發布時間：2023-11-30 11:22:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中地理教學措施和方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著科學技術的不斷發展，單一的學科知識應很難對一些實際問題進行解決，這就使得能夠將多學科知識進行交叉運用的符合性人才，成為了社會急需的一種人力資源。在高中階段，地理學科有著知識內容豐富、課程結構復雜，學科綜合性強的特點，因此在高中教學過程中，地理教學成為了培養學生綜合能力的重要因素。從高中地理教學現狀來看，數學思想方法在高中地理教學中的滲透，已經成為了地理教學的一種創新模式，因此我們有必要對數學思想方法在高中地理教學中的滲透問題進行探究。
1 地理學科與數學學科之間的關系
數學學科與地理學科之間的聯系，是數學思想方法在高中地理教學中滲透的重要影響因素，因此，在研究數學思想方法在高中地理教學中的滲透問題的過程中，我們首先要對數學學科與地理學科之間的關系進行了解。在徐建華所著的《現代地理學中的數學方法》中，地理學和數學中的幾何學被認為是同為研究地表問題的學科（在來自希臘文的西方文字中，幾何學有“測地術”的含義）[1]。從地理學科的發展來看，數學方法的運用，是解釋地理現象的發展內在機制和運動規律的重要因素，這就說明數學思想方法是促進地理研究發展的重要因素，從地理學的分支學科來看，氣象學、地質學和地震學等學科的發展，也離不開數學學科的幫助，因此學科與地理學科之間存在著一種密不可分的關系。數學學科與地理學科之間的關系就為數學思想方法在高中地理教學中滲透提供了便利條件。
2 高中地理教學中常用的數學思想方法
2.1 分類討論思想
分類討論思想主要指的是在某一問題不能通過統一標準進行一次性解決的情況下，通過對問題進行劃分，對劃分出的不同問題采用不同的對應方法進行處理的數學思想[2]。在實際教學過程中，這種數學思想也可以在地理教學中進行滲透，例如教師在講解地球運動這一知識點的過程中，教師會告訴學生，某地的經度數除以15，將結果四舍五入以后，取整所得的結果就是該地的時區。針對學生對計算時區過程中的四舍五入問題難以理解的現象，教師就可以通過對時區計算公式的余數問題進行分類討論的方式，讓學生對這一問題進行理解。
2.2 歸納思想
歸納思想主要是通過對特殊例子進行分析，通過舍去非本質因素和次要因素的方式，從事物本質聯系中概括普遍性結論的方式[3]。在高中地理教學過程中，教師在講解一些地理規律的過程中，就可以通過歸納思想的應用，引導學生對這些知識點進行學習，例如教師在講解晝夜長短的變化的過程中，就可以通過對春秋分日、夏至日和冬至日的全球晝長和正午太陽高度角之間的關系進行探究的方式，讓學生對晝夜長短問題進行歸納。
3 數學思想方法在地理課堂教學中的滲透途徑
通過對新的數學教學大綱進行研究，我們可以發現，在數學教學過程中，學生在獲取知識過程中產生的思維變化過程，成為了新數學教學大綱中較為重要的因素，這就表明學生對數學知識形成的理性認識過程，成為了教育界較為關注的一個問題。這樣，在地理知識的形成過程中，教師就應該通過在教學過程中滲透數學思想的方式，幫助學生對所學知識進行消化理解。例如教師在講解自然地理環境差異性這一知識點的過程中，針對教材中提到的“由赤道到兩級的地域分異規律”這一問題，教師可以通過讓學生自主觀察地球儀的方式，讓學生對由赤道到兩級的熱量差異進行了解，在對熱量差異進行了解以后，學生會發現，熱量差異是影響植被分布的重要因素。接下來，教師讓學生對既影響熱量變化又影響植被變化的因素進行分析，學生經過分析以后得出結論，氣候因素是影響熱量變化和植被分布的重要因素。在這一教學過程中，邏輯推理的數學思想在教學過程中得到了一定的滲透，通過這種思維方式的滲透，學生對由赤道到兩極的植被分布情況進行了充分的了解。這就表明數學思想的應用，是幫助學生理解所學知識的重要方式。除此以外，在解題思路的探索過程中和解決實際問題的過程中，教師也可以在課堂教學過程中對數學思想方法進行滲透。
4 數學思想方法在地理教學滲透過程中的注意事項
教師的知識儲備是影響數學思想方法在高中地理教學中的滲透的重要因素，因此數學思想方法調查滲透過程中，教師要對以下幾方面的問題進行注意：首先，在數學方法的滲透過程中，地理教師要提升自身的知識儲備量。通過前文的論述，我們可以發現，高中地理學科是一門綜合性強的學科。這樣在數學思想方法的滲透過程中，教師必須要對相關的數學思想進行了解，在日常工作過程中，教師可以通過旁聽數學課的方式，對自身的數學知識進行豐富，以便讓數學思想方法在地理教學過程中得到更好的滲透。第二，教師在教學過程中會要對數學思想的滲透程度進行把握，在高中地理教學過程中，對地理學科知識點的講解，是課堂的主要教學目標，數學思想的滲透是為提升地理課堂的教學有效的，如果教師在教學過程中滲透了過多的數學思想，那么，地理課就已經變成了數學課，因此，只有十分必要的情況下，地理教師才能利用大量的時間對數學思想進行了解。
5 結論
數學思想方法在高中地理教學中的滲透，可以增強課堂教學有效性的重要手段。邏輯推理思想、分類討論思想和歸納思想是高中地理教學中可以應用的數學思想。在數學思想方法滲透過程中，地理教師對數學思想的滲透情況進行控制，以避免流于形式的數學思想方法滲透問題的產生。
參考文獻
[1]郭姝媛.數學思想方法在高中地理教學中的滲透[D].華東師范大學，2011.
