發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:37:25
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藝術(shù)概論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我國(guó)大部分現(xiàn)存的農(nóng)林高校主要形成于兩個(gè)重要的歷史時(shí)期:一是20世紀(jì)50年代初，高等教育進(jìn)行大規(guī)模院系與專業(yè)調(diào)整，綜合性大學(xué)的農(nóng)林院系被分離出來(lái)組建獨(dú)立建制的農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院，實(shí)行了以培養(yǎng)專門農(nóng)林人才為主的完全?？菩曰騿慰菩詫I(yè)化教育體系;二是改革開(kāi)放后，一大批高等?？妻r(nóng)林學(xué)校升格為本科以上教育層次的農(nóng)林高校，其辦學(xué)體制與風(fēng)格仍然沿襲了前期專業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)格。在這些學(xué)校的整體學(xué)科結(jié)構(gòu)中，長(zhǎng)期缺乏文化元素，更難有藝術(shù)氣息形成的氛圍。其特殊的歷史背景和自身的人才、專業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)造成了今天農(nóng)林院校發(fā)展藝術(shù)教育的先天不足。加之，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)林院校的國(guó)家資金投入水平也遠(yuǎn)低于其他類別的學(xué)校，在“蛋糕”總體分量不足時(shí)，能切給藝術(shù)教育這個(gè)“后來(lái)者”的份額就更少的可憐。由此形成了農(nóng)林高校藝術(shù)教育普遍性的資源短缺、師資隊(duì)伍不齊和教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的窘境。以本科教學(xué)為例，按現(xiàn)行的本科生培養(yǎng)方案，大多數(shù)農(nóng)林高校都把藝術(shù)教育歸類到通識(shí)課中，一般允許配置的學(xué)時(shí)資源為3至4個(gè)學(xué)分，而且大都放在選修課體系中。這種狀況使農(nóng)林高校的藝術(shù)教育一直處于從屬地位，并呈現(xiàn)出一種放任自流狀態(tài);而學(xué)生們也因?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)壓力大，以及藝術(shù)類課程的選修課地位而缺少對(duì)其應(yīng)有的重視。在教師層面，藝術(shù)類課程教師首先關(guān)注的是自己的課時(shí)能否達(dá)到基本教學(xué)工作量的要求，而較少關(guān)注在現(xiàn)有的育人體系中，如何構(gòu)建藝術(shù)教育的育人功能，如何使藝術(shù)教育課程及教學(xué)環(huán)節(jié)自身成為目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、符合學(xué)校整體目標(biāo)定位和滿足所有學(xué)生全面發(fā)展要求的科學(xué)的教學(xué)體系。由此導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)林高校藝術(shù)教育出現(xiàn)了種種相互矛盾、扭曲糾結(jié)的現(xiàn)象:一方面國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高，要求學(xué)校投入更大的精力與物力加強(qiáng)藝術(shù)教育，致使學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育采取更開(kāi)放、更支持的態(tài)度，鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)更多的藝術(shù)教育課程;另一方面，學(xué)生無(wú)論從真正喜歡藝術(shù)的實(shí)際需要，還是從藝術(shù)課程較之傳統(tǒng)專業(yè)課程規(guī)范程度低、考核難度小、易于獲得所需學(xué)分和考試高分的功利目的，都十分踴躍地選修藝術(shù)課程(例如:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生有12000多人，2012年選修藝術(shù)課程的有8500多人，2013年突破9000人);一方面從事藝術(shù)教育的師資配備嚴(yán)重不足(例如:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)中心9名專任教師，包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇和健美等)，所能開(kāi)設(shè)的高水準(zhǔn)藝術(shù)課程十分有限，藝術(shù)教育的設(shè)施、課堂和實(shí)訓(xùn)條件異常簡(jiǎn)陋，短缺嚴(yán)重;另一方面卻面對(duì)藝術(shù)選修課巨大的課時(shí)增長(zhǎng)壓力，年均教學(xué)學(xué)時(shí)人均達(dá)到350至400學(xué)時(shí)，而且學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體發(fā)展迅猛，課外藝術(shù)指導(dǎo)的任務(wù)十分繁重。凡此種種，發(fā)人深省，引人深思，人們不禁要問(wèn):農(nóng)林高校藝術(shù)教育應(yīng)該怎么辦?
二、農(nóng)林高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的態(tài)度調(diào)查及其分析
調(diào)查的七所大學(xué)是:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。需要特別說(shuō)明的是，筆者(第一作者)的專業(yè)背景是聲樂(lè)及音樂(lè)教育，考慮到藝術(shù)教育的領(lǐng)域十分寬廣，各藝術(shù)門類間差異很大，為了比較準(zhǔn)確清晰地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，必須結(jié)合具體課程與實(shí)際教學(xué)過(guò)程。所以，針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷所提出的問(wèn)題主要是筆者所熟悉的音樂(lè)和音樂(lè)教育方面的問(wèn)題。
1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路
藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)培育德智體美全面發(fā)展人才重要目標(biāo)的完整教育體系的重要組成部分。藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程是施教者和受教育者在一定環(huán)境條件下向著彼此期望的方向和目標(biāo)共同努力、相互作用、相互影響、相互接受和相互成長(zhǎng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的效果既要看施教者(國(guó)家、學(xué)校、教師)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，也要看受教育者的態(tài)度、反映和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。我們的問(wèn)卷重點(diǎn)是了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法、需求;掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)感受;判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)效果。
2.問(wèn)卷的主要內(nèi)容
問(wèn)卷的主要內(nèi)容由四大模塊組成:(1)學(xué)生個(gè)人情況:主要了解受訪學(xué)生的個(gè)人基本信息，包括受訪者性別、年級(jí)、家庭月收入、每個(gè)月的生活費(fèi)等。(2)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的偏好:了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜好程度以及個(gè)人偏好，調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度、學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的喜愛(ài)程度、是否能識(shí)讀五線譜、是否能識(shí)讀簡(jiǎn)譜、欣賞音樂(lè)的主要途徑、是否購(gòu)買過(guò)音樂(lè)相關(guān)書(shū)籍、是否購(gòu)買過(guò)樂(lè)器、是否經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載音樂(lè)等。(3)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià):了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求和滿意度，調(diào)查內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)教育課程的必要性、音樂(lè)學(xué)習(xí)是否對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提高有幫助、對(duì)藝術(shù)課程的滿意度以及學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施配備情況等。(4)藝術(shù)知識(shí)問(wèn)題:旨在了解大學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)情況。
3.問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷在2013年10月至2014年3月間通過(guò)郵寄紙質(zhì)版問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷等方式發(fā)放。截至2014年4月1日，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收621份，有效問(wèn)卷588份。詳細(xì)內(nèi)容如下:(1)調(diào)查對(duì)象的年級(jí):根據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象所屬年級(jí)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)一、二、三、四年級(jí)分別對(duì)應(yīng)的調(diào)查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的41.67%、22.62%、19.05%、16.67%。可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生居多，且一年級(jí)和二年級(jí)人數(shù)相加超過(guò)50%，這與農(nóng)林高校藝術(shù)選修課通常都是針對(duì)大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)放的情況相符。(2)調(diào)查對(duì)象對(duì)音樂(lè)的喜好程度:超過(guò)90%的學(xué)生都是喜愛(ài)音樂(lè)的。(如表2)這種狀況和我們對(duì)部分農(nóng)林高校學(xué)生進(jìn)行抽樣專訪的結(jié)果是一致的，今天的在校大學(xué)生不論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的，對(duì)音樂(lè)的喜好是共同的，這恰好解釋了為什么電視節(jié)目中音樂(lè)類節(jié)目異常火爆的原因。(3)對(duì)藝術(shù)類課程的偏好度:有2.38%的學(xué)生不喜歡藝術(shù)類課程，有41.67%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程持一般態(tài)度(見(jiàn)表3)。出現(xiàn)這種情況的原因很值得藝術(shù)教育工作者深思:現(xiàn)行的藝術(shù)類課程是否缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育需求的準(zhǔn)確把握，學(xué)校的藝術(shù)教育課程安排與教學(xué)方式是否需要認(rèn)真研究和改進(jìn)!(4)調(diào)查對(duì)象的識(shí)譜能力:能讀五線譜的學(xué)生達(dá)到53.57%，這個(gè)比例相比較西方國(guó)家而言是比較低的(見(jiàn)表4);而識(shí)讀簡(jiǎn)譜的比例會(huì)高一些，達(dá)到78.57%，但還有15.48%的人不會(huì)讀簡(jiǎn)譜(見(jiàn)表5)。這些調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:一是我們的大學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)近幾年來(lái)有了明顯的提高;相比20年或者10年前，會(huì)識(shí)譜的比例大大提高，10年前這一比例不足三分之一;二是相比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)仍然偏低，這主要是基礎(chǔ)教育和中學(xué)階段差距較大，而大學(xué)期間的藝術(shù)教育缺乏規(guī)范要求和尚未列入培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)中。(5)調(diào)查對(duì)象欣賞音樂(lè)的主要途徑:在日常生活中欣賞音樂(lè)的主要途徑選項(xiàng)中57.14%的人選擇了網(wǎng)絡(luò)，其次是音樂(lè)欣賞課堂，占16.67%，第三是磁帶、唱片，占11.9%。詳見(jiàn)表6。網(wǎng)絡(luò)教育資源越來(lái)越受到學(xué)生青睞的現(xiàn)象值得藝術(shù)教育工作者給予關(guān)注。(6)在藝術(shù)方面的消費(fèi)情況:有59.62%的人購(gòu)買過(guò)藝術(shù)相關(guān)書(shū)籍，而且有8.33%的人經(jīng)常購(gòu)買(見(jiàn)表7)。相對(duì)藝術(shù)書(shū)籍來(lái)說(shuō)，購(gòu)買樂(lè)器的人數(shù)不如購(gòu)買藝術(shù)書(shū)籍人數(shù)多，但也有超過(guò)一半的學(xué)生購(gòu)買過(guò)樂(lè)器(見(jiàn)表8)。(7)使用網(wǎng)絡(luò)下載音樂(lè)的情況:“您經(jīng)常從網(wǎng)上下載音樂(lè)嗎?”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果非常具有傾向性，超過(guò)70%的人選擇經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載音樂(lè)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活中的重要性以及在藝術(shù)傳播中有著不可替代的地位(見(jiàn)表9)。