，讓學生掌握市場調研的方式方法和進行的過程，鍛煉學生資料整理總結的能力。
（4）設計階段：根據企業要求和老師的主題表現，根據自己對該品牌的解讀，進行款式設計，要求每人設計20款，由小組的設計總監把關，統一自己成員的款式風格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業溝通，選擇款式進行制作。該環節鍛煉學生的設計能力和品牌駕馭能力，還有個人服從團隊的精神。
（5）打樣和制作環節：由技術總監牽頭，帶領大家進行樣板設計，遇到具體問題由負責人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當給予表揚和加分。樣板由指導老師確認后進行工藝制作，并由市場經理按照國家標準進行產品驗收。
5.項目課的意義
1）解決了以往學校和生產實踐相脫離的矛盾
深化工學結合內容，以企業的實際設計項目為目標進行課程設計，為企業提供技術服務。本項目由企業提供面輔料，確定設計范圍后，由老師帶領學生進行產品設計，最后由企業來選擇評價。
2）加強了學生專業綜合應用能力訓練
以往的教學課程中，每個科目都是單獨開設，缺乏綜合訓練的過程。本次成果圍繞服裝設計師職業能力目標，從服裝設計師的專業能力養成出發，按照服裝設計的基本流程來組織課程教學。培養學生的款式設計創新與系列拓展能力，注重結構設計與工藝制作能力的培養，強化設計的創新意識。
3）解決了學生作品缺少行業生產實際評價的矛盾
學生的學習評價采取過程評價和結果評價相結合的評價方式，重點評價學生對設計資訊的收集分析與應用能力，重視設計理念的形成、設計的實現（樣衣的制作）過程，培養動手能力。
論文關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。
一、創業教育的內涵及發展
當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求
1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求
2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才。基于此，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。
2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合
不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、stp策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。
3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考
1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。
3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。
引言：西部的四川是一個家具廠集中家具企業匯集的地方。比如成都有專門的家具產業園區，在新都，在綿陽等環成都周圍也有不少的家具企業聚集。家具產業的產值非常的大，長期以來，本地區家具設計產業較為落后，大量家具廠的產品多以加工為主，設計環節常在國外或沿海地區，甚至抄襲。隨著地方政府的重視和政策引導，設計企業逐漸進入西部，家具廠商也越來也意識到了設計的重要性，而本地高校中家具設計專業普遍起步較晚，大量的家具設計師需求促使本地高校需要為地方經濟建設培養大量的家具設計人才。
家具設計培養目標
本課程的教學培養目標主要分為知識目標和能力目標，和家具設計師的職業道德修養的培養。1.讓學生熟悉家具設計的技術和相關的理論知識；2.熟悉家具的基本類型，掌握家具設計的程序和方法，然后根據此設計方法來進行家具設計，并且能夠完整清楚的表達出設計方案。通常從家具設計的理念和風格，結構與功能，形狀與色彩，裝飾與成本及市場等多個方面來進行教學分析。主要分為三大塊來講解，即：板式家具和實木家具及軟體家具。3. 學生需要掌握：手繪草圖，效果圖，電腦CAD工程制圖，3DMAX等計算機軟件輔助設計來表達設計方案，同時也需要掌握家具設計的常見結構設計方法。4.思想目標：培養學生作為家具設計師的職業道德，勤于觀察，思考，實踐，求知探索的創新精神。及團隊協作和與人交流的能力。此外還需要學生了解知識產權等專利法規，以學生為中心全面培養學生的理論和實踐能力。
課程設計環節
家具設計主要分三個大的階段：階段一為家具設計基礎階段，階段二為專業提升階段，階段三為畢業設計階段即綜合應用階段，每一個階段分別設立學分，初選階段二個學分，深入階段六個學分，畢業設計階段八個學分。常遇到的教學環節如下：