關鍵詞：高中地理 創新 教學
實踐表明，在高中地理教育教學過程中，廣大教師應當摒棄傳統的教育教學模式，構建全新的教學模式，以促使學生更好地掌握地理知識，從而有效培養學生的創新實踐能力。同時，由于學生本身的個體差異，教師應當根據教學內容以及學生自身的特點進行相關的教學設計，進一步提升高中地理教育教學質量，全面培養學生的創新實踐能力。
一、高中地理教育教學現狀
隨著素質教育的不斷深入，高中地理教學取得了一定的成績，但是在這一過程中也凸顯了一些問題。具體而言，主要包括以下幾個方面。
（一）創新意識淡薄
在現階段的高中地理教育教學過程中，地理教師的創新意識淡薄，學生的創新能力提升較慢，并且大多數教師仍然堅持著“多講，成績就越好”的思想。正因如此，在傳統的高中地理教學過程中，教師總是以傳授知識為重點，忽略了對學生自身能力的全面提升。
（二）教學方式老化
在如今的高中地理教學過程中，教師在進行課堂教學時總是習慣性地采用舊有的教學方法，這就導致在教學中無法體現教師的主導作用，同時也不能更好地發揮學生的主體作用。甚至一些教師仍一味地采用滿堂灌、一言堂的教學模式，這樣很難激發學生的學習興趣，更有甚者會扼殺學生的創新思維能力。
隨著社會的高度發展與進步，對人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學中，教師應當充分挖掘學生自身潛力，全面培養學生的創新思維能力，更好地提升學生的地理成績。
二、高中地理創新教學策略
隨著社會的高速發展，更加重視高中地理的創新教學。因此，在高中地理教育教學中，我們應當充分采用各種有效的措施來進行高中地理創新教學，諸如利用創新來揭開高中地理的神秘面紗，或者利用情境創設的形式來提升高中地理的創新教學，從而為學生營造一個新型的教學環境，更好地提升高中地理教學質量。下文將針對現今出現的問題提出如下幾方面的解決措施：
（一）創新―神秘
長久以來，高中地理作為主科以外的學科，大多數教師都是非專業的地理教師，他們并沒有接受過專業的地理教學指導。因此，在教學過程中，教師引入新課的方式方法無非是以下兩種：（1）同學們，今天我們學習的內容是……（2）同學們，今天老師講授的內容是……這樣的開場白，讓課堂潛移默化地變成了教師為主的單向教學模式，無法將學生的積極性調動起來，從而使得整個課堂枯燥乏味。除此之外，教師在講到翻書的問題上也始終一成不變，始終使用“同學們，請翻到……”這樣的語句，課堂缺乏新意以及創造力，學生無法在這樣的環境中始終保持積極性。
為改變這一現狀，在一些課堂教學中，教師可以大膽使用一些相對新穎的方式作為開場白，如可以采取新聞評論引入法、趣聞引入法以及頭腦風暴引入法等。具體而言，教師可以在正式講課之前，給學生一定的課題進行討論，或者給學生講述一個相關的趣事趣聞來引起學生的興趣與關注，讓學生對即將開始的課堂講解充滿興趣。這樣的新課引入，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣。
（二）創新―情境
“興趣是最好的老師。”教師在進行高中地理教學時，應當充分利用學生的興趣愛好，提升學生的學習動力。為此，教師可以在教學過程中，根據教學內容創設相關的教學情境，為學生進行學習營造良好的學習氛圍，以此來激發學生的學習興趣，從而有效提升高中地理教學的教學質量。例如，在進行新課導入時，教師可以先利用多媒體以及各種圖片為學生呈現相關的課本內容，讓學生提前感受新課內容中的描述，從而有效地為后續的教育教學營造良好的學習氛圍，激發學生學習的欲望。在這之后，教師還可以提出幾個同新課相關的問題，讓學生帶著問題進行思考，并以此來激發學生的學習興趣。
（三）創新――關系
在傳統的教學關系中，教師一向是高高在上的形象，而學生則是一味地跟隨教師的思維進行思考，但是，真正的師生關系應當是平等和諧的。在當前的高中地理教學中，教師應當多鼓勵學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正地化被動為主動，從而主動地參與到教育教學活動中，更好地進行學習。要想做到這一點，教師應當多多鼓勵學生、贊美學生，讓學生積極主動地發表自己的見解，幫助學生樹立自信心，為教學營造一個良好的學習氛圍，從而有效提升高中地理教學質量。
綜上所述，隨著社會的進步與發展，創新地理教學勢在必行。作為教師，我們應利用各種手段創新教學過程，進一步激發學生的學習欲望，以此來更好地培養學生的創新能力以及創造能力，全面提升高中地理教學質量。
參考文獻：
[1]聶小彤.高中地理教學中個性化教育的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（8）.
