序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的農村小學美術教育探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

農村小學美術教育篇1

小學階段的美術教育，是全民性質的基礎教育，也是小學生的必修課程，對培養小學生的想象能力、創造能力和動手能力都具有重要作用。基于此，教育部制定了《小學美術課程標準》，并將美術教育改革列為基礎教育改革的重要任務，以推動小學美術教育的發展。在這一背景下，雖然城市小學美術教育出現了前所未有的發展契機，但是在經濟發展相對比較落后的農村地區，小學美術教育的發展依然面臨諸多問題，需要每一個美術教育工作者積極探究，尋求改進與解決的辦法。

一、轉變傳統美術教育觀念，建設優質美育環境

（一）相關教育工作者積極轉變教學觀念

首先，農村當地的教育管理部門和學校領導要認識到美術教育的重要性，認識到美術教育對小學生綜合素養提升、未來發展的重要意義，同時認識到美術教育所存在的社會意義以及所發揮的社會功能。只有相關部門的領導認識到了美術教育的重要性，一線的美術教師才能更努力地完成自己的教學工作，體會自己工作的價值。其次，相關的教育工作者要具備較強的社會責任感，積極改變當前美術課堂被占用，美術教學有名無實的現狀，將美術課堂教學落到實處。所有的美術教育工作者和美術教師都應當認識到美術也是義務教育階段的必修課程，任何人都不能剝奪學生學習美術的權利。最后，當地相關的教育工作者應當緊密配合，共同探討本地區美術教育發展的方向，根據當前農村美術教學存在的實際問題，提出切實的解決辦法。相較于城市地區，農村美術教學工作存在的問題較多，不是某個獨立的部門或者學校、教師就能夠改變的，需要所有相關的教育工作者共同努力，相互配合，推進美術教學的發展，發揮素質教育的作用和影響力。

（二）家校共建優質美育環境

陶行知先生曾表示，要為學生創造藝術的環境，陶冶學生藝術的精神。古人言：“有諸形于內，必形于外”，充分說明了良好的美育環境對美術教育的重要性。一方面，農村學校要與孩子的家長建立密切的聯系，提升家長對美術教育的重視程度。由于農村地區家長的文化水平和思想見識較城市地區低，他們潛意識認為孩子只有學好文化知識，考高分，才能夠走出農村，走向城市。還有很多家長認為學習無用，不如早早地出去打工掙錢。家長的這種思想對孩子的美術學習態度有著重要影響。所以，學校要不斷地對家長進行素質教育的熏陶，經常組織家長參與學校活動，使他們認識到美術學習的重要性，支持孩子的美術學習，在家中為孩子營造一個良好的美術學習環境。另一方面，學校在按照教育部規定完成美術課堂教學的同時，還應當積極地開展美術興趣小組，培養美術特長生，組織全校繪畫比賽等，激發學生對美術學習的興趣，從而帶動美術教育的整體發展。

二、加強美術教育設施建設，豐富美術教學資源

（一）合理增加必要的美術教學硬件設施

農村地區經濟基礎較為薄弱，而農村地區小學美術教學的改善更需要加大資金投入。這就要求學校要根據自己的實際情況，除申請教育部門的專項撥款之外，還應當對自己學校的實際情況進行分析，最大可能地滿足學生的基礎美術學習需求。首先，學校要增加必要的美術書籍與美術教具，滿足學生的基本美術學習需求。其次，美術學習還必須充分借助外在的信息與知識，獲取對實物和影像清晰、形象的認知等。這就需要學校要適當地增加多媒體的教學設備，以更好地拓寬學生的視野，激發學生的想象，突破時間與空間的局限性，提升美術課堂教學效果。由于硬件設施一般涉及的金額比較大，學校和教師在引進教學設施時應當認識到這是一個循序漸進的過程，根據學生的實際學習需求，有限增加學校需要的教學設施。

（二）充分利用農村鄉土美術教學資源

農村地區有著豐富的鄉土美術教育資源，所以學校要鼓勵教師合理、巧妙地將自身的地理優勢融入美術教學之中，在豐富課堂教學資源的同時，提升課堂教學效果，培養學生對美的感知能力。教師在教學的過程中，要根據教學內容，適當地將美術課堂延伸到美麗的自然之中，讓學生從不同的角度感受農村田野美麗的風景、神奇的動植物等，試著從自己所熟悉的生活環境中發現美、感知美，進而創造美，使他們在對自己生活的熱愛與美好向往中提升自身的藝術修養。此外，教師還應當積極探索當地的傳統民俗文化，并將其與美術教學結合起來，開發相關的校本課程，在促進美術教學發展的同時，傳承當地優秀的傳統文化，發揚精彩的傳統民間藝術。

