發布時間：2023-03-23 15:12:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創新教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教師要徹底顛覆傳統課堂上的師生關系，變“教師統領課堂”為“學習主體”，發揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發學生對課本的閱讀和理解，進而聯系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發又回到生活的問題性思考和探究，激發了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發揮思想政治課程的精神引導作用。
有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創新教育的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。
2.1創設教學情境
創設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發學生興趣的重要手段。教學情境的創設目的有多種：引出教學內容、激發學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。
2.2教學策略多樣
強調一題多變深化創造性思維。在教學中通過一題多變訓練不但可以使學生對學過的知識加深理解，而且能使學生在解題時運用轉化思想，從而提高解題能力，深化創造性思維。如已知甲數是7，乙數是5，求甲數是乙數的幾分之幾?學生很快說出了得數。為了使學生思維得到進一步深化，教師讓學生繼續動腦思考，根據題中的已知條件展開聯想，提出不同問題。學生提出了:⑴乙數是甲數的幾分之幾?⑵甲數比乙數多幾分之幾?⑶乙數比甲數少幾分之幾?⑷甲數是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數和是甲乙兩數差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓練就深化了學生的創造性思維。
二、在語文教學中培養初中學生的創造性思維
a．例如:在教學生“水”“飯”等生字時，除了教學生用學過的生字組成詞以外，還要開發學生的創造性思維。讓學生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學生學詞、學句、作文打下基礎，又開發了學生的創造性思維。如:教生字“水”時可以讓學生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我幫媽媽洗碗。飯:吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學生連字成詞，連詞成句。例如:學、寫、學、生、字、習。可連詞學習;學生;寫字。可連句:學生學習寫字。
b．在學生掌握了所學生字后，把生字分成部件讓學生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學生字，又給學生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學生自己想出一些出題方式來考所學生字，對學生實施創新教育，而不是枯燥的重復練習。例如:學習生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關、手、之，目。讓學生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學生會很感興趣，這樣既鞏固了學生所學的生字，又培養了學生的創造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學生重新組成正確的字。然后，再讓學生說一說自己的出題方式來進一步培養學生的創造性思維和創新意識。
三、在體育教學中培養初中學生的創造性思維
在體育課上教師帶領學生做游戲，也可對學生實施創新教育。例如，在教師帶領學生跳繩時，可以讓學生做出各自不同的跳法，讓學生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創新教育。
四、在勞動中對初中學生實施創新教育
在勞動中，學生一定會遇到很多困難，此時，應及時啟發鼓勵學生有創新意識，想出新方法、新路子，使學生愛創新敢創新，有濃厚的創新意識，真正做到把創新落到實處。
五、在音樂課上對初中學生實施創新教育
過去的教學由于受到條件的限制導致一些時間模擬無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結合的手段來創設課堂情景，調動學生的思維。例如：《基礎會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進行演練。直接教導學生的解決問題能力，在演練中提高創新能力。要想充分發揮中職學校會計課堂的教育功能，必須先培養學生的學習興趣，若想提高學生的學習興趣，就需要改革和豐富教學內容，可以開設一些選修課，進行實習模擬訓練。還可以開設講堂、講座，更為詳細地解讀，使大學生的哲學視野得到大大開闊。例如：以某一工業企業某月份的會計資料為模擬對象，指導學生一步步自行操作，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種逼真的實戰演練，是進行創新教育的最佳途徑。
二、轉變教育觀念和教學模式，培養創新能力