[2]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息，2010（30）.
關鍵詞：新課程；高中；地理教學；措施
隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我國教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實施后，我國高中地理教學現狀得到了明顯改善，但在實際教學中依然會暴露出些許問題。當代教育理念發生了變化，如今更提倡實施素質教育，使學生能夠真正實現全面發展，而傳統教育理念、教學方式等均難以滿足當代社會的發展要求和發展趨勢，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學成了教育界亟待解決的主要問題之一。
一、高中地理教學中存在的主要問題
1.教學方式單一
眾所周知，教學方式單一是我國教學中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統教學理念的影響下，另外，由于我國校園建設方面的資金不足，很多學校依然沒有全面實施新媒體教學。除此之外，評價體系也有待完善，此種教學方式難以引起當代學生共鳴，導致課堂教學效果不佳，尤其高中地理知識較之初中地理知識而言，更具深度更考驗學生的理解能力，若教師無法及時改善教學方式，極容易影響學生學習高中地理的信心，從而影響學生的整體學習狀況。
2.教師綜合素質及能力有待提升
新課程背景下，教育領域有許多方面均發生了改變，而此種改變使得教育界對教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發現，我國一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴招，學生數量增大的原因，同時也是由于高質量、強能力的教師越來越少。有經驗的教師往往難以適應新式教學方式，而能夠適應當代教學方式的新教師卻通常存在教學能力不佳的現象，以上情況均導致高中地理教學問題頻出，因此，今后在開展地理教學時，不僅要注重促進學生成長，同時也要為相關教師提供參與培訓的機會，提升教學能力。
二、新課程背景下開展高中地理教學的相關措施
1.改變教學理念
新課程背景下，地理教師應充分實現新課改“教師為主導，學生為主體”的教學要求，摒棄“填鴨式”教學，并積極引進先進教育理念、新型教學方式，如，開展小組教學、增加實踐課程等。另外，高中地理知識較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識的方式，只能使學生迅速記下相關結論，卻難以了解其中的奧妙，教學源于生活，教師可以鼓勵學生多多觀察周圍環境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識對學生的吸引力，也能有效提升學生的觀察力、聯想力等。
2.豐富教學方法
如今新媒體教學得到了教師以及學生的喜愛，其可以有效豐富教學資源，彌補傳統教學方式中存在的弊端，高中地理知識獨有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時學生也難以理解相關內容，而多媒體教學可以利用視頻、音頻或3D技術等將知識以不同的形式表現出來，可以加深學生對知識點的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國很多學校尚未全面普及新媒體教學，因此，今后應加強此方面的建設。
3.營造學習氛圍
在高中地理教學中教師應積極與學生拉近距離，并利用地理小知識來活躍課堂氣氛，為學生創造愉悅的學習空間，使學生在地理課堂中不再感受到學習壓力以及教師給的壓力。相關研究表明，學生的心情、所處的環境等均會影響學習效果，并且創造出“沒有距離的課堂”也可以使學生暢所欲言，便于教師更進一步了解學生，從而進行有針對性的輔導。
4.豐富評價體系
在應試教育影響下，我國教師對學生的評價往往過于片面，只關注學習成績，此種評價方式對于當代教育以及當代社會而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會對學生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評價能夠產生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學中，教師應豐富評價體系，在學習成績的基礎上添加其他評價指標，并在評價過程中多多使用帶有激勵性作用的話語。
5.培養學生的創新能力
當今社會對于人才的要求已經漸漸由單純的學歷、經驗轉化為全能型人才、創新型人才，而我國也越來越重視創新教育，因此，今后地理教師在課堂教學中應將此重視起來，通過引導使學生能夠進行自主探索、自行分析知識難點等，并為學生開展相應的實踐課程，為學生布置合理的課堂作業，促使學生將理論寓于實踐。思維能力的提升是創新能力提升的基礎，教師可以采用多種方式開發學生的多元化思維，并為學生提供相應的機會或項目，使其能夠在實踐中成長。
綜上所述，高中地理教學往往存在難教、難懂的現象，此現象的出現不僅與學科自身特點相關，同樣與教師的教學方式、學生的學習方式有不可分割的關系，尤其對于當代學生而言，當代高中生面臨著巨大的升學壓力，而新課程背景的出現也打破了傳統教育局面，雖然很大程度上促進了我國教育事業的發展，但同時也帶來了一定的挑戰，尤其對于各個地理教師而言，若要在新課程背景下使學生學習成績得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學能力。
參考文獻：
[1]李丹丹.新課程背景下如何進行高中地理教學[J].中國校外教育，2014，36（4）：72.