發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的藝術(shù)教育的前景是巨大且令人振奮的。(8)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程的態(tài)度:有90%多的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是有必要的(見(jiàn)表10)。這一結(jié)果非常鼓舞人心，它表明:當(dāng)代大學(xué)生對(duì)好的藝術(shù)教育有巨大需求和期待，也說(shuō)明大學(xué)生具有較好的接受藝術(shù)教育基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和從事藝術(shù)教育的教師責(zé)任是如何提供令學(xué)生受益和滿意的藝術(shù)教育，如何提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和滿意度。(9)藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的影響:96%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升有幫助(見(jiàn)表11)，而表12也顯示，97%的被調(diào)查者認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)思維、想象力發(fā)展有幫助，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育不僅不排斥，而且有多方面的期望。(10)接受藝術(shù)教育的目的:48.81%的人認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)是純粹的精神享受，35.71%的人認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程可以掌握一些人文知識(shí)和常識(shí)，只有15.48%的人是為了獲取一種表演能力，加強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力(見(jiàn)表13)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)的技術(shù)、技巧類課程并不是大部分學(xué)生所需要的，更多的人是希望能在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握通識(shí)類的藝術(shù)知識(shí)。(11)對(duì)高校藝術(shù)課程類型的期望:學(xué)生在只有一次藝術(shù)課程機(jī)會(huì)時(shí)，更愿意選擇音樂(lè)鑒賞課程，達(dá)到45.24%，其次是人文基礎(chǔ)知識(shí)，占29.76%(見(jiàn)表14);而當(dāng)學(xué)生有再次選擇藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)時(shí)，選擇藝術(shù)表演與技巧的人數(shù)從19.05%上升至26.19%(見(jiàn)表15)?？梢?jiàn)，音樂(lè)鑒賞和人文基礎(chǔ)知識(shí)等通識(shí)性、概論性的課程是學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的，而藝術(shù)表演與技巧課程等更適合一部分有意拓展個(gè)人素質(zhì)的學(xué)生選擇。(12)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的滿意度:選擇不滿意和非常不滿意的學(xué)生所占比例并不高，相加也只有9.52%，但是選擇滿意的學(xué)生也沒(méi)有超過(guò)50%(見(jiàn)表16)，這說(shuō)明了目前大多數(shù)學(xué)校藝術(shù)教育存在缺陷和不足:一方面是國(guó)家的育人目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育和藝術(shù)教育，另一方面是學(xué)生中蘊(yùn)含的對(duì)藝術(shù)教育的巨大需求。(13)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備的評(píng)價(jià):51.19%的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為很完善的只有16.7%，甚至還有9.52%的人表示對(duì)此無(wú)了解，可見(jiàn)藝術(shù)教育設(shè)施還不夠完善，并且學(xué)生的使用率和普及度仍然不夠(見(jiàn)表17)。(14)學(xué)校公共藝術(shù)課程存在問(wèn)題:從表18中可以很明顯地看出，只有2.38%的人選擇沒(méi)有問(wèn)題，有64.29%和50.71%的人認(rèn)為校園藝術(shù)氣氛不濃厚以及藝術(shù)類課程數(shù)量與種類偏少(見(jiàn)表18)。可見(jiàn)在校園藝術(shù)氛圍和藝術(shù)課程體系建設(shè)上仍有許多地方需要改進(jìn)。
三、對(duì)農(nóng)林高校開(kāi)展藝術(shù)教育的思考與討論
問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是頗具啟發(fā)性的。它說(shuō)明即使是在農(nóng)林高校，絕大多數(shù)學(xué)生也具備明顯的喜愛(ài)藝術(shù)和藝術(shù)教育的傾向;90%以上的學(xué)生對(duì)農(nóng)林高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是支持和歡迎的，并認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義;但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育條件設(shè)施和藝術(shù)教育課程又是不甚滿意的;值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)已成為同學(xué)們音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑，并且利用率極高，等等。調(diào)查結(jié)果揭示的問(wèn)題和現(xiàn)象，值得我們對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展做出多層面的思考:(1)相對(duì)于我國(guó)高等教育的育人總目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才而言，農(nóng)林高校尚未建立起系統(tǒng)、完整和科學(xué)的美育體系。與德智體三個(gè)方面相比，大多數(shù)學(xué)校針對(duì)美育的資源配置，無(wú)論從課程體系、師資配備、教學(xué)條件，還是從思想認(rèn)識(shí)、目標(biāo)定位以及考核標(biāo)準(zhǔn)等諸方面，在“教”與“學(xué)”，“理”與“實(shí)”等層面都是嚴(yán)重欠缺的。資源配置與育人目標(biāo)的不匹配，必然導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展乏力和效率低下。(2)目前，農(nóng)林高校藝術(shù)教育的課程體系仍然缺少必要的研究和規(guī)劃，藝術(shù)類課程處在雜亂無(wú)序、結(jié)構(gòu)散亂的階段。好的藝術(shù)教育，必然是建立在對(duì)學(xué)生需求的充分了解和對(duì)國(guó)家育人目標(biāo)的深刻理解之上的。目前，大多數(shù)農(nóng)林高校還沒(méi)有把藝術(shù)教育的施教過(guò)程與國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育的課程體系進(jìn)行主動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣狀態(tài)下的藝術(shù)課程學(xué)生滿意度低也在情理之中。(3)藝術(shù)教育設(shè)施、環(huán)境、條件既存在量的不足，也存在質(zhì)的不夠。表17顯示，有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備不完善。在對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育管理者和任課教師的訪談中，一種普遍的認(rèn)識(shí)是:藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施條件和環(huán)境的問(wèn)題比師資短缺和經(jīng)費(fèi)不足的狀況還嚴(yán)重，這導(dǎo)致了藝術(shù)教育的整體教學(xué)效果和文化育人的功效難以提高。這種狀況不改變，藝術(shù)教育的質(zhì)量無(wú)法保證。(4)農(nóng)林高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育需求的多樣化與藝術(shù)教師配備不足、開(kāi)設(shè)課程單一化矛盾凸顯。藝術(shù)教學(xué)，首先要考慮到受教育的對(duì)象是大部分沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的普通大學(xué)生，他們需要了解基本的藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。這就需要藝術(shù)教師把大量的藝術(shù)知識(shí)作為一種文化進(jìn)行多層面、多角度的分析，提高這類課程的欣賞性和啟發(fā)性。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了比較系統(tǒng)的藝術(shù)基本知識(shí)，這部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求已不再單純停留在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上，而是有了更高的要求。究竟什么樣的藝術(shù)教育才是農(nóng)林高校所需要的藝術(shù)教育，我們尚無(wú)成功范式可以套用。在課時(shí)資源、師資配備、資金投入短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改善的情況下，如何使藝術(shù)教育既能發(fā)揮點(diǎn)石成金、啟蒙開(kāi)塞的功能，又能挖掘、整理出豐富多彩、形式多樣、適應(yīng)不同層次和需求的廣譜型藝術(shù)教育資源，成為每一位藝術(shù)教育工作者需要面對(duì)且極富挑戰(zhàn)的課題。值得欣喜的是，在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn):越來(lái)越多的大學(xué)生喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)和欣賞音樂(lè)(57.14%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞音樂(lè)，70%的學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上下載音樂(lè))，這種傾向給藝術(shù)教育改革帶來(lái)新的啟示。MOOC教育模式的興起與發(fā)展給傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)新的變革。MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，其“開(kāi)放”“免費(fèi)”“實(shí)時(shí)”“名師”等特色非常適合普通高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為藝術(shù)教育提供大量的、豐富的教學(xué)資源。［5］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，將專家、教育家、專業(yè)教師提供的教學(xué)資料、音頻和視頻文件匯集成一個(gè)知識(shí)庫(kù)，從而極大地豐富了藝術(shù)教育資源。這些海量的、豐富的教育資源以數(shù)據(jù)的形式向全世界開(kāi)放，任何人都可以免費(fèi)共享。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效打破了藝術(shù)教育資源匱乏的瓶頸。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決藝術(shù)教育學(xué)時(shí)短缺和師資不足的問(wèn)題。它將顛覆傳統(tǒng)的“課堂”理念，MOOC模式下的藝術(shù)教育不受場(chǎng)地、時(shí)間和空間限制，成千上萬(wàn)的學(xué)生會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一門課程，也可以在不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)同一門課程，這將有效解決藝術(shù)教育學(xué)時(shí)配置不足的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的課程基本由名校名師牽頭講授，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)選擇自己的老師，聆聽(tīng)經(jīng)典的課程。師資不足是農(nóng)林高校藝術(shù)教育的短板，且短時(shí)間難以解決，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰是解決這一難題的有效途徑。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決學(xué)生多樣化藝術(shù)教育需求的問(wèn)題。MOOC上的課程資源及其豐富，深淺不一:有針對(duì)初學(xué)者的入門級(jí)課程，也有針對(duì)具有相當(dāng)藝術(shù)功底的專業(yè)級(jí)課程;有偏重于文化普及的通識(shí)類課程，也有就某一特殊領(lǐng)域的精深課程?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足不同學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)要求，為“教”與“學(xué)”提供廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教育顛覆性的變革力量，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)了全天候和全方位的“教”與“學(xué)”，它必將為農(nóng)林高校藝術(shù)教育改革注入新的活力。
四、結(jié)論
自電子技術(shù)一問(wèn)世,電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合就開(kāi)始了,只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路,尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,"機(jī)電一體化"技術(shù)之后有了明顯進(jìn)展,引起了人們的廣泛注意.