隨著新課改教育的展開，教學模式和教學觀念發生了質的轉變，傳統的教育模式已經不適合教育的發展。以教師為主導的封閉式教育方式已經轉變為注重學生主體性發揮的教學方式。在中職會計教學的課堂中，必須要充分發揮學生的主動性，讓學生敢于疑問，主動提問，在思考中培養創新能力。要想真正培養學生的創新能力，會計教師必須也是站在創造性的角度上去引導學生，要讓學生自己在學習的道路上前行，教師的角色發生轉變，不再是一個領導者，而是一個引導者。不再是領導與被領導的關系，而是一種“教學相長”的關系。主要的模式有以下幾種：
1.討論式教學模式
討論式教學模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學生之間，學生與學生之間進行激烈討論，最終獲得一致答案的教學模式。這是一種師生關系和同學關系互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學模式在實施的過程中，主要強調以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發點，安排課程的進度。教學過程中，學生可以提出自己的觀點，教師總結分析，引導學生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學們可以根據已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導，學生可以對一個事物的多種側面進行思考。學生發散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創新能力的提高。
2.啟發式情景教學模式
啟發式情景教學模式主要是會計教師創設一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規律的教學方式。一般情況下，教師通過聯系生活中經常出現的會計問題現象進行引導，激發學生的學習興趣。例如：在學習所得稅基本概念后，教師可以根據職業需求提問，當你是一個財務主管時，應該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現最高利潤？這個問題就是進行啟發式教學的基礎情景，學生在教師的引導下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發式情景教學對于學生創新能力的培養非常有效，這種教學方式不僅僅是對學生的簡單提問，而是引導學生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關鍵知識的適當點撥，引導學生自己思考答案。不僅提高學生的學習能力，也創造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發式情景教學有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于激發學生的創新欲望，有利于激發學生的創造性思維。
三、加強教師隊伍建設，提高專業素養
在小學科學創新教育中，教學媒體的選用依據主要包括以下幾個方面：一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構成與組裝是具有差異的教學目的，前者可以使用投影與板書來完成教學，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學內容。由于小學生的好奇心十分強烈，并且小學科學創新教育內容與小學生的生活具有緊密關系，所以小學科學創新教育應當重視培養小學生的動手能力，教師應當盡量選擇能夠呈現直觀形象的媒介來開展教學活動；三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力，所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設計、突出學生的主體性以及突出教學的重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學科學創新教育課堂中加入過多內容而影響學生的有效接受。
（二）提高課堂提問有效性
課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調控。要實現課堂提問有效性的提高，首先教師應當重視提問過程中的引導，即在新內容的教學中，教師可以以與新的教學內容相關的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發現問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現在對教學內容和教學目標的針對性，避免提問內容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內容與教學目標位依據來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。
（三）提高課堂管理有效性
創新教育理念指導著高校教師教學手段的改革，同時也促進學生在學習中積極發揮主動性。教師應根據教學的實際需要，相應的找出與之相對應的教學方法。教師應對學生的學習潛能進行預估，然后通過正確的方法開展教學，讓每一個學生都能夠學到知識。教師應積極引導學生、啟發學生，使學生在遇到問題的時候，能夠自主發揮主觀能動性，主動解決生活、學習中的問題。課后，教師應根據教學情況進行反思，對自己的教學方法是否適應學生的需要做一個有效的評估，然后選擇最佳的方式，開展以后的教學。創新教育理念背景下，學生應該扮演主角，明確自己在學習中的地位。學生在教師的引導下積極主動投入到學習與實踐中來，虛心求教，不斷完善自己，堅持努力學習和認真完成各項任務。只有教師和學生都明確了自身在創新教育理念下所扮演的角色，才能夠明確給自己定位，并主動應用到教學實踐中來。