【摘 要】高中地理是高中知識體系中十分重要的學科，是文科綜合中最難以掌握的學科。隨著高中地理的教學改革在不斷推進，發現了很多有效的教學方法，其中導學案教學對于高中地理教學改革有著重要的價值。本文針對高中地理導學案方法的教學現狀進行了系統分析，并在此基礎上提出了具體的解決策略。
關鍵詞 導學案；高中地理；教學改革；措施
前言
為了適應我國經濟的快速發展，我國社會改革的步伐在逐步加快，教育教學改革是我國社會改革的重要組成部分。進入新世紀，尤其是2003年教育部頒布新的課程標準之后，我國教育教學改革速度在逐步加快。導學案是我國教育教學改革中提出的教學方法。導學案教學模式是指教師在授課之前，對教學內容進行充分的研讀和理解，在此基礎之上制定出相應的學案，學生根據老師制定的學案，進行自主學習，對所要學習的知識進行提前的理解和預習，發現知識的重點和難點所在，帶著問題進入課堂。高中地理的知識體系相對復雜，學生進行學習的過程中經常遇到一些困難，將導學案方法引進高中地理的課堂教學之中，對于提高地理課堂教學效果有著重要的意義。
1.導學案對于高中地理教學的意義
1.1導學案教學可以充分的體現學生的主體地位
2003年我國教育部門頒布了新的課程標準，新課標指出，現代教育教學的過程應該做到以學生為主題，以教師為主導，教學過程要充分的體現學生的主體作用。在教學過程中應用導學案這種教學方式，就是學生主體地位的具體體現。另一方面，教師的主導地位也得到了充分的發揮。這對于促進我國高中地理教學改革有著十分重要的價值。
1.2導學案教學可以促進合作教學，提高教學質量
導學案教學過程要求學生根據教師制定和設計的學案進行課前的自主學習學習和合作學習，并帶著問題進入課堂，提出相應的問題，然后和全體同學以及老師進行相關的交流與合作，最終解決學生在預習過程中遇到的問題，從而幫助學生掌握地理知識，提高教學質量。
1.3導學案教學方式可以促進學生多種能力的提升
高中地理的知識體系相對復雜，學生在進行學習的過程中應用導學案，不僅可以幫助學生更好的掌握相應的地理知識，還可以促進學生多種能力的提升。在導學案教學方法的實施過程中要求學生之間進行相互的交流，這可以培養學生的協作能力與探究能力；另一方面，在進行課堂教學的過程中，學生還要進行積極的發言與討論，這可以提高學生語言表達能力，鍛煉學生的心理素質。總之，導學案教學可以提升學生的多種能力，促進學生的綜合發展。
2.我國高中地理教學過程中導學案的實施現狀
2.1教師制定學案的水平有待進一步提高
高中地理教師由于業務水平和教學理念等方面的制約，造成很多高中地理教師在制定學案的過程中心有余而力不足，設計出的學案缺乏科學性，不利于學生進行自主學習，甚至造成了教學主次不分的情況，不利于高中地理教學改革的推進。
2.2學生逐步淡化記課堂筆記的意識
在高中地理教學過程中應用導學案教學方式的過程中，在授課之前會給學生發放相應的學案，這些學案中會把知識體系和知識的重點難點進行標注，這就給一些喜歡偷懶的學生以可乘之機。由于學案在一定程度上反應了課堂教學的內容，因此有些學生記課堂筆記的意識逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學。
2.3學生利用學案進行課前充分預習沒有得到保障
教師在進行課堂教學之前，會將相應的學案發給學生，讓學生以此為基礎進行充分的預習，但是預習的過程需要學生在課余時間完成。但是，由于各種方面的因素，往往造成學生不能把這種預習習慣持之以恒，或者在預習的過程中根本就是草草了事，不能做到充分預習。
3.導學案在高中地理教學中的具體策略
3.1進一步提高教師設計學案的水平
教師在教學過程中占據主導地位，也是學案設計者，學案設計的水平直接影響著高中地理的教學效果。因此要切實提高高中地理教師設計學案的水平。提高地理教師設計學案的方式有很多。比如，學校應該定期的組織學案設計的培訓，邀請相關的專家對學案設計的方法與原則進行講授，幫助教師不斷提高設計學案的能力。另一方面，學校可以引進一些水平較高的高中地理學案，組織教師進行學習，讓地理教師學習這些優秀學案的設計方法和設計理念，最終提高高中地理教師設計學案的水平。
3.2學案和課堂筆記相結合
課堂筆記可以幫助學生更好的理解課堂內容，讓學生的思路與老師的思路保持一致，避免開小差的現象；另外課堂筆記是學生對課堂內容進行思考和加工的基礎上得來的要比學案的內容更加深刻。由于高中地理知識點相對比較繁瑣，因此在實際的教學過程中應該將學案和課堂筆記相結合，以此來推進高中地理教學改革。
3.3督導學生進行充分的課前預習
導學案應用的前提就是學生對于知識的充分預習，在對相關的地理知識進行課前預習的基礎之上才能體現導學案教學方法的價值。在具體的教學過程中教師可以把預習時間擺在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學生之間先互相討論。交流知識和答疑解惑，或者索性把基礎習題在后20分鐘里讓學生獨立完成，最后幾分鐘用來答疑解惑。通過這種方式可以實現預習的可見性，教師可以起到相應的督導作用，從而保障預習效果。
結論
導學案教學方可以充分的發揮學生在學習過程中的主體地位，可以幫助學生進行更為有效的學習，對于提高中學地理課堂教學效果有著重要的價值和意義。因此，教師在高中地理的教學過程中一定要注重導學案教學方法的有效應用，切實推進高中地理教學改革，提高地理課堂教學的教學效果。
參考文獻
[1]王曉，楊軍輝，翟祿新.新課標背景下地理教學導入模式初探[J].中國科教創新導刊，2011（28）：34.