(一)"機(jī)電一體化"的發(fā)展歷程
1.數(shù)控機(jī)床的問(wèn)世,寫下了"機(jī)電一體化"歷史的第一頁(yè);
2.微電子技術(shù)為"機(jī)電一體化''''''''帶來(lái)勃勃生機(jī);
3.可編程序控制器、"電力電子"等的發(fā)展為"機(jī)電一體化"提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ);
4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使"機(jī)電一體化"躍上新臺(tái)階.
(二)"機(jī)電一體化"發(fā)展趨勢(shì)
1.光機(jī)電一體化.一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的.因此,引進(jìn)光學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動(dòng)力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢(shì).
2.自律分配系統(tǒng)化——柔性化.未來(lái)的機(jī)電一體化產(chǎn)品,控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動(dòng)”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個(gè)系統(tǒng)。
3.全息系統(tǒng)化——智能化。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來(lái)越明顯，智能化水平越來(lái)越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡(jiǎn)單的“從上到下”的形勢(shì)而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。
4.“生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割。看來(lái)，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長(zhǎng)的道路要走。
5.微型機(jī)電化——微型化。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過(guò)程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。當(dāng)將這一成果用于實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，就沒(méi)有必要區(qū)分機(jī)械部分和控制器了。屆時(shí)機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機(jī)械學(xué)是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。
二、典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品
機(jī)電一體化產(chǎn)品分系統(tǒng)(整機(jī))和基礎(chǔ)元、部件兩大類。典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)有：數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車電子化產(chǎn)品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統(tǒng)、CAD／CAM系統(tǒng)等。典型的機(jī)電一體化元、部件有：電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機(jī)、傳感器、專用集成電路、伺服機(jī)構(gòu)等。這些典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)前景分析從略。
三、北京發(fā)展“機(jī)電一體化”而臨的形勢(shì)和任務(wù)
機(jī)電一體化工作主要包括兩個(gè)層次：一是用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其目的是節(jié)能、節(jié)材，提高工效，提高產(chǎn)品質(zhì)量，把傳統(tǒng)工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提高一步；二是開(kāi)發(fā)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化機(jī)電產(chǎn)品，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代。
前者是面上的工作，普及工作；后者是提高工作，深層次工作。
(一)北京“機(jī)電一體化”工作面臨的形勢(shì)
1.北京用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的工作量大而廣，有難度
(1)在700余家北京市屬工業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)中，有60%以上的企業(yè)用微電子技術(shù)改造機(jī)床設(shè)備、工業(yè)窯爐、風(fēng)機(jī)電泵、生產(chǎn)過(guò)程的任務(wù)還未完成需要量的一半。
(2)北京工業(yè)系統(tǒng)還有2000余臺(tái)機(jī)床設(shè)備亟需用微電子技術(shù)進(jìn)行改造；在已改造的近6500臺(tái)機(jī)床設(shè)備中，大約有15%需進(jìn)一步改造。
(3)北京工業(yè)系統(tǒng)尚有近250座工業(yè)爐窯亟需用電子信息技術(shù)進(jìn)行改造；且610座已改造過(guò)的工業(yè)爐窯也很有進(jìn)一步應(yīng)用模糊技術(shù)進(jìn)行二次改造的必要。
(4)北京工業(yè)系統(tǒng)CAD應(yīng)用還有較大差距。目前，北京工業(yè)品設(shè)計(jì)，CAD應(yīng)用率僅17%(而美、日等國(guó)已超過(guò)85%；國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)也超過(guò)了30%)；CAD的覆蓋率才達(dá)到11%(而全國(guó)CAD應(yīng)用工程領(lǐng)導(dǎo)小組指出，“八五”期間大中型企業(yè)要達(dá)到35%，中小型骨干企業(yè)要達(dá)到15%—20%；到“九五”時(shí)，按國(guó)務(wù)委員宋健的要求，基本上要甩掉繪圖板)。
(5)北京工業(yè)系統(tǒng)共有改造價(jià)值的各種風(fēng)機(jī)電泵裝機(jī)容量50萬(wàn)千瓦，尚49萬(wàn)多千瓦用變調(diào)速技術(shù)進(jìn)行改造的任務(wù)，占總?cè)蝿?wù)量的99.5%左右。
(6)工業(yè)是全市能源消耗大戶。1992年，北京工業(yè)系統(tǒng)占全市能耗總量的59.5%。而北京是一個(gè)能源嚴(yán)重缺乏的城市，1992年北京工業(yè)系統(tǒng)萬(wàn)元產(chǎn)值能耗折合標(biāo)煤為2.47噸，比上海的1.57噸高57%，比天津的2.15噸高14%，比先進(jìn)的工業(yè)化國(guó)家高近9倍。因此，北京工業(yè)系統(tǒng)節(jié)能降耗的任務(wù)非常重，而電力電子技術(shù)是節(jié)能降耗的王牌。
2.北京用機(jī)電一體化技術(shù)加速產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高市場(chǎng)占有率的呼聲高，有壓力。北京市的工業(yè)產(chǎn)品大約有3萬(wàn)種，每年約開(kāi)發(fā)試制新產(chǎn)品3000種，更新周期很長(zhǎng)。由于更新?lián)Q代速度跟不上市場(chǎng)變化的需要，影響了北京工業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力。
1993年，北京市工業(yè)系統(tǒng)生產(chǎn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品約837種，在當(dāng)年生產(chǎn)的產(chǎn)品品種總數(shù)中僅占7.8%左右。其中：機(jī)械局系統(tǒng)主要產(chǎn)品約1200種，機(jī)電一體化產(chǎn)品不到150種機(jī)電一體化產(chǎn)品所占比例僅4%強(qiáng)；儀器儀表總公司系統(tǒng)主要產(chǎn)品350種，機(jī)電一體化產(chǎn)品210種，機(jī)電一體化產(chǎn)品所占比例為60%；輕工系統(tǒng)主要產(chǎn)品總數(shù)為649種，機(jī)電一體化、智能化產(chǎn)品15種，機(jī)電一體化、智能化產(chǎn)品所占比例約2.3%；汽車工業(yè)總公司系統(tǒng)平均每輛汽車的總成本為3.5萬(wàn)元，每輛汽車平均裝用電子產(chǎn)品的費(fèi)用約300元，不是總成本的1%；與國(guó)外約28%的先進(jìn)水平相差甚遠(yuǎn)；與國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平相差一半左右。
3.北京用機(jī)電一體化產(chǎn)品取代技術(shù)含量和附加值低，耗能、耗水、耗材高，污染、擾民產(chǎn)品的責(zé)任重，有意義。在北京工業(yè)系統(tǒng)中，能耗、耗水大戶，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的企業(yè)還占相當(dāng)大的比重，且不少地處城區(qū)和近郊區(qū)。近年來(lái)北京的工業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雖然幾經(jīng)調(diào)整，但由于多種原因，成效一直不夠明顯。這里面固然有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的政出多門問(wèn)題，有企業(yè)的“故土難離”“死守故業(yè)”問(wèn)題，但不可否認(rèn)也有優(yōu)化不出理想的產(chǎn)業(yè)，優(yōu)選不出中意的產(chǎn)品問(wèn)題。上佳的答案早就擺在了這些企業(yè)的面前，這就是發(fā)展機(jī)電一體化，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)有關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化產(chǎn)品功能強(qiáng)、性能好、質(zhì)量高、成本低，且具有柔性，可根據(jù)市場(chǎng)需要和用戶反映時(shí)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過(guò)程做必要的調(diào)整、改革，而無(wú)須改換設(shè)備。這是解決機(jī)電產(chǎn)品多品種、少批量生產(chǎn)的重要出路。同時(shí)，可為傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)注入新鮮血液，帶來(lái)新的活力，把機(jī)械生產(chǎn)從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)文明生產(chǎn)。
另外，從市場(chǎng)需求的角度看，由于我國(guó)研制、開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的歷史不長(zhǎng)，差距較大，許多產(chǎn)品的品種、數(shù)量、檔次、質(zhì)量都不能滿足需求，每年進(jìn)口量都比較大，因此亟需發(fā)展。
(二)北京“機(jī)電一體化”工作的任務(wù)
北京在機(jī)電一體化方面的任務(wù)可以概括為兩句話：一句話是廣泛深入地用機(jī)電一體化技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；另一句話是大張旗鼓地開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品，促進(jìn)機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代?？偟哪康氖谴龠M(jìn)機(jī)電一體產(chǎn)業(yè)的形成、為北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整作貢獻(xiàn)。
1.北京應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的工作重點(diǎn)
(1)大力采用模糊技術(shù)，工業(yè)爐窯改造應(yīng)上新臺(tái)階
國(guó)內(nèi)外成功的范例表明，應(yīng)用模糊技術(shù)改造工業(yè)爐窯比單純用計(jì)算機(jī)和PID技術(shù)好的多。因此，我們建議今后北京在改造工業(yè)爐窯時(shí)要大力推廣應(yīng)用模糊技術(shù)，到2000年，對(duì)應(yīng)該進(jìn)行改造但尚未改造的近250座工業(yè)爐窯要用模糊技術(shù)等先進(jìn)電子信息技術(shù)改造完畢，其中采用模糊技術(shù)改造要在80%。
(2)積極采用數(shù)控技術(shù)，機(jī)床高備改造要達(dá)新水平
對(duì)機(jī)床設(shè)備的改造重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)的推廣應(yīng)用上。根據(jù)需要和可能，到1995年，北京應(yīng)該改造的機(jī)床設(shè)備(8420臺(tái))的改造率要達(dá)80%以上，到本世紀(jì)末要改造完畢。
(3)努力推廣變頻調(diào)速技術(shù)，風(fēng)機(jī)電泵改造要攀新高度
風(fēng)機(jī)、電泵采用變頻調(diào)速后一般可節(jié)電20%以上，效果十分顯著。因此，在今后幾乎，北京要把交流變頻調(diào)速技術(shù)的推廣應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)抓。到1995年，應(yīng)該采用變頻調(diào)速技術(shù)改造的風(fēng)機(jī)、電泵要改造完60%；到本世紀(jì)末，北京的風(fēng)機(jī)、電泵和其它調(diào)速電機(jī)要普遍；采用先進(jìn)的變頻調(diào)速技術(shù)。
(4)優(yōu)先應(yīng)用CAD／CAM技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)水平提高要有新目標(biāo)
北京工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代慢，設(shè)計(jì)工作跟不上需求變化是重要原因之一。目前，北京工業(yè)系統(tǒng)CAD的應(yīng)用率為17%，CAD的覆蓋率為11%，到1995年應(yīng)分別達(dá)到20%和15%，本世紀(jì)末，要力爭(zhēng)分別達(dá)到55%和45%。