（三）有效整合城鄉美術教學資源

首先，當地教育部門要采取行之有效的措施，打破城市對美術館、博物館等優秀校外美術教育資源的壟斷，讓農村小學生也可以享用這些資源。比如，教育部門可以與博物館、群藝館進行溝通、協調，鼓勵他們組織志愿團隊，到農村地區進行美育知識的普及，如博物館可以將部分有價值意義的館藏作品的仿制品帶到農村，讓農村地區的小學生也可以近距離地進行欣賞，群藝館則可以定期組織相關的美術工作者到農村小學舉辦講座和畫展。如此，不僅能夠開闊小學生的眼界，提升小學生的美術鑒賞能力，還能促進小學美術教育的發展。其次，地方教育部門應當統一協調并組織農村的美術教師與城市的美術教師進行溝通、交流、寫作，共同建立美術教學資源庫。教學資源庫中不僅包括教師優秀的教案、美術作品等，還包括美術教具與圖書，使有限的資源得到最大化的利用。此外，教育部門還可以號召并組織有條件的城市小學對農村小學實施“一對一”的幫扶，如提供美術教學用品、設備，或先進的教學理念與教學方法。學校的教師還可以號召城市內有條件的學生對農村的學生捐助一些自己不再需要的美術用品和舊書籍等，以便解決農村小學部分學生對基礎美術學習用品的需求。

三、重視美術教育師資培養，提高師資專業水平

師資力量的增強，一方面需要地方教育主管部門建立長期有效的師資培養機制，將“引進”“派出”“請入”三種方式有機結合起來，更好地培育農村美術教師資源。“引進”即學校要盡最大可能地引入優秀的美術教師，如通過改善待遇、創造更好的發展條件來吸引優秀教師的加入。“派出”即學校可以選派本校的美術教師到更加專業的美術學校進行繼續學習，不斷提升他們的專業水平。“請入”即邀請優秀的美術人才到農村學校舉辦講座，對農村小學教師的教學加以指導。如此，三者結合起來，美術教學的師資力量必然會得到有效提升。此外，還要引導美術教師不斷進行自主學習，提升自身的自主學習能力，以增強自身的專業技能和文化修養。

四、結語

總之，美術教育是素質教育的重要組成部分，對提升學生的藝術素養，增強他們的審美品位具有積極作用。要促進小學美術教學的發展，社會各界必須認識到美術教育對于小學生的重要意義，轉變美術教育的傳統觀念，加大對農村美術教學的資金支持，從而使農村小學美術教育得到持續、有效的發展。

作者:王穎霞 單位:江蘇第二師范學院

農村小學美術教育篇2

提高學生的綜合素質，是當今時代賦予學校及教師的任務與使命。美術教育作為小學教育階段重要的藝術類課程，對提高小學生操作能力、審美能力等有著積極的作用。在農村地區，由于受到種種問題的影響，美術教育的發展速度較為緩慢。因此，加強農村地區的美術教育，對提高農村素質教育有著重要的現實作用。

一、農村美術教育的現狀

（一）美術教育的重視程度不足

一是學校的重視程度不足。受到傳統教育理念的束縛，部分農村小學在課程安排過程中，出于對學生成績的考量，大幅壓縮美術教學課時，甚至取消美術課程，嚴重影響了小學美術教育的發展。一些學校現有的課程質量評價體系僅限于語文等課程，而美術課程并沒有納入其中。二是教師的重視程度不足。由于美術課程的成績并不計入學生排名的成績當中，因此美術課程在部分教師眼中“可有可無”，占課的情況時有發生，尤其是在期末等重要時間節點更是如此。而對于部分美術教師而言，也同樣沒有充分認識到美術教育的重要性，教學時不能有效調動起小學生的學習興趣，導致學生學習效果并不理想。三是家長的重視程度不足。農村地區的學生家長往往偏重于語文、數學、外語三門主課的學習，而美術則被認為是課程中的副科，因而其教學質量的優劣以及學生對知識的掌握情況并不會引起學生家長的注意。同時，由于家長的不重視，在課外輔導的過程中，并不會針對美術的知識進行輔導。缺少了家長的參與，就使得學生的美術知識學習更加緩慢。四是學生的重視程度不足。有的學生為了提高自己的學習成績，將美術課堂時間當成自習時間，對其他課程進行查漏補缺。