市場調查：我們主要調查了3個大的市場和幾個小的家具市場，分為高，中，低市場類別，如：成都宜家家具市場，（為中端市場）綿陽拱橋家具市場（為高端市場）綿陽花園家具廣場（為低端市場）。
成都家具設計展參觀：成都家具展即成都國際家具工業展覽會（INTERNATIONAL FURNITURE FAIR CHENGDU，）該展會是成都市政府大力培育的本土重點展會，每年的參展家具廠家超過一千家，展會為本地家具設計專業的學生創造了良好的現場學習環境。
聯合教學：合作教學單位為綿陽格美家私公司：格美家私是一家集設計，研發，生產為一體的專業家具制造企業，擁有成熟的家具設計師和技術經驗豐富的木工，油漆工，手工雕刻師，及相關的先進機器設備，地點離學校也近，便于學生學習。
設計實訓：分為三個階段，一學校工作室實訓階段，二西南石油大學工程實訓中心實訓階段，三家具公司實訓階段。工作室階段：遵循設計流程，在設計教室，把學生按小組搭配，每個學生分別提交構思方案，通過頭腦風暴后確定最佳的方案，然后進行材料的篩選，最后確定材料和加工制作方法，最后動手制作。通過設計調查，提出方案，繪制草圖，設計效果圖，工程圖，材料工藝圖等設計過程，培養同學們的綜合設計能力和團隊合作能力，在實際的企業設計中，一個產品往往是多人合作共同完成的，這樣可以調動每一個人的積極性，會提品開發的綜合能力。
設計實踐和畢業設計環節：畢業設計在學生的大學學習階段是一個重要的環節，是學生在大學的最后一次綜合演練，也是學生走向社會實際工作崗位的一次預演。學生需要運用大學所學的基礎知識，專業知識，動手能力等調動各方面因素，積極，主動的來完成。通常分為導師組，每個導師組都是不同的方向，學生可以和就業單位的實際項目結合起來做畢業設計，也可以和導師的科研課題掛鉤來選做畢業設計。通過選題，實際設計，畢業答辯，作品展示等設計環節來完成畢業設計。
教學及訓練體系
教學訓練體系是人才培養非常重要的一個環節，平常我們主要通過以下方式來培養和鍛煉學生的相關能力。
1.參加設計比賽
在設計專業領域，每一年都有不少的設計比賽，參加設計比賽可以調動學生的積極性和求學的興趣，讓學生有成就感。是一種不錯的鍛煉學生設計能力的途徑。每一次設計比賽，學生都全力以赴，從市場調研，思維導圖，電腦效果圖等根據參賽的要求來制作，有時是單個同學參賽，有時是以團隊的形式參賽。當然，這種比賽不僅僅限定于家具設計方面，比如產品類設計比賽也可以參加，甚至一些廣告類比賽，也可以鍛煉同學的思維和做事能力等，這些比賽呢可以從小漸大，通常同學一開始參加的時候都沒有自信，在一次次的比賽中同學能取得成績，這樣同學就獲得了信心進而更樂意參加更高級別的比賽了。我們可以從校級比賽開始，然后到市一級的比賽，然后到省級比賽，最后全國比賽，甚至國際比賽等。比如在四川省政府組織的每一年的“太陽神鳥天府寶島杯產品設計大賽”四川大學生旅游紀念品設計大賽，這些都是很好鍛煉學生的比賽平臺，同時也讓學生和老師了解省內其他高校相關專業的教學和人才培養情況。
2.導師制與選課制
導師制在研究生階段比較常見，同學在進入研究生階段時候通常就開始選擇導師。通常，在本科的畢業設計階段呢也是出現導師制。學生大一進校后就開始篩選導師，實行雙向選擇，導師對學生的學業進展和方向進行引導，如學生在開學前通過電腦系統選課，選定導師，或者本學期選定下學期的課程，導師的教育背景通常不同，即“學緣”廣泛，每個導師都有各自的特點，對課程的實際執行也各自有側重點，而同一個課程，比如家具設計，分為導師組，即把家具設計的學生按導師來分區，分成各自的導師組教學區，在中途進行大比拼，所有家具設計的學生和導師進行交流，在課程結束，由各位導師集體評分，這樣從而形成良性的競爭機制。
3.校企合作
學校企業是學校工作室的升級版。校工作室分為金屬加工工作室，木材加工工作室，塑料模型成型室，特種工藝綜合材料工作室。這是學校的基本工作室，此外，受綿陽市經開區的政策引導，學校有個孵化園，里面有各位專業老師開的公司，該些公司都是以專業背景而開的專業公司，即學校企業，規模不大但“五臟”齊全，常介于學校和社會之間，是一種很好的項目模式教學基地，同學進入工作室的課程可以算一定的學分，比如：為家具公司設計的方案，同學即可以按家具廠及設計公司的要求來進行全方位鍛煉，以設計師的身份來提交設計方案。此外就是和學校聯合教學的校外企業，他們有大量的實際項目可用來鍛煉學生。
4. 科研課題項目教學