2.北京機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的奮斗目標(biāo)
(1)總體目標(biāo)：到1995年全市的機(jī)電一體化產(chǎn)品數(shù)應(yīng)不少于800種，2000年，應(yīng)不少于2000種，機(jī)電產(chǎn)品的機(jī)電一體化率分別達(dá)到25%和60%。
(2)單項(xiàng)目標(biāo)：
機(jī)床數(shù)控化率：1995年，產(chǎn)量數(shù)控化率達(dá)5%，產(chǎn)值數(shù)控化率達(dá)16%；2000年，分別達(dá)12%和40%。
汽車電子化程度：1995年，平均每輛汽車上裝用和電子產(chǎn)品的費(fèi)用不少于1000元，在整車成本中所占比例不低于3%；到2000年分別不少于3000元，不低于8%。
PLC的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”期間，開(kāi)發(fā)能力要穩(wěn)居全國(guó)首位；“九五”北京要成為全國(guó)主要的PLC生產(chǎn)基地之一。
“電力電子”開(kāi)發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”期間掌握第二代電力電子器件的批量生產(chǎn)技術(shù)和第三代電力電子器件的開(kāi)發(fā)技術(shù)?！熬盼濉逼陂g第三代電力電子器件的生產(chǎn)要形成經(jīng)濟(jì)批量。在電力電子產(chǎn)品應(yīng)用方面，“八五”期間，開(kāi)關(guān)電源、高頻電源、逆變電源要成為拳頭產(chǎn)品；交流變頻調(diào)速裝置要達(dá)到批量生產(chǎn)程度；高頻電子鎮(zhèn)流器要能出口創(chuàng)匯；“九五”，北京要形成一個(gè)具有電力電子器件、電力電子裝置研制、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、推廣綜合配套能力的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
模糊控制器的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”要把北京建成全國(guó)模糊技術(shù)控制器的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基地，開(kāi)發(fā)出用于工業(yè)爐窯改造，壓力、溫度、流量控制的模糊技術(shù)控制系統(tǒng)典型產(chǎn)品來(lái)；交逐步將模糊技術(shù)應(yīng)用于家用電器中。1995年，空調(diào)器、洗衣機(jī)、電冰箱、吸塵器、電風(fēng)扇等家用電器產(chǎn)品模糊控制器的普及率要分別達(dá)到15、20%、5%、15%、8%左右。到本世紀(jì)末，北京家用電器模糊技術(shù)普及率要達(dá)到50%以上。
其它機(jī)電一體化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)能力：微機(jī)控制多色印刷機(jī)要穩(wěn)居全國(guó)第一；電子醫(yī)療儀器的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)爭(zhēng)取在“八五”有較大突破，“九五”在品種和產(chǎn)量上全國(guó)領(lǐng)先；在“八五”期間，以30萬(wàn)千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組為代表的發(fā)電設(shè)備要形成綜合配套能力，打出規(guī)模效益來(lái)；數(shù)字化、智能化儀器儀表，自動(dòng)化裝置要上品種、上批量……
總之，機(jī)電一體化技術(shù)既是振興傳統(tǒng)機(jī)電工業(yè)的新鮮血液和源動(dòng)力，又是開(kāi)啟北京機(jī)電行業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大門的鑰匙。如果北京完成好上面所建議的“機(jī)電一體化”發(fā)展兩方面的目標(biāo)，那么，到本世紀(jì)末，北京就會(huì)形成一個(gè)銷售額超過(guò)200億元的機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)。其中，數(shù)控機(jī)床、機(jī)電一體化印刷系統(tǒng)、新型電子醫(yī)療設(shè)備和數(shù)字化智能化儀器儀表等機(jī)電一體化裝備銷售額可超過(guò)150億元；“電力電子”的銷售額可超過(guò)20億元；PLC模糊控制器等銷售額可超過(guò)15億元；汽車電子化、自動(dòng)化智能化輕工民用電器產(chǎn)品銷售額可超過(guò)25億元。機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)不僅是北京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主力軍，也是機(jī)電行業(yè)停工、待產(chǎn)、明虧、潛虧企業(yè)的出路所在。
四、北京發(fā)展“機(jī)電一體化”的對(duì)策
(一)加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展計(jì)劃
目前，北京地區(qū)從事“機(jī)電一體化”研究開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)的單位很多。各自都有一套發(fā)展策略和計(jì)是。同時(shí)，市政府各有關(guān)委、辦、局(總公司)也有不少相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃與規(guī)劃。各單位的計(jì)劃由于受各自立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)的限制，難免只考慮局部利益，市政府各主管部門的有關(guān)計(jì)劃和規(guī)劃，也有統(tǒng)一考慮不足，統(tǒng)籌安排不夠的問(wèn)題，全市缺少綜觀全局的有權(quán)威性的發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，建議市政府責(zé)成有關(guān)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定出北京統(tǒng)管全局的“機(jī)電一體化”研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃和規(guī)劃，避免開(kāi)發(fā)上重復(fù)，生產(chǎn)上撞車!
(二)強(qiáng)化行業(yè)管理，發(fā)揮“協(xié)會(huì)”作用
目前，北京“機(jī)電一體化”較熱，而按目前的行業(yè)劃分方法和管理體制，“政出多門”是難哆的。因此，北京有必要明確一個(gè)“機(jī)電一體化”行業(yè)的統(tǒng)管機(jī)構(gòu)，根據(jù)目前國(guó)家政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的精神，以及機(jī)電一體化行業(yè)特點(diǎn)，我們建議，盡快加強(qiáng)北京機(jī)電一體化協(xié)會(huì)的建設(shè)，賦予其行業(yè)管理職能。
“協(xié)會(huì)”要進(jìn)一步擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——理事會(huì)的代表層面和復(fù)蓋面，要加強(qiáng)辦公室、秘書(shū)處的建設(shè)；要通過(guò)其精明干練的辦事機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體，組織“行業(yè)”發(fā)展計(jì)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃的擬制；指導(dǎo)行業(yè)布點(diǎn)布局的調(diào)整，進(jìn)行發(fā)展突破口的選擇，抓好重點(diǎn)工程的試點(diǎn)和有關(guān)項(xiàng)目的發(fā)標(biāo)、招標(biāo)工作……
(三)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、增大支持力度
優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過(guò)宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下、企業(yè)內(nèi)外都重視、支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍，如盡快為外商到北京投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便；盡可能為興辦開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)綠燈；盡力為開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。
增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；大力提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)乾地改造，對(duì)有關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對(duì)在技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。
在經(jīng)濟(jì)政策上，要多給機(jī)電一體化科研攻關(guān)課題、開(kāi)發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目利用科技專項(xiàng)基金和科技三項(xiàng)費(fèi)用的機(jī)會(huì)；銀行發(fā)設(shè)貸款要多向機(jī)電一體化技術(shù)改進(jìn)、生產(chǎn)合資和機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化建設(shè)項(xiàng)目上傾斜；成立“機(jī)電一體化”發(fā)展基金，支持機(jī)電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。
(四)突出發(fā)展重點(diǎn)，兼顧“兩個(gè)層次”
機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)復(fù)蓋面非常廣，而我們的財(cái)力、人力和物力是有限的，因此我們?cè)谧C(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)不能面面俱到、平鋪直敘，而應(yīng)分清主次，大膽取舍，有所為，有所不為。要注意抓兩個(gè)層次上的工作。第一個(gè)層次是“面上”的工作，即用電子信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，在傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備上植入或嫁接上微電子(計(jì)算機(jī))裝置，使“機(jī)械”和“電子”技術(shù)在淺層次上結(jié)合。第二個(gè)層次是“提高”工作，即在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初，就把“機(jī)械”與“電子”統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考慮，使“機(jī)械”與“電子”密不可分，深度結(jié)合，生產(chǎn)出來(lái)的新產(chǎn)品起碼正做到機(jī)電一體化。
我們認(rèn)為，北京“機(jī)電一體化”發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急，重中之重是：
抓緊開(kāi)發(fā)生產(chǎn)GTO、GTR、VDMOS等新型電力電子器件及其應(yīng)用裝置——交流變頻調(diào)速器、逆變焊機(jī)、高頻電子鎮(zhèn)流器等，用電力電子技術(shù)進(jìn)行的節(jié)能、節(jié)材為主要目的的技術(shù)改造；
抓緊推廣應(yīng)用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)，改造機(jī)床設(shè)備；開(kāi)發(fā)生產(chǎn)低、中檔數(shù)控系統(tǒng)；
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文作業(yè) 批改作業(yè)
對(duì)于新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)批改被賦予了更多的意義，作業(yè)的批改過(guò)程更多的是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，教師可以從學(xué)生的完成狀況中更深刻地了解學(xué)生，所以科學(xué)的作業(yè)批改方式可以從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，與此相對(duì)，消極的作業(yè)批改方式也會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。所以教師們需要注意語(yǔ)文作業(yè)的批改方式，在實(shí)踐中尋求小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師能力的提高。
一、設(shè)計(jì)科學(xué)靈活的語(yǔ)文作業(yè)
想要真正改變目前語(yǔ)文作業(yè)批改的狀況，第一步需要改變的便是對(duì)作業(yè)的布置。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置多圍繞反復(fù)抄寫字詞，背誦課文，完成課外問(wèn)題和作文撰寫等等開(kāi)展，使得小學(xué)生們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度慢慢消極和抵觸，以至于大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)抱有的只是應(yīng)付的心態(tài)，沒(méi)有達(dá)到課外作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的效果，教師需要重視這一狀況，并改進(jìn)自己的語(yǔ)文作業(yè)布置狀況。
