發布時間：2024-03-29 14:42:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的農村電子商務教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、鎖定農業經營主體，對接黨委工作重心
在實際工作中，承德市堅持將新型職業農民培育工作融入到市委、市政府提出的“脫貧摘帽、全面小康”，建設“生態強市、魅力承德”發展目標之中。
（一）突出四個服務
一是服務“扶龍計劃”。培育重點對象是31個農業園區、39個合作社和 100個農業產業化龍頭企業的帶頭人，使其成為建設現代農業的主導力量。二是服務美麗鄉村建設。在13個美麗鄉村精品示范村培育新型職業農民650人。三是服務扶貧攻堅工程。實踐探索了培育龍頭企業帶頭人，吸納專業技能型貧困農民以自愿入股的方式進企入園，統分結合從事生產經營活動，實現了入股分紅和務工薪金雙收入。四是服務新業態。圍繞一二三產業融合發展，主動調整培訓專業結構，補充了休閑觀光農業專業和農村電子商務及植保無人機三個課程短板，使之更加適應區域經濟發展需要。
（二）對接主導產業
將培育新型職業農民作為服務和推動由資源型農業大市向現代農業強市跨越的有力抓手，緊緊圍繞加快全市設施農業、林果業、中藥材、畜牧業和休閑觀光五大特色優勢主導產業提檔升級，開展培訓和培育工作。
（三）堅持鎖定經營主體
市縣農廣校作為培育工程的實施主體，牢牢抓住承擔實施新型職業農民培育工程整市推進示范市的機遇，三次全面開展調研摸底，鎖定五大主導產業生產經營主體，遴選培育對象32319人，建立了信息系統，集中優勢培訓資源，分批滾動培育。兩年累計培育新型職業農民7870人，占重點培育對象的24.35%。
二、聚合優質資源，構建培訓體系
市農廣校作為本區域辦學體系的中間環節，努力發揮節點紐帶作用，統籌聚合優質教育培訓資源，集中發力。
（一）打造優質師資體系
市縣農廣校聘請中國農大、河北農大等知名院校專家組成了高端師資隊伍，講基礎理論，講政策，借腦引智，拓寬思路，提升站位；聘請市縣農林牧系統307名行業專家組建了專業技術師資團隊，講操作規范，教方法，提升專業技能；聘請66名能工巧匠土專家組建了技能型師資團隊，講絕活，教技巧，提升培育對象的實踐操作本領。與此同時，著力加強自身專業教師素質提升。一是產教融合。鼓勵專業教師承擔農業科技項目，開展農科教結合，提升自身實踐操作本領，先后獲得市級以上科技進步獎勵和社科成果20多項，在實施培育工程中推動了產教深度結合。二是培訓提升。堅持常態化組織主導產業專業知識、課件制作等專題講座、開展觀摩教學和教學比武等教科研活動，苦練內功。在河北省農廣校組織的優秀課件評選和教學能手大賽中，全市將一半的一等獎項收入囊中，市農廣校獲優秀組織獎，充分展示了全市師資隊伍建設成果。三是嚴格考評。市縣農廣校分別建立并完善了專兼職教師考評機制，將教案準備、課件制作、授課技巧與培訓效果有機結合，將評價權交給培育對象，績效與授課補助標準掛鉤，教學質量得到保障。
（二）夯實田間教學及實訓體系
一是鞏固提升實訓基地。近年來市農廣校按照縣域特色農業主導產業分布，以產業園區為重點，以農民專業合作社為依托，建立實訓教學基地114個。其中，省級實訓教學基地15個，市級統籌共享實訓基地33個，實現了全市新型職業農民培育實訓基地優質資源共享格局。二是完善田間學校。以產業園區和農民專業合作社為重點，采取校園、村企合作方式建立標準化田間學校57所。平泉縣春民食用菌種植專業合作社作為食用菌專業實訓基地，組織培訓食用菌大戶80余場次，培訓菇農4000多人次，59名農民被確定為培育對象。在承德，以市級校為區域龍頭，8所縣農廣校為依托、57所田間學校及114個實訓基地為主體的教育培訓體系初步形成。
（三）完善優質培訓教材體系