（二）美術教育的師資嚴重短缺

在農村地區的小學當中，專職美術教師的數量相對較少。一方面是由于在招聘的過程中，語文、數學及英語教師的招聘規模始終保持較高的水平，而美術教師的招聘人數往往較少，甚至零招聘名額，這就導致農村小學的美術課程教學力量薄弱，且無法得到改善。另一方面，由于農村一線教師的薪資待遇相對較低，教學環境以及生活環境相對較差，使得部分教師難以堅持在農村一線教學，轉入到縣城或者城市的學校，進一步削弱了農村小學美術教育的力量。同時，在農村小學當中，沒有定期組織專職或者兼職教師進行美術教育的研討與優質課評比，缺少對教師的定期培訓機制，使得美術教師并不能及時學習到有關美術教育的新知識、新理念、新方法，在很大程度上限制了農村小學美術教育的發展。而大部分教師在就職之后，就逐步失去了繼續學習、繼續深造的動力，導致其故步自封，其知識儲備也停滯不前。

（三）美術課程的教學模式單一

相比其他學科而言，美術課程對教學方法有著較高的要求。美術課程的教學不僅僅是教授小學生繪畫的技巧，更多的是要培養小學生的思維與創造能力。但是，教師在授課的過程中，往往沿用傳統的教學模式。在教學方法上，以單純講述的方式進行授課，并沒有利用計算機等教學設備對相關教學范例進行展示，缺少相應的素材供小學生參考，影響了小學生發散思維的培養。同時，在課堂互動上，部分教師忽視了課堂上與學生的互動環節，沒有讓小學生參與到課堂教學當中，大大降低了教學效果。在教學內容的安排上，通常以繪畫技巧為主，教學內容豐富程度不足，教學結構單一，對學生審美能力的培養、感情的融入等缺少關注。在成績評價上，以作業是否按時完成、畫面是否干凈整潔等為標準，評價手段較為單一。

（四）缺少美術教育的教學場地

相比城市小學而言，有些農村地區小學的教室空間較小，且并沒有設置專門的繪畫室。教學期間，小學生依然在原教室內學習美術知識，受到場地的限制，加之缺少美術教學相應的畫板、教具等，在一定程度上影響美術課堂教學的質量。部分地區的教育主管部門雖投入一定的經費，為學校建設了繪畫教室，并配備了多媒體等教學設備，然而繪畫教室與教學設備的利用率卻相對較低，并未發揮出應有的作用。此外，農村地區的小學并未將生活當中的元素融入課堂教學內容中，沒有將當地的民俗文化納入美術教學中，使得美術教育與學生的生活脫節，降低了學生在生活中發現美的能力。

二、農村小學美術教育創新教學的建議

（一）轉變觀念，從思想上重視美術教學

小學教育階段是學生成長所經歷的重要階段，是學生性格塑造、能力培養的關鍵時期。通過美術教育打開學生的眼界，擴寬學生的思維，提高學生的綜合素質，具有重要的現實意義。提高農村小學美術課程的教學質量，轉變以往的教學觀念是重要的開端。轉變教育觀念，不單單是一方的責任，而應是學校、教師與家長共同努力的結果。首先，教育主管部門應充分發揮監督職能，對農村小學的美術教育課程的開展情況、課程質量等方面進行檢查，宣傳美術教育對學生素質教育的積極作用，以引起校方的足夠重視。其次，學校要健全課程質量評價體系，嚴格按照制度要求，給予小學教育階段美術課程應有的教學時間，杜絕隨意占課的現象，保證美術教育能夠順利進行。再次，美術教師應改變教學觀念，加強同學生家長的溝通，向家長介紹美術教育對學生成長的積極作用，爭取到學生家長的支持，讓學生家長也能夠參與到美術教學當中。最后，學生家長也應真正認識到美術教學對學生性格塑造的幫助，主動地引導學生學習美術知識，從而實現學生的全面發展。