教師們應(yīng)該在學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際作業(yè)布置中。首先，要求教師作業(yè)布置的內(nèi)容和數(shù)量適中，過(guò)多的作業(yè)布置會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，擠壓學(xué)習(xí)其他知識(shí)和休息的時(shí)間，激起學(xué)生的厭惡和反抗情緒，反而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，得不償失，而過(guò)少的作業(yè)設(shè)置達(dá)不到鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，不利于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，作業(yè)難度設(shè)計(jì)過(guò)大，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，但難度過(guò)小卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握情況進(jìn)行考察，由此可見(jiàn)，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，合理規(guī)劃作業(yè)布置，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間能獲得最大的知識(shí)鞏固；其次，教師需要布置開(kāi)放性較強(qiáng)的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)布置緊緊圍繞語(yǔ)文教材展開(kāi)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，所以教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的語(yǔ)文課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，也促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提升。
二、及時(shí)批改作業(yè)，并反饋給學(xué)生
教師的工作是比較繁重的，在同一時(shí)間階段內(nèi)要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，這就使得需要教師批改的作業(yè)量非常多，所以大部分教師都無(wú)法及時(shí)批改作業(yè)。這種做法雖然可以理解，但是是不可取的，如果教師不能按時(shí)地批改作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，也會(huì)打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
所以教師對(duì)課外作業(yè)的批改是十分有必要的，在作業(yè)批改的過(guò)程中，教師可將作業(yè)中的錯(cuò)誤指出，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)改正，同時(shí)在教師的批改過(guò)程中，也可以統(tǒng)籌學(xué)生的整體表現(xiàn)，在作業(yè)上寫下自己的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)稍遜的學(xué)生提出自己的期望，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷努力和進(jìn)步，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，也有助于健康教師形象的樹(shù)立，加深師生間的情感交流，形成良好的師生關(guān)系。
三、尋求作業(yè)批改方式的創(chuàng)新和高效
傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改形式比較單一，僅僅依靠語(yǔ)文教師自己的力量去完成這項(xiàng)工作，給教師帶來(lái)巨大的工作量，教師們將作業(yè)的錯(cuò)誤一一指出，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)獲得提升，卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。所以在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師需要通過(guò)各方面的支持，選擇多樣化和科學(xué)化的作業(yè)批改方式。
（一）同桌相互批改
首先讓同桌同學(xué)相互交換作業(yè)本，并在教師的指導(dǎo)下判斷對(duì)錯(cuò)，然后交還給本人，再同桌間相互交流作業(yè)完成狀況，討論錯(cuò)誤造成的原因和如何正確訂正錯(cuò)誤，由此加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)掌握的情況。除此之外，教師還需要在相互批改之后全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們易錯(cuò)的知識(shí)加強(qiáng)講解。
（二）小組合作批改作業(yè)
小組合作的教學(xué)形式在課堂上不斷流行，教師可以將這種形式延伸到課下，組織小組批改作業(yè)的形式，由教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何批改和訂正錯(cuò)誤，然后讓組員們對(duì)每一個(gè)題目都進(jìn)行研究，開(kāi)展集體批改，在批改過(guò)程中使全體學(xué)生都全面掌握知識(shí)，高效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）家長(zhǎng)輔助批改
部分基礎(chǔ)作業(yè)可以讓家長(zhǎng)協(xié)助檢查，并反饋檢查情況，不僅有助于親子間交流，使得家長(zhǎng)時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、結(jié)語(yǔ)
1.設(shè)計(jì)特點(diǎn)
卷煙廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目存在投資大、周期長(zhǎng)、行業(yè)規(guī)范嚴(yán)格、建設(shè)要求高等特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工藝專業(yè)為龍頭，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、暖通、熱機(jī)、智能化等若干專業(yè)，公用配套包括道路、通信、水、電、氣（真空、壓空）、汽、除塵、除異味、風(fēng)力輸送等等，專業(yè)交叉廣，綜合管線復(fù)雜，同時(shí)由于卷煙廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目往往是當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度要求高，從而對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此如何保證項(xiàng)目的建設(shè)水平，做好設(shè)計(jì)工作是關(guān)鍵。
2.存在的問(wèn)題
在以往卷煙廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)往往存在以下問(wèn)題：
（1）忽視需求業(yè)主不重視前期的需求設(shè)計(jì)階段，在編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、需求報(bào)告時(shí)，往往以項(xiàng)目人員為主，真正的使用方和管理方參與較少，或僅僅是形式上參與，參與深度有限，這就導(dǎo)致要么在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整需求，從而增加投資，影響進(jìn)度，要么就只能服從項(xiàng)目建設(shè)成果，不能實(shí)現(xiàn)真正的業(yè)主意志，從而造成項(xiàng)目增值有限。
（2）概算不準(zhǔn)確在初步設(shè)計(jì)階段，業(yè)主介入較少，需求不夠全面，更多的設(shè)備選型、技術(shù)方案由設(shè)計(jì)院完成，且深度有限，同時(shí)設(shè)計(jì)院往往是專業(yè)設(shè)計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)人員分離，重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)，存在漏項(xiàng)、分項(xiàng)工程概算不準(zhǔn)確等問(wèn)題，導(dǎo)致后期施工圖預(yù)算、工程實(shí)際投資難以控制。
（3）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，按專業(yè)分頭設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院及業(yè)主方缺少總的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，各專業(yè)之間漏項(xiàng)、重項(xiàng)、碰撞等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于設(shè)計(jì)進(jìn)度要求緊，部分工程圖紙深度不夠，造成招標(biāo)不準(zhǔn)確，后期變更多，不利于項(xiàng)目進(jìn)度和投資的控制。
（4）出圖無(wú)序、速度慢初步設(shè)計(jì)深度不夠，大量的選型、方案比較等工作集中在施工圖階段，業(yè)主決策流程過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致施工圖進(jìn)展緩慢。同時(shí)業(yè)主方與設(shè)計(jì)院缺少對(duì)項(xiàng)目的整體策劃，不能將項(xiàng)目的整體實(shí)施計(jì)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃緊密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)院只注重自身設(shè)計(jì)工作的完成，而業(yè)主方標(biāo)段劃分、采購(gòu)計(jì)劃制定不夠及時(shí)、合理，導(dǎo)致出圖與項(xiàng)目實(shí)施無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接。
（5）溝通協(xié)調(diào)量大卷煙廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式一般為由一家主體設(shè)計(jì)單位為設(shè)計(jì)總包單位，同時(shí)將玻璃幕墻、網(wǎng)架工程、二次裝修、園林景觀等專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分包，造成接口難以明確、責(zé)任劃分不清晰等問(wèn)題，業(yè)主要承擔(dān)大量的溝通協(xié)調(diào)工作。上述問(wèn)題既相對(duì)有獨(dú)特性，又相互交叉，究其原因是由業(yè)主方和設(shè)計(jì)方共同造成，但是影響程度最大的是業(yè)主方的要求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、設(shè)計(jì)管理人員的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，最終體現(xiàn)出來(lái)的是業(yè)主方的設(shè)計(jì)管理能力不足。
二、設(shè)計(jì)管理方法的研究與應(yīng)用
貴州中煙公司同步開(kāi)展三廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目，對(duì)公司的項(xiàng)目管理水平、技術(shù)能力、資金投入都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目建設(shè)完成既要進(jìn)一步提高和確立公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又要規(guī)范嚴(yán)格，控制質(zhì)量、進(jìn)度和投資，因此公司決定采用“公司集中設(shè)計(jì)、卷煙廠屬地實(shí)施”的模式，公司層面集中各種優(yōu)勢(shì)資源，著重抓好設(shè)計(jì)工作。
1.建立高效組織架構(gòu)
設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理類型一般有三種：完全業(yè)主自管形式，委托項(xiàng)目管理形式（全委托和部分委托），業(yè)主自管與委托管理相結(jié)合。因?yàn)橘F州中煙十一五完成了貴陽(yáng)、畢節(jié)兩個(gè)卷煙廠的建設(shè)項(xiàng)目，積累了一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，因此決定采用完全業(yè)主自管形式。在很多研究中認(rèn)為，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段應(yīng)采用矩陣式架構(gòu)，有利于高效開(kāi)展工作。但結(jié)合中煙公司的實(shí)際管理模式，本研究認(rèn)為，在設(shè)計(jì)階段應(yīng)采用職能式架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)管理（如下圖所示），主要原因是設(shè)計(jì)院是按專業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)，而公司各職能部門相對(duì)來(lái)說(shuō)也是按一定的專業(yè)進(jìn)行劃分，這樣有利于專業(yè)溝通和提高效率，各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)、碰撞及時(shí)匯總到總協(xié)調(diào)部門，由其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決，如遇重大問(wèn)題可及時(shí)報(bào)公司決策機(jī)構(gòu)及時(shí)決策，這種模式既保證了設(shè)計(jì)的專業(yè)性，又保證了其系統(tǒng)性和整體性。另外，還同步制定了《各部門與設(shè)計(jì)院對(duì)接機(jī)制》，明確了對(duì)接流程，決策權(quán)限及具體負(fù)責(zé)人員，確保了溝通及決策的順暢性。
2.采用設(shè)計(jì)總包模式
本次設(shè)計(jì)采用總包模式，將主體設(shè)計(jì)及專項(xiàng)設(shè)計(jì)均納入了合同范圍，大大減少了業(yè)主的溝通協(xié)調(diào)工作量和合同管理工作。同時(shí)將工程量清單及攔標(biāo)價(jià)納入設(shè)計(jì)單位工作內(nèi)容，有利于進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)和投資控制。引入三維設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)施工圖紙三維驗(yàn)證、安裝優(yōu)化及施工模擬等，減少錯(cuò)缺碰漏現(xiàn)象的發(fā)生，提高項(xiàng)目建設(shè)水平。此外，還加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)合同的管理，約定了詳細(xì)的罰責(zé)條款，提高了對(duì)設(shè)計(jì)院的把控能力。