幾年來，市農廣校組織市縣農廣校專業教師著重從實踐操作角度編寫出版了《北方特色農業種植新技術》、《冀北地區農業新技術集錦》、《農業新技術問答》等涵蓋主導產業、具有區域特點的本土教材三部，分類別、分作物編輯印刷了具有實踐操作指導特點的實用技術手冊三大類60余種。在每部教材投入使用前均由市農廣校組織有關專家進行嚴格審核把關，不斷豐富和提升教材庫水準。
三、規范過程管理，確保精準施教
在教育培訓過程中，堅持細化流程，制度先行， 強化管理，實施精準培訓。
（一）實行“567”管理
嚴格落實第一堂課、信息公示、督導檢查、信息報送、臺賬登記“五項制度”；始終堅持培訓周期有計劃、培訓過程有記錄、授課教師有教案、學員信息有檔案、實踐教學有方案、跟蹤服務有日志的“六有要求”；全市統一實行培訓質量承諾、雙班主任、學習用品、培訓臺賬、培訓規范、檔案管理、考試考核的“七統一規矩”，教育培訓環節嚴謹有序，質量管控科學規范。
（二）落實三項創新
一是培訓方式創新。突出培訓的系統性和專業性，培育的連續性和可提升性，內容的職業性和實用性，將課堂搬進田間大棚、畜禽圈舍、農場果園，創出了校村合作、校區（園區）合作、校場合作、校企合作四類培育模式。二是教學形式創新。采取“課堂授課與基地實訓”、“案例教學與模擬訓練”相結合、培育對象點菜，專家下廚，科技人員與培育對象結對子方式，送教下鄉，進村入社，進場入企，從而實現了培訓過程與生產過程的無縫對接。組織學員到同類產業先進園區參觀考察，解放思想，拓寬視野。三是提升通道創新。學校緊密結合培育工作，鼓勵培育對象參加涉農專業函授中專或專科層次繼續教育，持續提升其綜合素質。截至目前，已有1502名培育對象成為涉農專業函授中專班學員，26人參加了網絡專本科教育，培育對象素質提升有了新通道；826名培育對象通過技能鑒定取得了初中級職業資格，從事專業技能服務有了通行證。
（三）加快培訓向培育轉變
一、浦東新區農培工作基本情況
浦東新區以培育新型職業農民為核心、兼顧其他從業人員，建立了完善的農民培訓體系。近3年，區政府將職業農民培育列為實事項目。2013年以來，培訓、認定了新型職業農民1705名，其中就讀農業專業在職大專、本科的有290人。此外，每年開展農業單項技術普及培訓約10000人次，開展農業職業技能培訓約500人，培訓村干部400人，培訓農培教學管理人員和教師120人，并利用網絡資源積極開展農村遠程教育。在構建農業人才隊伍、培育農業經營主體、激發農民受訓和務農動力等方面探索了一條實用有效的路子。
二、浦東新區農培工作主要做法
（一）完善培訓體系建設
進一步加強體系建設，建立了培訓工作長效機制。資金方面，區財政打包資金，鎮級給予配套。隊伍建設方面，通過培訓、公開課、教案和課件評比、研討會等舉措，加強農培管理人員、教師隊伍建設，提高專業化服務能力。基礎設施建設方面，向基層延伸培訓網絡，目前已分區域、分產業建立48個田間教室和20個實訓基地。鼓勵農業企業、農民專業合作社、家庭農場等以各種形式參與到新型職業農民培育中來，推動新型職業農民培育面向產業、融入產業、服務產業。教學資源方面，從傳統書面教材向圖片化、可視化轉變，并通過網絡手段、便于移動端學習。目前已建立26門課程教材、5門課程視頻教程。
（二）探索建立配套政策
政策扶持是推動新型職業農民成長的基本動力，是構建新型職業農民培育制度的根本保障。只有真正配套具有含金量的扶持政策，才能為發展現代農業、建設新農村打造一支用得著、留得住的新型職業農民隊伍。浦東新區在政策扶持上下了真功夫，建立起農業扶持、教育扶持、先進獎勵等政策。如規定不同規模的新型農業經營主體應有相應比例的人員持有職業農民證書，評定示范合作社必須持有職業農民證書，職業農民可以申請國家職稱評審，職業農民可以免費就讀農業專業學歷教育，等等。政策制定后盡快落地，農委新出臺的支農惠農政策也向新型職業農民聚焦，持證農民得到了實實在在的好處。
（三）科學設計培訓課程