（二）建設隊伍，從師資上給予教學保障

高素質的專業師資隊伍，是提高美術教學質量的重要保障。建設師資隊伍，就要配齊專業的美術教學人才。教育主管部門以及學校應根據當地的實際情況，適當將教師招聘的指標向美術傾斜，擴大美術教師的招聘規模，保證一線美術教師的人數，為美術教育效果的提高奠定基礎。建設師資隊伍，還要加強美術教師的學習培訓。即定期組織美術教師開展教學研討，總結階段的教學經驗，就教學方法的改進等問題深入研究，提煉出適合當地小學的教學策略。要想加強對美術教師的培訓力度，一方面可以組織教師參加相關的培訓課程或參與進修，提高美術教師的業務水平；另一方面可以邀請有關的專家學者，舉辦有關美術教育的知識講座，提高美術教師的理論水平。需要注意的是，應加強培訓的針對性，例如通過基本素養的培訓有針對性地打牢教師的專業基礎等。此外，學校應引導并鼓勵教師樹立學習的意識，及時充電，以自學的方式，掌握目前最新的教學理念以及教學方法，補充有關美術及美術教育的專業知識，豐富自身的專業理論體系。

（三）多措并舉，從方法上提高教學質量

相比其他課程而言，美術課程的課堂教學過程應較為輕松。因此，美術教師應致力于營造快樂、愉悅的課堂氛圍，調動學生對美術知識的學習興趣；加強同學生之間的交流互動，根據學生的反饋情況，及時調整教學思路及教學內容。教學期間，教師可以充分利用多媒體教學設備，將枯燥的知識講解轉變成形象的動畫演示，讓學生在觀察動畫的同時，融入自己的思考。在繪畫技巧的訓練過程中，教師可運用實物教學的方式，引導小學生快速進入到繪畫的情境當中。同時，實物教學能夠讓學生對繪畫對象的整體情況有更加清楚的了解，例如實物的形狀、大小、顏色等，為學生后續的繪畫都有所幫助。此外，美術教師在學生觀察的過程中，應有意識地教授學生觀察的方式方法及觀察的重點，提高學生的觀察能力。在繪畫期間，美術教師應對實物的結構進行講解，如哪個部分是此次繪畫的重點，哪個部分是點綴等。美術教師對成績的評價應改變傳統單一指標的評價形式，摒棄評價過程中的主觀思維，重點應對學生繪畫作業所表達的主題、思維結構是否完整、是否具有創造力、繪畫技巧是否有所提升等幾個方面進行考量，有針對性地提高學生綜合能力。

（四）因地制宜，從生活上充實教學內容

提高學生發現美的能力以及對事物的審美能力，是美術教育的重要任務之一。相比城市而言，農村地區的自然景致相對較多，例如綠油油的田地、具有當地特色的民房等。因此，在教學內容的安排方面，教師應指導學生繪畫技巧的基礎之上，注重與當地生活素材的結合融合。例如，可以要求學生將近幾天所看到過的印象最深的物品或者景色作為繪畫的內容。美術教師可通過搜集資料等形式，了解并學習當地的民俗特色，如剪紙文化、戲劇文化等。將民俗文化納入教學內容的范疇，一方面可以鍛煉學生動手操作的能力，另一方面也能夠實際感受到藝術的感染力，更加深刻領悟到民俗文化的燦爛。教師應培養學生用美術語言表達情感的能力。小學生由于年齡較小，部分學生有涂鴉的習慣，且所畫的物品往往結構不完整、思路不清楚，此時，教師應及時對學生進行教育引導，告訴學生應在涂鴉以及繪畫之前，先要在腦海中捋順繪畫的思路、清晰的勾勒出所要繪畫對象的形狀、大小、顏色、結構等，之后再運用畫筆將自己所要表達的內容展現在紙上，形成一個完整的藝術表達過程。通過有意識的訓練，能夠培養學生思考的能力，并對其想象力的提高有所幫助。

三、結語

美術教育對學生思維、想象力及性格的塑造等方面有著積極的幫助，因此無論是學校、教師還是家長，應正確認識到美術教育的重要性，通過改變傳統觀念、完善教育制度、豐富教學手段、融入生活元素等方式方法，提高小學美術教育的教學效果，為培養綜合素質人才打下堅實的基礎。

作者:姚夢 單位:河北省隆堯縣東良校區高村小學

農村小學美術教育篇3

我們應當根據我國中小學教育保障機制條例對農村小學美術教育建立起相應的機制。對于那些偏遠教育機構而言，學校自己要加強對教育的重視，根據學校以及當地的情況改變過去那種一窮二白的教育條件。我們要逐步提高小學美術教育的質量，創造新的美術教學方式。教師要進一步認識到美術教育對提高小學生素質的重要性。農村小學美術教育的開展需要相關機制來提供一定的物質基礎和保障。當前，小學美術教育仍然有很多的問題。這就需要學校和政府共同努力來解決。