3.注重需求設(shè)計(jì)
需求設(shè)計(jì)包括使用需求、方案的技術(shù)要求、企業(yè)的管理需求等。本研究采用上圖中的組織架構(gòu)，就是要公司各部門充分參與設(shè)計(jì)，表達(dá)其使用和管理需求，由公司層面各管理部門集公司優(yōu)勢(shì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)公司的整體戰(zhàn)略需要。在實(shí)際操作過(guò)程中，為保證需求既能滿足公司現(xiàn)有的需求，又能通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)提高公司的管理水平，采取了兩項(xiàng)措施：一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)啟動(dòng)前，統(tǒng)一籌劃，理清各專業(yè)有哪些重要方案，請(qǐng)各部門以課題形式提前開(kāi)展調(diào)研，在設(shè)計(jì)過(guò)程中與設(shè)計(jì)人員共同確定方案，這樣既發(fā)揮了設(shè)計(jì)院的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又真正能實(shí)現(xiàn)業(yè)主的相關(guān)需求。二是在設(shè)計(jì)過(guò)程中如涉及到重大技術(shù)方案、三新技術(shù)應(yīng)用等問(wèn)題，請(qǐng)外部專家參與論證，保證方案經(jīng)濟(jì)可行，提高項(xiàng)目建設(shè)水平。
4.追求概算控制精準(zhǔn)化
研究表明工程95%的投資在設(shè)計(jì)階段確定，而且基于項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，節(jié)約成本的可能性越來(lái)越小，反之實(shí)施變更成本卻越來(lái)越高，因此設(shè)計(jì)階段是項(xiàng)目投資控制的重要環(huán)節(jié)。因此，本文以初步設(shè)計(jì)概算為抓手，進(jìn)行投資控制的研究。項(xiàng)目一啟動(dòng)初步設(shè)計(jì)，就按照單位工程、分部分項(xiàng)工程對(duì)項(xiàng)目投資估算進(jìn)行分解，并要求設(shè)計(jì)院原則上按照分解后的估算開(kāi)展初步設(shè)計(jì)工作，始終貫徹投資控制的意識(shí)，將設(shè)計(jì)人員與經(jīng)濟(jì)人員緊密結(jié)合，過(guò)程中通過(guò)確定主要設(shè)備選型、裝修風(fēng)格水平、大宗材料檔次等，不斷調(diào)整和細(xì)化，確保初設(shè)概算既能盡量準(zhǔn)確，建設(shè)內(nèi)容及檔次也能滿足業(yè)主需求。同時(shí)隨著項(xiàng)目的深入，將概算分解到各標(biāo)段，對(duì)各標(biāo)段的施工圖預(yù)算和攔標(biāo)價(jià)進(jìn)行控制，然后再延伸到項(xiàng)目施工階段的變更控制，直至項(xiàng)目建設(shè)完成，保證了投資控制的延伸性和基礎(chǔ)的一致性。
5.加強(qiáng)設(shè)計(jì)審核
設(shè)計(jì)文件中包含了大量的技術(shù)內(nèi)容，以業(yè)主的自身能力很難對(duì)全部的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行把控，因此需借助外部力量對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行把控。一是采用第三方審核機(jī)制，聘請(qǐng)第三方設(shè)計(jì)院及造價(jià)公司對(duì)初步設(shè)計(jì)文本（圖紙）和初設(shè)概算分別進(jìn)行審核，提高初步設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是施工圖階段采用專題審核機(jī)制，針對(duì)業(yè)主關(guān)心的技術(shù)方案（如新能源應(yīng)用、綠色工房等）組織專題審核，必要時(shí)請(qǐng)外部專家參與，保證每項(xiàng)方案切實(shí)可行。
6.注重進(jìn)度管理系統(tǒng)化
針對(duì)進(jìn)度管理，設(shè)計(jì)院和業(yè)主因工作任務(wù)不同，設(shè)計(jì)院更多關(guān)注的是其專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，而業(yè)主更多關(guān)注的是業(yè)主介入的節(jié)點(diǎn)和工作內(nèi)容。因而在進(jìn)行業(yè)主方進(jìn)度管理策劃時(shí)，要求設(shè)計(jì)院項(xiàng)目人員參與業(yè)主方設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理工作，以業(yè)主方項(xiàng)目管理為范疇，分別明確了業(yè)主、設(shè)計(jì)院的職責(zé)、任務(wù)及進(jìn)度要求，制定切實(shí)可性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。在考慮設(shè)計(jì)進(jìn)度的同時(shí)，應(yīng)從項(xiàng)目實(shí)施整體的角度，考慮項(xiàng)目的標(biāo)段劃分，設(shè)備采購(gòu)等計(jì)劃安排，并與設(shè)計(jì)進(jìn)度緊密結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃，保證設(shè)計(jì)能夠滿足項(xiàng)目的整體進(jìn)度要求。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模; 教學(xué)設(shè)計(jì); 教學(xué)方法; 考試方式
目前數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、現(xiàn)代化醫(yī)療器械、醫(yī)療診斷方法、藥物動(dòng)力學(xué)以及心血管病理等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用引起了醫(yī)學(xué)的劃時(shí)代變革，而這些應(yīng)用基本上都是通過(guò)建模得以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)課在學(xué)生心目中成為可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要的課程。問(wèn)題在于課程體系中缺乏一門將數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程——數(shù)學(xué)建模。它為醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)之間架設(shè)起橋梁，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)形式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念定理本質(zhì)的直觀理解，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式是個(gè)沖擊，相應(yīng)教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。
1、醫(yī)用數(shù)學(xué)建模課教學(xué)設(shè)計(jì)改革
1.1 通過(guò)醫(yī)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)模型數(shù)學(xué)情境
本著“學(xué)以致用”的原則,醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不同，數(shù)學(xué)建模課以實(shí)際醫(yī)學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在具備一定高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，要求收集必要的數(shù)據(jù)，這部分可以留給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)。在處理復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是：抓住問(wèn)題的主要矛盾，舍去次要因素，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做適當(dāng)假設(shè)，使復(fù)雜問(wèn)題得到必要的簡(jiǎn)化，為下一步模型建立打下基礎(chǔ)，從而在醫(yī)學(xué)問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。
1.2 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)模型建立[1]
這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵，醫(yī)科高等數(shù)學(xué)教學(xué)有別于理工科，理工科高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)更側(cè)重于數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并通過(guò)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的解決加深鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更深刻掌握。在上一步去粗取精把握主要矛盾的基礎(chǔ)上，設(shè)置變量，利用數(shù)學(xué)工具刻畫(huà)數(shù)量之間的關(guān)系，從而建立數(shù)學(xué)模型。同樣的問(wèn)題可以有不同的數(shù)學(xué)模型，衡量一個(gè)模型的優(yōu)劣全在其作用的效果，而不是采用多么高深的數(shù)學(xué)方法。模型可以通過(guò)理論推導(dǎo)得到結(jié)果，也可以運(yùn)用mathematics或matlab求數(shù)值解，教學(xué)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題應(yīng)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，建立模型，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方程式。
1.3 檢驗(yàn)合理性，設(shè)計(jì)模型完善
建模后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)分析求解結(jié)果的正確性，求解方程的優(yōu)越性，知識(shí)運(yùn)用的綜合性分析及求解模型的延續(xù)性、穩(wěn)定性、敏感性分析。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、誤差分析等，從而檢驗(yàn)?zāi)Ｐ秃侠硇?，并反?fù)修改模型有關(guān)內(nèi)容，使其更切合實(shí)際，這使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化并結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際，溫習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.4 分析結(jié)論，設(shè)計(jì)模型回歸實(shí)踐
數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，利用已檢驗(yàn)的模型，設(shè)計(jì)、分析、解釋已有的現(xiàn)象，并預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生這樣的模型代表特點(diǎn)是什么?可以解決哪類醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并引出運(yùn)用相同方法可以解決的數(shù)學(xué)模型問(wèn)題留做學(xué)生課后練習(xí)。
2、實(shí)例檢驗(yàn)
在2003年流行性的傳染病SARS爆發(fā)，對(duì)于復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問(wèn)題適當(dāng)假設(shè)：某地區(qū)人口總數(shù)N不變;每個(gè)病人每天有效接觸平均人數(shù)常數(shù)λ ;人群分兩類易感染者(S)和已感染者(I);根據(jù)假設(shè)，建立SARS數(shù)學(xué)模型NdIdt=λNSI ,得到解I(t)=11+(1I0-1)e-λI ;通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)∞時(shí)，I1 ，即所有人都被感染，這顯然不符合實(shí)際，因?yàn)楹雎粤吮桓腥維ARS后，個(gè)體具有一定的免疫能力，人群還分出一類移出者R(t),設(shè)μ 為日治愈率，此時(shí)微分方程為：dIdt=λSI-μI
dSdt=λSI
I(0)=I0，S(0)=S0 ,
解得I=(S0+I0)-S+μλ ln SS0 ;引導(dǎo)學(xué)生代入北京4月26日到5月15日SARS上報(bào)的數(shù)據(jù)基本復(fù)合實(shí)際。獲得的結(jié)論我們可以運(yùn)用指導(dǎo)目前蔓延的禽流感疾病，預(yù)測(cè)流行病的傳播趨勢(shì)，及時(shí)有效的采取防御措施。
3、采取有效措施，重視教學(xué)方法改革
3.1 變革課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)
以學(xué)生為主體，把學(xué)生知識(shí)獲取，個(gè)性發(fā)展，能力提高放在首位。課堂強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，采用“開(kāi)放式教學(xué)方法，減少課堂講授，增加課堂交流時(shí)間，將授課變成一次學(xué)生參加的科學(xué)研究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，選用的案例都是醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模的適用性、有效性，在某些案例的講授環(huán)節(jié)注重講解深度，注意為學(xué)生留有充分想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考一系列相關(guān)問(wèn)題，這種建模方法還可以使用到哪類問(wèn)題中?建模成功的關(guān)鍵是什么?運(yùn)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?該數(shù)學(xué)知識(shí)還能解決什么樣的醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題?