每年初在全區開展農業從業人員調研，建立信息庫，把握各產業從業人員規模、年齡、文化程度、培訓情況等，為精準培訓打下基礎。培訓項目開設前，進村入戶宣傳農民培訓政策，提供培訓菜單，讓農民自由選擇、自愿參與。根據區現代農業發展規劃，結合“一鎮一品”“一村一品”，了解農民需求，合理設置培訓專業。成立專家組對教學計劃、內容、課件等進行審定。培訓過程中多途徑傾聽學員聲音，及時改進不足。以學員為核心，強調參與式、互動式、啟發式教學，靈活教學方式，甚至直接把培訓辦在學員的生產經營基地，現場研判問題。
（四）積極開展理論研究
近幾年先后開展浦東新區新型職業農民培育問題研究、浦東新區新型職業農民學習特點研究、新型職業農民繼續教育路徑研究、抓好新型職業農民培育促進新型農業經營主體健康發展等課題研究，提高了農培工作管理人員的業務能力，推動了新型職業農民培育機制建立，為新型職業農民培育工作深化開展提供了思路支撐。多次開展“農民田間學校”模式教研活動，在全市率先開展農培教師說課大賽，推動教學改革。同時，結合工作考核要求，鼓勵區、鎮培訓實施單位就培訓項目設計、對象選擇、教學方式方法、資源建設、隊伍建設等方面進行應用性研究，促進培訓工作深入開展。
（五）強化工作宣傳匯報
定期向市農委、區政府匯報新型職業農民培育的新進展、新情況。每月一期農培工作簡報，向各級領導、有關單位匯報動態。每季度向區重大項目辦公室詳細報告工作推進情況。把宣傳納入農培工作考核評價指標，確定培訓宣傳聯絡員。通過電視臺、報紙、網站、公眾號等平臺立體化宣傳，促進了農培工作的開展。多角度挖掘新型職業農民創業、立業、拓業的典型事跡，如2016年與《東方城鄉報》達成協議，對新型職業農民典型進行專版連載20期，進一步擴大影響。
三、浦東新區農培工作成效
（一）滿足了各層次農業從業者的需求
項目設計上涵蓋了各個層次的需要，新型職業農民培訓針對農業發展帶頭人，引導性培訓針對面上農戶，專業農民、職業技能培訓針對農業生產骨干，農村遠程教育針對廣大農村居民。內容設計上，除了農業生產經營政策和技術，還設置市場營銷、電子商務、智能裝備、休閑農業等課程，對從業者進行全面提升。農業生產技術培訓對應農時季節、關鍵生產環節展開，根據實際生產情況及時增加了授課內容，在幫助農民應對持續高溫、解決突發病蟲害等方面起到了積極作用。
（二）構建起新型農業經營體系
浦東新型職業農民培育與新型農業經營主體發展“兩新”同步、互相促進，新型職業農民引領了農民專業合作社、農業龍頭企業的健康發展，建立了一批小而美的家庭農場，在浦東新區深入推進農業現代化進程中寫下了重要的篇章。截至2015年底，浦東新區新型職業農民成立糧食及糧經型家庭農場387家，全區40%糧田實現由家庭農場經營。新型職業農民喬占領辦了全區第一個家庭農場，他和父親喬文龍，經過培育后堅定了發展都市農業的信心，生產上走特色生態之路，銷售上通過微商拓寬渠道，其生產的特色蔬菜馬蘭頭占到上海市場的60%。
（三）培育了浦東都市農業的未來
在浦東大地上，有一群高顏值、高學歷的“農二代”，他們或從海外留學歸國，或從金融、傳媒、外企“跳槽”，走向浦東的農村地區。他們視野開闊，但是亟需農業創業和農業技術的指導。浦東新區把這部分群體作為新型職業農民重點對象，培育出了在浦東、乃至上海都小有名氣的新農人，如上海人大代表、“扁豆姑娘”王黎娜，浦東新區十大杰出青年、“草莓姑娘”劉海燕，浦東新區人大代表、匯綠蛋品公司總經理顧澄勇，上海青年農場主協會籌備組組長、弘輝種業公司總經理莊軍。
四、浦東新區農培工作發展建議
（一）珍惜發展機遇，打造農培品牌
浦東新區在上海率先啟動新型職業農民培育工作，為培育工作在全市鋪開積累了經驗，起到了一定的示范帶動作用。這對于浦東新區來講，是尋求新突破、實現新跨越的契機。浦東新區必須把這項工作作為戰略工程、作為城鄉一體化建設的重要舉措來抓。堅持規范創新，建立浦東特色、垂范全國的新型職業農民培育制度體系。以新型職業農民扶持政策為抓手，轉變農民的學習心態，努力實現“過程型培訓”向“戰略型培養”轉變，從“行政型管理”向“品牌型建設”轉變，充分發揮農培工作在“三農”發展中的作用。