關鍵詞：高中教學；地理課程；創新教學；實踐探討.
高中地理是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境等問題的一門學科，其綜合性比較強，知識跨度以及知識量都特別大，因此教學的難度以及學生學習的難度也比較大。這門學科應該是一門與實踐緊密相連的學科，但是大多數高中地理教學還停留在不是書本就是習題的狹隘的教學方法之中。一些學校的教師還是以單向的灌輸知識為主，在教學方法上沒有點創新。這種教學方法已經無法適應現代教學的要求。為了更好地適應當今的教育模式，必須對高中地理的教學方式進行創新型的改革。下面本文就針對高中地理教學的現狀和進行創新教學的重要性，以及運用怎樣的措施進行創新教學進行分析。
一、高中地理教學的現狀
1.高中學生不斷減少的現狀。據了解，全國高考報名人數持續下降，主要原因是人口出生率下降。自20世紀80年代以來，全國人口出生率不斷下降，新出生人口逐年減少，導致適齡高中生減少。不過，除了人口因素外，高中畢業生放棄高考已經成為導致全國高考報名人數銳減的另一個重要原因。根據教育部的統計數據顯示，2009年全國高考報名人數為1020萬，當年有750萬應屆高中畢業生報考，所占比例為73.5%。這就導致高中考生不斷減少，使高中地理教育呈現教育不足的現狀。
2.高中地理課程設置的現狀。經過一定的調查和分析得到了這樣的一個結論，在我國大多數的高中對地理的課程設置是每周三節，甚至有的學校地理課程的設置只是為了應付會考的到來只設置兩節課。對于地理課程的授課知識量來說，這些課程遠遠不能滿足地理課程的需要。所以說地理教學現在的課程設置狀況是很嚴峻的，急需要得到妥善的解決。
3.高中地理課堂教學的現狀。高中地理教學中存在著很多的問題。如，教師的教學方法過于陳舊，無法適應新形勢下教學方式的改革；教學過程過于死板，教學內容以及過程不能吸引學生的興趣以及注意力；課堂的氛圍過于低沉，無法集中學生的注意力從而導致地理教學效率的低下。高中地理課堂教學中的問題是必須得到解決的事情，如果無法很好地改善現狀對地理教學來說是非常不利的。
二、高中地理創新教學的重要意義
眾所周知，教學效率低下，學生處于被動學習的狀態，學習興趣明顯不足，缺乏創新精神和發散思維，實踐能力非常薄弱，這些都是傳統地理教學中存在的問題。所以說地理教師必須改變傳統的教學方法和方式，不斷地研究以及創新新教學方法。在新課程背景下對于地理教學方法進行創新是非常重要的，下面就對創新教學方法的重要意義進行分析。
1.地理創新教學可以提升學生對知識的理解能力。傳統的教學方式不被學生所接受，在傳統的課堂中學生不理解地理知識，更沒有好好掌握地理知識。學生無法在課堂中對知識進行積累。這對學生對地理的學習來說是非常的不利的，應該得到解決。而地理課堂教學方法的創新恰恰可以很好地解決這個問題。所以創新地理課堂是非常必要的。
2.地理創新教學可以使教師的授課進度和質量得到提高。因為學生在傳統的教學模式下對知識不能有一個很好的掌握以及理解，所以導致教師的授課進度緩慢而且教學質量不能得到保證，而教學方法的創新可以使學生對知識的理解能力以及接受能力得到提高，使學生的學習興趣加強，進而使教師的授課進度和質量得到改善。所以說高中地理課堂教學方法的創新是非常重要的。
3.地理創新教學可以激發學生對地理的學習興趣。高中生都喜歡創新，不喜歡陳舊沒有新意的東西，而傳統的教學過程就是一個毫無新意的過程，使學生對學習沒有興趣。而教學方法的創新可以使學生感覺到富有新意的東西，調動學生的學習興趣。所以，高中地理教學方法的創新是非常重要的。
三、高中地理創新教學的實施措施
1.通過豐富課堂的教學內容進行高中地理的創新教學。在傳統教學中教師的授課內容都是書本上的知識點和內容，沒有對相關的課外知識進行適當的添加，這樣的方法會讓學生產生一種麻木的感覺，認為書本就已經包含了全部的知識。其實不是這樣的，教師要對這種教學方法進行創新，教師在授課的過程中要豐富授課內容，在講解每一個知識點的時候可以補充一些類似的知識，豐富學生學習的內容。這種教學方法的創新在很大程度上可以使學生對學習更加感興趣。
例如，教師在對氣象災害進行講解的時候就可以豐富自己的授課內容，在講每一種災害的時候都可以適當地與我們的實際生活進行一些恰當的結合，通過對一些日常生活中經常見到的或者新聞里經常提到的一些氣象災害進行分析，講解每一種災害的特征和現象，讓學生從生活中學習，進而提升學生的學習能力以及學習興趣。
2.通過運用多媒體進行高中地理的創新教學。地理是一門豐富的課程，在教學過程中教師可以運用多媒體這個現代化的教學手段，把課堂上要講解的內容清楚直觀地展現在學生的面前，讓學生通過生動的畫面對知識有一個全面的認識，使學生在有限的課堂時間內獲得最大的知識收獲。而且多媒體的運用可以在一定程度上集中學生的注意力，讓學生更好地學習。這樣的教學方法對高中地理教學來說是非常有效的。
例如，對陸地環境進行講解的時候就可以運用多媒體教學，把地球的內部圈層以及巖石圈的范圍以圖片的形式展現在多媒體教學課件上，讓學生可以直觀觀察，在學生進行觀察之后再進行講解可以使學生更加輕松地理解和記憶所講授的知識點，進而提升學生對知識的理解，達到創新教學的目的。