3.2 深化課外實(shí)踐改革[2]
數(shù)學(xué)建模課應(yīng)通過(guò)案例卜椒í踩砑彩道彩笛檎飧鲇行У慕萄模式，建模是一個(gè)綜合性的科學(xué)，涉及廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)等，采取導(dǎo)學(xué)和自學(xué)的相結(jié)合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和自學(xué)能力，在課內(nèi)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)留作業(yè)、出開(kāi)放性思考題的方法引導(dǎo)學(xué)生積極收集資料，自學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;組建建模小組，小組成員分工合作，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、循序漸進(jìn)，實(shí)施課程考核方式改革
4.1 開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合[3]
開(kāi)卷是布置一個(gè)大作業(yè)，三、四道醫(yī)學(xué)類實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)自由組合3人一組，從資料收集、模型準(zhǔn)備、模型假設(shè)、計(jì)算方法、模型改進(jìn)、推廣到論文撰寫，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面跟蹤，指導(dǎo)是有度的，教師不干預(yù)學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)尊重個(gè)人意見(jiàn)，只是關(guān)鍵時(shí)刻指出問(wèn)題所在，在開(kāi)放開(kāi)始中使學(xué)生成為主體，以小組為單位協(xié)作完成一個(gè)科研課題，并以書(shū)面形式上交，作為開(kāi)卷考試的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。
4.2 鼓勵(lì)性加分作為補(bǔ)充
在課內(nèi)教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)突出，勤于思考并勇于提出自己想法的同學(xué)給予加分的鼓勵(lì)，即使提出的想法有些偏執(zhí)也要加以引導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)生提高;在課外實(shí)踐中，對(duì)于組織得力的小組長(zhǎng)，積極收集材料，鍥而不舍努力專研的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.
1轉(zhuǎn)變教育觀念
利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.
2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.
3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開(kāi)卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
自20世紀(jì)50年代以來(lái)，攝影教育走過(guò)了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫(huà)、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文寫作、外語(yǔ)、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開(kāi)課之前沒(méi)有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來(lái)，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無(wú)不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無(wú)不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒(méi)有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。
21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來(lái)的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)，已是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國(guó)高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問(wèn)題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問(wèn)題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡(jiǎn)單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國(guó)密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說(shuō)：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說(shuō)：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！蔽覈?guó)臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁(yè)）(接第54頁(yè)）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。
二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例
數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來(lái)寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。
與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見(jiàn)的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購(gòu)買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來(lái)越輕巧、時(shí)尚，功能也越來(lái)越強(qiáng)大。人們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對(duì)數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國(guó)，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。
三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來(lái)數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開(kāi)支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來(lái)發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對(duì)照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來(lái)的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。
四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
“攝影就是用光作畫(huà)”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。
教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對(duì)新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。
內(nèi)容摘要：科技的發(fā)展使人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，給攝影技術(shù)帶來(lái)了顛覆性的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)碼時(shí)展需求的攝影人才？數(shù)碼時(shí)代沖擊下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課該何去何從？傳統(tǒng)的攝影教學(xué)該如何改革？文章從四個(gè)方面論述了面對(duì)數(shù)碼時(shí)代的沖擊，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)教育發(fā)展至今，一個(gè)趨同的方向逐漸顯現(xiàn)，那就是密切高校與附屬醫(yī)院關(guān)系，推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合。專家表示，我們應(yīng)該借鑒世界一流大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循“附屬醫(yī)院是辦醫(yī)學(xué)教育辦出來(lái)的；而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育又發(fā)源于醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的歷史路徑，促進(jìn)我國(guó)高校附屬醫(yī)院的發(fā)展向國(guó)際化趨勢(shì)靠攏。當(dāng)前國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的趨勢(shì)就是強(qiáng)調(diào)以高等教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“早臨床、多臨床”教學(xué)的重要性，強(qiáng)化附屬醫(yī)院的功能。就我國(guó)而言，隨著高校管理體制改革的推進(jìn)，各種行政隸屬關(guān)系的醫(yī)科院校被并入綜合性大學(xué)，連同其附屬醫(yī)院也以“陪嫁”方式進(jìn)入綜合性大學(xué)的管理體制中，并最終形成“大學(xué)-醫(yī)學(xué)院-附屬醫(yī)院”的高校附屬醫(yī)院管理體制。具體而言，又可分為綜合性大學(xué)直屬附屬醫(yī)院型和綜合性大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院型。前者附屬醫(yī)院作為綜合性大學(xué)的一個(gè)教學(xué)單位，在高校的實(shí)體組織框架內(nèi),與其形成全方位的對(duì)接和融合；對(duì)于后者，高校和醫(yī)院之間根據(jù)相關(guān)協(xié)議在組織上進(jìn)行“合作式交往”，其優(yōu)勢(shì)在于合作各方可以保持相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，從而增強(qiáng)交往活力。
2高校附屬醫(yī)院管理體制存在的弊端
2.1高校、衛(wèi)生部門和教育部門形成多頭共管格局
第一，多頭共管異化為無(wú)人監(jiān)管。人事權(quán)和財(cái)政權(quán)是定性行政隸屬關(guān)系的核心。易言之，一個(gè)單位歸誰(shuí)管，關(guān)鍵是看這個(gè)單位的人事權(quán)和財(cái)政權(quán)掌握在誰(shuí)的手里。根據(jù)國(guó)務(wù)院的相關(guān)規(guī)定，附屬醫(yī)院的各項(xiàng)職能被教育部門、高校和衛(wèi)生部門“肢解”分管。正所謂“官雜法亂”，管的人多了，往往會(huì)陷入“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的尷尬局面，高校和衛(wèi)生部門分管“人”和“財(cái)”，“權(quán)屬雜”的結(jié)果就是“多人管”有可能變成“無(wú)人管”。第二，行政管理組織架構(gòu)不一，導(dǎo)致監(jiān)管無(wú)序化。由于各高校參與體制改革的具體情況不盡相同，因此附屬醫(yī)院與高校的結(jié)合方式也并非完全一致。具體來(lái)講，有兩種組織方式，一是原來(lái)醫(yī)學(xué)院校在合并后作為高校醫(yī)學(xué)部存在，直接管理原來(lái)的附屬醫(yī)院，其與高校之間進(jìn)行的是一種整體上的“移花接木”式組合。二是將附屬醫(yī)院和原醫(yī)學(xué)院校分離，由高校相應(yīng)的職能部門直接管理，而醫(yī)學(xué)院則作為普通的教學(xué)單位存在于高校組織體系內(nèi)。由此可見(jiàn)，高校內(nèi)部對(duì)醫(yī)院的行政管理模式并非整齊劃一，而行政管理層級(jí)的不一致也造成了現(xiàn)實(shí)中的監(jiān)管乏力。第三，行政級(jí)別不一，高校和附屬醫(yī)院結(jié)合出現(xiàn)“借位”和“錯(cuò)位”現(xiàn)象。由于各高校和附屬醫(yī)院行政級(jí)別的差異，導(dǎo)致二者在結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)行政級(jí)別不一致現(xiàn)象。一是各附屬醫(yī)院本身行政級(jí)別不一致，導(dǎo)致結(jié)合過(guò)程中產(chǎn)生“借位”現(xiàn)象。在行政級(jí)別決定人事任命的體制下，這種“借位”會(huì)造成有些附屬醫(yī)院的人事任命由多個(gè)單位共管，人事任命的“多元化”無(wú)疑又會(huì)為腐敗現(xiàn)象的滋生提供溫床。二是高校和附屬醫(yī)院結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生的行政級(jí)別“錯(cuò)位”現(xiàn)象，即現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的“處級(jí)”高校部門管理“廳級(jí)”附屬醫(yī)院現(xiàn)象。