（二）精準把握需求，不斷深化改革
隨著浦東新區“三農”快速發展，農民居住社區化、務農職業化，正在形成“少數人種多數地”的局面。農民培訓以前的一些方式方法已經無法適應新形勢需求，必須把握科創中心建設、自貿區建設需要，全面調研、精準發力，培養新時代從業者。將農培納入經濟社會發展整體規劃，促進各方形成合力。整合高等院校、科研院所、農廣校、農技推廣機構、農業經濟組織等優勢資源，完善以農廣校為主體的“一主多元”培訓體系。建立新型職業農民創業孵化基地，成立新型職業農民發展聯合會等組織，搭建現代農業人才成長平臺。完善農民培訓評估機制，加強績效考核。
為認真貫徹落實這一重要精神，更好地發揮各類學校在非物質文化遺產教育和傳承中的積極作用，探索傳承新機制，推進杭州市富陽區非物質文化遺產事業發展，2012年4月，區文廣新局、區教育局在中小學啟動了富陽區非物質文化遺產傳承教學基地創建工作，2012年下半年，區文創辦、區文廣新局、區教育局在職業高中啟動非遺文化元素產業化平臺建設。經過三年多的探索，已有越劇、剪紙、根雕、瓦刻、皮貼畫、香袋、龍舞、孝道文化、竹紙文化、羅隱傳說、鼓亭鑼鼓、梅花鑼鼓等具有鮮明地域特色的非物質文化遺產項目在12所學校得到有序傳承，創建了12個非遺傳承教學基地。
學校教育是非遺傳承的重要途徑
非物質文化遺產是民族文化的精華，是民族智慧的象征，是民族精神的結晶。然而，隨著社會現代化進程和農村城鎮化步伐的加快，文化生態發生了巨變，與傳統農耕文明相適應的非物質文化遺產正在快速消失，面臨被現代化進程淹沒的危險。如何保護和傳承非遺，是值得人們深思的一個問題。
非物質文化遺產是活態的民間文化，作坊式的“師傅帶徒弟”是最主要的傳承方式。師徒制的傳承方式，不僅數量少、成才慢，且知識結構窄、文化層次低，難以吸引到新鮮血液。學校教育的對象是人，學校教育是文化傳承最有效的手段之一，是文化發展過程中必不可少的一環，從教育的視野去研究非遺保護和傳承問題，是非遺保護和傳承的必然要求和重要途徑。
非遺保護的目的是為了維護文化的多樣性和重建正確的文化價值觀，這一初衷決定了只有在青少年心中播下非遺保護的良好種子，構建非遺傳承的長效機制，才是保護非遺最為深刻和有效的辦法。而求知欲旺盛的青少年一旦接觸這些凝結著各民族生存智慧結晶和生命精神積淀的非遺文化時，會被它們豐富的形式、杰出的成就及意義非凡的內在價值所撼動，增強他們的探索和學習欲望，增強他們的民族自豪感。正因如此，富陽區一些教育者很早就自覺地把非遺項目引進校園。比如，富春四小從2006年就開始探索如何將傳統越劇表演與社團活動相結合，開始了越劇傳習活動，培育戲曲新苗。2009年，該校成為浙江省藝術教育特色學校，2013年被授予浙江省優秀傳統文化教育普及活動先進集體。
非遺進校園的幾種模式
近年來，富陽區在非遺進校園的實踐探索中，呈現出三種不同的模式，即專業模式、課程模式、社團模式。
專業模式
職業高中突出非遺技能專業特色，結合學校專業設置，開展校企合作，建立名師工作室是非遺技能傳承的有效途徑。富陽區職業高級中學自2012年起在區文創辦扶持下，投入60萬元，建成了根雕傳承人培養實訓基地、根雕作品展示室、根雕產品生產工作室、根雕校外實習基地等一批教學基地。為了解決師資問題，學校實施“筑巢引鳳”策略，建立名師工作室，招聘名師來校任教和傳授技藝；另一方面選派本校教師和優秀畢業生去參加師資培訓，目前已建立起專兼職結合的師資團隊。學校還和高校聯合辦學，實施3+2的人才培養模式，為學習根雕的學生拓展發展空間。
課程模式
將非遺文化作為校本課程引入課堂，建設校園特色文化，這是富陽區非遺進校園的第二種模式。三橋小學以瓦刻作為教學傳承項目，考慮到這一課程對操作要求較高的實際情況，課程從三年級開始進行，針對不同年級的認知水平和操作技能，設置不同的具體要求。在教學實踐過程中，又逐漸提煉出了瓦刻教學的五種課型：實錄匯聚基于網絡環境下的瓦刻欣賞和以作品展示為主的欣賞課、以基本技能練習為主的訓練課、以專題拓展為主的創作課、參觀學習的活動課和以裝飾為主的整理課。