3.通過模式增強學生與教師的互動來進行地理教學的創新。陳舊的教學都是教師說教式教學，教師處于課堂的主動地位，而學生是被動地聽課，一節課下來可能所有的時間都是教師對知識點進行講解，學生和教師沒有進行過任何交流。這樣的教學方法應該完全被取替，由教師進行創新和改革。教師應該把學生作為課堂的主體，在授課的過程中與學生多交流，讓學生參與到課堂中，融入課堂，真正地與教師進行互動和交流，從而達到創新課堂教學的效果。
例如，對地理環境和區域發展進行講解的時候，就可以與學生互動，一起討論各個地區的環境和各個地區的發展情況，由學生發言，提出自己的見解，再由教師對學生的發言進行總結，找出錯誤的地方由教師改正，這樣在教師與學生的互動過程中讓學生對這一章的知識進行學習，讓學生對學習的內容有一個更深的理解，達到創新教學的效果。
總之，創新教學是我國高中教學中一個不變的主題，只有不斷地創新教學方法，才能保持教育的活性，讓學生對學習產生興趣，從而為國家培養符合要求的人才，為學生以后的更好發展奠定基礎，所以說在高中地理教學中創新教學的應用是非常重要以及必要的。
參考文獻：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息期刊，2010（10）.
[2]羅東新.理論結合實際，創新高中地理教學[J].學周刊，2013（09）.
關鍵詞：高中地理;課堂教學;環境教育
面對當今社會出現的酸雨、沙塵暴、霧霾等惡劣天氣和自然資源枯竭等環境問題，世界各國都采取了一些措施，努力想改變現狀。我認為除了采取一些措施以外，提高全民的環保意識，增強人們保護環境的觀念是非常重要的。高中學生馬上就要升入大學并步入社會，是未來社會建設的骨干力量，在高中地理課上對學生進行環境教育，可以為以后打好基礎。
當前，環境問題日益加重，加強對全民的環境教育是刻不容緩的，而利用教育實施是行之有效的，能夠起到顯著的效果。
一、在高中地理教學中滲透環境教育是非常重要的
1.在經濟迅速發展的今天，世界各國的環境狀況并不樂觀。工業革命以來，人類社會生產規模不斷擴大，向自然界索取的自然資源也越來越多，給全球的生態環境帶來了巨大壓力。先污染、后治理的發展模式也極大地破壞了生態平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災害頻發，已經給人類敲響了警鐘。在這種嚴峻的形勢面前要想確保社會的可持續發展必須要加大環境保護的力度，從保護自然資源和生態環境入手進行環境教育。為了實現這一偉大目標，在高中地理教學中應有意識地滲透環境教育，讓青少年認識到人類目前所面臨的環境危機，提高他們的環境保護意識，樹立正確的環境保護觀念，從而在生活與實踐中嚴格要求自己的行為，為生態環境的改善與人類的可持續發展貢獻一份力量。
2.教學改革要求在高中地理教學中滲透環境教育。高中地理課不但是一門重要的考試科目，還是一門重要的素質教育科目。在新課程改革的要求中，學生不僅要通過教師講授掌握一定的科學文化知識，還要能夠把所學知識與實踐活動相聯系，做到對所學知識的深入理解、靈活運用。在這個過程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專業理論知識，能夠深入理解地理教材的內涵，深入淺出地通過地理課本上各個事物之間的內在聯系，找到其與環境的結合點，向學生滲透環境保護的重要性，喚起學生的環保意識，激發其責任感。將地理教學與環境教育結合，挖掘地理課本上的環境教育資源是高中地理課程改革中的一個基本方向，高中地理要重視這個方向，落實素質教育。
二、在高中地理教學中加入環境教育是可行的
環境教育與多個學科都有聯系，地理與它的關系是最為密切的。高中地理課程中對人類生存的自然環境和社會環境都有較為詳細的描述，這一學科特性決定了它與環境保護、環境教育緊密相連。因此，在高中地理教學活動中滲透環境教育擁有其他學科所不具備的便利條件。環境教育是高中地理教學活動的一個重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個細節中。無論是教學資料，還是教學理念、教學方式，在高中地理教學中滲透環境教育都不會顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學生掌握理解，進而有所行動。
三、在高中地理教學中進行環境教育的具體方法
1.轉變理念，營造氣氛。在以往的高中地理教學活動中，教師的主要任務就是教會學生課本上所列出的內容。但在如今的素質教育下，這一觀念已經不合時宜。高中地理教師應該與時俱進，轉變教學理念，在給學生講授基本的地理知識的同時，滲透環境教育。高中學生的理解力、洞察力都有了很大程度的發展，地理教師在課堂教學活動中應有意識地讓他們了解自然環境與人文環境的關系，認識到保護環境的重要性，激發他們的責任感。這就需要高中地理教師認真備課，挖掘現有教材中蘊藏的環境教育要素，并盡可能地將生活中的環境問題和地理課本上的某些知識點結合起來，給學生營造出環境教育無處不在的氛圍，讓環境教育真正成為地理教育的一部分，從而為更好地實施環境教育創設條件。