科研項目教學又是本校的一大特色，教師的組成通常是助教搭配副教授，講師可以獨立帶學生，每個老師，每個導師組，都有自己的科研項目，如：學校項目，市級項目，省廳項目等。比如：國家社科基金漢羌山地村寨課題，在家具設計課程中就被導入教學，同學分組從不同的角度結合本課題來進行家具設計：由于北川離綿陽市區不遠，又是唯一的一個羌族自治縣城，同學們可以非常方便的到北川進行田野考察，當然，一般進入下級的村寨，通常是老師帶隊，如：雷鼓鎮考察，蘿卜寨考察等。羌族的轉山會，羌歷年等都是考察的重點，還有羌繡，羌族服裝等，從各方面讓同學感受和理解羌族，從而設計出羌族特色的家具產品。
教學主要內容
1.家具概論
家具設計構成基礎，結構設計，裝飾設計，設計預算，家具市場調研與分析，家具設計實踐。如：家具概論：從中外家具發展史的角度出發，分別講解：古典風格家具，傳統英國家具，法國路易十四式家具，古典意大利家具，美國家具，西班牙和地中海風格的家具，中國明式家具，現代風格家具，如米蘭家具展等各大展會的新潮家具，北歐風格的家具和后現代家具等。
2.家具設計美學基礎
造型與色彩美學，掌握家具造型構圖法則和設計基礎里的三大構成：平面構成、立體構成、色彩構成的相關知識及三大構成在家具設計（造型與色彩）中的應用。比如：掌握基本的設計美學原則，如：統一與對比，對稱與平衡，黃金分割原理等及色彩的和諧統一等。
3.結構設計與加工
家具的結構設計在整個家具設計中一直都是重點，藝術院校的學生往往忽視結構設計的鍛煉。課程需要學生掌握家具的各種常見的接合方式和基本的結構，同時學會對結構的分析，以便培養出根據家具設計的實際需要創造新的結構設計的能力。如：掌握板式家具結構的拆卸與安裝，及相關結構設計方案表達等。
常見的家具接合方式有：榫接合，膠接合，釘接合（鋼釘和木釘），各種連接件接合。我們會要求學生分析實木家具、板式家具、軟體家具的結構，從實際的樣品中讓學生拆卸和安裝，畫出這些樣品家具的結構裝配圖和零件爆炸圖等。如：實木家具結構分析，板式家具結構和軟體家具結構。常見結構有：框架結構，板式結構，腳架支撐結構，彎曲結構，特別要說明下板式家具的32mm系統。同時，課堂上以經典的明式家具結構為例來分析。
4.家具設計的人體工程學
所有的家具都是給人使用的，人的一生有大部分的時間是和家具在一起的，故此研究家具設計中的人體工程學非常的必要。家具的功能尺寸設計就是以人體工程學為依托的。在此學習中，讓學生了解人體工程學概念及人體測量數據在家具設計中的應用，此外學會計算與確定各種家具功能尺寸，了解家具尺寸的國家標準及使用。比如常見的椅子，桌，柜，床等家具的功能尺寸設計。同時需學會在家具設計中計算與確定各種家具的功能尺寸。此訓練的時候以教室的座椅及班上的同學為使用群體來進行實際測量，以課桌椅的功能尺寸來計算并以此為標準來進行相關的設計。
5.家具裝飾設計
讓學生了解家具裝飾的概念，相關的裝飾理論知識，和了解家具裝飾的常見類型，學會運用裝飾要素來進行家具設計。比如：常見的裝飾要素有：線的造型與線邊裝飾，頂部與兩側的裝飾，床頭裝飾等。讓學生對通過調查所收集的家具，進行家具裝飾要素專項設計練習，描述所觀察到的家具裝飾的類型，特點和感受等。
加強教師隊伍建設及教學管理建設
合理的過硬的一支高水平教師隊伍，直接決定了家具設計教學的高度與水平。目前，大部分教師都是從高校畢業后直接進入高校任教，缺少企業一線的實踐設計經驗，在本家具設計課程中，應該推行“雙師”型教師隊伍建設。一方面有計劃的把老師派往家具設計企業掛職鍛煉，比如在寒暑假，或者在平時，讓教師直接進入校企合作的企業里面，對企業的實際項目進行跟單，提高教師的實踐教學能力。另一方面，實行請進來的思路，把企業一線的高級技工，一線的家具設計師定期請進課堂，進入學校的家具工作室，直接對學生進行指導，讓學生對家具設計實際過程中遇到的問題能得到最直接，最有經驗的解答。同時，由于本課程實行的導師制，各位導師和導師組可以利用各自老師的專業特長，對學生在手繪，電腦效果圖，家具實物制作等多個方面進行進一步的跟蹤指導。
設計實踐
根據導師制的科研課題或者與學校合作的企業里的實際項目，由企業提供相關的技術和工藝保障，按企業的要求設計開發一套完整的家具，嚴格按照家具設計流程和步驟循序漸進的進行，如：市場調查，思維導圖，方案草圖，方案效果圖，結構設計圖，零件裝配圖，材料工藝圖，CAD工程圖等，圖紙配以設計說明，產品說明，制作過程，家具實物模型展示，設計展示海報，宣傳海報等內容裝訂成冊。尤其是畢業設計，由于畢業設計跨度時間長，學生有積極性，充足的時間和耐心，是訓練演示家具設計綜合設計能力的一個重要方式。
結語
家具設計專業實踐教學改革的成效明顯。通過對2012.2013.2014三屆學生的教學實踐效果發現，學生的設計能力，創新能力，動手實踐能力都有了明顯的提高，學生在各類設計比賽中都取得了不錯的成績，也參與了不少家具實際項目得到家具企業的好評，特別是最近兩屆的家具類學生畢業設計水平，無論其設計，還是制作和展出效果都有了明顯的上升。在這個過程中，也培養了教師的進步，同時初步建立起了適合本校教學和家具人才培養的體系。