一、改變傳統觀念，提升教師質量

當前，農村小學美術教學中最大的問題就是教師質量參差不齊。許多小學沒有專門的美術教師，都是由其他的課任教師來代替的。小學的美術課也只是一種擺設的課程，教師并沒有真正地去研究。只有增強了小學美術的師資力量，才能夠改善他們的教學環境，使其認識到教育在社會發展過程中的重要作用。教師自身應當去參與一些專業的培訓，定期去參觀美術氣息濃厚的學校，以此來提高自身的美術素養，從而更好地去教授學生，培養學生的藝術氣息。教師是陶冶學生情操與培養其藝術素養的重要引領人。對于沒有資金來引進教師的學校來說，學校可以通過其他的一些手段來加強學生身心的健康發展，從側面來達到培養學生的目的。比如，有的農村小學美術教師是由其他任課教師臨時代替的。這樣學生就不能夠真正了解到美術的含義，因為教師對于美術這個專業并不是十分了解。因此，學校應當注重培養一些在職的美術教師。另外，學校還可以對這些教師進行在職培訓，改變教師的思想，提高教師的思想品德素養。有些傳統觀念認為美術教師是一個可有可無的職位，美術教師也可以由其他教師擔任。這樣的想法是錯誤的。教育部門應當根據各地的教育實際情況，安排農村美術教師與其他城市美術教師進行交流，使其獲得一些經驗與啟發。

二、加大精力投入，創設教學情境

教學設施是保證教學順利進行的基礎。對于那些無法正常進行教學活動的地區，美術教師應當給予更多的重視。美術教師應當認識到自己的重要性，把美術教育與其他學科的教育放在同等的位置之上，用實際行動來說明教學沒有主副科之分，所有的學科都是值得學生去學習的。對于農村小學美術設施比較落后的現象，教師應當投入更多的精力為學生創造更好的教學情境。教師可以更多地去開發當地所特有的藝術資源，讓學生在日常生活中就能夠了解到哪些是與美術相關的內容，進而拉近學生與美術之間的距離，激發學生學習美術的興趣，培養學生的美術素養。[1]比如，云南山區的小學美術教師就可以利用當地的梯田作為教學題材。教師可以在美術課之前，讓學生在上學或放學的途中去觀察當地的梯田，他們是什么形狀的，有哪些顏色來構成。教師通過讓學生自己在實際生活中去觀察，能讓學生更好地了解到美術就來自于我們的生活，只不過需要用美術的形式來展示給他人。教師還可以讓學生提交一幅自己認為最美梯田的圖片。學生通過動手繪制能夠加深自己的印象。這樣的教學能讓學生了解到美術是一種關于美的事物，進而激發學生學習美術的積極性。

三、改變教學方式，尊重學生的主體性

傳統的小學美術課堂大多是教師在課堂上進行講解，然后把圖形畫給學生，學生只是負責觀看的角色。但是，在新課改的要求之下，農村小學美術教師應當改變這種傳統的觀念，在美術課堂上應當充分尊重學生的主體性，讓學生自己動手去操作、去實踐，以增強學生的自主探究性。只有充分尊重學生在課堂上的主體性，才能最大程度地激發學生學習美術的興趣，進而豐富他們的課堂，開拓他們的眼界，從而培養其美術素養。這對于學生日后美術的發展具有重要的促進作用。[2]比如，小學美術教師在教學生如何去畫一個蘋果的時候，可以先帶一個真實的蘋果放到講桌上，讓學生先進行觀察。處在小學階段的學生注意力大多不能長時間集中，容易被其他事物分散。教師通過這樣的教學方式能夠讓學生提起對這節課的興趣，進而在課堂上專心聽講，了解教師是如何畫出這個圖畫的。這種新型的教學方式充分尊重了學生的主體性地位，同時又能提高學生聽課的效率，營造一種和諧輕松的學習氛圍，拉近學生與教師之間的距離，建立一種良好平等的師生關系。

總而言之，對于農村小學美術教育保障機制的建立，美術教師需要做出更多的貢獻。教師應當在日常教學過程中耗費更大的精力去鉆研課堂，讓學生提起對美術的興趣，從而培養學生的美術素養，打造高效的小學美術課堂。

參考文獻：

[1]姚麗華，楊世濟.農村中小學美術教育發展問題淺談[J].大眾科技，2018(08).

[2]李昕.淺談中學美術新課改的特點和作用[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2017(04).

作者:李美娟 單位:甘肅省隴南市武都區月照九年制學校