二、創新教育理念在教學實踐中的有效運用
在教學實踐中，教師根據創新教育理念的指導，充分發揮自己的聰明才智，創造出新的教學方法。特別是在高等教育階段，教師和學生的關系除了師生關系之外，還要形成朋友關系，只有這樣，在開展教學的時候才能夠運用更加靈活多變的教學方法，從而調動學生學習的主動性和積極性。教師通過引導學生，讓學生對自己所教授的學科產生濃厚的興趣，主動參與學習和思考。在教學實踐中，教師和學生要加強交流和溝通，從交流中發現學生的不足之處，并及時予以糾正，改進教學方法，實現學科教學效果。在開展教學時，教師要根據課堂內容，采取形式多樣的教學方法進行教學。在課程安排方面更應該綜合考慮時間的間歇性和學生知識儲備的周期問題，讓學生能夠有更多的時間準備課堂內容，從而達到教學的基本目標。此外，還應該加強教學內容的自主性，給學生適當的空間，讓學生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據課程設置，制定不同形式的教學方法，既可以通過讓學生小組合作學習，也可以讓學生提出問題老師解答，多樣化的教學方法，可以讓課堂變得其樂融融，也可以充分達到師生交流的目的。
三、創新教育理念下教學改革的解決方法
教學改革是高等教育發展的重中之重，要重視高等教育教學與社會經濟發展之間的關系。教學改革應隨著社會經濟的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應當今時代高等教育發展的潮流。在開展教學的時候，教師應充分重視大學生心理健康問題。教師應充分了解每一個學生的心理動態，并且將個性心理特性做具體分析，以此來作為因材施教的依據，改變教學方法，提高教學的效果。與此同時，在教學實踐中，教師應根據學生的實際需要，制定形式多樣的、嚴格有效的教學評估體系，讓學校、教師、學生共同參與到教學中來，實施有效的監督與評估，真正的實現行之有效的課堂教學。
四、結語
1.1以人為本的培養原則，傳統的思想教育中，推崇的是“以知識為本”，老師是傳播知識的機器，學生是裝載知識的容器而已。在創新教育中，提倡的是“以人為本”，教師和學生都是知識的主人，教師應該遵循人性本身的思維邏輯規律，進行知識的傳授。
1.2民主和諧的師生原則，在實施創新教育的課堂上，老師和師生是平等的關系，教師要理解學生，學生才會尊重教師，如此才能營造出輕松和諧的教學氣氛，才更有利于學生個性的發展。
1.3主體性的教學原則，改變傳統教育中教師是課堂主體的教學模式，改變傳統教學滿堂灌的教學方式，以學生為課堂主體，鼓勵學生積極發表自己的意見和看法，充分激發學生自我學習的能力和興趣。
1.4實踐性的發展原則，實踐是創新的源頭，也是檢驗創新的重要標準，要多給學生一些動手、動口、動腦的機會，鼓勵學生參與富有實踐性和探索性的任務，鼓勵他們探索中創新。
2實施創新教育的方法和策略
要在初中思想政治教育中實施創新教育，首先必須遵循創新教育的基本原則，其次要掌握學生的心理特點，選擇合適的方法進行引導。
2.1創設情境，培養學生的創新精神
創設教學情境的目的，主要是為了激發學生產生自主學習的興趣，培養學生創新的學習思維。在創新情境的環境下，學生會對新奇事物產生求知欲和探知欲的愿望，因而有利于培養學生的創新、進取精神。初中思想政治的課程設置中，以短小的故事為引導，并配以簡短的插圖，教師可以利用這些有限的資源，創設出良好的教學環境。在教學過程中，教師要充分認識到自己與學生之間平等的身份地位，積極耐心的解答學生提出的問題。在學生提出不同見解時，一方面要給予肯定，另一方面又要客觀的進行評價，積極的進行引導，使學生可以全面地分析和認識問題。
2.2激發學生學習興趣，誘導學生創新思維
興趣可以產生學習的最大動力，也是引導學習最好的老師。在初中思想政治教育中，教師要充分利用多媒體資源等多種教學手段，充分發揮自己的主觀能動性。如根據課程內容的某個知識點，講述充滿趣味的小故事或者耐人尋味的話語等，如此種種，都能激發學生學習的興趣。此外，教師還可以根據實際情況，引導學生大膽想象，鼓勵學生發散思維主動創新。值得注意的是，初中階段的學生心理還不成熟，對某些知識的理解可以會有些偏差或誤解，如果教師不能夠及時的給予指導和幫助，這種錯誤的觀點就很容易在學生心中根深蒂固，影響其以后的發展。因此，在鼓勵學生自主想象大膽創新的同時，還要兼顧學生的心理特點，這樣一來，學生不僅可以擁有自己的思維，也提高了自己的創新能力。
2.3理論聯系實際，提高學生的創新能力
思想政治課不僅僅是對學生進行思想上的洗禮，更是為了讓其運用到生活實際中去，只有理論聯系實際，才能讓學生更好的掌握所學到的東西，達到真正的教學目標。對于初中生而言，做到理論聯系實際不是一件簡單的事，同時，對于以講授思想理論為基礎的思想政治課而言，要想做到理論聯系實際更是難上加難。因此，教學課程要想達到理論聯系實際的目的，教師和學生必須齊心協力。如在講授“改革開放是強國之路”這一觀點時，教師可以從對比的觀點入手，通過講解或播放改革開放30年前后的錄影帶，讓學生深刻理解改革開放帶來的改變，同時學生也應積極發表自己的方法，強化這一觀點在心中的地位，只有這樣才能達到很好的教學效果。
3總結