社團模式
學校成立各種非遺項目的社團，讓學生們根據興趣自由選擇，這樣既可以豐富學生的課余生活，還可以習得民間傳統技藝。富陽區許多學校采用了成立社團傳承非遺文化的模式，也取得了良好的效果。富春二小的剪紙社團、富春七小的舞龍社團、城鎮職高的香袋社團等，時常被邀請參加文化展示展演，代表學校參加省、市、區組織的比賽活動與展示活動，或者去周邊學校交流。
學校傳承非遺的實踐探索
學校的培養目標、課程設置、教材內容、教師隊伍等會使學校形成自己獨特的學風和學習氛圍。在創建非遺傳承教學基地的實踐中，學校從引入何種非遺項目、達成何種目標、如何進行課堂教學、如何培養師資隊伍、如何編寫非遺教材等方面都應進行深入探索。
明確培養目標
學校在設置非遺項目時首先要考慮它的育人功能。富陽區城鎮職高引進的非遺項目是香囊制作技藝，學校提出“小香囊，大產業”的目標，成立了“香囊技藝傳承與產業化建設聯合體”，融入學校計算機平面設計、醫藥、電子商務、金融事務四個專業，通過教師教學、學生實踐，對學生進行文化創意思維能力、創新設計、制作技藝、市場營銷策略特別是網絡營銷、成本核算等技能的培養，提升學生的創業創新能力。除了傳授現代化知識外，學校還通過香囊這一載體傳播和傳承傳統文化，增強學生對民族文化的認同，提高民族自尊心和自豪感，使學生認識到非遺對國家的重要意義，形成傳承和保護非遺的積極態度，最終轉化為自覺傳承和保護非遺的行為。
納入課程建設
開發和設置非遺教育課程是實現學校非遺教育目標的一條重要途徑。富春四小在開展“越劇藝術進課堂”的校本課程資源的開發利用中，主要通過課堂教學主渠道進行滲透。在學校音樂課中加入了越劇學唱、賞析的內容；美術課中，也加入了越劇服飾欣賞，戲曲頭飾欣賞、設計、制作等內容。在各個有關越劇的課堂教學中完成了教學目標、教學課時、教學計劃、教學教案、教學反思各個環節的認真落實，讓全體學生都參與到越劇教育中來，了解越劇、欣賞越劇、表演越劇，從而幫助學生拓寬視野，提升藝術素養。另一方面，富春四小將越劇特長生組建成社團，形成梯隊，系統學習越劇表演的“四功五法”，通過越劇專業演員進行教授，確保了傳承活動的專業性。
組建師資隊伍
教師是教育的第一資源，教師隊伍和質量決定著學校非遺教育傳承和保護的成敗。富陽非遺項目傳承學校都非常重視教師隊伍非遺相關知識的在崗培訓，紛紛將民間藝人和非遺傳承人聘為學校榮譽教師，讓其在學校實施非遺教育并且培訓在崗教師。富春二小把學習剪紙作為校本課程納入正常的美術課教學之中。從一年級開始，分年級、分學期確定學習內容，并將學習剪紙的成績納入學生美術成績考核。學校聘請了剪紙傳承人每周三下午到校給剪紙社團教授剪紙課，兩名美術老師也參與學習。傳承人已經在學校授課三年，兩名美術老師本身就有很好的美術功底，經過傳承人的指導，早已駕輕就熟，可以自己創作剪紙作品，并勝任學校的剪紙教學。富陽區12處非遺傳承教學基地，都有非遺傳承人擔任榮譽教師，學校有專職教師從事非遺教育，組建了一支非遺教育的專兼職隊伍。
編寫非遺教材
教材是學科的支撐，是學科內容的載體。12所學校在非遺傳承教學實踐基礎上，都編寫了校本教材，為非遺教育的持久性發展打下基礎。以三橋小學校本課程《瓦刻》為例，教材主要以美術學科為基礎，以接近社會、貼近學生、學以致用為原則，選擇符合小學生的身心特點。教材分上下兩冊，內容涵蓋造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索4個學習領域。在教學過程中還特別強調：創設文化情境，確立學生的主體地位，注重審美能力的培養，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。
注重環境建設