2.2高校與附屬醫(yī)院存在管理“鴻溝”
首先，目前綜合類大學(xué)對(duì)附屬醫(yī)院的管理較弱，很多方面并無(wú)決定權(quán)。在組織上，很多學(xué)校醫(yī)學(xué)院的招生就業(yè)自成體系，獨(dú)立于學(xué)校整體招生就業(yè)計(jì)劃；同時(shí)，高校與附屬醫(yī)院也缺乏公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)溝通。其次，目前在學(xué)校和醫(yī)院之間存在“關(guān)系上的危機(jī)”，這主要由于多年來(lái)醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院之間發(fā)展不平衡造成。在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，醫(yī)院面向市場(chǎng)，獲得很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，而和醫(yī)院發(fā)展形成鮮明對(duì)照的是大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)展相對(duì)滯后，這就使得原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“附屬”關(guān)系，變成了貧富之間的對(duì)立關(guān)系。
2.3醫(yī)院經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道多引發(fā)資金監(jiān)管混亂
附屬醫(yī)院的經(jīng)費(fèi)來(lái)源大致可以梳理為三類：一是行政撥款，主要包括由財(cái)政部門決定，經(jīng)過(guò)衛(wèi)生部門核發(fā)的附屬醫(yī)院衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)；二是高校下?lián)芙?jīng)費(fèi)，高校劃撥給附屬醫(yī)院的經(jīng)費(fèi)大多數(shù)以學(xué)科建設(shè)為名，如學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)術(shù)課題研究經(jīng)費(fèi)等；三是國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)。在監(jiān)管上，秉持“誰(shuí)出錢，誰(shuí)負(fù)責(zé)管理審計(jì)”原則。我們可以看到，高校附屬醫(yī)院的經(jīng)費(fèi)雖然來(lái)自各方，但是大致可分為行政性撥款和科研經(jīng)費(fèi)兩類，而其中科研經(jīng)費(fèi)又占了很大份額。然而，在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)監(jiān)管原則下，很多“出錢”部門事實(shí)上并不懂學(xué)術(shù)研究，因此該部分經(jīng)費(fèi)管理肯定存在盲區(qū)。
3高校附屬醫(yī)院管理體制改革去向辨析
3.1附屬關(guān)系分離論
近年來(lái)，每次提出高校與醫(yī)院分離幾乎都會(huì)遭到反對(duì)，理由無(wú)非是維護(hù)“醫(yī)教研”方式，并拿美國(guó)哈佛大學(xué)等國(guó)外名校作比較。但殊不知，哈佛大學(xué)雖與醫(yī)院開(kāi)展教學(xué)、科研協(xié)作，但醫(yī)院并不是大學(xué)設(shè)立或?yàn)榇髮W(xué)擁有，而是獨(dú)立法人，且多為私立。并沒(méi)有像國(guó)內(nèi)行政等級(jí)關(guān)系森嚴(yán)，高校直接領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)院。實(shí)踐證明，法人治理結(jié)構(gòu)的完善是破解高校附屬醫(yī)院發(fā)展困境的必由之路，而如何實(shí)現(xiàn)“所有權(quán)”和“經(jīng)營(yíng)權(quán)”有效分離，又是其中的核心與關(guān)鍵。高校公共性和醫(yī)院市場(chǎng)化趨勢(shì)之間的沖突以及高校校長(zhǎng)管理醫(yī)院的專業(yè)性沖突是要求必須實(shí)現(xiàn)管辦分離的現(xiàn)實(shí)原因。只有最終建立管辦分離的規(guī)范權(quán)責(zé)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)、教育、教育管理、醫(yī)療管理等領(lǐng)域的精細(xì)化管理，才能推動(dòng)高校附屬醫(yī)院的健康發(fā)展。
3.2理順附屬關(guān)系論
有人認(rèn)為，高校和附屬醫(yī)院是一種唇齒相依關(guān)系，解決高校附屬醫(yī)院?jiǎn)栴}的關(guān)鍵在于理順附屬關(guān)系。一方面高校需要附屬醫(yī)院。臨床教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式，而對(duì)即將畢業(yè)走向社會(huì)的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)院又成為其實(shí)習(xí)的最佳平臺(tái)，因此高校附屬醫(yī)院幾乎承擔(dān)了全部臨床教學(xué)任務(wù)和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的任務(wù)。另一方面醫(yī)院也愿意附屬高校。有兩方面原因：一是高校可以為附屬醫(yī)院提供高質(zhì)量的專業(yè)人才，對(duì)醫(yī)院而言，醫(yī)學(xué)院就是一個(gè)天然的人才儲(chǔ)備庫(kù)，而借著“附屬”便利，便恰似掌握了這一倉(cāng)庫(kù)的鑰匙；二是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，其學(xué)術(shù)發(fā)展要求學(xué)生的學(xué)科體系更為健全，而綜合性大學(xué)的學(xué)科設(shè)置恰恰能夠滿足要求。
4高校附屬醫(yī)院管理體制改革基本思路
4.1理順行業(yè)主管部門關(guān)系，建立科學(xué)管理機(jī)制
德國(guó)各級(jí)政府在醫(yī)院管理上“各司其職”，地方政府擁有公立醫(yī)院所有權(quán)，而聯(lián)邦政府則擁有和管理各種特殊類型的醫(yī)院。筆者試圖在借鑒外國(guó)管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際提出相應(yīng)解決方案。
4.1.1明確權(quán)屬，建立協(xié)商機(jī)制，變“多頭共管為合力監(jiān)管”。
目前出現(xiàn)多頭共管的局面，歸根結(jié)底還是因?yàn)?ldquo;管辦不分”。因此，要改變這種局面就必須實(shí)行“管辦分開(kāi)”，確立政府監(jiān)管職能和地位，進(jìn)而防止其不當(dāng)干預(yù)醫(yī)院的正常經(jīng)營(yíng)管理。如此，高校附屬醫(yī)院作為一個(gè)獨(dú)立實(shí)體，擁有獨(dú)立自主的各項(xiàng)權(quán)利，可以進(jìn)行更加靈活的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
4.1.2平衡各方，理順行政級(jí)別，實(shí)現(xiàn)高校和附屬醫(yī)院行政管理無(wú)縫對(duì)接。
附屬醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校之間行政級(jí)別的“借位”和“錯(cuò)位”現(xiàn)象，直接影響相關(guān)人事任命和職稱評(píng)選等組織活動(dòng)，這為高校附屬醫(yī)院正常管理帶來(lái)困難。在現(xiàn)實(shí)中，通常做法是由高校副校長(zhǎng)擔(dān)任附屬醫(yī)院院長(zhǎng)，以此來(lái)平衡附屬醫(yī)院和高校之間的組織關(guān)系。這種模式優(yōu)勢(shì)在于便于操作，同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)校對(duì)附屬醫(yī)院的管理控制，但其弊端也顯而易見(jiàn)。一肩數(shù)職，在實(shí)踐中不僅權(quán)屬難以區(qū)分，而且無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管，因此有待于探索建立新的結(jié)合模式。
4.2理順“大學(xué)-醫(yī)學(xué)院-附屬
醫(yī)院”關(guān)系，明確權(quán)責(zé)只有理順“大學(xué)-醫(yī)學(xué)院-附屬醫(yī)院”關(guān)系，明確責(zé)任與權(quán)利，才能更好地加強(qiáng)高校對(duì)醫(yī)院的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮高校附屬醫(yī)院在醫(yī)教研體系中的作用。首先要建立統(tǒng)一招生就業(yè)計(jì)劃。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)特殊的教育單位，其對(duì)學(xué)生的條件可以有特殊的要求，但是在組織上必須參與到高校統(tǒng)一招生就業(yè)計(jì)劃中來(lái)，而不能另起爐灶，游離于高校招生就業(yè)計(jì)劃之外。其次，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)院的科學(xué)管理，強(qiáng)化對(duì)附屬醫(yī)院的組織、人事和財(cái)政領(lǐng)導(dǎo)。如北大對(duì)附屬醫(yī)院一直堅(jiān)持“兩個(gè)統(tǒng)一”原則，一個(gè)是人事體制統(tǒng)一，一個(gè)是財(cái)務(wù)體制統(tǒng)一。
4.3完善制度建設(shè)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管
筆者認(rèn)為，醫(yī)院經(jīng)費(fèi)監(jiān)管應(yīng)該內(nèi)外兼顧。一方面堅(jiān)持“誰(shuí)出錢、誰(shuí)審計(jì)”監(jiān)管模式，從源頭上進(jìn)行監(jiān)管，另一方面醫(yī)院內(nèi)部也要建立統(tǒng)一、立體的經(jīng)費(fèi)監(jiān)管模式。其一，建立以醫(yī)院黨委為核心的經(jīng)費(fèi)監(jiān)管專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定全院經(jīng)費(fèi)監(jiān)管具體辦法和計(jì)劃，明確各部門責(zé)任。其二，規(guī)范醫(yī)院內(nèi)部經(jīng)費(fèi)運(yùn)行機(jī)制，凡是涉及重大資金運(yùn)行都必須通過(guò)職代會(huì)論證、審議，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定，確保權(quán)力陽(yáng)光運(yùn)行。其三，建立經(jīng)費(fèi)管理的科學(xué)預(yù)決算機(jī)制，特別是針對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)和經(jīng)費(fèi)審批，必須建立在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)之上。其四，建立責(zé)任追究機(jī)制，在“誰(shuí)出錢誰(shuí)審計(jì)”原則的基礎(chǔ)上，同時(shí)做到“誰(shuí)審計(jì)誰(shuí)負(fù)責(zé)”，特別是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，必須建立責(zé)任追究機(jī)制，嚴(yán)懲腐敗行為，依法監(jiān)管，依法追責(zé)，將經(jīng)費(fèi)監(jiān)管納入法治軌道，以此杜絕腐敗現(xiàn)象發(fā)生。
4.4建立法人治理結(jié)構(gòu)