2.以教材為基礎，滲透環境教育。高中地理知識所涉及到的內容非常廣泛，知識點繁多而零碎，要使學生很好地理解并記憶這些知識，教師必須依據教材要求以及學生現有的知識水平來為學生講授，并在授課過程中滲透環境教育。高中地理教材中的很多知識都與環境教育有著直接或間接的聯系。例如，在帶領學生學氣環境這一章節時，教師可根據我們目前所面臨的實際情況，把霧霾、溫室效應等環境問題引入課堂，具體地來分析、探討每一種大氣問題的成因以及它的解決措施;在講解我國的氣候類型時，教師可以以當地的氣候類型為例，在學生掌握了這節課必要的知識點以外，通過視頻或圖片詳細介紹當地所存在的一些環境問題，激發學生的環保意識。
3.創新方法，提高效率。在課標的要求中，高中地理教學和環境教育是一體的，是相互融合、彼此滲透的，而不應該被區別對待。高中地理課堂不但要著重于培養學生對基本知識的理解和接受能力，還要培養學生分析能力和應用地理知識的能力。同時，要將環境教育有意無意地穿地理教學活動中。教師作為教學的主導者，在努力給學生營造輕松愉快的地理學習氛圍的同時，要采用現代化的教學方式給學生展示當前的自然狀況和資源情況，給學生提供討論話題，讓學生圍繞當前比較突出的環境問題進行討論，提出相應的環保對策。通過多種形式的環境教育活動，讓學生參與到環境保護的氛圍中來，激發學生主動保護環境的意識，提高其學習效率。
課堂情境在高中地理教學中的運用，不僅使學生在課堂上更加直觀地感受到地理知識，還可以讓學生利用自身感官，更清楚地認識到地理知識的魅力所在，使學生對地理知識的認識從感性上升到理性高度，使抽象的知識變得具體化。課堂情境的創設能夠讓地理知識更好地展現在學生面前，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識，縮短學生掌握地理知識的時間，提高學生的學習效率，不斷創新和完善日常教學過程中的教學手段。如在講解我國區域劃分的過程中，首先讓學生閱讀分析教材資料，并分組討論。其次教師用生動的多媒體圖片展示我國地理位置、自然條件、經濟發展等現狀，形成各具特色的地理區域。多媒體的使用可以使學生真切地感受到自然的魅力，同時不出課堂就感受到自然資源的優美感觀。學生通過查看地理軟件、讀圖表、分析對比，了解北方地區的區域特征，并且找出形成地理區域差異的主要原因，各地區因地制宜發展生產的成就、問題及措施，使學生認識到自然環境對人類經濟活動的影響相當巨大，人類活動對自然環境的影響不容忽視。
教學過程中教師依據現有教學內容創設情境，目的是從根本上解決學生對地理知識敏感度不高的問題，讓學生清楚地認識到日常教學過程中情境教學的作用。在課堂情境教學過程中，學生既能夠看得見，又能夠摸得著，還能夠喚醒對日常學習的愉悅感，展現出其對學習的影響，從而積極主動地學習日常地理知識。可以說課堂情境可以調動學生對地理知識的情感體驗，直接提高學生學習地理的興趣，使學生的學習活動成為一件主動、快樂的事情。如講解陸地環境的組成中的陸地水時，可以讓學生于課前對陸地水進行分析，教師可以做一個利于講解的設備，將大地的環境完全照搬到課堂教學模擬器中，這里還需要對水資源進行分類講解。分類講解陸地水的供給，如大氣降水補給、季節性極雪融水補給、河水與地下水的相互補給、湖泊對河流的調蓄作用，另外還有冰川補給等類型。
教師可以通過具體的實例進行講解，讓學生感受到情境教學的優勢。課堂情境對于學生而言，可以實現因材施教，有的高中生在日常學習過程中，更偏向于文科，有的學生則更偏重于理工科，地理課程既有文科內容又有理工科內容，能夠使學生不斷的提升自身素質，完善日常學習，教師在課堂教學過程中做到因材施教，變學生的被動學習為主動學習，可增強日常教學效果。從高中地理教學現狀看，課堂情境對學生的學習有積極的作用，主要表現為提高學生的學習興趣，將抽象的地理知識和地理概念及地理原理更直觀地展現在學生面前，真正發揮課堂情境在高中地理教學中的作用，從而使高中地理教學更貼近學生的真實需求，從這個角度看，可以發現高中地理教學效果的增強，不僅需要將高中地理知識更完善地展現在學生面前，還要將這些高中地理知識形象化和具體化，讓高中生在學習地理知識時有一種看得見、摸得著的感覺，這樣才能促使高中地理教學效果的增強。
綜上所述，課堂情境對于高中地理教學來說，有著巨大的作用，不僅改善高中地理教師的教學手段，而且使高中地理教學變得更具體形象。對于學習高中地理的學生來說，在他們學習地理知識的過程中，增進他們對抽象地理概念的理解，改變他們在課堂中被動掌握高中地理知識的狀況，實現學生從被動學習地理知識到主動學習地理的轉變，通過使用課堂情境，發現課堂情境教學是多方位、多角度、多層次增強日常教學效果的教學方法，讓學生真實地感受到地理知識的魅力，讓教師在地理課堂教學過程中掌握更多的主動權。從課堂情境的應用效果看，其在未來的高中地理教學中將會得到更廣泛的利用。
作者：饒粵飛工作單位：中山市東升鎮高級中學
關鍵詞：高中地理 教學
隨著新課程改革的提出，傳統高中地理教學收到極大的挑戰，但傳統應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利于對創造型人才的培養。
一、徹底突破填鴨式的教學方法