教師在教學的設計和安排上必須注重創新，在傳統的優良教法上有所改進。教師教法新穎有創意，更符合學生求異創新的特點，更好發揮學生的積極主體性，他們成為課堂的主角，把課堂還給學生。教學中，注意多角度、多方位設計各種思考題，使學生不單理解和掌握所學的內容，而是利用現有經驗，結合已學知識去創新。如在進行閱讀理解教學時，應當注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料設置疑點，引導學生對課本內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性，獨創性。教學活動的設計應以活動為中心，以學生為主體，讓學生通過質疑、討論和合作來體驗語言之美，體驗生活和學習的快樂。在使用語言中發揮學生思維，創新意識和語言運用能力。教師要給學生送知識，更要教學生學知識的方法，幫助他們養成“課前預習—課上練習—課后復習”的良好習慣。多媒體具有圖文聲像影合一的特點，能使教學變得更加直觀形象。在英語教學中運用多媒體，可創設聲、光、色、圖俱佳的教學環境，增強新鮮感。例如，在學習“Whereareyoufrom”這一知識點時，設計“我眼中的世界”的活動。首先布置作業，學生搜集資料，準備內容。在活動中嗎，學生帶來的圖片呈現了世界各國的風景，還可以讓學生用英語說出每個國家的名字、有名的建筑，講述該國的風土人情，學生爭先恐后發言，氣氛活躍，在其中眼界開闊了，思維也得到拓展。
二、培養創新精神，提高實踐能力
實施對學生進行素質教育，首推創新教育。課堂英語教學是實施創新教育的主要陣地。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，老師可根據教學內容或語言材料，從學生實際出發，分層次設計思考題，鼓勵學生從文章中探求答案，培養學生創新思維能力，每一個學生都有他的閃光點。在教學中以發展的眼光、積極的態度去看待學生，這樣使學生不怕說錯，敢于說出自己的見解，養成良好學習心理，他們才能迸發出來創造的火花。有意識組織學生參加課外興趣小組，提高他們的聽說能力，發揮主體作用，培養興趣。采取互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手、動腦、進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發，形成立體的交互思維網絡。質疑式、討論式的教學方法幫助學生發展發散思維、創新思維。學新課時，學生在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納改寫后進行復述。這樣做能促進學生語言知識與能力的轉化。培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。充分合理的利用好教學掛圖、實物等形象直觀、生動活潑的教學手段，學生通過看景、聽音、會意，直接理解，提高用英語思維的能力，并在各教學環節中增加英語課的趣味性。學生相互提問、交流信息，靈活運用語言知識，憑自己的能力自己解決新問題，掌握新知識，會有事半功倍的效果。
三、結語
1.1實踐性與高度參與性
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯系。在傳統的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們為學生詳細地講解學習內容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經學到過的相關習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現解決問題、發現問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性
上面也提到過，傳統教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內容，同時激發學生的潛力。
1.3個性化
培養學生的獨特性是創新教育的一項基本理念，獨特性是創新的基礎，對一個國家的發展來說，獨特性是十分重要的，如何培養學生的個性是創新教育要考慮的重要內容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發展過程也是十分重要的。創新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發展途徑為前提，為學生的發展營造適合的環境，鼓勵學生在發展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學的現狀
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠
因為傳統的應試教學的影響，導致一些老師和學生對素質教育的認識不足，對信息素養和應用能力的重視度不夠，老師在相關課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質量，很難實現授課的科學性、高效性。
3創新教育觀下高職計算機教學策略
3.1創新教學理念
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創新性的學習觀念，把握計算機教學中的創造性因素，鼓勵學生自由發揮，發覺內在的潛力。老師要避免傳統的照本宣科的教育方式，優化課堂教學方式方法，采用創新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創造思維與實踐水平，消除學生對“創新”的恐懼感，激發學生的創新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發式教學
當今社會中，即使對素質教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發學生去思考，激發學生的創造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養、提升自身的創新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結合課堂上的授課內容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發創新能力，體驗學習的樂趣。
4總結