所謂填鴨式的教學方法就是以教師為中心的課堂教學，用填鴨式滿堂灌的方法，把學生變成了機械式的被動接受者。此種教學誤區，容易促使學生對地理知識的學習缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業當成負擔，每做地理練習就心煩。
1.突破這種教學誤區應以激發學生學習地理科學知識的主動性為主要方向。教學的實質應是在教師的點撥下，啟發學生合理地從多角度展開思維，從多方面分析問題，引導學生把知識向能力方面遷移和能力向應用方面遷移。因此，在地理課堂教學中，必須把學習的主動權交給學生，放手讓學生去看、去說、去做、去想。給學生以足夠的時間和空間，教師只發揮點撥作用。把傳授變為導學，充分體現學生是學習的主體，極大地調動學生的積極性。
2.同時構建地理師生互動的地理課堂也至關重要，課堂是師生之間動態交往的場所，是師生共同學習、共同參與、共同發展的教育實踐基地，也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺。構建一個師生互動、快樂和諧的課堂，是新一輪基礎教育改革對廣大教育工作者的要求。
同時地理學科的實踐性、區域性、綜合性特征，地理教育內容的廣闊性，地理環境與生活密不可分的關系。也為地理課堂中師生之間的互動提供了天然的優勢。師生的互動不僅一要有良好的課堂氛圍。例如在課堂上，偶爾引用一兩旬歌曲，既可以調節課堂氣氛，又促進了學生對知識的掌握，還實現了師生互動，促進學生自主學習，激活了課堂教學。二要有良好的師生關系。師生關系有時是決定學生對課程感興趣的至關重要的因素，如果學生討厭老師，連帶反應就是老師教的課程也不喜歡。反之如果學生喜歡老師，那么老師教的課程也自然喜歡。所以搞好師生關系也是課堂教學的關鍵。
二、在地理教學中滲透德育的教學勢在必行
德智體美勞的全面發展是我們根本的教學目標，在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向，實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標，最重要的有二：其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能；其二是要培養學生的社會責任感，使其積極參與協調人類與環境關系的活動。
如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。
在高中地理教學過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上。容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。地理課程強調的是人地關系，通過學習地理形成正確的天地觀念，認識自然環境的美、了解環境與人類生活的密切關系與相互影響，關注未來的生活和環境質量，樹立可持續發展的觀點。在全球化日益發展的今天，國民對社會發展的認識、對自然環境與人類活動之間關系的理解是自身發展、服務社會的最基本知識素質，也是最重要的國民素質之一。
地理課程幫助學生形成環境、資源的保護和法制意識，“逐步養成關心和愛護環境的行為習慣”。環保教育以課堂與課外實踐相結合的方式來開展。課堂中，在學習了有關環境方面的知識之后，使學生掌握正確的環境價值觀，樹立起環境保護意識。課外實踐中，可以引導學生到社會中去做調查分析，直觀地認識環境問題，并思考應如何來解決問題，提高自己解決環境問題的能力，培養保護環境、防治污染、節約用水等良好的環境觀念和自覺自律的行為規范。把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要途徑。
三、理論聯系實際的地理教學
理論聯系實際，知識來源于生活，知識作用于生活，這是不變的真理。高中地理的教學也要理論與實踐的結合，即課堂教學與課外教學相結合。傳統的地理教學就是課堂教學，偏重于理論。這樣的教學模式使學生所學的地理知識與實踐應用嚴重脫節，容易產生厭學的情緒。因此必須將學生的學術課程學習與學生經驗、社會生活有機結合起來，將知識技能學習與個性發展融合起來。新的教學模式則應強調地理學科的實踐，變閉合式課堂教學為開放式課堂教學。例如：組織學生依據所學的地理知識。觀察當地的自然與人文地理現象的變化及特征；開展地理要素單向調查；啟發學生寫地理調查報告和小論文；指導學生收集與地理教學內容相關的資料和新聞等。探求解決問題的方法，注重學習和解決問題的過程；組織學生到校外去參觀訪問等。這些措施的實施有利于拓寬學生的地理知識技能實用性的范圍，培養他們解決實際問題的能力。
現如今雖然大力倡導新課程的改革，但是新課程的改革還處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的教學觀，完善和提高自身知識能力的結構水平。在綜合化的思想指導下，有條不紊地進行學科教學的改革和探索，必將對高中地理教學質量的全面提高和學生素質的全面培養產生深遠的影響。
參考文獻：
[1]吳傳武.《新課改下高中地理教學的幾點反思》
[2]丁利.《高中地理教學中德育教育的思考與實踐》
